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1. 등원 및 맞이하기① 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이하고, 부모(보호자)와 인사를 나눌 수 있도록 한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 안녕하세요. 오늘 ○○의 기분이 좋은 것 같구나. - 오늘도 즐겁게 지내자. - 엄마께도 바르게 인사해 보자.2. 공 그림을 따라 교실에 들어가기② 바닥의 공 그림을 함께 살펴본다. - ○○야, 바닥에 그림이 붙여져 있구나. - 어떤 그림인지 살펴볼까? - 그래~ 동글동글한 공이구나! - 어떤 공들이 있을까?③ 공 그림을 밟으며 교실에 들어갈 수 있도록 돕는다. - ○○야, 공 그림을 밟으면서 교실로 들어가 볼까? - 동글동글 공 하나~ 또 저기 있는 공 그림도 밟고~ - 우와~ 하나씩 공 그림을 밟으면서 걸었더니 벌써 우리 교실 앞이구나.
① 봄나들이 도시락 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄나들이 도시락 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 도시락이구나~ 도시락은 언제 먹어봤어? - 도시락에 김밥도 있고, 샌드위치도 있고, 과일도 있네. - ○○이는 어떤 음식을 도시락에 싸고 싶어? - 우리도 도시락을 만들어 볼까?③ 교사와 함께 점토를 이용해 음식을 만들어본다. - 선생님은 김밥을 만들 거야. ○○이도 같이 만들어 볼까? - □□는 샌드위치를 만들고 있구나. - 또 무엇을 만들어 볼까?④ 점토를 이용해 만든 음식을 도시락에 담아본다. - 우리가 만든 음식을 도시락에 담아보자. - 맛있는 도시락을 가지고 어디에 가고 싶니?■ 참고사항역할 영역과 연계하여 봄나들이 놀이를 할 수 있다.
① 터널에 봄꽃 그림을 붙여, 봄꽃 터널을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄꽃 터널에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 예쁜 봄꽃이 가득한 터널이 있구나. - 선생님이 좋아하는 노랗고 예쁜 개나리도 있구나.③ 교사가 봄꽃 터널을 지나가는 모습을 보여주고, 영아가 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 예쁜 봄꽃 터널을 지나가 볼게. - 선생님이 지나가려면 이렇게 기어가야 터널을 지나갈 수 있구나. - ○○도 선생님처럼 봄꽃 터널을 지나가 보자. ④ 영아가 봄꽃 터널을 자유롭게 지나며 놀이할 수 있도록 한다. - 봄꽃 터널을 끝까지 잘 지나왔구나. - □□는 터널에 있는 봄꽃을 잡아보고 싶었구나. - △△가 무섭지 않게 선생님이 봄꽃 터널 반대편에 있을게, 천천히 와보렴. ■ 참고사항터널은 상품화된 터널이나 책상에 보자기 또는 비닐을 씌워 만들어 사용할 수 있다.
① 교실에서 나무로 만든 물건을 찾아본다. - 우리 교실에 나무로 만든 물건이 있니? - 나무로 된 장난감을 찾아볼까? - 우리가 사용하는 책상과 의자도 나무로 만들었구나. - 나무로 된 인형도 있네. - 나무로 만든 장난감 자동차도 있구나. - 또 나무로 어떤 것을 만들 수 있을까? - 이 나무 물건들은 어디에서 만들었을까?② 목공소에 관해 이야기 나눈다. - 목공소에 관해 들어보았니? - 목공소는 나무로 가구나 창틀, 물건을 만드는 곳을 이야기한단다. - 목공소에서는 무엇을 볼 수 있을까?③ 목공소 놀이에 필요한 재료를 살펴본다. - 여기 있는 목공 도구를 이용해서 목공소 놀이를 해보면 어떨까? - 놀이하기 위해서는 어떤 것들이 필요할까? - 앞치마와 안경이 있으면 좋겠구나. - 또 필요한 소품이 있니?④ 놀이할 때 지켜야 할 점에 관해 이야기 나눈다. - 목공소 놀이를 할 때 어떤 점을 조심하며 놀이해야 할까? - 목공소 놀이를 안전하게 하려면 어떤 약속이 필요할까? - 나무망치를 사용할 때는 어떤 점을 주의해야 할까? - 나무 블록이 망가지지 않도록 살살 다뤄 볼까?⑤ 친구들과 함께 목공소 놀이를 한다. - 친구들과 함께 목공소 놀이를 해보자. - 긴 나무판으로 무엇을 만들어볼까? - 구멍에 나사를 끼워 연결해 보자. - 나무판의 홈에 끼워 상자를 만들었구나. - 나무로 멋진 의자를 만들었구나.⑥ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 어떤 놀이 도구를 이용해서 놀이해 보았니? - 무엇을 만들었니? - 목공소 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 안전 약속을 잘 지키며 놀이했니? - 어떤 약속을 가장 잘 지켰니? - 지키기 어려운 약속도 있었니? - 사용한 목공 놀이 도구를 정리하자.
