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① 겨울 날씨에 관해 이야기 나눈다. - 지금이 어떤 계절이니? - 요즘 날씨가 어떠니? - 겨울은 가을과 날씨가 어떻게 다른 것 같니? - 여름에 부는 바람은 어떤 느낌이었니? - 겨울에 부는 바람은 어떤 느낌이니? - 추운 겨울에는 왜 물이 얼까?② 겨울철 몸이 아팠던 경험을 이야기 나눈다. - 겨울이 되어 몸이 아팠던 적이 있니? - 왜 아팠니? - 몸이 아팠을 때 느낌이 어땠니? - 어떻게 해서 나았니?③ 겨울을 건강하게 보내는 방법을 생각해 본다. - 겨울을 건강하게 보내려면 어떻게 해야 할까? - 겨울에는 어떤 옷을 입어야 할까? - 겨울에 너무 차가운 음식을 먹으면 어떻게 될까? - 너무 오래 바깥에서 놀면 어떻게 될까? - 날씨가 춥다고 집 안에서만 있으면 어떨까? - 춥다고 운동하지 않는다면 어떻게 될 것 같니?④ 바깥 놀이를 하기 전 스트레칭을 한다. - 즐겁게 바깥 놀이를 하기 위해서는 무엇을 해야 할까? - 다치지 않도록 스트레칭을 해보자. - 어떤 동작을 해볼까? - 놀이를 해보자!⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 놀이를 하기 전에 스트레칭을 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
① '선생님 마음' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님 마음' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있었구나. - '선생님 마음'이라는 노래야.③ 교사가 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 이 노래에는 핸드벨을 흔들면서 연주하면 어울릴 것 같아. - 핸드벨을 아주 천천히 흔들었더니 노래와 잘 어울리는구나. - 또 어떤 악기 연주가 어울릴까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 탬버린을 잡고 연주하고 있구나. - 노래를 들으며 탬버린을 흔들고, 톡톡 치기도 하면서 연주하고 있네. - □□는 방울 막대를 흔들고 있구나. - 방울 막대를 잡은 손을 위로 올려서 춤을 추듯이 연주하고 있구나.■ 동요선생님 마음 (작사: 김상헌 / 작곡: 오세균)선생님 의자에 가만히 앉으면선생님 마음 모두를 알 것 같아요잘 되라고 나무라시고 마음 아파하시던언제나 우리들을 사랑하시는 선생님 마음
① 물고기 모형과 미니 뜰채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 물고기 모형과 미니 뜰채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 물고기가 많이 있구나. - 뜰채도 있네. - 물고기를 잡아볼까? ③ 교사가 물고기를 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 뜰채로 물고기를 잡아볼게. - 여기 파란색 물고기를 잡아볼게. - 잡았다. - 이번에는 손으로 물고기를 잡아볼게. ④ 영아가 물고기를 잡으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 물고기를 잡고 있구나. - ○○는 두 손으로 물고기를 잡았네. - □□는 잡은 물고기를 다시 놓아주네~
① 원반을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원반에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 원반을 보고 있구나. - 여러 개의 원반이 있구나. - 원반 위에 올라가 볼까?③ 교사가 원반 위에서 마주 보고 손뼉 치며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○가 원반 위에 올라갔구나. - 선생님이 ○○랑 마주 보고 원반 위에 올라갈게. - ○○와 선생님이 원반 위에서 마주 보고 있구나. - 손뼉을 쳐볼까?④ 영아가 원반 위에서 마주 보고 손뼉 치며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 계속하고 싶구나? - 이번에는 옆에 다른 원반으로 가 볼까? - □□이가 ○○ 앞에 마주 보고 원반 위에 올라가 볼까? - 손뼉을 쳐보자.
① 큰 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와, 엄청 큰 상자가 있네. - ○○ 키만큼 크네. - 큰 상자 위에 마음대로 끼적이면 어떨까?③ 교사가 큰 상자에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 큰 상자에 끼적여볼게. - 선생님은 여기 상자의 옆면에 색연필로 둥글둥글 끼적였어. - 이번에는 도트 물감으로 쭈욱~ 끼적여봤어. ④ 영아가 친구와 함께 큰 상자에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 상자가 넓으니 친구와 자유롭게 끼적여보자. - □□는 아주 긴 선으로 끼적이고 있구나. ■ 참고사항무늬가 없는 길쭉하고 큰 상자를 제공한다.
