| 클립자료 (57,111개) | 활동계획안 (45,445개) | 교육계획안 (25,045개) | 월간유아 (6,712개) |
| 함께하는자료실 (132,687개) | 이야기마당 (216,564개) | 사진갤러리 (106,711개) | 직무연수 (265개) |
| 키드키즈몰 (245,883개) |
① 구세군에 관해 이야기 나눈다. - (구세군 종소리를 들으며) 어떤 소리가 들리니? - 요즘에 사람이 많은 거리에서 주로 들을 수 있단다. - 바로 구세군 종소리란다. - 구세군이라는 말을 들어보았니? - 무슨 일을 하는 사람들이니?② 놀이를 방법을 알아본다. - 구세군 종을 숨기고 찾아보는 놀이를 해볼까? - 놀이 방법을 알아보자.[놀이방법]1) 유아들을 두 팀으로 나눈다. 2) 숨기기와 찾기 순서를 정한다. 3) 한 팀이 먼저 구세군 종을 숨긴다.4) 정해진 시간 내에 구세군 종을 찾는다. (3~5분 내외로 한다.)5) 구세군 종 찾기가 끝난 후 수를 세어본다. 6) 순서를 바꾸어 놀이한다.7) 정해진 시간 내에 더 많은 종을 찾은 팀이 이긴다. ③ 바깥 놀이터로 이동하여 구세군 종을 숨긴다. - 어디에서 놀이를 하면 좋을까? - 우리 이제 바깥으로 나가볼까? - 다른 반에 방해되지 않도록 조심히 나가도록 하자. - ○○팀이 숨길 동안 □□팀은 무엇을 하면 좋을까? - 선생님과 체조를 해도 좋겠다. - 너무 멀리 숨기면 찾기 어려우니 가까이에 숨기기로 하자. ④ 구세군 종 찾기 놀이를 한다. - □□팀 구세군 종을 찾아볼까? - □□팀이 구세군 종을 찾을 동안 ○○팀은 무엇을 하고 싶니? - 친구들이 구세군 종을 찾는 모습을 지켜보고 싶구나. - 어디에서 찾았니? - 순서를 바꾸어 보물 찾기를 해볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 구세군 종 보물 찾기 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 놀이 도구와 자료를 정리하자. - 교실로 돌아가 깨끗하게 손을 씻자. ■ 참고자료 구세군의 유래 구세군의 시작은 1865년으로 거슬러 올라갑니다. 영국 런던 감리교 목사였던 윌리엄 부스와 부인 캐서린이 빈민가를 찾아가 서민들을 상대로 자선활동을 한 게 시초였다. 지역마다 사령관을 두고 조직을 군대 형태로 운영해 '구세군'이라는 명칭이 붙게 됐고, 이후 이 운동은 세계 124개국으로 확산했다. 우리나라에는 1908년 영국 선교사 로버트 호가트가 10여명의 사관을 데리고 들어와 구세군을 처음 시작한 것으로 기록이 남아 있다. 구세군 하면 먼저 떠오르는 건 역시 자선냄비와 딸랑딸랑하는 종소리다. 이 자선냄비는 1891년 겨울 미국 샌프란시스코에서 배 한 척이 난파됐을 때 구세군 사관 조지프 맥피가 난민들을 구호하기 위해 부둣가에 솥을 걸어두고 돈을 모금하면서 유래됐다고 한다. 맥피는 당시 이 돈으로 따듯한 수프를 끓여 난민들에게 먹였다고 하는데, 어려운 이웃을 돕는 온정이라는 측면에서 냄비가 구세군의 정신을 잘 살렸다고 볼 수 있다. 우리나라는 1928년 당시 한국 구세군 사령관이었던 박준섭 사관이 서울 도심에서 낡은 양은 냄비로 첫 모금을 시작했다. 그 이전에도 선교 활동과 난민 구호 활동은 있었지만, '냄비'가 본격적으로 등장한 건 이때쯤으로 보고 있다. 이렇게 시작한 구세군 냄비가 지금은 전국에 300개에 이른다.