① 청소차 그림 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 청소차를 보고 있구나. - 실제로 본 적이 있니? ② 다양한 청소차에 대해 이야기를 나눈다. - 도로 위를 청소해주는 차를 본 적이 있니? - 언제 보았었니? - ○○이는 물을 뿌려 청소를 해주는 차를 본 적이 있구나. - □□이는 쓰레기 청소차를 본 적이 있구나. ③ 블록으로 다양한 청소차 만들기를 계획한다. - 블록으로 다양한 청소차를 만들어볼까? - 어떤 블록을 사용하고 싶니? ④ 다양한 블록으로 청소차를 만든다. - ○○이는 와플 블록으로 청소차를 만들고 있구나. - □□이는 벽돌 블록으로 크게 만들어 보고 싶구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 다양한 블록으로 청소차를 만들어 보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
② 한 해 동안의 성장한 나에 대해 이야기 나눈다. - 한 해 동안 우리의 몸은 어떻게 달라졌을까? - 우리의 마음은 어떻게 달라졌을까? - 몸이 자란 것을 어떻게 느끼게 되었니? - 마음이 자란 것을 어떻게 느끼게 되었니? ③ 성장한 내가 스스로 할 수 있는 일들에 관해 생각해 본다. - 성장한 내가 스스로 할 수 있는 일들은 무엇이 있을까? - 생각해 볼까? - ○○이는 스스로 지퍼를 올릴 수 있구나. - □□이는 신발을 스스로 신을 수 있구나.④ 내가 잘할 수 있는 일들을 친구들에게 소개한다. - 내가 잘하는 것은 무엇이 있니? - 친구들에게 소개해 주고 싶은 친구가 있니? - ○○이가 친구들에게 소개해 주고 싶구나. - ○○이는 어떤 것을 잘하게 되었니? - 이젠 혼자 스스로 이름을 잘 쓸 수 있구나. - 또 친구들에게 내가 잘하는 것을 이야기해 줄 친구가 있니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 이야기를 나누어보았니? - 성장한 내 모습을 살펴보니 어땠니? - 스스로 할 수 있는 모습을 보니 어땠니? - 내가 잘하는 것을 친구들에게 소개해 보니 어땠니?
① 다양한 촉감 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 촉감 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공이 많이 있네. - 공이 다르게 생긴 것 같아. - 공을 만져볼까?③ 교사가 다양한 촉감 공으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 이 공을 만져볼게. - 어, 바스락 소리가 나네. - 바스락 소리가 나는 공이 있고 부드러운 공이 있네.④ 영아가 다양한 촉감 공으로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 공을 만져볼까? - ○○는 구멍이 있는 공을 만지고 있구나. - 손가락이 쏙 들어가네. ■ 참고사항다양한 촉감 공(볼풀 공, 구멍이 있는 공, 천 공, 고무공, 비닐 공, 소리 나는 공 등)을 제공하도록 한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 모래놀이하러 갈까? - 바깥놀이에 나갈 수 있게 준비를 해보자. ② 놀이터에서 탈것 놀잇감을 찾아본다. - ○○는 빨간 자동차를 찾았구나. - □□는 트럭을 찾았구나. ③ 영아가 찾은 놀잇감을 이용해 탈것에 모래를 싣고 배달하며 놀이한다. - 모래성을 쌓는데 모래가 더 필요하네. - ○○가 자동차로 모래를 배달해 주는구나. 고마워! - □□가 모래 케이크를 만드는 중인데 모래가 부족하대. - 우리가 배달해 주자!
