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① 형님이 되어 우리 반을 사용하는 동생들에게 하고 싶은 말에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 교실에는 누가 올까? - 우리 교실을 사용하는 동생들에게 하고 싶은 이야기가 있니? - 어떤 이야기를 해주고 싶니? - 교실 사용 방법에 관해 이야기해 주고 싶구나. - 형님이 되어 필요한 것들에 이야기해 주고 싶구나.② 새 학기가 되어 필요한 물건들에 관해 이야기를 나눈다. - 새로운 학기가 시작되어 필요한 물건들은 무엇이 있을까? - 어떤 것들을 동생들에게 이야기해 주고 싶니? - 식판이나 개인 물통이 있으면 좋겠구나. - 또 무엇이 필요할까?③ 동생과 함께 새 학기에 필요한 물건을 사는 극놀이를 계획한다. - 새 학기에 필요한 물건들을 파는 곳은 어디일까? - 마트에서 살 수 있구나. - 주방용품을 파는 가게에서 살 수 있구나. - 동생과 함께 새 학기에 필요한 물건을 사러 가는 극놀이를 해보면 어떨까?④ 친구들과 함께 역할을 정하여 놀이한다. - 놀이를 하기 위해서는 어떤 것들이 필요할까? - 새 학기에 사면 좋을 물건 소품이 필요하구나. - 어떤 역할이 있으면 좋을까? - ○○이가 동생 역할, □□이는 형님 역할을 맡았구나. - 또 필요한 것들이 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 친구들과 함께 어떤 놀이를 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 동생들에게 또 알려주고 싶은 것들이 있니?
① 목욕용품을 넣은 목욕 바구니에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕 바구니 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 바구니를 들고 있네. - 바구니 안에 무엇이 있니? - 샤워볼도 있고, 샴푸통도 있구나. - 이 바구니는 목욕할 때 가지고 가는 목욕 바구니구나.③ 교사가 블록으로 목욕 바구니를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님도 목욕을 가야 하는데 바구니가 없네. - 블록으로 목욕 바구니를 만들어볼까? - 격자 블록을 끼워볼게. - 격자 블록을 끼워 상자 모양을 만들었어. - 손잡이가 있으면 좋을 것 같은데 손잡이는 어떻게 만들어볼까? ④ 영아가 목욕 바구니를 만들어 목욕용품을 담아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 격자 블록을 끼워보고 있구나. - 선생님 바구니보다 커다랗네. - 블록을 끼워 손잡이도 만들어주었네.
① 공놀이 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 재미있게 놀이하는 그림을 보고 있구나. - 공을 가지고 재미있게 놀이하는 그림이구나.③ 교사가 그림 위의 동그랗게 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 할 수 있도록 한다. - 공놀이 그림 위에 공처럼 동글동글~ - 동그랗게 끼적이기를 해보았어. - ○○도 동그랗게 끼적이기를 해볼 수 있을까? ④ 영아가 그림 위에 동그랗게 끼적이며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 공처럼 동그랗게 끼적이기를 해보자. - 이번에는 공이 통통통 튕기는 것처럼 끼적여 볼까? - 우와~ 공이 왔다 갔다 하는 것처럼 끼적여 보았구나.
① 촉감 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 알록달록 여러 가지 색의 스카프가 있구나. - ○○가 노란색 촉감 스카프를 들고 있네. - 스카프를 만져보니 어떤 느낌이 나? - 까슬한 느낌이 나는구나~③ 교사가 촉감 스카프를 흔들어 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 촉감 스카프를 이렇게 흔들어 볼까? - 머리 위에서 스카프를 잡고 흔들흔들~ - ○○가 선생님을 따라서 스카프를 잘 흔들며 놀이하고 있구나.④ 영아가 다양한 노래를 들으며 촉감 스카프를 흔들어 볼 수 있도록 한다. - 노래를 들으면서 스카프를 흔들어 볼까? - 노래가 신나서 점프하면서 스카프를 흔들고 있네. - □□는 양손에 하나씩 스카프를 쥐고서 흔들기도 하는구나. - 선생님은 노래를 따라 부르면서 스카프를 흔들어야겠구나.
