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① 상자 안에 다양한 색과 질감의 스카프를 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스카프가 들어 있는 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 상자 안에는 뭐가 있을 것 같은지 흔들어 보고 있구나. - 선생님이 상자 속에 손을 쏘옥~ - ○○도 상자 속에 손을 쏘옥~③ 교사가 상자 속에서 스카프를 뽑으며, 다양한 스카프의 모양과 느낌을 탐색한다. - (영아에게 보여주며) 여기 작은 구멍이 있네. - (상자를 눈 가까이에 대고 상자 안을 들여다보며) 뭐가 들어 있구나. - ○○가 손을 넣어서 만져보고 있구나. - ○○야, 어떤 느낌이 나니? 한번 꺼내 볼까? - 우와! 예쁜 스카프가 나왔네. - 우리 ○○가 상자에서 스카프를 쏘옥 꺼냈구나. - 무슨 색이야? 만져보니 어떤 느낌이 나니?④ 영아가 상자 속에서 스카프를 뽑으며 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 상자 속에서 스카프를 계속 뽑아보고 있구나. - 노란색 스카프가 좋은지 노란색 스카프만 ○○이 앞에 놓아두고 있네. - 스카프를 얼굴에 문질 문질~ 해보고 있구나. - 흔들어보기도 하고~ 슝~ 날려보기도 하는구나. ■ 참고사항각 티슈 상자에 구멍을 내고 다양한 재질의 스카프를 묶어 연결하여 상자 속에 넣어 제공한다.
② 동생과 하고 싶은 게임이 있는지 이야기 나눈다. - 동생과 어떤 게임을 해보고 싶니? - 동생과 하고 싶은 게임에는 어떤 것들이 필요할까? - 유니바로 함께 게임을 해보고 싶구나. - 풍선으로 함께 게임을 해보고 싶구나. - 또 어떤 게임을 하면 좋을까? - 동생들과 함께 하고 싶은 게임을 정해보자.③ 동생을 초대해 함께 게임 방법을 알아본다. - 동생이 우리와 함께 게임을 하러 왔구나. - 동생과 함께 하는 게임 방법을 알아볼까? - 너희들이 동생과 하고 싶은 게임을 직접 시범을 보여주자. - 동생들이 게임을 잘 이해했는지 물어보자. ④ 동생들과 함께 게임을 한다. - 우리 동생과 팀을 나누어 볼까? - 어떻게 팀을 나누면 좋을까? - 동생과 함께 손을 잡고 유니바를 건너 돌아왔구나. - 동생과 풍선을 안고 함께 의자를 돌아왔구나.⑤ 정리 후 활동을 마무리한다. - 동생과 함께 게임을 해 보니 느낌이 어떠했니? - 동생이 다치지 않고 안전하게 게임을 잘 했니? - 어느 부위로 옮기는 것이 가장 쉬웠니/어려웠니? - 다음에는 동생들과 또 어떤 게임을 할 수 있을까?
① 영아에게 바깥놀이를 나갈 것임을 알리고, 준비를 할 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 선생님하고 신발을 신고 준비해보자.② 영아가 소리 나는 신발을 신고 탐색해 볼 수 있도록 상호작용을 나눈다. - ○○이가 신발을 신어볼까? - 신발을 신고 걸어보자. - 움직일 때마다 삑삑삑 소리가 나는구나. ③ 소리 나는 신발을 신고 제자리에서 뛰거나 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 돕는다. - 소리 나는 신발을 신고 뛰어볼까? 폴짝! - 선생님이랑 달려볼까? - 삑삑 소리가 더 빨리 나네.④ 영아가 움직이고 멈출 때 신발에서 나는 소리에 귀 기울여보도록 한다. - ○○이가 서 있으니 아무 소리도 안 나네. - 다시 움직여볼까? ■ 교구제작방법준비물: 삑삑이, 신발, 테이프소리 나는 삑삑이를 영아의 개인 신발 안쪽 뒤꿈치에 넓은 테이프로 부착해 준다. (놀이가 끝나면 신발 안쪽에 붙였던 삑삑이를 떼어 정리한다)