① 국자와 다양한 색깔 공을 바구니에 담아 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 국자와 다양한 색깔 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 공을 만져보고 있구나. - 여러 가지 색깔의 공이 있구나. - ○○가 좋아하는 색깔 공을 잡아볼까? - 빨간 공을 잡았구나. - 어? 이건 무엇일까? - 요리할 때 사용하는 국자구나. ③ 교사가 국자로 색깔 공을 옮기는 모습을 보여준다. - 국자로 색깔 공을 옮겨볼까? - 어떤 색깔 공을 옮길까? - 노란 공을 국자에 쏙! - 국자에 담은 공을 다른 바구니로 옮겨볼게. - 또 어떤 색깔 공을 옮길까? ④ 영아가 색깔 공을 국자로 옮기며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 공을 옮겨보니 싶니? - 파란 공을 국자에 담았구나. - ○○는 파란 공만 국자로 옮겨주고 있구나. - 이번에는 다른 색깔 공도 옮겨볼까?■ 참고사항볼풀 공 또는 크기가 3.5 cm 이상인 솜 공을 색깔 공으로 제공할 수 있다.
① 미용실에 가 본 경험을 이야기 나눈다. - 머리카락이 길어지면 어디에 가야 할까? - 미용실에 가서 머리를 잘라본 적이 있니? - 미용사는 어떤 도구를 이용해 머리를 잘라주시니? - 또 다른 도구나 기계를 본 적이 있니?② 오늘의 놀이에 필요한 자료를 탐색한다. - 어떤 놀잇감이 있니? - 다양한 미용실 놀이 도구가 있구나. - 장난감 가위와 헤어드라이기도 있네. - 이 놀잇감으로 미용실 놀이를 해보면 어떨까?③ 블록으로 미용실 구성하기 놀이를 계획한다. - 미용실 놀이를 하기 위해 우리가 블록으로 미용실을 만들어 보자. - 어떻게 만들 수 있을까? - 블록을 연결해 미용실 의자를 만들어 보자. - 가위와 헤어롤을 놓을 수 있는 탁자도 만들어 보면 어떨까? - 또 미용실에는 무엇이 필요할까?④ 놀이를 한다. - 미용실에 필요한 것들을 만들어 보자. - 블록으로 무엇을 만들고 있니? - 어떤 크기로 만들고 싶니? - 다른 미용 도구도 만들고 싶구나. - 놀이 시간을 연장해서 다른 미용 도구를 만들어 볼까? - 더 필요한 재료가 있니? ⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 미용실 만들기 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 완성된 미용실에서 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 나뭇잎 그림을 바닥에 지그재그로 붙여 길을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 지그재그 나뭇잎 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 나뭇잎이 많이 있네. - 어떤 나뭇잎들이 있니? - 은행잎도 있고, 단풍잎도 있구나. - 여러 나뭇잎이 모여 지그재그 모양의 나뭇잎 길이 되었네. ③ 교사가 지그재그 나뭇잎 길을 따라가는 모습을 보여준다. - 선생님이 지그재그 나뭇잎 길을 따라 걸어가 볼게. - 중심을 잡고 한발 한발 천천히! - 이번에는 두발로 점프하며 가볼까?④ 영아가 지그재그 나뭇잎 길을 따라 다양한 방법으로 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 지그재그 나뭇잎 길 위를 천천히 걸어가고 있구나. - 이번에는 어떻게 가보고 싶니? - 토끼처럼 깡충깡충 뛰어가고 싶구나. - 이번에는 친구들과 줄지어 기차처럼 기어가 볼까?