① 성장한 나의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 형님이 되는 나의 모습은 어떨까? - 형님이 되면서 변하는 것은 무엇일까? - 지난해와 비교했을 때 키와 몸무게는 어떻게 변했니? - 나의 마음은 어떻게 변했을까? - 또 변한 것이 있니? - 형님이 되니 더욱 빠르게 달릴 수 있구나.② 게임 자료를 보며 이야기 나눈다. - 우리가 게임을 할 때 필요한 자료들이 준비되어 있어. - 무엇이 있는지 살펴볼까? - 초 시계는 왜 있을까? - 호루라기는 게임할 때 어떻게 사용될까? - 초 시계와 호루라기로 놀이터에서 어떤 게임을 할 수 있을까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 우리가 형님이 된 만큼 제일 빠르게 달려보고 시간을 재어보면 어떨까? - 언제 출발하는 걸까? - 호루라기 소리에 맞춰서 출발해 보는 건 어때? - 출발선을 어디로 하면 좋을까? [게임방법]1) 유아가 출발 선에 한 명씩 나와 출발선에 선다.2) 신호 악기가 울리면 도착지까지 빠르게 달린다.3) 도착지까지 온 시간을 잰다.4) 가장 빠르게 달린 유아에게 박수를 쳐준다. ④ 게임을 할 때 지켜야 할 약속과 규칙을 이야기 나눈다. - 안전하게 게임하기 위해 어떤 약속이 필요할까? - 빨리하는 것보다 더 중요한 것은 무엇일까? - 친구가 다치지 않고 달릴 수 있도록 자리에 앉아 응원해 주자.⑤ 친구와 함께 게임을 진행한다. - 이제 차례대로 자기가 형님이 된 만큼 빠르게 달려 시간을 재어보자. - 큰 소리로 응원을 할 수 있겠니? - 어떻게 순서를 정하면 좋을까? - 친구가 정말 빠르게 돌아왔구나!⑥ 게임을 회상한 후 평가한다. - 빠르게 달리기 게임을 해보니 어땠니? - 어떤 점이 가장 힘들었니? - 게임을 하면서 어떤 점이 재미있었니? - 게임에 사용한 놀잇감을 정리하자.
① 앵두콘을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 앵두콘에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇인지 아니? - 앵두콘이라는 과자란다. - 한 번 먹어볼까? - 사르르 녹네~ ③ 교사가 앵두콘을 국자로 옮기며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 앵두콘을 손으로 옮겨볼게. - 이번에는 국자로 옮겨볼게. - 국자로 과자를 떠서 옆 바구니로 쏙 넣었어. ④ 영아가 앵두콘을 국자로 옮기며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 국자로 앵두콘을 담아볼까? - 천천히 옆으로 옮겨보자. ■ 참고사항영아가 맛볼 수 있는 앵두콘을 따로 준비하도록 한다.
