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① 초등학교의 다양한 교실 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속 장소는 어디일까? - 사진 속 초등학교 교실을 살펴볼까? - 교실이 어떻게 생겼니? - 초등학교에는 다양한 교실이 있단다. - 어떤 교실이 있을까?② 과학실에 관해 알아본다. - 과학실은 어떤 곳일까? - (과학실 사진을 보며) 과학실은 어떻게 생겼니? - 책상은 어떻게 생겼니? - 모둠 책상을 보니 친구들과 모둠을 이루어 수업하는 것 같구나. - 과학실은 과학에 관한 수업이나 실험을 할 수 있는 교실이란다. 과학 실험을 위한 다양한 도구가 준비되어 있어. ③ 실험 도구를 탐색한다. - 과학실에서 사용하는 실험 도구는 무엇이 있을까? - 실험 도구를 탐색해 볼까? - 어떤 모양으로 생겼니? - 만져보니 느낌이 어떠니? - 크기는 어떠니? - 어떤 재질로 되어있니? ④ 실험 도구의 쓰임을 알아본다. - 탐색한 실험 도구는 무엇을 할 때 사용할까? - (저울을 보며) 이것은 저울이란다. - 저울은 물체의 무게를 잴 때 사용한단다. - (스포이트를 보며) 이것은 스포이트란다. - 스포이트는 무엇을 할 때 사용할 것 같니? - 스포이트는 적은 양의 액체를 옮기는 데 사용한단다. - 또, 어떤 실험 도구의 쓰임을 알아볼까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 초등학교 과학실에서 사용하는 실험 도구를 탐색해 보니 어땠니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이 있니? - 어떻게 알아보면 좋을까? - 놀이에 사용한 도구를 정리하자.
① 이사를 해본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 이사를 해본 적이 있니? - 이사를 할 때 짐을 옮겨주는 차를 본 적이 있니? ② 이삿짐 차에 대해 이야기를 나눈다. - 높은 층에서 이삿짐을 내리기 위해 어떤 것을 이용할까? - 엘리베이터를 이용할 수 있겠구나. - 이삿짐 차, 사다리차를 이용할 수 있겠구나. - 사다리차를 이용하면 쉽게 무거운 짐을 옮길 수 있겠구나. ③ 교실에 있는 사다리차 모형을 보며 이야기를 나눈다. - 사다리차에 대해 알고 있니? - 직접 본 적이 있니? - 장난감 모형과 비슷하게 생겼니? - 어떻게 무거운 것을 쉽게 내릴 수 있을까? ④ 사다리차를 이용하는 것들에 대해 이야기를 나눈다. - 이삿짐 말고 사다리차를 이용하는 경우가 또 있을까? - 높은 건물에서 불이 났을 때도 사용을 한단다. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 사다리차의 이용을 알아보았는데 어땠니? - 사다리차 모형으로 놀이를 해보고 싶구나.
① 굴러가는 놀잇감 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 굴러가는 놀잇감 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림 카드를 보고 있구나. - 자동차 그림도 있고, 공 그림도 있네~ - 굴러가는 놀잇감 그림 카드구나. ③ 교사가 굴러가는 놀잇감 그림 카드를 보고 표현하는 모습을 보여준다. - 자동차는 무엇으로 굴러갈까? - 맞아, 여기 바퀴로 굴러가지. - 자동차가 굴러갈 때 어떤 소리가 나지? - 부릉부릉~④ 영아가 굴러가는 놀잇감 그림 카드를 보고 자유롭게 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 이건 무슨 그림이지? - 맞아, 공 그림이구나. - 공이 데굴데굴 굴러갑니다. - 데굴데굴 해 볼까?