① 좋아하는 동요를 자유롭게 불러본다. - 동요를 부르고 있구나. - 부르고 있는 동요 제목이 무엇이니? - 또 어떤 동요를 좋아하니? - 좋아하는 이유는 무엇이니? - 좋아하는 동요를 불러볼까?② 한 해 동안 익혔던 동요에 관해 이야기 나눈다. - 지난 한 해 동안 우리 반에서 익혔던 동요는 무엇이 있을까? - 기억에 남는 동요 제목을 이야기해볼까? - 우리 반에 처음 왔을 때 가장 먼저 익힌 동요는 무엇이니? - 가장 자주 불렀던 동요는 무엇일까? - 또 어떤 동요가 생각나니?③ 동생들과 함께 부르고 싶은 동요를 생각해본다. - 우리가 익혔던 동요 중 동생들과 함께 부르고 싶은 동요는 무엇이 있니? - 어떤 동요를 함께 부르면 좋을까? - 왜 그 동요를 함께 부르고 싶니? - 동생들과 동요를 부르며 무엇을 하고 싶니?④ 동생들과 함께 부르고 싶은 동요를 부른다. - 동생들과 함께 부르고 싶은 동요를 불러볼까? - 어떤 동요인지 먼저 들어보자. - 동요를 따라 불러볼까? - 동요에 맞춰 율동을 해보아도 좋겠다. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 동생들과 함께 불러보고 싶은 동요를 생각해보았는데 어땠니? - 동생들과 함께 부르면 어떤 점이 재미있을까? - 놀이하며 아쉽거나 어려웠던 점은 없었니?
① 종이컵을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 종이컵에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이컵을 들고 있구나. - 종이컵을 들고 물을 마시는 흉내를 내고 있구나.③ 교사가 종이컵을 이용하여 성을 쌓는 모습을 보여준다. - 선생님은 종이컵으로 성을 만들어볼 거야. - 아래쪽에 종이컵을 길게 놓을게. - 그 위에 종이컵을 또 놓아야지. - 그 위에 종이컵을 또 쌓아 작은 성을 만들었어. - ○○이도 친구와 함께 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 종이컵 성을 쌓아 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 커다란 성을 만들고 싶구나. - 커다란 성을 만들기 위해 종이컵을 아래 쭉 놓아볼까? - 그 위에 ○○이와 □□이가 함께 종이컵을 올려주고 있구나. - 그 위에 또 쌓아볼까? - 우와~ ○○이와 □□이가 함께 종이컵 성을 만들었구나.
① 미래의 교통기관에 관해 이야기 나눈다. - 미래에는 어떤 교통기관들이 있을까? - 무엇이 달라져 있을까? - 드론 택시에 대해 들어본 적 있니? - 조그만 드론이 어떻게 교통기관이 될 수 있을까?② 드론에 관해 이야기 나눈다. - 드론을 본 적이 있니? - 어디에서 봤니? - ○○이는 드론을 직접 조종해 보았구나. - 드론을 영상으로 본 적이 있구나. - 드론을 함께 살펴볼까? ③ 관찰 전 조심해야 할 점에 관해 이야기 나눈다. - 드론을 관찰하기 전에 조심해야 할 점에 대해 이야기 나눠보자. - 돋보기는 어떻게 사용해야 할까? - 드론을 함부로 작동하면 어떻게 될까? - 관찰이 끝난 후에는 어떻게 해야 할까?④ 돋보기로 드론을 탐색한다. - 돋보기로 드론을 볼까? - 그냥 볼 때와 무엇이 다르게 보이니? - 날개를 살펴볼까? - 리모컨이 작동되게 하는 센서 부분을 살펴볼까? - 바퀴가 있니?⑤ 관찰한 드론을 그림으로 그려본다. - 관찰한 것을 그림으로 그려볼까? - 연필로 그림을 그리고 있구나. - 다리 부분은 어떻게 표현하고 있니?⑥ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 드론을 살펴보았는데 어땠니? - 무엇을 새롭게 알게 되었니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 옛날과 오늘날의 육상 교통기관에 관해 이야기 나눈다. - (옛날과 오늘날의 육상 교통기관 슬라이드를 보며) 무엇을 보고 있니? - 옛날에는 먼 거리를 갈 때 무엇을 탔니? - 이것의 이름은 무엇이니? - 어떻게 움직이는 걸까? - 오늘날의 탈것과 어떤 점이 다르니? / 비슷하니? - 옛날에 비해 오늘날의 탈것은 어떤 점이 편리하니?