① 우리 반 관련 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 관련 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 우리 반 교실 사진을 보고 있구나. - 사진에는 무엇이 보이니? - 낮은 책상도 보이고, 책꽂이, 매트도 보이는구나.③ 교사가 블록으로 우리 반을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 블록으로 우리 반을 만들어볼 거야. - 벽돌 블록으로 우리 반 교실 모양처럼 만들었어. - 이제 벽돌 블록으로 만든 교실 안에 무엇을 더 만들어보면 좋을까? - 사진에서 보았던 낮은 책상을 만들어볼까? - 격자 블록을 네모 모양으로 연결하여 책상을 만들었어. - ○○이도 블록으로 우리 반을 만들어볼까?④ 영아가 블록으로 우리 반을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 벽돌 블록으로 네모 모양의 넓은 교실을 만들어주었네. - 이번에는 무엇을 만들고 있니? - 사진에서 보았던 매트를 만들고 있구나. - 벽돌 블록을 바닥에 놓으니 넓은 매트가 되었네. - 격자 블록을 연결하여 책꽂이도 만들어주었구나.
① 원통 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원통 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 구멍이 뚫린 블록이 있네. - 원통 블록으로 까꿍 놀이해 볼까?③ 교사가 원통 블록으로 까꿍 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야, 원통 구멍에 무엇이 있나 볼까? - (선생님이 구멍을 보며) 까꿍! ④ 영아가 원통 블록으로 자유롭게 까꿍 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님께 까꿍 했구나. - □□야, 원통 블록을 옆으로 하고 얼굴을 가렸구나. - 아주 멋진 생각이네.
① 원 모양의 고리 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원 모양의 고리 장난감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 원 모양의 고리 장난감을 만지고 있구나. - 여러 가지 색의 원 모양이구나.③ 교사가 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적여볼게. - 선생님은 노란색 원 모양을 노란색 색연필로 끼적여볼 거야. - 종이 위에 원 모양 고리 장난감을 올려 손으로 잡고 색연필로 따라서 끼적였어.④ 영아가 원 모양 고리 장난감을 따라 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 파란색 원 모양 고리 장난감을 골랐구나. - 선생님이 조금 도와줄게. - 우와, ○○가 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적여 주었네.
① 녹음된 목소리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 녹음된 목소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 소리를 듣고 있구나. - 무슨 소리가 들려? - 인사하는 목소리가 들리는구나. - 누구의 소리일까?③ 교사가 녹음된 목소리를 들으며 영아와 놀이하는 모습을 보여준다. - 목소리가 어때? - 선생님의 목소리구나. - 선생님이 ○○에게 사랑한다고 말하네. ④ 영아가 녹음된 목소리를 들으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이가 사랑한다고 말한 선생님의 목소리에 같이 사랑한다고 말해주네. - 선생님과 너희들의 목소리를 함께 녹음해 볼까? - 선생님이 이름을 부르며 사랑해라고 말하면 너희들도 사랑해라고 말해줄래?■ 참고사항교사가 아이들의 이름을 부르며 사랑한다고 말하는 목소리를 녹음하여 제공한다.
① 우리 반에 오게 될 동생들에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 반에는 누가 오게 될까? - 동생들이 우리 반을 오게 되는구나. - 새로운 동생들이 누가 올지 궁금하구나. ② 파라슈트를 보며 이야기를 나눈다. - 이것은 무엇일까? - 파라슈트란다. - 파라슈트로 우리가 놀이해본 기억이 나니? - 어떤 놀이를 했었는지 기억하니?③ 동생과 함께 하고 싶은 파라슈트 놀이에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반에 오게 될 동생들과 함께 파라슈트 놀이를 한다면 어떤 놀이를 해보고 싶니? - ○○이는 동생들과 함께 파라슈트 바람 만들기 놀이를 하고 싶구나. - □□이는 동생들과 함께 파라슈트에 탱탱볼을 놓고 던지기 놀이를 하고 싶구나. ④ 동생과 함께 하고 싶은 파라슈트 놀이를 한다. - 너희들이 이야기 한 것들을 우리가 미리 해볼까? - 동생들과 함께 놀이를 할 때 천천히 바람을 만들어주면 좋겠구나. - 동생들이랑 할 때는 작은 파라슈트부터 놀이를 해보면 좋겠구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 오늘 파라슈트를 가지고 놀이를 해보니 어땠니? - 동생들과 함께 한다면 더 즐거울 것 같구나. - 나중에 동생들과 함께 놀이를 해보자!