① 교사가 교실의 여러 공간에 하트를 숨겨 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사가 미리 숨겨 놓은 하트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 여기 하트가 있네. - ○○가 하트를 들고 있구나. - 선생님이 미리 숨겨 놓았는데, ○○가 찾았구나.③ 영아가 하트를 찾아볼 수 있도록 주변 공간을 함께 탐색해 본다. - 선생님이 더 많은 하트를 숨겨 놓았는데, 우리 함께 찾으러 가볼까? - 하트가 어느 곳에 숨겨져 있을지 교실을 둘러보자.④ 영아가 주변 공간을 탐색하며 하트를 찾는 놀이를 해보도록 돕는다. - ○○가 벌써 세 개의 하트를 찾았네. - 여기 있나? 저쪽에 있을까? 함께 찾아보자. - 어~ 저기에도 하트가 보이는 것 같은데? - □□가 책상 아래에서 하트를 찾아서 가지고 왔구나. - 이번에는 하트를 숨기며 놀이해 볼까?
① '선생님께 드리는 노래'를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님께 드리는 노래'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 어떤 노래를 듣고 있었니? - 선생님이 나오는 노래구나. - 함께 들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 다양한 표현을 보여준다. - 선생님 마음은 언제나 사랑이에요~ 이렇게 사랑이래. - 팔로 큰 하트를 만들어 보았어. - 사랑하는 마음을 또 어떻게 표현해 볼 수 있을까? - 이렇게 손 하트도 만들어 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ 노래를 들으며 선생님에게 하트를 만들어 주는구나. - 엉덩이도 흔들며 큰 하트를 만들고 있네. - 선생님을 안아주기도 하는구나. 고마워~■ 동요선생님께 드리는 노래 (작사/작곡: 박상문)혼을 내실 때도 야단을 치실 때도선생님 마음은 언제나 사랑이에요예뻐해 주시고 칭찬해 주시고선생님 마음은 따뜻한 사랑이에요사랑해요 사랑해요선생님이 좋아요 좋으신 우리 선생님감사합니다 감사합니다선생님 은혜 언제나 감사합니다
① 어린이집에 계신 분들의 사진을 액자로 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 어린이집에 계신 분들의 사진 액자에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 있네~ - 누굴까? - 우리 반 선생님이구나~ - 이분은 누군지 아니? ③ 교사가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 놀이하는 모습을 보여준다. - (원장님 사진을 보며) 원장님이네~ 안녕하세요~ - (사진을 가리키며) 어디에 계신 분일까? - 냠냠, 우리 맛있는 밥을 만들어 주시는 조리사님!④ 영아가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 액자를 보고 있네~ - ○○아, 선생님께 인사해 볼까? - 우와~ 예쁘게 손을 흔들어 주네~■ 참고사항 세워 두는 액자보다 사진을 크게 출력하여 우드락을 대고 영아의 키 높이에 맞춰 벽에 걸 수 있도록 한다.
① 성에 낀 창문을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 성에 낀 창문에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 창문을 보고 있구나. - 날씨가 너무 추워서 창문에 얼음이 생긴거래. 성에라고 해③ 교사가 창문에 낀 성에를 보며 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야. 창문에 낀 성에를 만졌더니 색깔이 조금씩 변하네 - 성에가 조금씩 녹아 없어지는 것 같구나.④ 영아가 창문에 낀 성에 위에 끼적이기 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야! 선생님은 성에 낀 창문에 자동차를 그려줄게. - ○○가 자동차가 지나갈 수 있는 길을 그려줄래?■ 참고사항창문에 입김을 불어 뿌연 창문을 만든 이후에 끼적이기 놀이를 할 수 있다.