② 미래의 자동차를 상상해 본다. - 미래에는 어떤 자동차가 나올까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 그것은 어떻게 생겼니? - 어떤 에너지로 움직일까? - 오늘날의 자동차와 어떤 점이 다르니? - 미래의 자동차는 어디에서 팔까?③ 미래의 자동차 가게놀이를 계획한다. - 미래의 자동차 가게놀이를 해볼까? - 어디에서 놀이를 하고 싶니? - 놀이를 하려면 무엇이 필요할까? - 필요한 소품을 어떻게 준비하면 좋을까? ④ 놀이에 필요한 소품을 준비하고 역할을 정한다. - 미래의 자동차 가게놀이는 어떻게 해야 할까? - 블록으로 자동차 가게를 구성했구나. - 자동차 놀잇감을 꾸며 미래의 자동차로 표현했구나. - 어떤 역할이 있어야 할까? - 역할을 정할 때 친구가 하고 싶은 역할과 내가 하고 싶은 역할이 같을 때는 어떻게 하면 좋을까?⑤ 친구와 함께 미래의 자동차 가게놀이를 한다. - 가게 주인은 누가 맡았니? - 손님들은 어디로 들어가니? - 어떤 미래의 자동차가 있는지 소개해 볼까? - 역할을 바꾸어 놀이하고 싶구나. - 놀이 시간을 연장해서 다시 한번 놀이해 보자.⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 미래의 자동차 가게놀이를 해보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 표현은 무엇이었니? - 힘들거나 어려운 것이 있었니? - 다음에 해보고 싶은 역할은 무엇이니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 우리 가족을 소개한다. - 선생님네 가족은 엄마, 아빠, 할머니와 함께 살고 있어. - 너희는 누구와 함께 살고 있니? - 친구들에게 소개해줄 수 있겠니? ② 볼링에 대해 이야기를 나눈다. - 볼링이 무엇인지 알고 있니? - 볼링을 쳐본 적이 있니? - 언제 볼링을 쳐보았니? - 누구와 함께 해보았니? ③ 가족 구성원 볼링 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 여기에 무엇이 있니? - 볼링핀에 가족 구성원이 붙어 있구나. - 무슨 놀이를 할 수 있을까? ④ 가족 구성원 볼링 놀이를 한다. - 가족 구성원 볼링 놀이를 해볼까? - 어떤 친구가 먼저 해보고 싶니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 가족 구성원 볼링을 해보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 벽돌 블록에 춤 그림을 두 조각으로 나누어 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전통 춤 그림이 붙어 있는 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 보고 있구나. - 이 블록에 그림이 있네? - 춤을 추는 모습 같은데, 그림이 반쪽밖에 없구나. - 또 다른 반쪽 그림은 어디에 있을까?③ 교사가 블록 두 개를 쌓아 춤추는 사람의 모습이 완성되는 것을 보여준다. - 선생님이 블록을 쌓아서 춤추는 모습을 완성해 볼게. - 부채춤을 추는 모습 같은데, 부채를 들고 있는 팔은 있는데, 예쁜 한복 치마의 그림이 없어졌구나. - 어? 저기 있다! 저기 부채춤을 추는 사람의 한복 치마 같구나. - 이 블록 위에 올려서 쌓아볼까? - 우와! 부채춤을 추는 사람이 완성되었어. - ○○도 해보자.④ 영아가 블록을 쌓으며 춤추는 모습을 완성해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 블록 두 개를 쌓았구나. - 블록을 쌓아서 탈춤을 추는 사람을 완성했구나. - □□는 장구춤을 추는 사람을 완성했어? - 그래~ 블록 두 개를 쌓아서 멋지게 완성했구나.