① 다양한 친구의 움직임이 찍힌 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 친구의 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 사진 속에 어떤 친구가 있을까? - 사진 속 친구는 무엇을 하고 있니? - 마치 뛰어가는 모습처럼 보이는구나.③ 교사가 사진 속 친구의 모습을 따라서 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 사진 속 친구를 따라서 점프하는 모습을 보여줄게. - 두 발을 모아서 점프~ - ○○이도 선생님을 따라서 점프를 해볼까? - ○○이가 점프를 잘하네~④ 친구를 따라서 다양한 움직임을 신체로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 친구가 움직이는 것을 보고 그대로 따라서 움직여 볼까? - 어떤 친구를 따라서 움직여 볼까? - □□이를 따라서 움직여 볼까? - □□이가 자유롭게 몸을 움직여 볼까? - □□이가 두 팔을 벌려서 한 바퀴 돌고 있구나. - 우리도 함께 두 팔을 벌려서 한 바퀴 돌아보자~
① 물의 순환과정 그림을 보며 이야기 나눈다. - 물의 순환과정 그림을 보고 있구나. - 바다의 물방울들이 어떻게 되었니? - 뜨거운 태양열에 물방울들이 하늘로 올라가 구름이 되었구나. - 구름이 무거워지니 물방울들이 비가 되어 땅으로 내리는구나. - 땅으로 들어간 물방울들은 다시 바다로 흘러 들어가는구나.② 물방울이 되어 여행해보기로 하고 놀이를 계획한다. - 우리 함께 물방울이 되어 여행해보면 어떨까? - 어떻게 하면 물방울의 여행 놀이를 할 수 있을까? - 물방울이 여행할 수 있는 바다, 산을 어떻게 만들까? - 구름은 어떤 재료로 표현을 할까? - 태양 그림을 그려 머리띠로 만들어보자.③ 친구들과 함께 물방울의 여행 놀이를 한다. - ○○이는 신문지를 뭉쳐서 무엇을 만들고 있니? - 돌멩이를 만들었구나. 그 돌멩이는 시냇물 주변에 있는 돌멩이구나. - □□는 파란색 보자기를 어깨에 둘렀구나. - ○○이랑 □□는 물방울인거니? - 앉았다 일어났다 하는 모습은 물의 어떤 모습을 표현한 거니? - 둘이 껴안고 있는 모습이 꼭 물방울이 하늘로 올라가 큰 구름이 된 모습 같다. - 시냇물에 물방울이 흘러가는 모습을 표현하고 싶은데 공간이 좁아서 표현이 잘 안되는구나. - 어떻게 하면 넓은 공간을 만들 수 있을까?④ 역할을 바꾸어가며 놀이를 확장하여 진행한다. - 교구장을 벽에 붙이면 놀이 공간이 넓어지겠구나. - □□ 혼자 교구장을 이동하면 위험할 수 있으니 선생님이랑 같이 옮기는 건 어때? - ○○가 구성한 물의 순환과정엔 산이 있구나. - □□도 교구장 위에 해를 구성하고 있구나. - ○○와 □□가 만든 것들을 합치니 더 큰 물의 순환과정이 되었구나.⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 물방울이 되어 여행해본 기분이 어떠니? - 더 필요한 자료가 있었니? - 놀이할 때 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 어려웠던 점이 있니?
③ 세시풍속에 대해 이야기를 나눈다. - 세시풍속은 해마다 일정한 시기에 되풀이하여 행해 온 고유의 풍속을 이야기한단다. - 세시풍속에는 어떤 날들이 있는지 알아볼까? ④ 세시풍속 중 추석에 대해 이야기를 나눈다. - 세시풍속 중 추석에 대해 알고 있니? - 추석의 날은 언제 일까? - 추석은 어떤 놀이를 하니? - 추석에 먹는 음식은 무엇이 있니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 세시풍속에 대해 이야기를 나누어보니 어떤 것 같니? - 어떤 것을 새롭게 알게 되었니?
