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① 겨울 놀이 그림 붙이기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울 놀이 그림 붙이기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 그림에 눈이 있네. - 그림자만 있구나. ③ 교사가 겨울 놀이 그림을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 그림을 찾아 그림자에 붙여볼게. - 여기 동그란 눈사람 자리 같구나. - 눈사람을 붙여볼게.④ 영아가 겨울 놀이 그림을 붙이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 여기 눈썰매를 타고 있는 친구는 어디에 붙일까? - 잘 찾았구나. - 팔을 벌리고 있는 친구를 붙여볼까? ■ 참고사항겨울 놀이 붙이기 그림 자료를 코팅하고 벨크로 테이프를 붙여 제공할 수도 있고, 함석판과 고무 자석을 이용해 제작해도 좋다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 가자! - ○○이랑 선생님이랑 신발을 신고 준비해 볼까?② 영아가 교사와 함께 사진을 보며 봄꽃을 찾아볼 수 있도록 한다. - 이 사진 속에 있는 꽃은 개나리야. 노란색이 아주 예쁜 봄꽃이야. - ○○이는 개나리를 본 적이 있니? - 아! 저기 있다. 노란 개나리! - 우와~ 어린이집 주변에서도 봄꽃을 찾을 수가 있구나. - 또 어떤 봄꽃을 찾아볼까?③ 영아가 자유롭게 봄꽃을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - □□는 사진을 들고 다니면서 봄꽃을 찾고 있구나. - 우와~ 여기 보라색 꽃이 있다. - 사진 속에서 본 제비꽃이구나. - 예쁜 봄꽃이 정말 많구나.■ 참고사항바깥놀이 전 영아가 봄꽃 사진을 자유롭게 탐색할 수 있도록 교실에 전시해 준다.
① 우리 교실에서 사용하는 생활 도구에 관해 알아본다. - 미술 영역에는 어떤 미술 도구가 있니? - 음률 영역에는 어떤 악기가 있니? - 과학 영역에는 어떤 관찰 도구가 있니? - 또 어떤 생활 도구가 있을까?② 생활 도구의 안전한 사용법을 생각해 본다. - 트라이앵글처럼 무거운 물건이 떨어지면 어떻게 될까? - 어떻게 사용해야 할까? - 뾰족하거나 길쭉한 물건은 어떻게 사용해야 할까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 어떤 그림이 있니? - 안전한 사용법을 살펴볼까? - 생활 도구의 안전한 사용법에 관한 그림을 관찰해 보는 놀이란다.④ 놀이를 한다. - 그림을 함께 살펴보자. - 테이프를 사용할 때 어떻게 해야 할까? - 친구에게 가위를 줄 때 어떻게 해야 할까? - 뾰족한 연필을 사용할 때 어떻게 해야 할까? - 그림을 보면서 안전한 사용법을 알아보도록 해보자.⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 생활 도구의 안전한 사용법을 알아보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니? - 생활 도구를 안전하게 사용하는 다른 방법도 있을까?
① 운동회에 관해 이야기 나눈다. - 운동회를 해본 적이 있니? - 어떤 운동 경기를 했었니? - 여러 사람과 팀을 나누어 운동 경기를 하면 어떤 점이 좋을까? - 운동회를 봄이나 가을에 주로 하는 이유는 무엇이니? ② 운동회에서 하는 운동 경기에 대해 이야기를 나눈다. - 운동회에서 할 수 있는 운동 경기에는 무엇이 있을까? - 어떤 운동 경기를 해보았니? - 운동 경기를 할 때 필요한 소품에는 무엇이 있을까? ③ 블록으로 운동회 소품 만들기를 계획한다. - 블록으로 운동회 소품을 만들어볼까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? - 어떤 소품이 생각나니? ④ 블록으로 운동회 소품을 만든다. - 무엇을 만들고 있니? - ○○이는 레고 블록으로 이어 달리기에 사용하는 바톤을 만들고 있구나. - □□이는 자석 블록을 길게 이어서 결승선을 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록으로 운동회 소품을 만들어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 너희들이 만든 소품을 가지고 어떤 놀이를 해보면 좋을까?