① 달팽이집 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 달팽이집 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 빙글빙글~ 이것은 무엇일까? - 이건 달팽이집이야. - 달팽이가 등에 메고 다니는 달팽이 집~③ 교사가 달팽이집을 어깨에 메고 느릿느릿 기어가는 모습을 보여준다. - 이렇게 끈이 있어서 가방처럼 어깨에 메어볼 수 있어. - 선생님이 메볼게. - 어때? 선생님 등에 달팽이집이 생겼네. - 달팽이처럼 기어가 볼까? - 달팽이가 되었으니 달팽이처럼 느릿느릿~ 기어가는 거야.④ 영아가 달팽이집을 메고, 느릿느릿 움직이면서 모방 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 달팽이가 되어보자. - 달팽이처럼 느릿느릿 움직이며 놀이하자. - 저기 친구 달팽이가 있는 곳까지 가보자~ 느릿느릿~ - 아이고~ 친구 달팽이야. 기다려~ 나는 느릿느릿해서 천천히 가는 거야. - 달팽이는 물이 많은 축축한 곳을 좋아해~ 어디로 가 볼까? - 나뭇잎 위에서 쉬어볼까? 나뭇잎까지 느릿느릿~■ 교구제작방법준비물: 백업, 칼, 글루건, 넓은 끈, 양면테이프, 작은 상자① 백업을 달팽이집처럼 돌돌 말아서 지름 20~30cm가 되도록 만들어 같은 크기로 2개 준비한다.(풀리지 않도록 양면테이프 또는 글루건을 이용하여 고정) ② 작은 상자에 글루건을 이용하여 가방처럼 넓은 끈을 붙여준다.③ 가방처럼 끈을 붙인 상자를 가운데로 양쪽에 백업으로 만든 달팽이집을 마주 붙여준다.(사용하지 않는 가방에 백업으로 만든 달팽이집을 붙여서 간단하게 만들어 볼 수도 있다)
① 스카프를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 빨간색 스카프를 만지고 있구나. - 스카프가 보들보들하네. - 선생님하고 같이 스카프를 흔들어 볼까? ③ 교사가 연결한 스카프로 기차놀이를 할 수 있도록 영아와 함께 움직여본다. - 선생님이 기다랗게 연결한 스카프를 가지고 출발할 거야. 기차놀이를 해보자. - 선생님이 노란색 스카프를 잡을게. - ○○가 파란색 스카프를 잡고 와 보자. - 우리 기차가 어디를 가면 좋을까?④ 영아가 연결한 스카프를 이용하여 친구와 함께 기차놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 스카프 기차에 누굴 태워볼까? - □□도 빨간색 스카프를 잡아보자. - 스카프 기차가 출발합니다. 칙칙폭폭■ 참고사항기차놀이를 할 수 있도록 여러 가지 색의 스카프를 튼튼하게 매듭지어 놀이할 수 있도록 준비한다.
① 액자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 액자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 네모 모양이네. - 네모 안에 안아주는 너희 사진을 넣을 거야. ③ 교사가 액자를 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이렇게 액자 뒤에 사진을 붙일 거야. - 액자를 조금 예쁘게 꾸며주고 사진을 붙일 거야. - 선생님은 반짝이는 스티커를 액자에 붙일게.④ 영아가 액자를 꾸미며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 액자에 그림을 그렸구나. - 예쁜 줄 그림이 생겼네. - 스티커도 붙여 볼까? - ○○이의 안아주는 사진을 찾아 액자 뒤에 붙여보자. ■ 참고사항① 액자를 꾸미며 사진에 묻을 수 있으므로 액자를 모두 꾸민 후에 사진을 붙이는 것이 좋다. ② 안아주는 영아의 사진을 찍어 제공한다.
① 아기 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 아기 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형을 안아주고 있구나. - 아기 인형이 졸린가 봐.③ 교사가 아기 인형을 재우는 모습을 보여준다. - 아기 인형이 졸리면 어떻게 할까? - 이불에 눕혀서 토닥토닥해줄까? - 이불도 덮어주고 재워줘야지. - 아기 인형이 잠들기 힘든가 봐. - 이번에는 아기 인형을 안고 재워볼게. - 토닥토닥! 아기 인형이 잠들었네. ④ 영아가 아기 인형을 재우는 모습을 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 아기 인형을 재워주고 있구나. - 이불을 펴고 아기 인형을 눕혔네. - 따뜻하게 이불도 덮어줄까? - 토닥토닥하며, 자장가도 불러주는구나. - 아기 인형이 기분 좋게 잠들었네.
