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① 썰매 타는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 썰매 타는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 썰매 타는 그림을 보고 있구나. - ○○이도 타 본 적이 있니? - 진짜 재미있겠구나. ③ 교사가 썰매 타는 그림에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 썰매 타는 그림에 끼적이기 해 볼게. - 선생님은 썰매를 따라 파란색 크레파스로 끼적이기 할 거야.④ 영아가 썰매 타는 그림에 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 썰매 위에 색칠하듯 끼적이기 하고 있구나. - 멋진 썰매가 되었구나. - □□는 모자에 왔다 갔다 끼적이네. - 빨간색 모자가 되었네.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 그림책 깃발을 소개하고, 모래 위에 꽂는 모습을 보여준다. - 오늘은 깃발로 놀이해 볼 거야! - 여기 있는 깃발을 그림책 깃발이야. - 어때? 우리가 좋아하는 그림책 표지 그림이 있는 깃발들이지? - ○○가 좋아하는 아기 돼지가 나오는 그림책 깃발도 있구나. - 깃발을 모래 위에 이렇게 꾹~ 꽂으며 놀이해 보자. ③ 영아가 다양한 그림책 깃발을 모래 위에 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 아기 돼지 그림책의 깃발을 제일 먼저 꽂아주었구나. - 날씨가 추워서 모래가 단단해졌네. - 힘을 주어서 깃발을 꽂아보자. - □□는 그림책 깃발을 나란하게 꽂으며 놀이하고 있구나.
① 비닐을 씌운 가족사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구들의 가족사진이 있구나. - ○○의 가족사진은 어디 있을까? - ○○가 가족사진을 찾았네.③ 교사가 가족사진 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 가족사진 위에 끼적여볼 거야. - 엄마 얼굴을 따라 동그라미를 끼적여볼게. - 옷 위에서 선을 그어볼까?④ 영아가 가족사진 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 아빠 얼굴 위에 끼적이고 있네. - 머리카락을 따라 선을 그어주었구나. - 아빠 안경을 따라 동그랗게 끼적여보았구나.
③ 동화 ‘팥죽 할머니를 구해라’를 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해 볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 할머니가 왜 위험에 처했을까? - 어떻게 구할 수 있었니? - 내가 할머니였다면 어떻게 행동했을까? - 만약 팥죽 말고 다른 음식을 선택할 수 있다면 무슨 음식으로 하고 싶니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 팥죽 할머니를 구해라글/그림: 키드키즈내용: 어느 날 호랑이가 나타나 팥죽 할머니를 잡아먹으려고 한다. 울고 있는 할머니에게서 따뜻한 팥죽을 얻어먹은 친구들이 할머니를 도와 호랑이를 물리치게 되는데, 과연 어떤 친구들이 어떻게 호랑이를 물리칠까?
① 엄마 동물 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 엄마 동물 머리띠에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 머리띠를 들고 있구나. - 어떤 동물의 머리띠일까? - 닭 머리띠구나. 여기에는 소 머리띠도 있네. - 모두 엄마 동물 머리띠구나. - 우리 엄마 동물 머리띠를 해볼까?③ 교사가 엄마 동물 머리띠를 하고 아기 동물을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님은 닭 머리띠를 했어. - 그런데 우리 아기가 안 보이네. - 병아리를 찾으러 가야겠어. - 병아리야~ 어디 있니? - 블록 사이에 숨어 있었네. - 우리 병아리를 찾았어. ④ 영아가 아기 동물을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 소 머리띠를 했네. - ○○ 소의 아기 송아지는 어디에 있을까? - ○○ 소가 이리저리 살피며 송아지를 찾고 있구나. - 송아지가 소꿉놀이 바구니에 있었네. - ○○ 소가 송아지를 찾아서 다행이야~■ 참고사항아기 동물 그림은 코팅하여, 사전에 교실에 숨겨 놓는다.