① 다양한 블록을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 벽돌 블록을 쌓아보고 있구나. - 벽돌 블록으로 무엇을 만들고 있니? - 선생님은 식탁을 만들어봐야지.③ 교사가 영아가 좋아하는 모양의 식탁을 만드는 모습을 보여준다. - ○○이는 어떤 모양을 좋아해? - 네모 모양을 좋아하는구나. - ○○이가 좋아하는 네모 모양 식탁을 만들어 볼게. - 격자 블록을 상자 모양으로 여러 개 만들었어. - 상자 모양을 함께 놓아보니 네모 모양의 식탁이 되었네.④ 영아가 친구가 좋아하는 모양의 식탁을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 친구가 좋아하는 모양의 식탁을 만들어볼까? - ○○이가 □□에게 좋아하는 모양을 물어보고 있구나. - □□가 어떤 모양을 좋아한대? - 동그란 모양을 좋아하는구나. - 동그란 모양의 식탁은 어떻게 만들면 좋을까? - 벽돌 블록을 놓아 동그란 모양의 식탁을 만들었네.
① '자장가' 음악을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '자장가' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 음악을 듣고 있구나. - 우리가 잘 때 들어본 음악이네. - 이 음악의 제목은 '자장가'래. ③ 교사가 음악을 들으며 몸을 움직여 표현하는 모습을 보여준다. - 이 음악은 조용한 느낌이 드는 것 같아. - 음악도 천천히 나오네. - 선생님도 음악에 맞춰 천천히 몸을 움직여볼게. - 두 팔을 천천히 위로~ - 천천히 빙글~ ④ 영아가 음악을 들으며 자유롭게 동작을 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 음악을 들으며 동작을 표현해 보고 있구나. - 음악을 들으며 천천히 고개를 움직이고 있네. - 천천히 나비처럼 날아가고 있구나.
① 유아용 목공 도구를 보며 이야기를 나눈다. - 목공에 관해 들어보았니? - 목공은 나무를 다루는 일을 이야기한단다. - 목공에 필요한 도구들은 무엇이 있을까? - 여기에 어떤 목공 도구가 있니? - 어떻게 사용하는 것일까?② 목공소에 관해 이야기 나눈다. - 목공소에 관해 들어보았니? - 목공소는 나무로 가구나 창틀, 물건을 만드는 곳을 이야기한단다. - 목공소에서는 무엇을 볼 수 있을까?③ 목공소 놀이를 계획한다. - 여기 있는 목공 도구를 이용해서 목공소 놀이를 해보면 어떨까? - 놀이하기 위해서는 어떤 것들이 필요할까? - 앞치마와 안경이 있으면 좋겠구나. - 또 필요한 소품이 있니?④ 놀이할 때 조심해야 할 점에 관해 이야기 나눈다. - 목공 놀이를 할 때 어떤 점을 조심하며 놀이해야 할까? - 목공 놀이를 안전하게 하려면 어떤 약속이 필요할까? - 망치를 사용할 때 어떤 점을 조심해야 할까? - 나무 블록이 망가지지 않도록 살살 다뤄 볼까?⑤ 목공 놀이 도구를 이용해 목공소 놀이를 한다. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - ○○이는 망치를 가지고 의자를 만들고 있구나. - □□이는 만든 물건을 놓을 곳을 마련하고 있구나. - 또 필요한 것이 있니?⑥ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 어떤 놀이 도구를 이용해서 놀이해보았니? - 무엇을 만들었니? - 목공소 놀이해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 안전 약속을 잘 지키며 놀이했니? - 어떤 약속을 가장 잘 지켰니? - 지키기 어려운 약속도 있었니? - 사용한 목공 놀이 도구를 정리하자.
① 바닥에 벽돌 블록을 일정한 간격으로 놓아주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 놓여 있는 벽돌 블록을 쳐다보고 있구나. - 벽돌 블록이 하나~ 둘~ 셋~ - 바닥에 벽돌 블록을 놓아두고 어떤 놀이를 하는 걸까? ③ 교사가 바닥의 벽돌 블록을 넘어서 걸어가는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 넘어가면서 걸어갈 거야. - 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 조심조심~ - 우와~ 선생님이 벽돌 블록을 넘어서 걸어갔어. - ○○도 선생님처럼 해볼 수 있을까? ④ 영아가 교사의 손을 잡고 바닥의 벽돌 블록을 넘어가며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○의 손을 잡아줄게. - 걸으면서 다리를 조금 더 들어 벽돌 블록이 쓰러지지 않도록 조심조심~ - 우와~ ○○도 벽돌 블록을 잘 넘어갔구나. - 이번에는 혼자서도 넘어볼 수 있을까?■ 참고사항영아의 발달에 따라 벽돌 블록을 가로, 세로 또는 옆면으로 놓아, 높이를 조절하며 놀이할 수 있다.