① 생일에 관해 이야기 나눈다. - 생일은 어떤 날일까? - 내 생일을 알고 있니? - 생일이 되면 기분이 어떠니? - 생일에 우리는 무엇을 하니?② 생일 축하를 받았던 경험을 이야기 나눈다. - (생일 축하 사진을 보며) 무엇을 하는 모습일까? - 생일 축하를 받아본 적이 있니? - 언제 받아보았니? - 누구에게 받아보았니? - 어떻게 축하를 받았니? - 생일 축하를 받을 때 기분이 어땠니?③ 블록을 이용하여 생일잔치 준비하기를 계획한다. - 우리 생일을 축하하는 놀이를 해볼까? - 생일잔치를 어디에 준비하면 좋을까? - 누구와 함께 놀이하고 싶니? - 무엇으로 생일잔치를 준비하고 싶니? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? - 필요한 소품은 어떻게 준비해야 할까?④ 즐겁고 안전하게 놀이하기 위해 지켜야 할 약속에 관해 생각해 본다. - 즐겁고 놀이하기 위해서는 어떤 약속이 필요할까? - 친구와 사이좋게 블록을 나눠서 사용하면 될 것 같구나. - 내가 사용하고 싶은 블록을 친구가 사용할 때는 어떻게 하면 좋을까? - 필요한 블록이 있을 때는 친구에게 이야기하면 좋을 것 같구나. - 친구와 생각이 다를 경우에는 어떻게 이야기하면 좋을까? - 안전하게 놀이하기 위해서는 어떤 약속이 필요할까? - 블록을 던지거나 아무 곳에나 놓지 않아야겠구나. - 블록을 너무 높게 쌓으면 위험할 수도 있겠구나.⑤ 생일잔치 준비하기 놀이를 한다. - 생일잔치 준비를 해볼까? - 벽돌 블록으로 무엇을 만들고 있니? - 완성된 생일상 위에 작은 블록을 이용하여 음식을 만들고 있구나. - 블록을 쌓아 케이크를 만들고 있구나. - 색종이에 그림을 그려서 생일상 주변을 꾸미고 있구나.⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록을 이용해서 생일잔치를 할 수 있는 공간을 꾸며보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 더 필요한 소품은 무엇이 있을까? - 우리가 준비한 생일잔치를 할 수 있는 공간에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?
③ 동요 ‘인사해요’를 감상한다. - 선생님이 좋은 마음을 표현한 동요가 있단다. 어떤 동요인지 함께 감상해볼까? - 어떤 자세로 노래를 감상하면 더욱 잘 들을 수 있을까? - (동요를 감상한 후) 동요를 잘 들어보았니? - 동요를 감상한 느낌은 어땠니? - 노랫말은 어떤 내용이었니? - 가장 기억에 남는 노랫말이 있니?④ 동요의 제목과 작사·작곡가를 알아본다. - 동요의 제목은 무엇일까? - 제목을 ‘인사해요’라고 지은 이유는 무엇일까? - 동요를 누가 만들었을까? - 이 동요를 만든 이유는 무엇일까?⑤ 다양한 방법으로 동요를 불러본다. - 한 가지 소리를 넣어 동요를 불러보면 어떨까? - 어떤 소리를 넣어서 불러보고 싶니? - (한 가지 소리를 넣어 불러본 후) 이번엔 다른 소리로 불러보도록 할까? - 모둠을 나누어 불러볼까? - 이제는 동요를 처음부터 끝까지 불러볼까? ⑥ 노랫말에 맞는 율동을 만들어 불러본다. - 노랫말에 맞는 율동을 함께 만들어보면 어떨까? - 어떤 노랫말을 율동으로 만들고 싶니? - ‘어른을 만났을 때 허리 굽혀 인사’ 부분은 어떻게 만들면 좋을까? - ‘오고 가는 인사 속에 기쁨이 있어요’ 부분은 어떻게 만들면 좋을까? - 우리가 만든 율동에 맞추어 동요를 함께 불러보도록 할까? ⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 등원하며 만나는 친구, 형님, 선생님께 인사하는 동요를 불러보니 어땠니? - 어떤 인사가 기억에 남았니? - 친구를 만났을 때 하고 싶은 인사는 무엇이 있니? - 노랫말에 맞게 율동을 만들어보니 어땠니? - 재미있었던 율동 동작은 무엇이니? - 동요를 부르며 어렵거나 아쉬웠던 점은 무엇이니?■ 동요인사해요(한혜선/조운파)어른을 만났을 때허리 굽혀 인사"안녕하세요"오빠 누나 만났을 때고개 숙여 인사"안녕하세요"친구를 만났을 때손 내밀어 인사"반가워"헤어질 때손 흔들며 잘 가라고 인사"또 만나요"오고 가는 인사 속에 기쁨이 있어요
① 하트판 친구 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트판 친구 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 친구들의 사진을 보고 있구나. - 사랑해~라는 모양의 하트 모양으로 친구의 사진이 되어 있구나.③ 교사가 하트판 친구 사진을 보여주며, 이름과 함께 '사랑해'라는 표현을 들려준다. - 여기 ○○의 사진이 있네. - 선생님은 ○○를 사랑해~ 사랑하는 ○○! - ○○도 사랑하는 친구의 사진을 찾아볼까?④ 영아가 하트판 친구 사진을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 사랑하는 친구의 사진을 찾았구나. - ○○가 사랑하는 친구는 누구야? - ○○가 □□를 손으로 가리키는구나. - 사진을 보면서 □□야 사랑해~라고 해볼까? - 우와~ 머리 위로 하트를 만들어주기도 하는구나.■ 참고사항하트 모양으로 색지를 오린 뒤, 영아의 사진을 붙여 하트판 사진을 만들어 제공한다.