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 어떤 놀이를 해볼까? - 오늘은 밖에 나가 친구들과 함께 보물을 찾아보자.② 여러 가지 색종이를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 색종이를 가지고 나왔어. - 어떤 색이 있니? - 빨강, 주황, 노랑~ - 여러 가지 색이 많이 있구나. - 선생님이 색종이를 반으로 접고, 또 반을 접어 네모 모양을 만들었어. - 이 색종이를 선생님이 꼭꼭 숨겨볼 거야. - ○○이가 숨겨진 색종이를 찾아볼 수 있겠니?③ 교사가 색종이를 숨겨 영아와 색종이 보물찾기 놀이를 해본다. - 선생님이 꼭꼭 숨긴 색종이 보물은 어디에 있을까? - ○○이가 미끄럼틀 위에 올라가서 찾아보고 있네. - 그곳에서는 아무것도 찾지 못했구나. - ○○이가 나무 옆에서 파란 색종이 보물을 찾았구나. - 우와~ 선생님이 꼭꼭 숨겼는데, 잘 찾았네. - □□이도 열심히 보물을 찾아보고 있구나. - 미끄럼틀 계단 밑에서 노란 색종이 보물을 찾았네.
① 우리 반에 오게 될 동생들에 관해 이야기 나눈다. - 새해가 되어 우리가 형님 반으로 가게 되었구나. - 그럼 우리 반은 누가 사용하게 될까? - 우리 반에 놀러 온 동생을 만나면 어떻게 인사할 수 있을까? - 동생들과 어떻게 놀아줄 수 있을까? - 동생들에게 어떤 놀이 영역을 소개하고 싶니?② 우리 반에서 보살피고 있는 동식물을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 우리가 키우는 화분을 보고 있구나. - 우리가 키우고 있는 물고기들을 보고 있구나. ③ 우리 반의 동식물들을 동생들에게 소개하기 위한 방법을 계획한다. - 우리 반에서 키우고 있는 식물들은 어떻게 알려줄까? - 우리 반에서 키우고 있는 동물들을 동생들에게 어떻게 알려주면 좋을까? - 식물들에게 물을 주는 요일을 종이에 적어서 놓고 싶구나. - 동물들의 이름은 무엇인지 알려주면 좋겠구나. ④ 나만의 방법대로 소개를 한다. - ○○이는 사진을 찍고 이름을 써 소개해 주고 싶구나. - □□이는 직접 이야기를 해주기 위해서 마이크를 가지고 왔구나. - 또, 어떻게 소개를 해주면 좋을까? - 우리 반에 있는 다양한 동식물의 이름으로 노래를 만들어 소개를 해보고 싶구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 놀이를 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니? - 우리 반 동식물을 동생들이 잘 보살펴 주었으면 좋겠구나.
① '빗방울 전주곡'을 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '빗방울 전주곡'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 음악 소리가 들리네. - 어떤 음악일까? - 이 음악을 들으니 무엇이 생각나니? - 이 음악은 '빗방울 전주곡'이야. - 사람들은 이 음악을 들으면 비 내리는 모습이 생각 난대.③ 교사가 음악을 들으며 빗소리를 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 음악을 들으며 빗소리를 표현해 볼 거야. - 지금 음악 소리를 들으니 비가 조금씩 내리고 있는 것 같아. - 선생님은 탬버린을 살살 치면서 톡톡 내리는 빗소리를 표현해 볼 거야. - 어? 지금 비가 어떻게 오는 것 같아? - 소리가 점점 커지네. 비가 많이 내리고 있나 봐. - 이번에는 탬버린을 세게 치며 빗소리를 표현해 보았어. - ○○이도 음악을 들으며 빗소리를 표현해 볼까?④ 영아가 음악을 들으며 악기로 빗소리를 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 음악을 들으며 마라카스를 살살 흔들어주는구나. - 하늘에서 비가 톡톡 떨어지는 것 같아. - 음악 소리가 커지니 ○○이가 마라카스를 세게 흔드네. - 마라카스를 세게 흔드니 비가 많이 내리는 소리 같아.