① 도넛을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 도넛에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 맛있는 도넛이 많이 있구나. - 이건 무슨 맛 일까? - 도넛이 참 먹음직스럽구나.③ 교사가 맛있는 도넛을 사며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 맛있는 도넛이 먹고 싶네. - 도넛을 사서 먹어야겠어. - 돈을 내야겠네.④ 영아가 맛있는 도넛을 사며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 도넛을 보고 있구나. - 어떤 도넛이 먹고 싶니? - 도넛을 사서 먹어볼까? ■ 참고사항영아가 점토로 만든 도넛으로 역할 놀이를 해본다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 영아가 주변 환경을 탐색할 수 있도록 한다. - 오늘 날씨가 어떠니? - 날씨가 춥구나. - 여기 있는 나무에는 나뭇잎이 다 떨어져 있네. - 바닥에는 눈도 조금 쌓여 있구나.③ 겨울 노래를 부르며 산책을 해본다. - ○○아! 우리 신나게 노래를 부르며 걸어볼까? - 어떤 노래를 불러볼까? - 손이 시려워. 꽁! - ○○이가 꽁! 하면서 노래를 잘 부르는구나. - □□이도 함께 신나게 노래를 부르며 걸어가네.
① 블록을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록으로 놀이하는 영아의 모습을 언어로 표현해 준다. - ○○가 블록을 쌓고 있구나. - 아주 높은 탑이 되었네.③ 교사와 함께 블록으로 놀이 집을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 ○○가 쌓은 블록 옆에 더 블록을 쌓아서 놀이 집을 만들어 볼까? - 점점 높이, 점점 넓게~ - 우와~ 놀이 집이 되어가고 있어. - ○○도 블록을 놓아보자.④ 영아가 블록을 이용하여 자유롭게 놀이 집을 만들어 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님하고 블록을 바닥에 많이 놓아서 침대를 만들어 볼까? - 선생님 하나~ ○○이 하나~ 하나씩 바닥에 놓으면 침대가 될 거야. - 우와~ 침대가 되었네. 누워볼까? - 우리 이번에는 책상도 만들어보자. - □□는 아주 귀여운 놀이 집을 만들었구나.
① 모양 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 모양 그림카드에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 모양 그림이 있네. - 이 모양들의 이름은 뭘까?③ 교사가 말하는 모양의 이름을 듣고, 따라 표현해 본다. - 이 모양의 이름은 뭐지? - 네모구나. - 네모 옆에 있는 모양의 이름은 뭘까? - 이 모양의 이름은 세모야.④ 영아가 모양 그림카드를 보고 알맞은 모양의 명칭을 표현해 본다. - 이 모양의 이름은 뭐지? - 맞아~ 동그라미야. - ○○의 초롱초롱한 눈 모양이랑 똑같네~
① 친구와 손잡은 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 손잡은 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 친구와 손을 잡고 있는 그림을 보고 있구나. - 선생님처럼 이렇게 손을 잡았구나. ③ 교사가 영아와 손바닥을 맞대고 움직임을 느낄 수 있도록 해본다. - 선생님하고 다른 방법으로 손을 잡아볼까? - 선생님하고 마주 보고 손바닥을 맞대어 잡아보자. - 그리고 선생님이 팔을 움직이면 맞잡은 ○○도 똑같이 움직이게 되는 거야. ④ 영아가 친구와 손바닥을 맞대고 다양한 움직임을 시도할 수 있도록 돕는다. - 친구와 마주 보면서 손바닥을 맞대어보자. - 그리고 둥글둥글~ 움직여볼까? - 마주 잡은 손바닥이 떨어지지 않도록 옆으로 걸어볼 수도 있겠구나. - 팔을 펴서 높이 손바닥을 높이 올렸더니 친구 손도 따라서 올라가네.
① 가을 나무 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을 나무 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 커다란 나무 사진이 있네. - 나뭇잎의 색이 어떠니? - 가을이 되어 나뭇잎이 빨갛게 노랗게 물들었구나.③ 교사가 블록으로 가을 나무를 구성하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 스펀지 블록을 쌓아 나무 기둥을 만들어볼 거야. - 긴 블록으로 나뭇가지도 만들었어. - 그 위에 빨간색 블록을 올려볼게. - 빨갛게 물든 가을 나무가 되었어. - ○○이도 가을 나무를 만들어 볼 수 있겠니?④ 영아가 블록으로 가을 나무의 모습을 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 코 블록을 끼워 나무 기둥을 만들고 있구나. - 긴 블록을 맨 위에 끼워 나뭇가지도 만들어주었네. - 노란 블록도 많이 끼워주었네. - ○○이가 노랗게 물든 가을 나무를 잘 만들어주었구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 인형을 안고 그네를 타 본다. - 인형을 안고 함께 그네를 타보자. - 인형을 앞으로 안고 포대기를 안고 함께 타는 것이 안전할 것 같아. - ○○아, 어떤 인형을 안고 싶어? - 우와, 포대기로 인형을 안으니 인형도 ○○이도 그네에서 안전하겠구나. - 선생님이 그네를 밀어줄게. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 낙엽으로 만든 옷을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 낙엽 옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 옷을 만져보고 있구나. - 옷에 무엇이 붙어 있니? - 낙엽을 붙여 만든 낙엽 옷이구나. ③ 교사가 낙엽 옷을 입는 모습을 보여준다. - 선생님이 낙엽 옷을 입어 볼까? 어때? - ○○도 입어볼까? - 와! ○○에게 잘 어울리네.④ 영아가 낙엽 옷을 입고 자유롭게 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 낙엽 옷을 입고 가방을 메고 있네. - 낙엽 옷을 입고 산책을 가는구나. - □□는 낙엽 옷을 입고 신나게 춤을 추고 있네. ■ 참고사항부직포로 조끼 모양의 옷을 만든 후, 실제 낙엽 또는 낙엽 그림을 코팅한 후 부직포 조끼에 붙여 낙엽 옷을 완성한다.