① 공놀이를 해본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 동글동글 공을 가지고 놀아본 적이 있니? - 어떤 놀이를 해보았니? - 공을 튕길 때 어떤 소리가 났니? - 공을 가지고 놀며 어떤 느낌이 들었니? ② '공놀이' 노래를 감상한다. - '공놀이'라는 노래를 알고 있니? - 노래를 들어볼까? ③ 캐스터네츠에 대해 탐색한다. - 캐스터네츠에 대해 알고 있니? - 어떤 악기일까? - 어떻게 연주하는 것일까? ④ '공놀이' 노래에 맞춰 캐스터네츠 악기 연주를 한다. - '공놀이' 노래에 맞춰 연주를 해볼까? - ○○이는 '공' 이 나오는 부분에서 연주를 해보고 싶구나. - □□이는 숫자가 나오는 부분에서 연주를 해보고 싶구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동요 공놀이 (김석곤/이슬기) 1. 하나 둘 셋넷 노래 맞추어 다섯여섯일곱여덟 공을 튕기면 우리들의 꿈처럼 튀어 오르면 즐겁고 재미있는 공놀이 2. 하나 둘 셋넷 힘을 모아서 다섯여섯일곱여덟 공을 굴리면 우리들의 꿈처럼 앞으로 나가는 즐겁고 재미있는 공놀이
① 영아의 얼굴 사진을 붙여 수영복 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 수영복 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이 얼굴이 여기 있네. - 그림 속에서 수영복을 입고 있구나. - 수영복을 멋지게 꾸며볼까? ③ 교사가 수영복을 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님은 스티커를 붙여서 수영복을 꾸며볼 거야. - 별 모양 스티커를 붙이고, 하트 모양도 붙여야지. - 색연필로 수영복을 색칠해서 수영복을 꾸며주었어. - ○○이도 수영복을 꾸며볼까?④ 영아가 다양한 재료를 이용하여 수영복을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 수영복에 스티커를 붙여주고 있구나. - ○○이가 하트 모양 스티커를 많이 붙여주었네. - 색연필로 색칠도 해주었구나.
① 플리마켓(알뜰시장)에 대해 이야기를 나눈다. - 플리마켓(알뜰시장)에 대해 들어본 적이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 언제 가보았니? ② 플리마켓(알뜰시장) 놀이를 계획한다. - 플리마켓(알뜰시장) 놀이를 해볼까? - 플리마켓(알뜰시장)을 하기 위해 어떤 것들이 필요할까? ③ 플리마켓(알뜰시장) 놀이에 필요한 역할과 소품을 정한다. - 플리마켓(알뜰시장) 놀이를 하려면 어떤 역할이 필요할까? - 필요한 소품들은 어떤 것이 있을까? - 소품은 어디에서 가져올 수 있을까? - 책상을 사용해보고 싶구나. ④ 친구와 함께 플리마켓(알뜰시장) 놀이를 한다. - 플리마켓(알뜰시장) 놀이를 해 볼까? - 어떤 상황의 놀이를 하고 있었니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 플리마켓(알뜰시장) 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 큰 전지를 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 전지에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이에 그림을 그리고 있구나? - ○○가 빨간색 크레파스로 무엇을 그리고 있을까? - 는 손바닥을 대고 손바닥 그림을 그리고 있구나. ③ 전지 위에 영아가 누울 수 있도록 한 후 신체의 외곽선을 따라 그림을 그리는 모습을 영아에게 보여준다. - 선생님이 종이 위에 ○○를 그렸어. - ○○만큼 아주 큰 그림이 그려졌네. - 종이 위에 그려진 친구 그림에 무엇을 그리면 좋을까? - 어디 가 머리일까? 그럼 손과 다리는? - 머리카락도 그려주고, 눈, 코, 입도 그려주는구나.④ 영아가 친구의 몸이 그려진 그림을 다양한 재료를 이용해 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - 친구 몸을 그린 그림을 ○○가 꾸며 줄 수 있을까? - 여기 스티커도 있고 색연필도 있고 꾸밀 재료가 많구나. - ○○가 스티커를 골랐구나. - ○○가 스티커로 친구의 옷을 예쁘게 꾸며주고 있구나.