① 겨울 날씨에 관해 이야기 나눈다. - 지금이 어떤 계절이니? - 요즘 날씨가 어떠니? - 겨울은 가을과 날씨가 어떻게 다른 것 같니? - 여름에 부는 바람은 어떤 느낌이었니? - 겨울에 부는 바람은 어떤 느낌이니? - 추운 겨울에는 왜 물이 얼까?② 겨울철 몸이 아팠던 경험을 이야기 나눈다. - 겨울이 되어 몸이 아팠던 적이 있니? - 왜 아팠니? - 몸이 아팠을 때 느낌이 어땠니? - 어떻게 해서 나았니?③ 겨울을 건강하게 보내는 방법을 생각해 본다. - 겨울을 건강하게 보내려면 어떻게 해야 할까? - 겨울에는 어떤 옷을 입어야 할까? - 겨울에 너무 차가운 음식을 먹으면 어떻게 될까? - 너무 오래 바깥에서 놀면 어떻게 될까? - 날씨가 춥다고 집 안에서만 있으면 어떨까? - 춥다고 운동하지 않는다면 어떻게 될 것 같니?④ 바깥 놀이를 하기 전 스트레칭을 한다. - 즐겁게 바깥 놀이를 하기 위해서는 무엇을 해야 할까? - 다치지 않도록 스트레칭을 해보자. - 어떤 동작을 해볼까? - 놀이를 해보자!⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 놀이를 하기 전에 스트레칭을 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나. - 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 영아가 교사와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까? - 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자. - 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
① '선생님 마음' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님 마음' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있었구나. - '선생님 마음'이라는 노래야.③ 교사가 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 이 노래에는 핸드벨을 흔들면서 연주하면 어울릴 것 같아. - 핸드벨을 아주 천천히 흔들었더니 노래와 잘 어울리는구나. - 또 어떤 악기 연주가 어울릴까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 탬버린을 잡고 연주하고 있구나. - 노래를 들으며 탬버린을 흔들고, 톡톡 치기도 하면서 연주하고 있네. - □□는 방울 막대를 흔들고 있구나. - 방울 막대를 잡은 손을 위로 올려서 춤을 추듯이 연주하고 있구나.■ 동요선생님 마음 (작사: 김상헌 / 작곡: 오세균)선생님 의자에 가만히 앉으면선생님 마음 모두를 알 것 같아요잘 되라고 나무라시고 마음 아파하시던언제나 우리들을 사랑하시는 선생님 마음
① '빗방울 전주곡'을 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '빗방울 전주곡'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 음악 소리가 들리네. - 어떤 음악일까? - 이 음악을 들으니 무엇이 생각나니? - 이 음악은 '빗방울 전주곡'이야. - 사람들은 이 음악을 들으면 비 내리는 모습이 생각 난대.③ 교사가 음악을 들으며 빗소리를 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 음악을 들으며 빗소리를 표현해 볼 거야. - 지금 음악 소리를 들으니 비가 조금씩 내리고 있는 것 같아. - 선생님은 탬버린을 살살 치면서 톡톡 내리는 빗소리를 표현해 볼 거야. - 어? 지금 비가 어떻게 오는 것 같아? - 소리가 점점 커지네. 비가 많이 내리고 있나 봐. - 이번에는 탬버린을 세게 치며 빗소리를 표현해 보았어. - ○○이도 음악을 들으며 빗소리를 표현해 볼까?④ 영아가 음악을 들으며 악기로 빗소리를 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 음악을 들으며 마라카스를 살살 흔들어주는구나. - 하늘에서 비가 톡톡 떨어지는 것 같아. - 음악 소리가 커지니 ○○이가 마라카스를 세게 흔드네. - 마라카스를 세게 흔드니 비가 많이 내리는 소리 같아.
① 물고기 모형과 미니 뜰채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 물고기 모형과 미니 뜰채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 물고기가 많이 있구나. - 뜰채도 있네. - 물고기를 잡아볼까? ③ 교사가 물고기를 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 뜰채로 물고기를 잡아볼게. - 여기 파란색 물고기를 잡아볼게. - 잡았다. - 이번에는 손으로 물고기를 잡아볼게. ④ 영아가 물고기를 잡으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 물고기를 잡고 있구나. - ○○는 두 손으로 물고기를 잡았네. - □□는 잡은 물고기를 다시 놓아주네~
① 원반을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원반에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 원반을 보고 있구나. - 여러 개의 원반이 있구나. - 원반 위에 올라가 볼까?③ 교사가 원반 위에서 마주 보고 손뼉 치며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○가 원반 위에 올라갔구나. - 선생님이 ○○랑 마주 보고 원반 위에 올라갈게. - ○○와 선생님이 원반 위에서 마주 보고 있구나. - 손뼉을 쳐볼까?④ 영아가 원반 위에서 마주 보고 손뼉 치며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 계속하고 싶구나? - 이번에는 옆에 다른 원반으로 가 볼까? - □□이가 ○○ 앞에 마주 보고 원반 위에 올라가 볼까? - 손뼉을 쳐보자.