① 발자국 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 발자국 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 발자국 그림을 보고 있구나. - 어디로 가고 있는 발자국일까? - 한발 발자국도 있고 두발 발자국도 있네~③ 교사가 발자국 그림 위에 손으로 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 발자국 그림 위를 만져볼까? - 부드럽구나. 선생님이 발자국 그림 위에 손으로 끼적여볼게. - 발자국 그림 위에 그림을 따라 끼적여 볼게. ④ 영아가 발자국 그림 위에 손으로 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 발자국 그림 위에 손으로 왔다 갔다 하며 끼적이기 하고 있구나. - 선생님이 ○○이 발을 따라 끼적이기 해 볼게. - □□는 동글동글 끼적이기 하는구나.
① 땅속에서 자라는 식물에 대해 이야기를 나눈다. - 땅속에서 자라는 식물들은 무엇이 있을까? - 감자, 우엉, 당근, 양파, 땅콩, 고구마 등이 있구나. - 여기에서 먹어본 것이 있니? ② 고구마에 대한 경험 나누기를 한다. - 땅속에서 자라는 식물들 중에서 고구마에 대해 알고 있니? - 고구마 밭을 본 적이 있니? - 고구마를 수확해 본 경험이 있니? ③ 블록으로 고구마 밭 구성하기를 계획한다. - 블록으로 고구마 밭을 만들어볼까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? ④ 다양한 블록으로 고구마 밭을 구성한다. - ○○이가 벽돌 블록으로 밭을 만들고 있구나. - □□이는 무엇을 표현하고 있니? - 자석 블록으로 고구마를 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록으로 고구마 밭을 만들어보니 어떤 것 같니? - 고구마 밭으로 어떤 놀이를 해보면 좋을까?
① 윷놀이 놀잇감을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 윷놀이에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아, 이거 본 적이 있니? - 가족들과 함께 윷놀이를 한 적이 있구나. - 이것은 어떻게 놀이해야 하는 거야? - 윷을 던져서 놀이를 하는구나.③ 친구와 함께 윷을 던져서 나오는 모양에 대해 살펴보며 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님이랑 윷놀이를 해볼까? - 선생님이 한 번 던지고, ○○이가 한 번 던져보자. - 윷이 너무 커서 한꺼번에 던지기가 힘들 것 같아. - 친구들과 한 개씩 잡고 던져볼까? - 윷을 던져보니, 윷이 뒤집어지기도 하고 이렇게 세워지기도 했네~ - 선생님이 던진 윷이 어떤 모양이 되었어? - 4개 다 등이 보이는구나.④ 친구와 함께 윷을 던져서 나오는 모양에 따라 블록을 가지고 놀이한다. - 이번에는 윷이 던져진 모양에 따라 블록을 옮겨서 놀이를 해볼까? - 친구들과 먼저 던져볼까? - 어떤 모양이 되었어? - 우와~ 모두 바닥이 보이는 윷이구나. - 윷이면 블록을 몇 칸 옮겨야 할까? - 하나, 둘, 셋, 넷! 그리고 한 번 더 던져보자~■ 참고사항① 전통 놀잇감에 대해 알고 간단히 경험하는 정도의 놀이를 계획하여 진행한다.② 윷놀이의 정식 게임 방법대로 진행하는 것은 영아에게 어려우므로 윷을 던져보고 뒤집힌 윷의 색을 구분해 보거나 숫자 세어보기 정도의 수준으로 진행하는 것이 좋다.