① '돛단배' 동요를 감상한다. - 어떤 동요를 듣고 있니? - 노랫말을 잘 들어볼까? - 기억에 남는 노랫말은 무엇이 있니? - 동요를 따라 불러볼까?② 옛날에 이용했던 해상 교통수단에 관해 이야기 나눈다. - 돛단배는 어떻게 생겼니? - 돛단배는 어디에서 타는 걸까? - 요즘에는 돛단배 대신 어떤 배를 탈까? - 돛단배처럼 옛날에 이용했던 해상 교통수단은 무엇이 있을까?③ 뗏목에 관해 이야기 나눈다. - (뗏목 사진을 보며) 이것은 무엇일까? - 옛날 사람들은 어떻게 뗏목으로 물 위를 건너다녔단다. - 뗏목이 어떻게 생겼는지 살펴볼까? - 뗏목은 어떻게 움직였을까?④ 수수깡을 이용해 뗏목을 만든다. - 수수깡으로 뗏목을 만들어 볼까? - 수수깡을 어떻게 연결해야 할까? - 수수깡 핀을 꽂아주면 되겠구나. - 핀을 사용할 때는 어떤 점을 조심해야 할까? - 핀을 더 단단하게 고정하고 싶구나. - 테이프나 목공풀을 이용하면 어떨까? - 뗏목에 붙일 이름표를 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 정리하고 마무리한다. - 수수깡으로 뗏목을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이에 사용한 재료와 도구를 정리하자. ■ 동요돛단배 (김진영/김진영)저 넓은 바다를 어떻게 건널까헤엄쳐 갈까나 어푸 어푸뗏목을 만들까 뚝딱 뚝딱아니야 아니야 돛을 달아서두둥실 배 띄워 건너야지
① 춤추는 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 춤추는 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 인형이 있구나. - 이 인형은 어떻게 놀이하는 인형일까? - 선생님이 인형의 버튼을 눌러볼까? - 노래가 나오고 인형이 노래에 맞춰 춤을 추고 있네.③ 교사가 춤추는 인형을 따라서 몸을 움직이는 모습을 보여준다. - 인형이 이렇게 팔을 움직이고 있구나. - 선생님도 인형처럼 팔을 움직여 봐야지. - 노랫소리가 나와서 더 신나는구나.④ 영아가 춤추는 인형을 따라서 자유롭게 춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 춤추는 인형을 따라 해 볼까? - 팔을 흔들흔들~ 몸도 앞뒤로 흔들흔들~ - ○○가 인형처럼 춤을 추는구나. - ○○도 춤추는 인형이 된 것 같구나.
① 리본 막대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 리본 막대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○는 파란색 리본 막대를 흔들고 있네. - □□는 리본 막대를 양손에 들고 빙글빙글 돌리고 있구나. ③ 교사가 리본 막대를 흔들며 여러 가지 모양을 표현하는 것을 보여준다. - 리본 막대를 빙글빙글 돌리니 동그라미 모양이 되었네. - 리본 막대를 크게 돌려서 커다란 동그라미가 되었어. - 이렇게 움직이면 세모 모양이 보이는구나. - 네모 모양처럼 움직여 볼까? ④ 영아가 노래에 들으며 리본 막대로 다양한 모양을 표현해 볼 수 있도록 한다. - 세모난 건~세모난 건~♪ 뭐가 있을까? ♪ - 우리 교실에 있는 세모난 블록 모양이 되게 리본을 흔들어 보자. - ○○는 리본 막대를 옆으로 왔다 갔다 흔들고 있네. - 리본 막대를 위아래로 삐죽삐죽~ 무슨 모양일까? ■ 동요모양 공부 (작사/작곡: 윤현진 ) 네모난 것 네모난 것 네모난 것 뭐가 있을까유치원의 창문이 네모 네모나지동그란 것 동그란 것 동그란 것 뭐가 있을까거울 속의 내 얼굴 동글 동그랗지세모난 것 세모난 것 세모난 것 뭐가 있을까할머니 집 지붕이 세모 세모나지
① 다양한 모양의 안경을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 모양 안경에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 이게 뭘까? 안경이구나. - ○○ 아빠도 안경을 쓰시는구나. - 아빠의 안경은 어떤 모양이야? - 동그란 모양이구나. - 여기에 동그란 모양 안경도 있고, 다른 모양 안경도 많네. - 어떤 모양 안경이 있니? ③ 교사가 모양 안경 가게놀이를 하는 모습을 보여준다. - 여기 있는 모양 안경으로 가게놀이를 해볼까? - 바구니에 안경을 차곡차곡 놓아볼게. - ○○는 안경 가게 주인과 손님 중 어떤 역할을 해보고 싶니? - 손님을 하고 싶구나. 그럼 선생님이 주인을 할게. - 손님! 안녕하세요? 멋진 안경이 많이 있으니 구경해 보세요~ - 별 모양 안경을 써볼래요? 너무 잘 어울려요. - 다른 모양 안경도 더 써보세요. ④ 영아가 친구와 함께 모양 안경 가게놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 주인이 되어 안경들을 정리하고 있구나. - □□ 손님이 안경을 사러 왔네. - 손님이 여러 모양의 안경을 써볼 수 있도록 ○○가 도와줄까? - ○○가 하트 모양 안경을 찾아 손님에게 주었구나. - 손님이 하트 모양 안경이 무척 마음에 드나봐.