① 음식 징검다리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 음식 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 음식이 붙어있네? - 꼭 음식 다리 같구나. - 음식을 살펴볼까? - 여기에는 치즈가 있고, 또 여기에는 우유가 있네. ③ 교사가 음식 징검다리를 건너며 놀이하는 모습을 보여준다. - 맛있는 음식이 있는 징검다리를 건너볼까? - 선생님이 먼저 치즈 다리 위로 올라갔어. 다음은 우유 다리로 가볼게. - 이번에는 어디로 갈까?④ 영아가 음식 징검다리를 건너며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 음식 징검다리를 건너볼까? - 선생님이 도와줄게. - 선생님 손을 잡고 건너보자. ■ 참고사항 바닥에 음식 그림 위에 투명 시트지로 붙여주고 징검다리의 간격은 넓지 않게 준비한다.
① 졸업에 관해 이야기 나눈다. - 며칠 후에 우리는 무엇을 하니? - 졸업식을 하면 우리는 이제 우리 원을 떠나 초등학교에 다니게 되는구나. - 졸업은 무엇이니? - 졸업은 우리 원에서의 생활을 마치는 것을 말해. - 졸업을 앞두고 기분이 어떠니? - 어떤 점이 기쁘니/ 설레니/ 속상하니/ 아쉽니?② 졸업 전에 친구들과 함께하고 싶은 바깥 놀이에 관해 이야기 나눈다. - 졸업 전에 친구들과 함께하고 싶은 바깥 놀이는 무엇이 있니? - 왜 그 놀이를 하고 싶니? - 그 놀이를 하려면 어떤 놀잇감이 필요할까?' - 어떻게 하는 놀이니? - 또, 어떤 놀이를 하고 싶니? ③ 바깥 놀이터로 이동한다. - 우리 친구들과 함께 마지막 바깥 놀이를 해보자. - 우리 바깥 놀이터로 나가볼까? - 다른 반에 방해되지 않도록 조심히 나가도록 하자. ④ 친구와 마지막 바깥 놀이를 즐긴다. - 함께 즐기고 싶은 바깥 놀이해 볼까? - 어떻게 하는 놀이일까? - 친구와 협동하여 놀이해 볼까? - 또, 어떤 놀이를 해볼까? ⑤ 놀이를 마무리하고 교실로 돌아간다.' - 친구들과 마지막 바깥 놀이를 해보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이를 해보니 기분이 어땠니? - 이제 교실로 들어가도록 하자. - 신발과 옷에 묻은 흙과 먼지를 깨끗하게 털어보자. - 다른 교실 친구들에게 방해가 되지 않도록 조용히 교실로 들어가자.