① '겨울 음식' 말놀이(동시) 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '겨울 음식' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 말놀이 판을 보고 있구나. - 말놀이 판에 무엇이 보이니? - 맛있는 음식이 있네. ③ 교사가 들려주는 ‘겨울 음식’ 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 말놀이를 들려줄게. - 말놀이 제목은 '겨울 음식'이래. - ○○이가 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 듣고 있구나. - 말놀이에 어떤 음식이 나왔니? ④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이 판에 끼적여볼까? - ○○가 어묵 그림 위에 끼적이고 있네. - 호떡을 따라 동글동글 끼적였구나. - '겨울 음식' 글자 위에도 선을 그어주었네. ■ 동시 겨울 음식 (키드키즈)추우면 생각나요꼬불꼬불 어묵추우면 생각나요새콤달콤 유자차추우면 생각나요둥글 넓적 호떡 겨울에 만나요맛있는 친구들
① 바깥놀이 그림을 붙인 벽돌 블록을 징검다리처럼 놓아서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바깥놀이 그림 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 징검다리가 있네. - 바깥놀이 그림으로 만든 징검다리구나. - 재미있게 놀이하는 모습을 보니 바깥놀이를 나가고 싶어지는구나.③ 교사가 바깥놀이 그림 징검다리를 건너는 모습을 보여준다. - 바깥놀이 그림이 있는 징검다리를 건너가야지. - 하나씩 그림을 밟으며 징검다리를 지나서~ - 짠! 도착~ ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 바깥놀이 그림 징검다리를 건너며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 바깥놀이 그림 징검다리를 밟으며 잘 건너가고 있구나. - 마직막에 점프하면서 내려와 볼까? - □□는 징검다리에서 떨어지지 않도록 선생님이 손을 잡아줄게.■ 참고사항① 바깥놀이 그림은 실제 영아의 모습을 사진으로 찍어 제공할 수도 있다.② 놀이하는 과정에서 벽돌 블록이 움직이지 않도록 바닥에 붙여서 제공한다.
① 의자에 앉아 있는 가족 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 의자에 앉아 있는 가족 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있네. - 가족이 함께 의자에 앉아있구나. - ○○도 엄마, 아빠와 의자에 앉아서 책을 보았구나.③ 교사가 가족이 앉을 수 있는 의자를 만드는 모습을 보여준다. - 가족이 함께 앉을 수 있는 의자를 만들어볼까? - 가족이 모두 앉을 수 있게 의자를 크게 만들까? - 벽돌 블록을 넓게 놓아볼게. - 그 위에 한층 더 쌓아야지. - 등을 받칠 수 있는 부분도 만들어 볼게. - 가족이 함께 앉을 수 있는 의자 완성!④ 영아가 우리 가족 의자를 자유롭게 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 의자를 만들어보고 싶니? - 격자 블록을 상자 모양으로 만들어주었네. - 상자 모양을 여러 개 만들어 나란히 놓아주었네. - 가족이 앉을 수 있는 튼튼한 의자가 되었구나.
① '토리의 마법 지팡이' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '토리의 마법 지팡이' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 '토리의 마법 지팡이' 동화를 보고 있구나. - 다람쥐 이름이 '토리'래. - 토리가 무엇을 하는 것 같아? - 알록달록 가을 길을 걷고 있는 것 같구나.③ 영아에게 동화를 들려준다. - 제목은 '토리의 마법 지팡이'래. - 토리에게 마법 지팡이가 있나 봐. 토리가 어떤 마법을 부릴까? - 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 영아가 동화를 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 동화를 잘 들었니? - 토리가 어떤 마법을 부렸지? - 맞아. 빨간 고추잠자리를 만들었지. - 토리가 나무에는 어떤 마법을 부렸었지? - 맞아. 밤과 감을 만들었지. - ○○이에게 마법 지팡이가 있다면 어떤 마법을 부리고 싶니? - 그랬구나. 우리 산책하러 나가서 토리가 부린 마법을 찾아볼까?■ 동화제목: 토리의 마법 지팡이글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 토리가 마법 주문을 연습하고 있어요. 파란 하늘에 얍! 코스모스에 얍! 허수아비 아저씨에게도 얍! 토리의 마법 주문을 감상해 보세요.