① 다양한 악기를 탐색한다. - 무엇으로 놀이하고 있니? - 놀이하고 있는 악기의 이름은 무엇이니? - 어떻게 연주하는 악기니? - 다양한 악기를 탐색해 볼까?② 악기 가게에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 악기를 사기 위해서는 어떤 방법으로 살 수 있을까? - 악기 가게에 가본 경험이 있니? 악기 가게는 어떤 곳일까? - 악기 가게에서 무엇을 구입했니? - 우리 교실에는 어떤 악기가 있니? ③ 악기 가게 구성하기를 계획한다. - 블록으로 악기 가게를 구성하면 어떨까? - 악기 가게를 어떻게 꾸미고 싶니? - 악기 가게에서는 어떤 악기들을 판매할까? - 악기를 진열할 때 어떤 방법으로 나누어 진열하고 싶니? - 악기 가게를 알리기 위한 간판은 어떻게 만들까?④ 악기 가게를 구성한다. - 친구들과 함께 즐겁게 악기 가게를 구성하려면 어떻게 하면 좋을까? - 내가 사용하고 싶은 블록을 친구가 사용하면 어떻게 해야 할까? - 친구들과 함께 악기 가게를 만들어 볼까? - 어떻게 만들면 좋을까? - 이곳은 무슨 악기를 놓는 곳이니? - 구성한 악기 진열대에 실제 악기를 진열해 보자. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록으로 악기를 구성해 보니 어땠니? - 악기 가게를 꾸미며 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 힘들었니? - 구성한 악기 가게를 활용해 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 아이스크림 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 아이스크림 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 아이스크림콘이구나. - 아이스크림을 만들어볼까? ③ 교사가 아이스크림을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 딸기 아이스크림을 좋아해. - 딸기 아이스크림을 만들어볼게. - 여기 있네~ - 먹어볼까? ④ 영아가 아이스크림을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 노란색 아이스크림을 만들었네. - 무슨 맛인지 먹어볼까? - □□이도 만들어 볼까?■ 참고사항아이스크림콘과 아이스크림 도안을 오려 코팅하고 벨크로 테이프를 이용해 붙였다 떼었다 할 수 있도록 제작한다.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 예쁜 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋구나.2. 추억 사진을 보며 교실에 들어가기 ② 추억사진을 함께 살펴보며 이야기를 나눈다. - 교실로 가는 길에 사진이 걸려 있어, 무슨 사진일까? - 맞아~ 우리 반 추억 사진이야. - 우리 함께 걸어볼까? - ○○가 어디 있는지 찾아볼 수 있을까?③ 추억 사진을 보며 교실까지 걸어가 본다. - 추억 사진을 따라가볼까? - ○○는 어떤 사진이 맘에 들어? - 친구와 함께 찍은 사진이 맘에 드는구나. - 교실에 도착! - 친구들이 벌써 와서 ○○를 기다리고 있었구나. - 친구들에게도 인사를 해볼까?④ 개인 물품을 정리한 후 놀이를 시작할 수 있도록 한다.■ 참고사항① 사전에 미리 신발장부터 교실 입구까지 추억 사진을 바닥 혹은 벽면에 게시해 둘 수 있다. ② 사진을 제공할 때 벽면에 게시할 경우 영아의 눈높이에 맞춰서 제공해 준다.
① 소리에 관해 이야기 나눈다. - 소리는 무엇을 말하는 걸까? - 소리는 귀로 느껴지는 공기의 떨림을 말한단다. - 소리가 있어 도움을 받았던 적이 있니? - 어떤 도움을 받았니? - 소리가 있어서 좋은 점은 무엇일까? - 만약, 소리가 없다면 어떤 일이 생기게 될까?② 소리를 느끼는 다양한 방법을 알아본다. - 소리를 어떻게 알 수 있니? - 어떻게 해야 소리를 잘 들을 수 있을까? - 소리에도 냄새가 있을까? - 소리도 볼 수 있을까? - 소리의 냄새를 맡을 수 있다면 어떨까? - 소리를 눈으로 볼 수 있다면 어떤 점이 좋을까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 실제로 소리를 눈으로 볼 수 있단다. - 어떻게 하면 소리를 볼 수 있을까? - 소리를 보는 방법을 알아볼까?[놀이방법]1) 플라스틱 컵을 준비한다. 2) 컵 위에 비닐을 덮고, 고무줄을 끼워 팽팽하게 고정한다. (이때, 풍선을 잘라 컵 위에 덮어씌워도 좋다)3) 비닐 위에 좁쌀을 올려놓는다. (좁쌀을 대신하여 고운 흙을 사용해도 좋다)4) 컵 가까이에서 소리를 지른다.5) 좁쌀의 움직임을 관찰한다. ④ 놀이를 통해 소리의 움직임을 관찰한다. - 플라스틱 접에 비닐을 덮어볼까? - 비닐이 팽팽해지려면 어떻게 해야 할까? - 비닐 위에 좁쌀을 올려볼까? - 컵에 가까이 대고 소리를 질러보자. - 컵 가까이에서 작은 소리로 이야기해 볼까? - 좁쌀이 어떻게 되었니? - 좁쌀이 왜 움직인 걸까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 소리를 눈으로 보니 어땠니? - 좁쌀이 떨리는 모습을 관찰해 보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이에 사용한 재료와 도구를 정리하자.■ 참고자료<왜 컵 위의 좁쌀이 움직이는 걸까?>소리는 물체가 떨리면서 난다. 물체가 떨리면 주변의 공기를 연속적으로 떨리게 한다. 이렇게 떨리는 공기가 주변의 공기를 다시 떨리게 하므로 공기의 떨림이 멀리까지 나갈 수 있다. 그 공기의 떨림에 의해 컵 위의 좁쌀이 움직이게 된다.