① 네모 모양으로 자른 우드락과 즐거웠던 우리 반 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우드락과 즐거웠던 우리 반 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 사진을 보고 있구나. - 우리 반에서 즐겁게 지낸 사진이구나. - 이 사진은 신나게 바깥놀이를 했던 사진이네. - 이 사진 속에는 ○○이가 보이는구나. - 사진을 네모난 우드락 판에 붙여 액자를 만들어 꾸며볼까? ③ 교사가 사진을 붙이고 액자를 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님은 풀칠을 해서 사진을 우드락 판에 붙여볼 거야. - 액자 위에 사인펜으로 쭉쭉 선도 그어봐야지. - 여러 가지 모양의 스티커도 붙여 액자를 완성하였어. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 즐거웠던 우리 반 사진을 붙이고 액자를 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 사진을 골라 붙여보고 싶니? - 악기 연주를 하는 사진을 골랐구나. - 사진을 우드락 판에 붙여주고, 사인펜으로 여러 가지 모양을 그려주었네. - 스티커도 붙여 멋진 액자를 완성하였구나.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 왔구나. - 엄마와 함께 어린이집에 왔네. - 엄마와 손잡고 어린이집까지 걸어왔구나.2. 부모(보호자)와 함께 인사하기② 교사와 부모(보호자)가 서로 인사하는 모습을 보여준다. - 안녕하세요~ - 선생님도 엄마께 '안녕하세요~' 인사하지. - 엄마와 선생님이 서로 인사를 했지.③ 부모(보호자)와 영아가 교사에게 함께 인사해 본다. - ○○도 엄마랑 같이 선생님한테 인사하는구나. - 선생님도 ○○와 엄마께 인사할게~ - 안녕하세요~
③ 동화를 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해 볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동화 속에 누가 등장했니? - 해님과 바람의 내기를 보며 어떤 생각이 들었니? - 나그네의 옷을 벗기기 위해 바람은 어떻게 했니? - 나그네의 옷을 벗기기 위해 해님은 어떻게 했니? - 나그네는 왜 옷을 벗었니? - 동화 속 나그네처럼 햇볕이 강해서 겉옷을 벗은 기억이 있니? - 만약 너희가 바람/해님이라면 어떻게 나그네의 옷을 벗기겠니? - 만약 바람/해님을 만난다면 어떤 얘기를 해주고 싶니?⑤ 해의 특징에 관해 이야기 나눈다. - 해님의 어떤 힘으로 나그네가 옷을 벗었니? - 바람은 어떤 특징이 있을까? - 해는 어떤 특징이 있을까? - 주위를 밝게 비춰주는구나. ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 그 이유는 무엇이니? - 재미있었던 부분은 무엇이었니?■ 동화제목 : 해님과 바람글/그림 : 키드키즈내용 : 해님과 바람이 나그네의 겉옷 벗기기 내기를 합니다. 과연 누가 이길까요?
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. (겉옷을 입히고 모자를 씌워 추위로부터 보호해 줄 수 있도록 한다) - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 밖에 나가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할 게 있어. - 옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까? ② 영아가 따뜻한 차림을 할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 두꺼운 외투를 입고 단추도 꼭 잠가주었구나. - 털 모자도 쓰고, 목도리도 하니 어때? - 많이 춥지 않고, 따뜻하구나. - 주머니에 있는 장갑도 꺼내서 껴볼까? - ○○이는 노란 장갑을 꼈구나. - 장갑을 끼니 손도 따뜻해졌네.③ 따뜻하게 입은 영아와 주변을 탐색하며 산책해 본다. - 우리 따뜻하게 입었으니 씩씩하게 걸어볼까? - 따뜻하게 입어서 하나도 안 추운 것 같아. - 장갑을 낀 친구의 손도 잡고 걸어볼까? - 친구의 손을 잡으니 더 따뜻하지? ■ 참고사항 사전에 가정에 전달하여 영아가 털 모자, 목도리, 장갑 등을 착용하고 올 수 있도록 한다.