① 큰 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와, 엄청 큰 상자가 있네. - ○○ 키만큼 크네. - 큰 상자 위에 마음대로 끼적이면 어떨까?③ 교사가 큰 상자에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 큰 상자에 끼적여볼게. - 선생님은 여기 상자의 옆면에 색연필로 둥글둥글 끼적였어. - 이번에는 도트 물감으로 쭈욱~ 끼적여봤어. ④ 영아가 친구와 함께 큰 상자에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 상자가 넓으니 친구와 자유롭게 끼적여보자. - □□는 아주 긴 선으로 끼적이고 있구나. ■ 참고사항무늬가 없는 길쭉하고 큰 상자를 제공한다.
① 원통 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원통 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 구멍이 뚫린 블록이 있네. - 원통 블록으로 까꿍 놀이해 볼까?③ 교사가 원통 블록으로 까꿍 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야, 원통 구멍에 무엇이 있나 볼까? - (선생님이 구멍을 보며) 까꿍! ④ 영아가 원통 블록으로 자유롭게 까꿍 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님께 까꿍 했구나. - □□야, 원통 블록을 옆으로 하고 얼굴을 가렸구나. - 아주 멋진 생각이네.
① 우리 반에 오게 될 동생들에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 반에는 누가 오게 될까? - 동생들이 우리 반을 오게 되는구나. - 새로운 동생들이 누가 올지 궁금하구나. ② 파라슈트를 보며 이야기를 나눈다. - 이것은 무엇일까? - 파라슈트란다. - 파라슈트로 우리가 놀이해본 기억이 나니? - 어떤 놀이를 했었는지 기억하니?③ 동생과 함께 하고 싶은 파라슈트 놀이에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반에 오게 될 동생들과 함께 파라슈트 놀이를 한다면 어떤 놀이를 해보고 싶니? - ○○이는 동생들과 함께 파라슈트 바람 만들기 놀이를 하고 싶구나. - □□이는 동생들과 함께 파라슈트에 탱탱볼을 놓고 던지기 놀이를 하고 싶구나. ④ 동생과 함께 하고 싶은 파라슈트 놀이를 한다. - 너희들이 이야기 한 것들을 우리가 미리 해볼까? - 동생들과 함께 놀이를 할 때 천천히 바람을 만들어주면 좋겠구나. - 동생들이랑 할 때는 작은 파라슈트부터 놀이를 해보면 좋겠구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 오늘 파라슈트를 가지고 놀이를 해보니 어땠니? - 동생들과 함께 한다면 더 즐거울 것 같구나. - 나중에 동생들과 함께 놀이를 해보자!
① 우리 반 관련 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 관련 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 우리 반 교실 사진을 보고 있구나. - 사진에는 무엇이 보이니? - 낮은 책상도 보이고, 책꽂이, 매트도 보이는구나.③ 교사가 블록으로 우리 반을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 블록으로 우리 반을 만들어볼 거야. - 벽돌 블록으로 우리 반 교실 모양처럼 만들었어. - 이제 벽돌 블록으로 만든 교실 안에 무엇을 더 만들어보면 좋을까? - 사진에서 보았던 낮은 책상을 만들어볼까? - 격자 블록을 네모 모양으로 연결하여 책상을 만들었어. - ○○이도 블록으로 우리 반을 만들어볼까?④ 영아가 블록으로 우리 반을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 벽돌 블록으로 네모 모양의 넓은 교실을 만들어주었네. - 이번에는 무엇을 만들고 있니? - 사진에서 보았던 매트를 만들고 있구나. - 벽돌 블록을 바닥에 놓으니 넓은 매트가 되었네. - 격자 블록을 연결하여 책꽂이도 만들어주었구나.