① 세계 여러 나라의 음식에 관해 이야기 나눈다. - 사진 속에 어떤 음식이 있니? - 세계 여러 나라의 음식 사진을 살펴볼까? - 어떤 재료로 만든 음식이니? - 어느 나라의 음식일까? - 먹어본 다른 나라의 음식은 무엇이니?② 모래 놀이터에서 음식을 어떻게 만들지 생각해 본다. - 바깥 놀이터에 있는 모래 놀이터에서 모래로 음식을 만들어 보면 어떨까? - 무엇이 필요할까? - 모래 놀이 틀을 좀 더 챙겨 볼까? - 또, 어떤 자연물을 모으면 좋을까?③ 바깥 놀이터에서 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 바깥 놀이터에서 지켜야 할 약속은 무엇일까? - 모래 놀이를 할 때 지켜야 할 약속을 정해볼까? - 모래를 만진 손을 입에 넣거나 눈을 비비면 어떻게 될까? - 모래를 다른 친구에게 던지면 어떻게 될까? - 놀이가 끝난 후 어떻게 정리해야 할까?④ 세계 여러 나라의 음식을 모래로 만들어 본다. - 사진을 떠올려보며 음식을 만들어 볼까? - 어떤 음식을 만들고 있니? - 사진을 다시 보고 싶니? - 자연물로 음식을 꾸미고 있구나⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 어떤 음식들을 만들었니? - 사진을 찍어줄까? - 재미있었던 점은 무엇이었니?
① 양말을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 양말에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? 아! 양말이구나. - ○○이 양말이네~ - (양말을 발에 끼워주며) ○○이 발에 양말이 쏘옥! - (두 발에 양말을 모두 신기며) 양말 다 신었네~!③ 교사가 양말을 잡고 벗는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - (한쪽 양말을 벗기며) 선생님이 양말을 벗겼네! 양말을 당기니까 벗어졌네? - (교사와 함께 다른 쪽 양말을 잡도록 하고) ○○이도 한 번 해볼까? - (영아의 손과 함께 양말을 잡아당기며) 양말을 쑥~! ○○이 양말이 벗어졌네!④ 영아가 소근육을 조절하여 양말을 신고 벗으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 돕는다. - (여러 번 반복해 보며) 선생님하고 한 번 더 해볼까? - 이번에는 혼자서 양말을 당겨보자. - (스스로 당겨서 양말을 벗은 영아에게) ○○이 혼자서도 잘 했구나. - 이번에는 벗은 양말을 혼자서 신어볼까? ⑤ 등원 시 혹은 바깥놀이 후 교실에 들어왔을 때 자연스럽게 양말을 벗어볼 수 있도록 해본다. - 우리 양말을 잡고 당기며 벗어보는 놀이를 했었지? - 양말을 잡아당겨서 벗고, 함께 정리해 보자.■ 참고사항① 양말은 신축성이 좋고 쉽게 벗겨질 수 있는 재질을 선택한다.② 잘 벗겨지지 않을 때에는 뒤축을 반 정도 벗겨주면 영아도 쉽게 벗길 수 있다.