① '함께 걸어요' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '함께 걸어요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동요를 듣고 있구나. - 고개를 흔들며 동요를 듣고 있네. - 동요에 '나비'도 들리고, '함께 걸어요' 도 들리네. ③ 교사가 '함께 걸어요' 노래를 듣고 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 듣고 움직여 볼게. - 노랫말처럼 손을 흔들어 인사해 볼게. - (손을 흔들며) 나무야 안녕~④ 영아가 '함께 걸어요' 노래를 듣고 자유롭게 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 걷고 있구나. - ○○야 나비처럼 날아볼까? - 우리 함께 걸어 볼까?■ 동요함께 걸어요 (손혜진)숲 내음 맡으며 푸른 숲길 걸으면나무들도 인사해 산새들도 노래해나비들도 춤추며 반갑다고 해기분 좋은 숲속을 함께 걸어요
① 색깔 자석 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 자석 블록에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - ○○가 자석 블록을 가지고 있구나. - 빨간 블록 옆에 노란 블록을 가까이 가져가볼까? - 블록이 어떻게 되었니? - 블록끼리 서로 붙는구나. ③ 교사가 색깔 자석 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여러 색깔 블록을 길게 붙여볼 거야. - 알록달록 기차가 되었네. 칙칙폭폭! - 이번에는 자석 블록을 탑처럼 높이 쌓아볼까? - 빨간 블록 위에 노란 블록, 그 위에 파란 블록~ - 이번에는 한 가지 색깔로만 탑을 쌓아봐야지. ④ 영아가 색깔 자석 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 자석 블록을 붙여보고 있구나. - 자석 블록을 길게 붙였구나. - 알록달록 뱀을 만들었구나. - 이번에는 높이 쌓아볼까? - ○○가 여러 가지 색깔로 높이 쌓아 탑을 만들었구나.
① 바닥에 하트 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 하트 그림이 있네. - 어떤 색의 하트 그림이 보여? - 하트의 크기가 모두 다르구나. ③ 교사가 하트 그림 위에서 점프하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 위에서 점프해 볼게. - 선생님은 빨간색 하트 위에서 점프 점프! - 이번에는 노란색 하트 위에서 점프해 볼게. ④ 영아가 하트 그림 위에서 점프하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님과 하트 위에서 점프해 볼까? - 무슨 색 하트 위에서 점프할 거야? - 이번에는 선생님 손을 잡고 더 높이 점프해 볼까?■ 참고사항여러 가지 색의 색지로 하트를 다양한 크기로 오려 붙여 제공한다.
① 다양한 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 블록에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 블록이 있구나. - ○○가 블록을 끼우고 있네. - 블록을 쌓기도 하는구나.③ 교사가 블록의 모양에 따라 분류하여 쌓으며 영아의 모방을 유도한다. - 선생님은 동그라미 블록을 쌓을 거야. - 동그란 모양의 블록만 모아볼까? - 동그란 블록을 차곡차곡!④ 영아가 블록의 모양과 색에 따라 분류하며 쌓기 놀이를 해본다. - ○○는 네모 모양의 블록을 모았구나. - 이번에는 네모 블록 중에 ○○가 좋아하는 색깔만 찾아볼까? - ○○는 노란색을 좋아하는구나~ - 네모난 노란색 블록을 차곡차곡!
① 봄 관련 그림 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 봄 관련 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 따뜻한 해님이 있구나. - 아이가 두꺼운 외투 대신에 긴 옷을 가볍게 입고 있네. - 그림 속의 모습을 선생님하고 더 천천히 살펴볼까?③ 교사가 봄 그림 자료의 모습을 언어로 표현해 준다. - 봄이 되어 햇볕도 따뜻하고, 봄바람도 부는구나. - 따뜻해진 날씨에 새싹이 돋아나고 있네. - 예쁜 봄꽃도 피는구나. - 우리 ○○도 이제 두꺼운 옷 대신 조금 얇아진 긴 옷을 가볍게 입지. - 봄이 되어 날씨가 따뜻해져서 그런 거야.④ 영아가 그림 자료를 보면서 관련된 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 그림 속에 해님을 가리키고 있구나. - 그래~ 따뜻한 봄볕을 비춰주지~ - 봄이 되면 예쁜 꽃도 피어나지, 꽃은 어디에 있을까? - 아~ 새싹도 나온다고 알려주는구나.