① 신문지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 신문지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 만지는 것이 무엇일까? - 글자도 있고, 그림도 있고, 사진도 있구나. - 이건 신문지라고 해. - 신문지를 흔들었더니 팔랑팔랑 소리를 내기도 하는구나.③ 영아가 신문지를 구겨서 공 모양을 만들어 볼 수 있도록 돕고 교사가 시트지를 붙여준다. - 선생님이 신문지를 구겨보았어. 더 구겨서 손으로 꼭꼭~ 동그란 모양으로 만들었네. - 어때? 공처럼 동그란 모양이지? - ○○도 선생님처럼 신문지를 구겨볼 수 있을까? - ○○가 신문지를 구기면 시트지를 붙여서 동그란 신문지 공을 만들어 줄게. ④ 영아가 구겨서 만든 신문지 공이나, 교사가 미리 준비한 신문지 공에 그리기 도구, 스티커로 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○가 만든 신문지 공에 매직으로 그림을 그려볼까? - 이번에는 스티커를 붙여서 더 멋지게 꾸며주자.
① 가을 곤충에 관해 이야기 나눈다. - 가을에 볼 수 있는 곤충에는 무엇이 있을까? - 가을 곤충을 본 적이 있니? - 어디서 보았니? ② 가을 곤충의 움직임과 소리에 관해 이야기 나눈다. - 귀뚜라미가 움직이는 것을 본 적이 있니? - 어떻게 움직이니? - 귀뚜라미의 울음소리를 들어보았니? - 귀뚜라미가 어떻게 소리를 냈는지 흉내 내볼까? - 또 다른 곤충은 어떻게 움직일까? / 소리 낼까? ③ 가을 곤충의 모습을 표현하는 역할 놀이를 계획한다. - 가을 곤충의 모습을 역할 놀이로 표현해 보면 어떨까? - 우리가 가을 곤충이 되려면 어떤 점을 잘 알아야 할까? - 가을 곤충의 어떤 모습을 역할 놀이로 표현하면 좋을까? ④ 놀이에 필요한 역할을 정하고 소품을 준비한다. - 놀이할 때 어떤 역할이 필요할까? - 어떤 곤충을 표현하고 싶니? - 곤충 역할만 있으면 될까? - 더 필요한 역할은 무엇이 있을까? - 곤충의 흉내 내는 역할 놀이에 필요한 소품은 무엇이 있을까? - 곤충 역할을 맡은 친구들이 서로의 역할을 알려면 어떻게 해야 할까? ⑤ 친구들과 가을 곤충 역할 놀이를 한다. - 어떻게 역할을 정하면 좋을까? - 곤충 친구들은 서로 만나면 어떤 말을 주고받을까? - 곤충마다 어떻게 다르게 움직일까? - 다른 곤충에게 나를 소개한다면 어떻게 표현하고 싶니? ⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 어떤 놀이를 했니? - 놀이하기 위해 어떤 것을 준비했니? - 곤충이 되어 역할 놀이를 하니 어떤 점이 재미있었니? - 아쉽거나 속상한 점은 없었니? - 더 필요한 것이나 필요한 역할이 있었니?