① '숨어 있는 놀잇감 찾기' 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '숨어 있는 놀잇감 찾기' 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 놀잇감이 있는 그림이 있구나. - 여러 가지 놀잇감이 많이 있네. - 어떤 놀잇감이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 영아와 함께 '숨어 있는 놀잇감 찾기' 그림을 탐색해 본다. - 어? 그런데 여기에는 놀잇감이 없고, 그림자만 있네. - 어떤 놀잇감의 그림자일까? - 어떤 놀잇감이 숨어 있는 거지? - 우리 함께 모양을 살펴볼까? - 위에는 둥글고, 아래에도 동그라미 두 개가 있는 이런 모양은 어떤 놀잇감일까? - 여기에는 네모 모양의 그림자가 숨어 있었구나.④ 영아가 '숨어 있는 놀잇감 찾기' 그림을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 어떤 놀잇감이 숨어 있는지 놀잇감 그림을 대어볼까? - 네모 모양의 그림자에는 그림책이 딱 들어가는구나. - 여기에는 그림책이 숨어 있었구나. - 또 어떤 놀잇감이 숨어 있었는지 살펴보며 찾아보기로 하자.■ 참고사항혼자 놀이하는 것이 어려운 영아는 교사가 도움을 주도록 한다.
① 블록으로 만든 세차장과 세차용품을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 세차장과 세차용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록으로 만든 세차장이 있구나. - 여기 여러 가지 도구도 있네. - 스펀지도 있고, 바가지도 있네. - ○○가 스펀지를 꾹꾹 눌러보고 있구나. - 이 도구들로 세차장에서 세차를 해볼까?③ 교사가 세차장 놀이를 하는 모습을 보여준다. - ○○가 자동차를 타고 세차장에 왔네. - 선생님이 직원이 되어 세차를 도와줄게. - 스펀지로 거품을 내야지. 물도 뿌리고~ - ○○ 자동차를 깨끗이 닦아야지. - 수건으로 물기도 닦을까? - 우와~ 자동차가 반짝반짝해졌네.④ 영아가 세차장 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 세차해 주는 직원이구나. - ○○가 □□ 자동차를 스펀지로 깨끗이 닦아주고 있구나. - 물도 뿌려주었네. □□ 자동차가 무척 깨끗해졌어.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 알리고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 여러 가지 자연물을 소개하고, 자연물로 모양을 만드는 모습을 보여준다. - 오늘은 자연물로 여러 가지 모양을 만들어 볼까? - 그러면 자연물이 필요하겠구나. - 선생님이 바닥에 떨어져 있는 자연물만 모아서 깨끗하게 닦아 준비해 왔어. - 어떤 자연물이 있는지 살펴볼까? - 나뭇잎을 이렇게 놓아두었더니~ 네모 모양이 되었구나.③ 영아가 자연물을 이용하여 여러 가지 모양을 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - 어떤 모양을 만들어 볼까? - ○○이는 나뭇가지로 네모 모양을 만들어주었구나. - 이번에는 세모 모양도 만들어 주었네. - □□이도 작은 돌로 세모 모양을 만들어보았구나.
① 놀이터 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 놀이터 사진을 보고 있구나. - 놀이터에서 놀이를 해본 적이 있니? - 누구와 함께 놀이를 해보았니? ② 안전하게 놀이하는 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 안전하게 놀이를 하기 위한 방법에는 무엇이 있을까? - 약속과 규칙을 정해서 놀이하면 좋겠구나. - 안전하게 놀이할 수 있도록 이야기해 주는 사람이 있으면 좋겠구나. - 안전지킴이가 있으면 좋겠구나. ③ 놀이 재료를 보며 놀이 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 여기에 무엇이 있니? - 안전지킴이 조끼를 만들어볼까? - 어떻게 만드는 것일까? [놀이방법] 1) 비닐이나 부직포로 조끼 틀을 만든다. 2) 눈에 잘 띄도록, 야광 펜, 야광 테이프나 스티커, 야광 물감 등의 재료로 꾸민다. 3) 나만의 안전지킴이 조끼를 만든다. ④ 안전지킴이 조끼를 만들어본다. - 안전지킴이 조끼를 만들어볼까? - ○○이는 야광 펜으로 '안전'이라고 쓰고 싶구나. - □□이는 물감으로 꾸며보고 싶구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 것이 즐거웠니?