① 모래가 눈에 들어간 경험에 대해 이야기 나눈다.- 눈에 모래가 들어간 적이 있니? - 왜 눈에 모래가 들어갔니?- 눈이 많이 따가웠겠구나. ② 오늘의 안전교육 활동을 소개한다. - 오늘은 황사에 대해 알아보는 활동을 해볼 거야.- 황사가 얼마나 위험한지 알아보는 활동을 해볼 거야.- 황사가 심한 날에 바깥 놀이를 하면 어떤 일이 일어날 지 ‘황사는 위험해요’ 멀티교수자료를 함께 보자. ③ ‘황사는 위험해요’ 멀티교수자료를 보며 이야기 나눈다. [위험상황] - 찬이는 무엇을 하고 있었니? - 휴대전화로 어떤 메시지가 왔니?- 엄마는 황사에 대해 어떻게 말씀해주셨니?- 창문 밖은 어땠니?- 놀이터에 나가지 못하게 된 찬이의 마음은 어땠을까?- 심심한 찬이는 어떤 마음이 들었니?- 황사에 잠깐 외출해도 될까? [대처방법] - 외출을 한다? 외출을 하지 않는다? - 선택해볼까? #외출을 한다. - 놀이터에는 누가 있었니?- 황사에 잠깐 놀려고 했던 찬이는 어떻게 되었니?- 찬이는 왜 기침이 났을까?- 황사 바람이 불어오자 찬이의 눈은 어땠니? #외출을 하지 않는다. - 외출하지 않은 찬이는 집에서 무엇을 했니?- 살짝 열린 창문을 닫다가 어떤 일이 있었니?- 창 밖 사람들은 어떤 모습이었니?- 만약 외출을 했다면 어땠을까?- 황사에 외출을 하면 안 되는 이유는 무엇이니?- 황사 경보를 보면 외출을 하며 위험할 수 있어. [안전약속] - 황사는 위험해요.- 황사에는 외출을 가급적 자제하고- 외출을 해야만 한다면 마스크를 써요.- 외출 후에는 깨끗이 씻고- 물과 비타민C가 풍부한 과일과 야채를 먹어요. 약속! ④ ‘황사에는 이렇게 해요’ 안전교육 활동지를 한다. - (활동지를 보며) 황사 대처방안이란 무슨 뜻일까?- 황사가 왔을 때 꼭 필요한 행동을 하는 것을 말한단다. - 황사에는 어떻게 대처해야 할까?- 다음 장을 펼쳐보자.- 첫 번째 그림은 어떤 그림이니? - 황사에 공을 들고 밖에 나가도 될까? - 두 번째 그림은 어떤 그림이니? - 네 번째 그림은 어떤 그림이니?- 황사에 어쩔 수 없이 외출할 때에는 마스크를 써야 해. - 각각의 상황을 오려 앞장에 알맞게 붙여보자. ⑤ 황사에 대처하는 역할극을 한다. - 역할을 정하여 황사에 대처하는 방법을 알아볼까?- 누가 무시무시한 황사바람이 되어볼까? - 눈에 모래가 들어갔을 때는 어떻게 될까? - 황사가 심할 때는 창문을 어떻게 해야 할까?- 역할극을 해보자. > 활동Tip황사에는 가급적 외출을 삼가 해야 하지만 어쩔 수 없이 외출을 해야 할 때에는 마스크를 써야 한다는 것을 역할극을 통해 알려주세요. ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - ‘황사는 위험해요’ 활동을 해보니 어땠니?- 어떤 점을 새롭게 알게 되었니? - 황사를 피하는 방법에 대해 잘 알게 되었니?- 위험한 황사를 잘 피할 수 있겠니?
② 우리 동네의 건물과 자연공간의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네의 건물 모양을 살펴볼까? - 이 건물의 이름은 무엇이니? - 건물의 모양이 어떻게 다르니? - 이 사진은 어떤 사진이니? - 우리 동네에는 무엇이 있니?③ 우리 동네의 사진에서 모양을 찾아본다. - 우리 동네의 건물이나 자연공간의 사진에서 모양을 찾아볼까? - 찾은 모양을 사진 위에 그려볼까? - 누가 나와서 그려보겠니? - 사진을 하나씩 가져가서 모양을 그려볼까?④ 찾은 모양을 친구들에게 소개한다. - 내가 고른 사진에서 찾은 모양을 친구들에게 소개해볼까? - 누가 먼저 발표해보고 싶니? - 친구의 사진에서 어떤 모양이 보이니? - 왜 이사진을 고랐니?⑤ 느낀점을 이야기하며 마무리한다. - 우리동네의 사진을 살펴보고 모양을 찾아봤는데 어땠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니?