① 발자국 소리를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 발자국 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 소리가 나오는 곳을 찾고 있구나. - 아! 여기에서 소리가 들리는구나. - 어떤 소리인지 선생님하고 들으며 이야기를 나누어 보자.③ 교사가 발자국 소리를 들으며 표현해 준다. - 어? 이건 무슨 소리지? 누가 걸어가는 소리 같구나. - 다음 소리도 들어볼까? - 이것도 누가 걸어가는 소리 같은데, 구두를 신고 걸어가는 소리같이 들리는구나. - 누가 걸어가는 소리일까?④ 영아가 발자국 소리를 듣고, 그림을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - ○○가 그림을 보면서 누구의 발자국 소리일지 말해볼까? - 이 소리는 누구의 발자국 소리일까? - 아~ 엄마의 발자국 소리 같구나. - □□는 구두를 신은 발자국 소리 같아? - □□는 아빠 그림을 가리키며 아빠!라고 말하는구나. - 또각또각~ 발자국 소리를 따라서 말해볼까?
① '선생님께 드리는 노래'를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님께 드리는 노래'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - '사랑해요' '감사합니다'라는 노랫말이 들리네. - 이 노래는 '선생님께 드리는 노래'래.③ 교사가 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으면서 표현해 볼까? - '언제나 사랑이에요'에서 머리 위로 큰 하트를 만들어 볼게. - '감사합니다 감사합니다'에서는 선생님을 꼭 안아줄까?④ 영아가 노래를 들으며 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 몸을 움직여 보고 있구나. - 머리 위로 커다란 하트를 만들어 사랑을 표현했네. - ○○가 '감사합니다' 노랫말에 맞춰 선생님을 꼭 안아주네.■ 동요선생님께 드리는 노래 (작사/작곡: 박상문)혼을 내실 때도 야단을 치실 때도선생님 마음은 언제나 사랑이에요예뻐해 주시고 칭찬해 주시고선생님 마음은 따뜻한 사랑이에요사랑해요 사랑해요선생님이 좋아요 좋으신 우리 선생님감사합니다 감사합니다선생님 은혜 언제나 감사합니다
① 물감 지퍼백을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 물감 지퍼백에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 비닐이 있네~ - 비닐 속에 있는 게 뭘까? - 물감이구나. 빨간색도 보이고 노란색도 보이네. ③ 교사가 물감 지퍼백으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 지퍼백 속 빨간색 물감을 눌러볼게. - 어, 빨간색 물감이 노란색 물감과 섞였네~ - 이번에는 노란색 물감을 밀어볼까? ④ 영아가 물감 지퍼백으로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○는 손가락으로 꾹 꾹 눌러보고 있구나. - 선생님도 ○○처럼 해 볼게. ■ 참고사항지퍼백 속에서 물감을 짜고 새어나오지 않도록 밀봉하여 제공한다.