① 우리나라의 상징 대한 이야기를 회상한다. - 어떤 그림을 보고 있니? - 우리나라의 상징에 관련된 그림을 보고 있구나. - 어떤 점이 인상 깊었니? - 무궁화를 보면 어떤 생각이 드니? - 다른 나라 사람이 우리나라의 상징에 대해 물어본다면 뭐라고 대답해 주고 싶니?② 역할 놀이에 필요한 것들을 알아본다. - 다른 나라에서 우리나라에 여행 온 사람들에게 우리나라의 상징을 소개하는 놀이를 해볼까? - 어떤 역할이 필요할까? - 여행을 온 사람을 뭐라고 할까? - 관광객과 해설사, 운전기사가 필요하구나. - 우리나라의 관광지를 꾸미기 위해서는 무엇이 필요할까? - 경복궁은 무엇으로 만들어 보고 싶니? - 소품들은 어디에 있는지 찾아볼까?③ 역할 놀이를 계획해 본다. - 역할 놀이를 하려면 무엇을 정해야 할까? - 장소는 어디에 구성해 볼까? - 준비된 소품 말고 우리가 만들어야 할 소품은 무엇이 있을까? - 역할은 어떻게 정해볼까? - 역할을 번갈아가면서 맡아보면 어떨까?④ 역할 놀이를 한다. - 계획해 본 대로 역할 놀이를 해볼까? - 처음에 누가 해설사를 맡았니? - 태극기 그림은 어디에 둘까?⑤ 역할 놀이를 하고 난 후 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 우리나라의 상징을 소개해 보는 놀이를 해보니 느낌이 어때? - 더 필요한 것은 무엇이었니? - 놀이에 사용한 소품을 정리하자.
① 꽃향기가 나는 천을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 꽃향기가 나는 천에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야~ 어디에서 향긋한 꽃향기가 나는구나. - 어? 우리 교실에는 꽃이 없는데, 어디서 이렇게 좋은 꽃향기가 나는 걸까? - 여기 있는 천에서 꽃향기가 나는구나. - ○○도 향기를 맡아보자.③ 교사가 천에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 향긋한 꽃향기를 맡으며 이 위에 끼적이기를 해볼까? - 천 위에 끼적이기를 하는데, 꽃향기가 나니까 기분이 좋구나. - ○○도 끼적이기를 해보자.④ 영아가 천 위에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - 끼적이기를 하다가 꽃향기가 좋아서 향기를 맡아보고 있구나. - 꽃향기가 나는 천에 여러 가지 색으로 끼적이기를 하고 있구나. - 또 어떤 색으로 끼적이기를 하면 좋을까? - 다른 모양으로도 끼적이기를 해볼까?■ 참고사항섬유 유연제, 포푸리 등을 이용하여 꽃향기가 나는 천을 준비하여 제공할 수 있다.
① 핸들 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 핸들 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 핸들을 가지고 놀이하고 있구나. - 핸들을 잡고 움직이며 운전 놀이를 하고 있네. - 그런데 운전을 하려면 운전석이 있어야 할 것 같아. - 자동차의 의자에 앉아서 운전을 하잖아, 그게 운전석이야.③ 교사가 블록으로 운전석을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 ○○가 운전을 할 수 있는 운전석을 블록으로 만들어 볼게. - 선생님은 여기 있는 벽돌 블록으로 운전석을 만들어 볼게. - 먼저 엉덩이가 닿을 부분부터 넓게 펼치고, 쌓고~ 등받이도 쌓고~ - 어때? ○○가 앉아볼까? - ○○도 함께 운전석을 만들어 볼까?④ 영아가 블록으로 운전석을 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 스펀지 블록으로 간단하게 운전석을 만들었구나. - 우와~ 스펀지 블록으로 만든 운전석은 푹신하구나. - 운전석에 앉아서 핸들을 움직이며 놀이하고 있구나.