① 초등학교의 다양한 교실 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속 장소는 어디일까? - 사진 속 초등학교 교실을 살펴볼까? - 교실이 어떻게 생겼니? - 초등학교에는 다양한 교실이 있단다. - 어떤 교실이 있을까?② 과학실에 관해 알아본다. - 과학실은 어떤 곳일까? - (과학실 사진을 보며) 과학실은 어떻게 생겼니? - 책상은 어떻게 생겼니? - 모둠 책상을 보니 친구들과 모둠을 이루어 수업하는 것 같구나. - 과학실은 과학에 관한 수업이나 실험을 할 수 있는 교실이란다. 과학 실험을 위한 다양한 도구가 준비되어 있어. ③ 실험 도구를 탐색한다. - 과학실에서 사용하는 실험 도구는 무엇이 있을까? - 실험 도구를 탐색해 볼까? - 어떤 모양으로 생겼니? - 만져보니 느낌이 어떠니? - 크기는 어떠니? - 어떤 재질로 되어있니? ④ 실험 도구의 쓰임을 알아본다. - 탐색한 실험 도구는 무엇을 할 때 사용할까? - (저울을 보며) 이것은 저울이란다. - 저울은 물체의 무게를 잴 때 사용한단다. - (스포이트를 보며) 이것은 스포이트란다. - 스포이트는 무엇을 할 때 사용할 것 같니? - 스포이트는 적은 양의 액체를 옮기는 데 사용한단다. - 또, 어떤 실험 도구의 쓰임을 알아볼까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 초등학교 과학실에서 사용하는 실험 도구를 탐색해 보니 어땠니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이 있니? - 어떻게 알아보면 좋을까? - 놀이에 사용한 도구를 정리하자.
① 방울 달린 줄을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방울 달린 줄에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 방울 달린 줄을 잡고 흔들고 있구나. - 방울 달린 줄을 잡고 흔들었더니 방울 소리가 나는구나.③ 교사가 영아와 함께 방울 달린 줄을 잡고 흔들어 볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 줄 끝을 한쪽씩 잡고 방울 달린 줄을 흔들어 볼까? - 딸랑딸랑~ ○○가 혼자서 줄을 잡고 흔들 때보다 더 큰 소리가 나는구나.④ 영아가 친구와 방울 달린 줄을 잡고 흔들며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 친구하고 방울 달린 줄을 잡고 흔들어보자. - □□하고 방울 달린 줄을 잡고 흔들어 볼까? - ○○하고 □□가 방울 달린 줄을 잡고 흔들면서 웃고 있구나. - 방울 소리가 더 커지도록 옆으로 더 세게 흔들어 보고 있네.
① 이사를 해본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 이사를 해본 적이 있니? - 이사를 할 때 짐을 옮겨주는 차를 본 적이 있니? ② 이삿짐 차에 대해 이야기를 나눈다. - 높은 층에서 이삿짐을 내리기 위해 어떤 것을 이용할까? - 엘리베이터를 이용할 수 있겠구나. - 이삿짐 차, 사다리차를 이용할 수 있겠구나. - 사다리차를 이용하면 쉽게 무거운 짐을 옮길 수 있겠구나. ③ 교실에 있는 사다리차 모형을 보며 이야기를 나눈다. - 사다리차에 대해 알고 있니? - 직접 본 적이 있니? - 장난감 모형과 비슷하게 생겼니? - 어떻게 무거운 것을 쉽게 내릴 수 있을까? ④ 사다리차를 이용하는 것들에 대해 이야기를 나눈다. - 이삿짐 말고 사다리차를 이용하는 경우가 또 있을까? - 높은 건물에서 불이 났을 때도 사용을 한단다. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 사다리차의 이용을 알아보았는데 어땠니? - 사다리차 모형으로 놀이를 해보고 싶구나.