② 눈이 오는 날 할 수 있는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 눈이 오는 날 무엇을 해 보았니? - 눈싸움, 눈사람 만들기는 꼭 눈이 와야 할 수 있겠구나. - 눈이 오는 날 또 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 눈을 이용한 놀이는 겨울에만 즐기는 정말 특별한 놀이가 되겠구나.③ 동화 ‘특별한 내 친구 눈사람 가족’을 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해 볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 재인이에게 어떤 일이 있었니? - 재인이가 참 행복한 꿈을 꾸었구나. - 너희가 재인이라면 어떻게 했을까? - 겨울에 하고 싶은 놀이는 무엇이니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 특별한 내 친구 눈사람 가족글/그림: 키드키즈내용: 특별한 친구 눈사람 가족과 즐거운 겨울 놀이를 하는 행복한 꿈을 꾸는 동화입니다. 재인이와 눈사람 가족은 어떤 마법 같은 하루를 보냈을까요?
① 우리 반 놀이 사진을 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 놀이 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 많구나. - 우리 반 친구들이 놀이하고 있는 사진이구나. - 무슨 놀이를 하고 있는 것 같아? - 어떤 놀이를 했을 때 가장 재미있었어?③ 우리 반 놀이 사진에 집게를 꽂아 볼 수 있도록 돕는다. - 우리 사진에 집게를 꽂아 볼까? - 집게를 손가락으로 눌러서 사진에 꽂아보자. - ○○이가 손가락의 힘이 세구나. - ○○이가 사진에 집게를 많이 꽂아 보았네.④ 영아가 놀이하고 싶은 놀이 사진을 골라 집게를 꽂아 보도록 격려한다. - ○○이는 어떤 놀이를 하고 싶은지 사진에서 골라 볼까? - ○○이가 소꿉놀이하는 사진을 골랐구나. - ○○이가 혼자서 집게를 꽂아 볼까? - ○○이가 빨간색 집게를 많이 꽂고 있구나.■ 참고사항집게 사용을 못 하는 영아의 경우 교사가 도움을 준다.
① 겨울에 할 수 있는 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 겨울에 할 수 있는 겨울 놀이는 무엇이 있을까? - 어떤 겨울 놀이를 해보았니? - 어디서 그 놀이를 해보았니? - 그 놀이는 어떻게 하는 놀이니? - 눈을 이용한 겨울 놀이에는 어떤 것이 있을까? - 얼음을 이용한 겨울 놀이에는 어떤 것이 있을까? - 겨울바람을 이용한 겨울 놀이에는 어떤 것이 있을까?② 겨울 놀이에 필요한 놀이도구에 대해 이야기 나눈다. - 겨울 놀이에 필요한 놀이도구는 무엇이 있을까? - 팽이 돌리기에는 어떤 것이 필요할까? - 스케이트를 탈 때는 어떤 것이 필요할까? - 눈싸움할 때는 어떤 것이 필요할까? - 스키를 탈 때는 어떤 것이 필요할까?③ 여러 가지 겨울 놀이 도구 중 한 가지를 고른다. - 겨울 놀이 중에 내가 가장 좋아하는 놀이는 무엇이니? - 왜 그 놀이를 가장 좋아하니? - 왜 그 놀이가 가장 재미있다고 생각했니? - 그 놀이에는 어떤 도구가 필요하니? - 그 놀이에 필요한 도구를 찾아볼까?④ 내가 고른 겨울 놀이 도구를 자세히 관찰한다. - 놀이 도구의 모양은 어떻게 생겼니? - 돋보기로도 관찰해 볼까? - 놀이 도구의 이 부분은 어디에 쓰이는 곳이니? - 왜 놀이 도구의 모양은 이런 모양일까?⑤ 관찰 기록지에 겨울 놀이 도구를 관찰한 내용을 기록한다. - 관찰한 놀이 도구의 특징을 글이나 그림으로 표현해 볼까? - 어떤 놀이 도구를 관찰했니? - 모양은 어땠니? - 그 놀이에 이 도구를 사용하면 어떤 점이 좋을까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 겨울 놀이 도구를 관찰해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 관찰한 놀이 도구를 정리하자.