① 선 캡을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 선 캡에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 이건 선 캡이야. - 선 캡은 햇빛을 가리기 위해 쓰는 모자야. - 여름에도 햇빛이 뜨겁지만, 가을 햇빛도 많이 눈부시고 뜨겁단다. - 바깥놀이를 갈 때 이런 선 캡이 있으면 좋겟구나.③ 교사가 선 캡을 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 바깥놀이에 갈 때 쓸 수 있도록 선 캡을 만들어 볼까? - 선생님은 스티커를 떼서 선 캡에 불여줄 거야. - 예쁜 꽃 모양 스티커를 여기 붙이고, 여기에도 붙여야지. - 사인펜으로 동그라미로 그려야지. - 선생님 선 캡 완성! - ○○이도 해볼까?④ 영아가 다양한 재료를 이용하여 선 캡을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 알록달록~ 여러 가지 색의 스티커를 붙여주고 있구나. - 사인펜으로 그림도 그리고 있네. - ○○이의 멋진 선 캡이 완성되었네. - 완성된 선 캡을 써볼까? - 우와! 무척 잘 어울린다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 바람을 느끼며 연을 날려본다. - 이건 연이라고 한단다. - 바람으로 하늘을 한단다. - 선생님과 함께 연을 날려보자. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 여러 가지 모양판과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양판과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 가지 모양판이 있구나. - 어떤 모양이 있니? - 세모도 있고, 동그라미 모양도 있구나. - 바구니에는 집게도 많이 들어있네. ③ 교사가 모양판에 집게를 꽂는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 모양판에 집게를 꽂아볼 거야. - 어떤 모양에 집게를 꽂아볼까? - 동그란 모양판에 꽂아볼게. - 동그란 모양을 따라 집게를 많이 꽂았어. - 동그란 모양에 집게를 꽂아 해님을 만들어보았어. - ○○이도 모양 판에 집게를 꽂아볼까? ④ 영아가 모양판에 자유롭게 집게를 꽂아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 네모 모양판에 집게를 꽂고 있구나. - 네모 모양 판에 집게를 두 개 꽂아주었네. - 아, 토끼 얼굴을 만들어준 거구나. - 정말 토끼 얼굴을 닮았네. - 이번에는 동그라미에 집게를 많이 꽂아주었네. - 이것은 무엇을 만들어주었니? - 예쁜 꽃을 만들어주었구나.■ 참고사항모양판은 두꺼운 도화지를 동그라미, 세모, 네모 등의 모양으로 오린 뒤 코팅하여 제공한다.
① 친구의 사진을 자석에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구의 사진이 붙어 있는 자석에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 친구의 사진이 있구나. - 어떤 친구들이 있을까? - ○○도 있고, □□도 있네.③ 교사가 친구의 사진을 자석 칠판에 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님이 ○○ 사진을 찾아서 쏙! - 어? 칠판에 ○○ 사진이 붙었네. - 이번에는 ○○가 친구 사진을 붙여볼까? ④ 영아가 똑같은 친구의 얼굴을 찾아 붙이며 놀이하도록 돕는다. - 선생님이 칠판에 붙인 친구는 누구일까? - ○○가 □□ 사진을 찾아서 옆에다 붙여줄까? - ○○가 □□ 사진을 찾아서 탁! 붙였네. - 이번에는 다시 친구들 사진을 하나씩 떼어 볼 수 있을까?■ 교구제작방법준비물: 친구들 사진, 자석(3.5cm 이상), 글루건① 친구들 사진을 코팅하여 가위로 오린다. (같은 영아의 사진이 2~3개 포함 되도록 한다)② 자석 위에 친구들 사진을 글루건으로 붙여준다.
① 스쿠터 보드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 스쿠터 보드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇인지 알고 있니? - 꼭 자동차처럼 바퀴가 있구나. - 썰매 같기도 하네. - 이건 스쿠터 보드라는 기구란다. ③ 교사가 스쿠터 보드에 앉아 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 스쿠터 보드를 끌어볼게. - 우와, 움직이는구나. - 이번에는 스쿠터 보드 위에 앉아볼게.④ 영아가 스쿠터 보드에 앉아 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 스쿠터 보드 위에 앉아볼까? - 선생님이 스쿠터 보드를 밀어줄게. - 선생님 손을 잡고 천천히 앉아보자. - 자, 출발합니다.