① 굴러가는 놀잇감 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 굴러가는 놀잇감 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림 카드를 보고 있구나. - 자동차 그림도 있고, 공 그림도 있네~ - 굴러가는 놀잇감 그림 카드구나. ③ 교사가 굴러가는 놀잇감 그림 카드를 보고 표현하는 모습을 보여준다. - 자동차는 무엇으로 굴러갈까? - 맞아, 여기 바퀴로 굴러가지. - 자동차가 굴러갈 때 어떤 소리가 나지? - 부릉부릉~④ 영아가 굴러가는 놀잇감 그림 카드를 보고 자유롭게 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 이건 무슨 그림이지? - 맞아, 공 그림이구나. - 공이 데굴데굴 굴러갑니다. - 데굴데굴 해 볼까?
① 교사가 교실의 여러 공간에 하트를 숨겨 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사가 미리 숨겨 놓은 하트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 여기 하트가 있네. - ○○가 하트를 들고 있구나. - 선생님이 미리 숨겨 놓았는데, ○○가 찾았구나.③ 영아가 하트를 찾아볼 수 있도록 주변 공간을 함께 탐색해 본다. - 선생님이 더 많은 하트를 숨겨 놓았는데, 우리 함께 찾으러 가볼까? - 하트가 어느 곳에 숨겨져 있을지 교실을 둘러보자.④ 영아가 주변 공간을 탐색하며 하트를 찾는 놀이를 해보도록 돕는다. - ○○가 벌써 세 개의 하트를 찾았네. - 여기 있나? 저쪽에 있을까? 함께 찾아보자. - 어~ 저기에도 하트가 보이는 것 같은데? - □□가 책상 아래에서 하트를 찾아서 가지고 왔구나. - 이번에는 하트를 숨기며 놀이해 볼까?
① '선생님께 드리는 노래'를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님께 드리는 노래'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 어떤 노래를 듣고 있었니? - 선생님이 나오는 노래구나. - 함께 들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 다양한 표현을 보여준다. - 선생님 마음은 언제나 사랑이에요~ 이렇게 사랑이래. - 팔로 큰 하트를 만들어 보았어. - 사랑하는 마음을 또 어떻게 표현해 볼 수 있을까? - 이렇게 손 하트도 만들어 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ 노래를 들으며 선생님에게 하트를 만들어 주는구나. - 엉덩이도 흔들며 큰 하트를 만들고 있네. - 선생님을 안아주기도 하는구나. 고마워~■ 동요선생님께 드리는 노래 (작사/작곡: 박상문)혼을 내실 때도 야단을 치실 때도선생님 마음은 언제나 사랑이에요예뻐해 주시고 칭찬해 주시고선생님 마음은 따뜻한 사랑이에요사랑해요 사랑해요선생님이 좋아요 좋으신 우리 선생님감사합니다 감사합니다선생님 은혜 언제나 감사합니다
① 어린이집에 계신 분들의 사진을 액자로 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 어린이집에 계신 분들의 사진 액자에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 있네~ - 누굴까? - 우리 반 선생님이구나~ - 이분은 누군지 아니? ③ 교사가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 놀이하는 모습을 보여준다. - (원장님 사진을 보며) 원장님이네~ 안녕하세요~ - (사진을 가리키며) 어디에 계신 분일까? - 냠냠, 우리 맛있는 밥을 만들어 주시는 조리사님!④ 영아가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 액자를 보고 있네~ - ○○아, 선생님께 인사해 볼까? - 우와~ 예쁘게 손을 흔들어 주네~■ 참고사항 세워 두는 액자보다 사진을 크게 출력하여 우드락을 대고 영아의 키 높이에 맞춰 벽에 걸 수 있도록 한다.
① 성에 낀 창문을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 성에 낀 창문에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 창문을 보고 있구나. - 날씨가 너무 추워서 창문에 얼음이 생긴거래. 성에라고 해③ 교사가 창문에 낀 성에를 보며 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야. 창문에 낀 성에를 만졌더니 색깔이 조금씩 변하네 - 성에가 조금씩 녹아 없어지는 것 같구나.④ 영아가 창문에 낀 성에 위에 끼적이기 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야! 선생님은 성에 낀 창문에 자동차를 그려줄게. - ○○가 자동차가 지나갈 수 있는 길을 그려줄래?■ 참고사항창문에 입김을 불어 뿌연 창문을 만든 이후에 끼적이기 놀이를 할 수 있다.
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나. - 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 영아가 교사와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까? - 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자. - 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