① 모양 블록을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모양 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 만지고 있구나. - 이건 뾰족한 세모 모양 같기도 하구나. - 삼각뿔 모양의 블록이구나. - 정사각형 모양의 블록도 있었네.③ 교사가 모양 블록으로 간단하게 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 정사각형 모양의 블록에 삼각뿔 모양의 블록을 올려놓아 볼까? - 지붕이 있는 집 같구나. - ○○도 선생님처럼 블록을 올려서 이런 모양을 만들어 볼 수 있을까? - ○○도 선생님처럼 집 모양을 만들었구나.④ 영아가 모양 블록으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 돕는다. - □□가 여러 가지 모양 블록을 길게 늘어뜨려 보고 있구나. - 우와~ 모양 기차 같구나. - 이번에는 쌓기를 하고 있구나. - 삼각뿔 모양의 블록 위에는 다른 블록을 쌓기 어렵구나.
① 하트 그림과 와플 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 그림과 와플 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 그림을 보고 있구나. - 블록으로 하트를 만들어 볼 수 있을까? - 어떻게 하면 만들 수 있을까? ③ 교사가 블록으로 하트를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님 와플 블록으로 하트를 만들어 볼게. - 먼저 와플 블록으로 네모를 세 개 만들 거야. - 네모 두 개를 옆으로 연결하고 네모 한 개를 위로 연결해서 들면 하트가 완성!④ 영아가 블록으로 하트를 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 만들어 볼 거야? - 와플 블록을 끼워볼까? - 잘하는구나. - 와플 블록의 연결은 선생님이 도와줄게.
① 우리 동네 사람들에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네 사람들을 만난 적이 있니? - 동네 사람들을 만나면 어떻게 인사를 하니? ② '사랑하는 우리 이웃'을 감상한다. - 우리 동네 사람들, 이웃에 대한 노래가 있어. - 함께 들어볼까? ③ '사랑하는 우리 이웃'을 감상한 후 느낌에 대해 이야기를 나눈다. - '사랑하는 우리 이웃' 노래를 들어보니 어떤 것 같니? - 반갑게 인사하는 나의 모습이 떠오르는구나. ④ '사랑하는 우리 이웃' 노래 속 인사에 맞는 동작을 만들어본다. - 노래 속 인사 동작을 만들어볼까? - 어떻게 인사 동작을 하고 싶니? - 공수 인사를 해보고 싶구나. - 하트를 크게 만들어 보고 싶구나. - 노래에 맞춰 인사 동작을 해볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동요 사랑하는 우리 이웃 (박선자/이근희 양인석)안녕 안녕하세요 안녕 인사 합니다.동네사람 만나면 안녕하세요만나서 반갑게 인사해요좋은 일 있으면 함께 기뻐해요서로 인사하고 도와주는 우리 이웃사랑 합니다.
① 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 많이 있네. - ○○이는 어떤 인형이 좋아? - 토끼 인형이 좋구나. - 인형을 안아 볼까? ③ 교사가 인형을 안고 반환점을 돌며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 곰 인형을 좋아해. - 선생님이 곰 인형을 안고 저기 고깔을 돌아올게. - 인형을 안으니 너무 따뜻하네. ④ 영아가 인형을 안고 반환점을 돌며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 토끼 인형을 안고 가 볼까? - ○○이의 사랑이 토끼 인형에게 전해지겠네. - □□는 작은 아기 인형을 골랐구나. - 아기 인형을 안고 출발해 볼까?■ 참고사항너무 크지 않은 인형과 다양한 종류의 인형을 제공한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 동물 모자를 쓰고 걸으며 산책할 수 있도록 한다. - 선생님이 동물 모자를 준비했어. - 어떤 동물 모자를 써볼까? - 마음에 드는 동물 모자를 쓰고 산책을 해보자. - ○○는 고양이 모자를 썼구나. - □□는 호랑이 모자를 썼네. - 모자를 쓰고 산책하며 동물 흉내를 내기도 하는구나. - 꼭 동물원에 온 것 같구나.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항동물 모자를 대체하여 동물 머리띠로 놀이할 수 있도 있다.