① 원 모양의 고리 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원 모양의 고리 장난감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 원 모양의 고리 장난감을 만지고 있구나. - 여러 가지 색의 원 모양이구나.③ 교사가 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적여볼게. - 선생님은 노란색 원 모양을 노란색 색연필로 끼적여볼 거야. - 종이 위에 원 모양 고리 장난감을 올려 손으로 잡고 색연필로 따라서 끼적였어.④ 영아가 원 모양 고리 장난감을 따라 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 파란색 원 모양 고리 장난감을 골랐구나. - 선생님이 조금 도와줄게. - 우와, ○○가 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적여 주었네.
① 녹음된 목소리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 녹음된 목소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 소리를 듣고 있구나. - 무슨 소리가 들려? - 인사하는 목소리가 들리는구나. - 누구의 소리일까?③ 교사가 녹음된 목소리를 들으며 영아와 놀이하는 모습을 보여준다. - 목소리가 어때? - 선생님의 목소리구나. - 선생님이 ○○에게 사랑한다고 말하네. ④ 영아가 녹음된 목소리를 들으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이가 사랑한다고 말한 선생님의 목소리에 같이 사랑한다고 말해주네. - 선생님과 너희들의 목소리를 함께 녹음해 볼까? - 선생님이 이름을 부르며 사랑해라고 말하면 너희들도 사랑해라고 말해줄래?■ 참고사항교사가 아이들의 이름을 부르며 사랑한다고 말하는 목소리를 녹음하여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 어떤 놀이를 해볼까? - 오늘은 밖에 나가 친구들과 함께 보물을 찾아보자.② 여러 가지 색종이를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 색종이를 가지고 나왔어. - 어떤 색이 있니? - 빨강, 주황, 노랑~ - 여러 가지 색이 많이 있구나. - 선생님이 색종이를 반으로 접고, 또 반을 접어 네모 모양을 만들었어. - 이 색종이를 선생님이 꼭꼭 숨겨볼 거야. - ○○이가 숨겨진 색종이를 찾아볼 수 있겠니?③ 교사가 색종이를 숨겨 영아와 색종이 보물찾기 놀이를 해본다. - 선생님이 꼭꼭 숨긴 색종이 보물은 어디에 있을까? - ○○이가 미끄럼틀 위에 올라가서 찾아보고 있네. - 그곳에서는 아무것도 찾지 못했구나. - ○○이가 나무 옆에서 파란 색종이 보물을 찾았구나. - 우와~ 선생님이 꼭꼭 숨겼는데, 잘 찾았네. - □□이도 열심히 보물을 찾아보고 있구나. - 미끄럼틀 계단 밑에서 노란 색종이 보물을 찾았네.
① 음식 징검다리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 음식 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 음식이 붙어있네? - 꼭 음식 다리 같구나. - 음식을 살펴볼까? - 여기에는 치즈가 있고, 또 여기에는 우유가 있네. ③ 교사가 음식 징검다리를 건너며 놀이하는 모습을 보여준다. - 맛있는 음식이 있는 징검다리를 건너볼까? - 선생님이 먼저 치즈 다리 위로 올라갔어. 다음은 우유 다리로 가볼게. - 이번에는 어디로 갈까?④ 영아가 음식 징검다리를 건너며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 음식 징검다리를 건너볼까? - 선생님이 도와줄게. - 선생님 손을 잡고 건너보자. ■ 참고사항 바닥에 음식 그림 위에 투명 시트지로 붙여주고 징검다리의 간격은 넓지 않게 준비한다.