① 놀이 기구 그림자 찾기 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이 기구 그림자 찾기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 우리가 놀이터에서 볼 수 있는 놀이 기구 그림이네. - 놀이 기구의 그림자였구나.③ 교사가 놀이 기구의 그림자를 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 함께 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 이 그림자는 어떤 놀이 기구의 그림자일까? - 긴 줄이 있는 모양이구나. - 아~ 긴 줄에 의자가 있는 그네였구나. - 그네의 그림자였어~ - 이 그림자는 어떤 놀이 기구의 그림자인지 알아보겠니?④ 영아가 놀이 기구의 그림자를 자유롭게 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 그림자를 보고 어떤 놀이 기구의 그림자인지 잘 알고 있구나. - 그림자의 모양을 보고 알 수 있구나.
① 기차 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 기차 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭘까? - 기차 그림이 있구나. - 기차에 아무도 타고 있지 않네. - 기차를 예쁘게 꾸며서 많은 사람이 탈 수 있게 해볼까?③ 교사가 플레이콘을 기차 그림에 붙이며 영아의 모방을 유도한다. - 여기 플레이콘이 있어. 플레이콘에 물을 톡톡! - 기차 그림에 붙여볼까? - 아주 잘 붙었구나~ - 이번엔 다른 색 플레이콘을 붙여보자.④ 영아가 기차 그림에 플레이콘을 붙이며 기차를 꾸며본다. - ○○는 초록색 플레이콘을 붙였구나. - 노란색 플레이콘도 붙여주었네. - 기차가 아주 알록달록 하구나. - 알록달록 예쁜 기차에 누가 타고 있을까? - 기차를 타고 어디로 여행을 떠날까?
① 여러 가지 색깔 편지지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 색깔 편지지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 종이를 보고 있구나. 이건 편지지래. - 여러 가지 색깔이 많이 있네. - 어떤 색깔을 좋아하니? - 편지를 누구에게 쓰면 좋을까? ③ 교사가 색깔 편지지에 그림을 그리는 것을 보여주며 영아도 함께 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 친구 얼굴을 그려주었어. 그리고 하트를 그려보았지. - ○○이는 □□에게 어떤 그림 편지를 주고 싶어? - ○○이는 □□를 사랑하는 것을 표현하고 싶구나. - 하트 스티커를 붙여줄까? ④ 영아가 친구에게 마음을 표현하며 그림 편지를 전달해 본다. - ○○이는 □□에게 뭐라고 하면서 편지를 줄 거야? - 지금 한 번 전해줄까? - □□는 편지 받아서 기분이 좋구나. ○○이에게 답장을 써 줄까?
③ 동화의 첫 장면을 보며 내용을 상상해본다. - 오늘 감상할 동화의 첫 장면을 살펴볼까? - 어떤 그림이 그려져 있니? - 그림 속 아이는 무엇을 하고 있니? - 동화 속 아이의 기분은 어떤 것 같니? - 아기가 그리고 있는 그림은 무엇이니? - 동화 제목은 무엇일까? ④ 동화 ‘나비 박사가 된 아이’를 감상한다. - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? - 우리 동화 제목을 함께 읽어볼까? - 이제 함께 동화를 감상해보자.⑤ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 아이는 무엇을 관찰했니? - 아이는 나비를 관찰한 후 어떻게 했니? - 아이가 관찰한 나비를 보며 어떤 생각이 들었니? - 아이가 관찰한 나비 그림을 본 친구들은 어떤 이야기를 했니? - 아이는 나비를 관찰하며 어떤 기분이 들었을까? - 너희가 만약 아이와 함께 나비를 관찰하면 어떤 부분을 알아보고 싶니?⑥ 활동을 정리하며 마무리한다. - 동화를 감상해보니 어땠니? - 봄 풍경을 관찰하는 아이를 보며 어떤 생각이 들었니? - 동화를 감상하며 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 우리도 봄이 되어 볼 수 있는 여러 가지 자연 풍경을 관찰해보자.■ 동화제목 : 나비 박사가 된 아이 글/ 그림: 키드키즈내용 : 봄이 되어 볼 수 있는 여러 종류의 나비를 관찰하고 기록하며 점점 나비 박사가 되어가는 아이의 이야기입니다.