② 동화 '구두장이 할아버지와 꼬마 요정들'을 알아본다. - (등장인물 그림 자료를 보며) 오늘 감상할 동화에서 나오는 등장인물들이야. - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 제목은 '구두장이 할아버지와 꼬마 요정들'이란다. - 동화를 감상하며 떠오르는 장면을 마음속으로 상상해 보자. - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 감상해야 할까? - 오늘의 그림자 동화를 감상해 보자.③ 동화를 감상한 후 생각과 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 감상해 보았니? - 동화를 감상하고 나니 어떤 느낌이 들었니? - 할아버지는 어떻게 구두를 더 팔 수 있게 되었니? - 할아버지와 꼬마 요정들은 구두를 만들면서 어떤 생활 도구를 사용했니? - 할아버지와 할머니는 꼬마 요정들을 위해 어떤 선물을 준비했니? - 키니가 그곳에 있었던 이유는 무엇이니? - 키니는 요정들에게 어떤 말을 해주었니? - 구두장이 할아버지를 만난다면 어떤 이야기를 해주고 싶니? - 이유는 무엇이니? ④ 동화의 다음 이야기를 상상하여 표현해 본다. - '구두장이 할아버지와 꼬마 요정들' 동화의 다음 이야기는 어떻게 펼쳐질까? - 친구들에게 내가 상상하는 내용을 발표해 볼 수 있니? - 우리가 생각하는 다음 이야기를 그림으로 그려보면 어떨까? - 친구의 생각을 들어보니 어떤 느낌이 드니? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 구두장이 할아버지와 꼬마 요정들 동화를 감상해 보니 어땠니? - 동화의 내용 중에서 가장 기억에 남는 장면은 무엇이니? - 동화를 감상하면서 어려운 점은 없었니? - 동화의 내용으로 어떤 놀이를 더 해볼 수 있을까? ■ 동화제목: 구두장이 할아버지와 꼬마 요정들글/그림: 키드키즈내용: 재료가 다 떨어져 더 이상 구두를 만들지 못하는 구두장이 할아버지. 이제 할아버지의 멋진 구두를 볼 수 없는 걸까요? 착하게 살아온 구두장이 할아버지를 위해 다섯 꼬마 요정들이 나섭니다! 과연 요정들은 할아버지에게 어떤 도움을 주게 될까요?
① 교사 사진으로 퍼즐을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 사진 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 사진으로 만든 퍼즐을 가지고 있구나. - 퍼즐을 맞추면 어떤 선생님 모습이 될까? ③ 교사가 퍼즐을 탐색하며 맞추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 이 조각을 이쪽으로 붙여볼까? - 아니면 아래로 붙여볼까? - 어? 아래, 위로 가도록 놓았더니 선생님이 인사하는 모습의 퍼즐이었구나. - ○○도 퍼즐 조각을 놓아볼까? ④ 영아가 교사 사진 퍼즐을 자유롭게 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님 얼굴이 조금 더 크게 나온 퍼즐 조각을 찾아보자. - 어떻게 맞추면 선생님 얼굴이 잘 보이게 퍼즐을 완성할 수 있을까? - ○○가 퍼즐 조각을 이리저리 움직여 보는구나. - 우와~ 선생님 얼굴이 완성되었구나.
① 봄꽃을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄꽃에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 꽃을 보고 있구나~ - 꽃잎이 많이 있네~ - 이 꽃은 개나리꽃이란다. - 노란색이네~ ③ 교사가 봄꽃을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이 많은 봄꽃을 뿌려볼게. - 우와~ 엄청 많은 봄꽃이 떨어졌네~ - 선생님이 봄꽃을 바구니에 담아볼게. ④ 영아가 자유롭게 봄꽃을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 담아볼래? - 봄꽃을 누가 바구니에 많이 담을까? - □□는 분홍색 꽃만 담고 있구나~■ 참고사항 봄꽃은 조화 또는 생화로 꽃잎으로 제공하도록 한다.
① 목욕 용품 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕 용품 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림을 보고 있니? - 어, 비누가 있네~ - 이건 뭐지? ③ 교사가 목욕 용품 그림을 보며 놀이하는 모습을 보여준다. - 목욕할 때 필요한 그림 이구나. - 또 목욕할 때 뭐가 필요하지? - (머리 감는 동작을 하며) 샴푸구나. - ○○도 샴푸로 머리 감아볼까? ④ 영아가 목욕 용품 그림을 보며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 무슨 그림을 들고 있어? - ○○가 비누라고 말했네~ - 향기가 좋은 비누!