① 졸업에 관해 이야기 나눈다. - 며칠 후에 우리는 무엇을 하니? - 졸업식을 하면 우리는 이제 우리 원을 떠나 초등학교에 다니게 되는구나. - 졸업은 무엇이니? - 졸업은 우리 원에서의 생활을 마치는 것을 말해. - 졸업을 앞두고 기분이 어떠니? - 어떤 점이 기쁘니/ 설레니/ 속상하니/ 아쉽니?② 졸업 전에 친구들과 함께하고 싶은 바깥 놀이에 관해 이야기 나눈다. - 졸업 전에 친구들과 함께하고 싶은 바깥 놀이는 무엇이 있니? - 왜 그 놀이를 하고 싶니? - 그 놀이를 하려면 어떤 놀잇감이 필요할까?' - 어떻게 하는 놀이니? - 또, 어떤 놀이를 하고 싶니? ③ 바깥 놀이터로 이동한다. - 우리 친구들과 함께 마지막 바깥 놀이를 해보자. - 우리 바깥 놀이터로 나가볼까? - 다른 반에 방해되지 않도록 조심히 나가도록 하자. ④ 친구와 마지막 바깥 놀이를 즐긴다. - 함께 즐기고 싶은 바깥 놀이해 볼까? - 어떻게 하는 놀이일까? - 친구와 협동하여 놀이해 볼까? - 또, 어떤 놀이를 해볼까? ⑤ 놀이를 마무리하고 교실로 돌아간다.' - 친구들과 마지막 바깥 놀이를 해보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이를 해보니 기분이 어땠니? - 이제 교실로 들어가도록 하자. - 신발과 옷에 묻은 흙과 먼지를 깨끗하게 털어보자. - 다른 교실 친구들에게 방해가 되지 않도록 조용히 교실로 들어가자.
① '함께 걸어요' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '함께 걸어요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동요를 듣고 있구나. - 고개를 흔들며 동요를 듣고 있네. - 동요에 '나비'도 들리고, '함께 걸어요' 도 들리네. ③ 교사가 '함께 걸어요' 노래를 듣고 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 듣고 움직여 볼게. - 노랫말처럼 손을 흔들어 인사해 볼게. - (손을 흔들며) 나무야 안녕~④ 영아가 '함께 걸어요' 노래를 듣고 자유롭게 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 걷고 있구나. - ○○야 나비처럼 날아볼까? - 우리 함께 걸어 볼까?■ 동요함께 걸어요 (손혜진)숲 내음 맡으며 푸른 숲길 걸으면나무들도 인사해 산새들도 노래해나비들도 춤추며 반갑다고 해기분 좋은 숲속을 함께 걸어요
① 색깔 자석 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 자석 블록에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - ○○가 자석 블록을 가지고 있구나. - 빨간 블록 옆에 노란 블록을 가까이 가져가볼까? - 블록이 어떻게 되었니? - 블록끼리 서로 붙는구나. ③ 교사가 색깔 자석 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여러 색깔 블록을 길게 붙여볼 거야. - 알록달록 기차가 되었네. 칙칙폭폭! - 이번에는 자석 블록을 탑처럼 높이 쌓아볼까? - 빨간 블록 위에 노란 블록, 그 위에 파란 블록~ - 이번에는 한 가지 색깔로만 탑을 쌓아봐야지. ④ 영아가 색깔 자석 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 자석 블록을 붙여보고 있구나. - 자석 블록을 길게 붙였구나. - 알록달록 뱀을 만들었구나. - 이번에는 높이 쌓아볼까? - ○○가 여러 가지 색깔로 높이 쌓아 탑을 만들었구나.
① 바닥에 하트 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 하트 그림이 있네. - 어떤 색의 하트 그림이 보여? - 하트의 크기가 모두 다르구나. ③ 교사가 하트 그림 위에서 점프하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 위에서 점프해 볼게. - 선생님은 빨간색 하트 위에서 점프 점프! - 이번에는 노란색 하트 위에서 점프해 볼게. ④ 영아가 하트 그림 위에서 점프하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님과 하트 위에서 점프해 볼까? - 무슨 색 하트 위에서 점프할 거야? - 이번에는 선생님 손을 잡고 더 높이 점프해 볼까?■ 참고사항여러 가지 색의 색지로 하트를 다양한 크기로 오려 붙여 제공한다.