① 자동차 길 사진을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 자동차 길 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 자동차가 다니는 길을 보고 있었구나. - 사람이 다니는 길과 자동차가 다니는 길은 다르단다. - 이렇게 다른 차들과 부딪치지 않도록 길을 나누는 선도 있구나. ③ 자동차 길 사진을 보며 교사와 함께 블록으로 자동차 길을 만들어 보도록 돕는다. - 선생님이랑 사진을 보고 자동차가 다닐 수 있는 길을 만들어 볼까? - 격자 블록을 가져왔구나. - 그래, 좋은 생각이구나. - 블록을 놓아서 자동차 길을 만들어 보자. - 멋진 도로가 완성되었구나.④ 영아가 다양한 자동차 길을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 구불구불한 자동차 길을 만들어 볼까? - 어떤 블록을 만들어 볼까? - 벽돌 블록으로 구불구불한 모양을 만들어보자. - ○○가 구불구불 멋진 자동차 길을 만들었네. - □□이가 자동차 길 위에서 자동차 놀잇감을 움직이고 있구나.
① 끈과 구멍이 있는 과자를 그릇에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 끈과 구멍이 있는 과자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 과자가 있구나. - 과자에 동그란 구멍이 나 있구나. - 과자를 손가락에 쏙 껴볼까? - 여기 기다란 끈도 있네. - 끈의 양 끝에 기다란 막대도 달려 있어.③ 교사가 구멍이 있는 과자를 끈에 끼우는 모습을 보여준다. - 과자 구멍에 끈을 끼워볼까? - 끈이 과자 구멍 속을 쑥~ 지나가네. - 과자를 하나 더 쏙~ - 과자가 끈에 쏙쏙 잘 들어가는구나. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 소근육을 조절하여 구멍이 있는 과자를 끈에 끼우며 과자 목걸이를 만들도록 돕는다. - ○○이가 과자의 구멍 속으로 끈을 끼워보고 있구나. - 과자 하나가 쏙~ - ○○이가 과자를 끈에 많이 끼웠구나. - 멋진 과자 목걸이가 되었네.
① 눈 쌓인 겨울나무를 종이접시에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이접시에 붙여진 눈 쌓인 겨울나무에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 종이접시에 붙여진 눈 쌓인 겨울나무를 보고 있었구나. - 겨울이 되면 눈이 내려 볼 수 있는 나무란다. ③ 교사가 종이접시에 붙여진 눈 쌓인 겨울나무에 물감을 묻힌 면봉을 찍어 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 면봉에 물감을 묻히고 콕콕! - 눈 쌓인 겨울나무에 알록달록 예쁜 물감 방울이 생겼구나. - ○○도 선생님처럼 면봉으로 물감을 묻혀서 찍어보자. ④ 영아가 눈 쌓인 겨울나무 종이접시를 자유롭게 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 이번에는 스티커도 붙여서 꾸며볼까? - □□는 면봉을 콕콕 찍지 않고, 왔다 갔다 움직이며 그림을 그려주는구나. - 멋진 눈 쌓인 겨울나무구나.■ 참고사항종이접시에 눈 쌓인 겨울나무 그림을 인쇄하여 붙여 준비해 준다.
① 응가 그림이 붙여진 볼링 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림이 붙여진 볼링 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 볼링핀을 세우고 있구나. - 볼링핀에 붙여진 그림이 잘 보이게 세우고 있네. - 이건 응가 그림이구나. - 응가 그림이 볼링핀에 붙어 있구나.③ 교사가 응가 그림을 붙인 볼링핀을 향해 공을 굴려 놀이하는 모습을 보여준다. - 응가 그림이 붙어 있는 볼링핀을 세우고, 선생님이 공을 굴려서 놀이해 볼게. - 볼링핀을 향해서 공을 데구루루~ - 응가 세 개가 쓰러졌구나. - 다시 한번 더 공을 굴려볼까? - 이번에는 ○○가 굴려볼까?④ 영아가 응가 볼링 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 볼링핀을 향해 공을 잘 굴렸구나. - 공을 굴렸더니 응가 하나가 쓰러졌네. - 다른 응가도 쓰러질 수 있도록 공을 더 굴려보자. - □□는 응가 볼링핀을 세우며 놀이하고 있구나. - 우와~ 응가 볼링핀을 한 줄로 세웠구나.