① 내가 좋아하는 동물에 관해 이야기 나눈다. - 어떤 동물을 좋아하니? - 그 동물을 좋아하는 이유는 무엇이니? - 그 동물은 어떻게 생겼니? - 그 동물은 어디에서 주로 볼 수 있니?② 동물을 대하는 바른 태도에 관해 이야기 나눈다. - 사랑스러운 동물을 어떻게 대해야 할까? - 내가 좋아하는 동물만 보호해야 할까? - 동물들이 귀여워서 자꾸 만지면 동물들의 기분은 어떨까? - 내가 좋아하지 않는다고 동물을 괴롭히거나 함부로 대하면 될까?③ ‘곰 세 마리’ 동요를 감상한다. - 어떤 동요가 들리니? - 동요를 따라 불러볼까? - 동요의 노랫말을 동물을 사랑하는 방법으로 바꾸어보자. ④ ‘곰 세 마리’ 노랫말을 바꾸어 동물 사랑송을 만든다. - 노랫말을 어떻게 바꾸면 좋을까? - 어떤 방법을 노랫말에 넣어볼까? - 노랫말을 바꿀 때 원래 노랫말의 글자 수와 같게 바꾸면 부르기가 쉽단다. - ‘곰 세 마리가 한 집에 있어’ 이 부분에 ‘나는 동물을 사랑하지요’라고 바꾸었구나. - ‘히쭉 히쭉 잘한다’는 '서로 서로 사랑해'라고 바꾸었구나. - 또 어떻게 동물을 사랑해야 할까?⑤ 완성된 동물 사랑송을 불러본다. - 완성된 동물 사랑송을 읽어볼까? - 바꾼 노랫말을 보니 어떠니? - 다시 바꾸고 싶은 부분이 있니? - 음악에 맞춰 동물 사랑송을 불러보자.⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 동물 사랑송을 만들어 불러보니 어땠니? - 동물을 사랑하는 태도는 무엇이었니? - 오늘 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 아쉽거나 어려운 점은 무엇이었니?■ 동요곰 세 마리 (미상)곰 세마리가 한 집에 있어아빠 곰 엄마 곰 애기 곰아빠 곰은 뚱뚱해 엄마 곰은 날씬해애기 곰은 너무 귀여워히쭉 히쭉 잘한다. ■ 참고자료동물 사랑송 개사 예시나는 동물을 사랑하지요동물을 괴롭히지 마세요.귀엽다고 자꾸만 만-지면 싫어요.우리 모두 동물 친구들서로 서로 사랑해.
① 색깔 돋보기 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 돋보기 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이것은 무엇일까? - 색깔 돋보기구나. - 우리도 색깔 돋보기로 놀이해 본 적이 있지?③ 교사가 색깔 돋보기 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 색깔 돋보기 그림 위에 끼적여볼까? - 선생님은 노란색 돋보기 그림에 끼적여야지. - 돋보기와 같은 노란색으로 끼적여볼게. - 돋보기 모양을 따라 선을 그어 보았어. - 노란 동그라미 모양도 따라 끼적여야지.④ 영아가 색깔 돋보기 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 돋보기 그림에 끼적여볼 거야? - 파란색 돋보기 그림에 끼적이고 싶구나. - 파란 동그라미를 따라 동글동글~ - 파란 동그라미 위에 빨간색으로 쭉쭉 선도 그어주었네.
① '겨울은 정말 재미있어!' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '겨울은 정말 재미있어!' 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있네. - 그림책 표지에 어떤 그림이 보이니? - 소복소복 쌓인 눈이 보이는구나. - 눈을 본 적이 있니? 어디서 보았니?③ 교사는 영아에게 그림책 내용을 들려준다. - 그림책 제목은 '겨울은 정말 재미있어!'래. - 겨울이 왜 재미있는지 한번 볼까? - 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 영아가 그림책의 내용과 관련된 다양한 언어 표현을 할 수 있도록 격려한다. - 그림책 이야기 잘 들었니? - (그림책을 보여준다) 겨울이 정말 재미있다고 생각되니? - ○○이는 겨울에 어떤 놀이를 해 보았니? - 겨울에 어떤 놀이를 하고 싶니? - ○○이는 눈 위에 발바닥 도장을 찍어보고 싶구나. - 우리 눈이 오는 날 밖에 나가서 재미있게 놀아보자.■ 동화제목: 겨울은 정말 재미있어!글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 추운 겨울을 좋아하지 않는 하리가, 겨울은 정말 재미있다고 말하고 있어요. 어떤 이야기가 펼쳐지는지 한번 감상해 보세요.