① 피라미드 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속 장소는 어디일까? - 어떻게 생겼니? - 이것은 무엇일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?② 피라미드에 관해 이야기 나눈다. - 사진 속 사각뿔 모양이 건축물은 피라미드란다. - 네모난 벽돌을 쌓아 올려 만들었다고 해. - 피라미드에 관해 알고 있니? - 피라미드는 이집트 왕의 무덤으로 사용했단다. - 그럼, 피라미드 옆에 있는 조각은 무엇일까? - 어떤 동물일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 이 동물은 사자의 몸에 사람의 머리가 달린 상상 속의 동물인데 스핑크스라고 부른단다. ③ 피라미드 만들기를 계획한다. - 피라미드를 만들고 싶구나. - 미술 재료로 피라미드를 만들면 어떨까? - 크기는 어떻게 만들고 싶니? - 필요한 재료는 무엇이 있을까? - 종이 상자를 이용해 피라미드를 만들고 싶구나. - 필요한 재료를 준비해 볼까?④ 친구들과 협동하여 피라미드를 만든다. - 피라미드를 만들어 볼까? - 상자를 이용해 피라미드 모양을 만들었구나. - 물감으로 벽돌 무늬를 만들고 있구나. - 피라미드를 지키는 스핑크스의 모습을 그림으로 표현했구나. - 또, 어떻게 피라미드를 만들 수 있을까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 친구들과 함께 피라미드를 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 완성된 피라미드는 어디에 전시하면 좋을까? - 놀이에 사용한 재료와 도구를 정리하자. ■ 놀이사진
① 여러 가지 색깔 깃발을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 색깔 깃발에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 색깔 깃발은 노란색이구나. - 노란색도 있고, 파란색도 있고, 빨간색도 있구나.③ 교사가 색깔 깃발과 같은 색의 점토를 소개하고, 깃발을 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 점토를 준비했어. - 점토의 색도 노란색, 파란색, 빨간색이구나. - 노란색 점토에 노란색 깃발을 쏙! 꽂아보았어. - 빨간색 점토에는 어떤 깃발을 꽂으면 좋을까? - 맞아, 같은 색의 빨간색 깃발을 꽂으면 되겠구나.④ 영아가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이하고 있구나. - ○○는 노란색 깃발을 모두 찾아서 노란색 점토에 꽂았구나. - 같은 색의 깃발을 모두 찾아 한 가지 점토에 모두 꽂아주었구나. - □□는 여러 가지 색의 깃발을 들고 점토의 색에 맞춰 꽂으며 놀이하고 있구나.■ 참고사항영아의 발달을 고려하여 처음에는 2~3개의 색을 구분할 수 있도록 놀이를 준비하고, 관찰하며 색의 수를 늘려 제공할 수 있다.
① 색종이와 친구 얼굴 그림을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 색종이를 들고 있구나. - 색종이가 바람에 날려서 마치 깃발 같네. - ○○이는 색종이를 구겨 보고 있네. ③ 교사가 색종이를 작게 찢어서 친구 얼굴 그림 위에 붙이며 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님이 색종이를 쭉 찢어 볼까? - 찢은 색종이를 풀로 붙여서 친구 얼굴 그림 위에 붙여 볼까? - 검은색 색종이를 찢어 머리에도 붙여줄게. - 색연필로 그림도 그려볼게. ④ 영아가 색종이로 친구 얼굴을 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 색종이를 잘 붙이는구나~ ○○이는 크게 붙이고 싶구나. - ○○는 동그라미를 그려주었구나. 마치 얼굴의 눈을 그려준 것 같아~ - □□이는 색연필로 지그재그 선을 그려주었는데 마치 친구의 머리카락처럼 생겼네.■ 참고사항① 영아에게 풀 뚜껑을 모두 열어 제공하고 놀이가 끝난 후에 교사가 뚜껑을 닫아 보관한다. ② 영아가 색종이를 찢는 것을 어려워하는 경우 색종이 끝을 살짝 찢어서 제공하는 것이 좋다.