① 음식 모형과 소꿉 그릇을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 음식 모형과 소꿉 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바구니 속에 맛있는 음식이 들어있네. - 빵도 있고, 케이크도 있고, 밥도 있구나. ○○가 찾았네! - 음식을 담을 수 있는 여러 가지 그릇들도 많구나. ③ 교사가 그릇에 음식을 담는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 케이크를 접시에 담아야지. - 접시에 담으니 케이크가 더 맛있어 보이는구나. - 감자는 굴러가니까 그릇에 담아야지. - 또 어떤 음식을 그릇에 담아볼까? - ○○가 그릇에 음식을 담아볼까?④ 영아가 친구와 그릇에 음식을 담으며 모방 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 ○○가 만들어준 식빵을 맛있게 냠냠 먹어야겠다. - □□의 계란 프라이는 어디에 담을까? - □□가 △△에게 그릇을 가져다주는구나. - △△가 생선을 그릇에 담았네. - 생선을 맛있게 오물오물 냠냠. - 그릇에 담은 케이크를 친구에게도 줄 수 있을까? - 이야~맛있겠다. - 친구와 함께 그릇에 음식을 담아서 식탁에 상을 차리니 정말 맛있어 보인다.
1. 준비하기① 커튼을 치고 낮잠을 잘 수 있는 분위기를 조성한다. ② 개인 이불에 눕도록 유도한다. - 우리 ○○의 이불은 어디 있을까? - 이불을 찾아볼까? - 따뜻하게 이불도 덮어 볼까?2. 낮잠 자기 ③ 영아와 함께 영아의 이불과 베개의 색깔에 대해 이야기를 나눈다. - ○○아, 이불 색깔이 어때요? - ○○이 이불은 알록달록 하구나. 다양한 색깔이 있네. - 함께 색깔을 이야기해 볼까?④ 누워있는 영아의 등을 토닥여주며 잠들 수 있도록 돕는다. - 우리 ○○이는 잠이 오는지 하품을 하는구나~ 우리 코~하고 잘까? - 선생님이 토닥토닥해줄게. - ♬ 자장자장 잘도 잔다. 우리 ○○이 잘도 잔다.~ 자장자장~
① 썰매 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 썰매 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이건 어떤 모양일까? - 씽씽 쌩쌩 썰매구나. - ○○도 썰매를 타본 적이 있어? - 썰매 타는 것이 재미있었니?③ 교사가 썰매 모양 종이에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 썰매 모양 종이에 끼적여볼 거야. - 썰매 모양을 따라 선을 그어봐야지. - 썰매 위에 여러 가지 모양으로 꾸며줄게. - 알록달록 여러 가지 색으로 끼적여보았어.④ 영아가 썰매 모양 종이에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 썰매 모양 종이에 끼적이고 있구나. - 썰매에 올록볼록 선을 그어주었네. - 모양을 따라 끼적여보기도 하는구나. - 알록달록한 썰매가 되었네.
① 구멍이 있는 도넛 방석을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 도넛 방석에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 구멍이 뻥~ 뚫린 이것은 무엇일까? - 푹신푹신하기도 하구나. - 아~ 도넛 모양의 방석이네.③ 교사가 도넛 방석을 늘어뜨리거나 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 도넛 방석을 바닥에 길게 놓아보니 애벌레 같기도 하구나. - 동그라미 부분에 앉으면 기차놀이를 할 수도 있겠다. - ○○는 도넛 방석을 쌓아보고 있구나.④ 영아가 도넛 방석으로 자유롭게 쌓기 놀이를 할 수 있도록 한다. - 우와~ 동그란 탑이 되었어~ - 푹신푹신한 도넛 방석은 무너져도 재미있구나. - □□는 도넛 방석을 팔에 끼워보기도 하는구나. - 도넛 방석을 길게 놓고, 동그란 구멍을 밟으며 걸어가고 있네.
① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우와~ 쌓기도 잘하는구나.③ 교사가 영아와 함께 그림책을 쌓아본다. - 이번에는 선생님과 함께 그림책을 쌓아볼까? - 선생님 하나~ ○○ 하나~ - 함께 쌓으니 더 빨리 그림책 탑이 높아지는구나.④ 영아가 친구와 함께 그림책을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 쌓아보아도 재미있겠다~ - ○○야, □□와 함께 그림책을 쌓아보자. - 하나씩~ 하나씩~ - 높이 쌓는 것도 재미있네. - 옆으로 나란히 쌓기를 해볼까? - 우와~ 친구와 함께 하니 더 길게 쌓아졌구나.■ 참고사항쌓기 놀이가 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.