① 이사를 해 본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 이사를 해본 적이 있니? - 언제 해보았니? - 이사를 할 때 본 것들이 있니? ② 이삿짐 차를 본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 이삿짐 차를 본 적이 있니? - 어떤 차가 왔었니? - ○○이는 사다리차를 보았구나. - □□이는 트럭을 보았구나. ③ 블록으로 이삿짐 차 만들기를 계획한다. - 블록으로 이삿짐 차를 만들어보면 어떨까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? ④ 다양한 블록으로 이삿짐 차를 만들어본다. - ○○이는 사다리차를 만들고 있구나. - □□이는 블록을 이삿짐이라고 생각하며 트럭에 넣고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록을 가지고 이삿짐 차를 만들어보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 공과 골대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공과 골대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 골대를 보고 있구나. - 여기 공도 있네. - 골대에 공을 넣어볼까? ③ 교사가 골대에 공을 넣으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 공을 골대에 넣어볼게. - 먼저 발로 공을 차서 넣어볼게. - 이번에는 공을 손으로 밀어서 넣어볼게. ④ 영아가 골대에 공을 자유롭게 넣으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해볼까? - 손으로 데굴데굴 굴려볼까? - 우와, 골대 안에 공이 들어왔네. ■ 참고사항영아가 손이나 발로 공을 골대에 넣어볼 수 있도록 하고 익숙해지면 골키퍼를 정해 놀이할 수 있다.
① 블록으로 만든 겨울 낚시터를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 겨울 낚시터에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 겨울 낚시터가 있네. - 얼음 구멍 속에 무엇이 있니? - 물고기가 있구나. 이 물고기 이름은 '빙어'래. - 우리가 물고기를 잡아볼까? ③ 교사가 겨울 낚시터에서 낚시하는 모습을 보여준다. - 낚싯대가 여기 있네. - 낚싯대를 얼음 구멍으로 쏙! - 우와~ 물고기가 잡혔네. - 잡은 물고기는 바구니에 담고, 또 다른 물고기를 잡아볼게. ④ 영아가 겨울 낚시터에서 낚시하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 낚시를 해볼까? - 낚싯대를 얼음 구멍으로 넣었네. - 우와~ 낚싯대에 물고기가 두 마리나 잡혔어.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 친구를 모방하여 춤을 추며 산책을 할 수 있도록 한다. - 우리가 산책을 하면서 재미있는 놀이를 해볼 거야. - ○○가 엉덩이를 흔들면서 춤을 춰볼까? - 맞아! ○○처럼 엉덩이를 흔들어 볼까? - 이렇게 산책을 하며 친구의 춤을 따라 해 보는 거야. - 처음에는 ○○가 시작해 볼까? - 이번에는 □□처럼 발을 구르며 춤을 춰보자. - 저기까지 걸어가서는 누구의 춤을 따라 해 볼까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 가을 곤충 모형을 보며 이야기 나눈다. - 귀뚜라미 모형으로 놀이하고 있구나. - 귀뚜라미를 본 적이 있니? - 귀뚜라미는 어떤 계절에 볼 수 있을까? - 곤충 모형 중 가을에 볼 수 있는 곤충을 찾아볼까?② 가을 곤충의 집에 관해 이야기 나눈다. - 가을 곤충은 어디에서 살까? - 가을 곤충의 집은 어떨 것 같니? - 나뭇잎이 많을 것 같구나. - 나무가 많은 곳일 것 같구나. - 물가에서 살 것 같구나. ③ 가을 곤충 집 구성하기를 계획한다. - 가을 곤충 집을 구성하고 싶구나. - 무엇으로 구성하고 싶니? - 어디에 가을 곤충 집을 구성하면 좋을까? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 블록을 탐색한다. - 어떤 블록으로 가을 곤충 집을 구성하고 싶니? - 블록이 어떻게 생겼니? - 나뭇잎 모양으로 생겼구나. - 크기는 어떠니? - 이 블록은 어떻게 연결할 수 있을까? - 색깔이 여러 가지여서 좋구나. ⑤ 친구와 함께 가을 곤충 집을 구성한다. - 블록으로 가을 곤충 집을 구성하고 있구나. - 여러 가지 블록을 연결해서 곤충이 쉴 수 있는 공간을 구성했구나. - 벽돌 블록으로 나무를 구성한 후 나뭇잎 블록을 끼우니 곤충들이 쉴 수 있는 나무 집이 되었구나. - 구성한 곤충 집에 어떤 가을 곤충 모형을 놓으면 좋을까? ⑥ 놀이가 끝난 후 평가한다. - 블록으로 가을 곤충 집을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 우리가 구성한 가을 곤충 집에서 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 매트를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 매트에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 매트 위에서 깡충깡충 뛰고 있구나. - □□가 두 발로 콩콩하는구나. - ○○이도 □□이처럼 통통 뛰는구나. 둘 다 토끼 같구나~③ 교사와 영아가 손을 잡고 함께 점프해 볼 수 있도록 한다. - ○○아 선생님이랑 통통 점프해 볼까? - 두발을 모으고 높이 점프하는 거야~ - 선생님이 하나, 둘, 셋 하면 점프하는 거야. - 선생님 손을 잡고, 하나, 둘, 셋~ 점프! - ○○이랑 둘이 손잡고 점프하니까 기분이 좋아~④ 영아가 신나는 노래에 교사와 잡고 점프 놀이를 해보도록 돕는다. - 우리 이번엔 신나는 노랫소리에 맞춰 선생님과 손을 잡고 점프해 볼까? - 노래를 들으면서 점프를 하니까 신난다. - ○○이가 신나서 더 높이 점프를 하네.
① 오늘의 미션을 소개한다. - 오늘의 미션은 무엇이니? - 오늘은 두 자리 수로 가족 여행을 도와줘야해. - 두 자리 수를 말해볼까? (23, 32 자유롭게 이야기) [미션 전송]② [가족 여행을 도와줘!] 영상을 본다. - 가족 여행에 문제가 생겼는지 영상을 함께 감상해보자. ③ [가족 여행을 도와줘!] 수학적 개념에 대해 이야기 나눈다. - 두 자리 수는 십의 자리와 일의 자리로 되어있구나. - 블록의 수를 세어 볼까?- 쉽게 세어 보려면 어떻게 해야할까? ④ [꼬마 탐정 미션지] 꼬마 탐정의 미션을 확인한다. - 가족 여행에 어떤 문제들이 생겼니?- 비행기의 출입구의 숫자는 무엇이었니? 13와 31의 차이는 무엇일까?- 동전을 쉽게 세려면 어떻게 해야할까? - 미로 공원을 빠져나오기 위해서는 무엇이 필요했니? [미션해결]⑤ 교구 확장놀이로 미션을 해결 하며 놀이를 마무리한다. - 선생님이 수조작 영역에 넣어 둘게, 탐정이 되어 오늘의 미션을 해결해 보자. 1) 다음 수_1~30까지 수를 순서대로 셀 수 있다.2) 연속 수_특정 수의 앞, 뒤 오는 수를 말 할 수 있다. 3) 십진법_ 10일 될 때마다 자리수가 변하는 것을 알 수 있다.4) 두 자리 수의 양_ 십의 자리 수 + 일의 자리 수로 구성된 수를 알고 말할 수 있다.5) 100판_100판에 놓인 수의 개념을 알고 가로, 세로, 대각선의 수를 말할 수 있다. ※ 프로그램 활용 Tip1. 교구와 교구 놀이 자료를 수조작 영역에 배치하여, 두 자리 수에 대한 수학적 개념을 자기주도적이고 반복적으로 경험할 수 있도록 지원해 주세요.※ 개념 플러스 활용 Tip1. 체크리스트에 우리 반 유아들의 수학적 개념 수준을 체크하여 활용해 보세요.2. 가정 연계 안내문으로 가정에서도 수학 놀이를 연계할 수 있습니다.
③ 형님 반의 하루 일과 사진을 보며 이야기 나눈다. - 형님 반은 어떤 하루를 보낼까? - 형님 반의 하루 일과 사진을 살펴보자. - 제일 먼저 소지품 정리를 하는구나. - 소지품 정리를 한 뒤, 가장 먼저 책을 읽는구나. - 책을 읽은 다음 공책에 내가 읽은 책의 이름을 적는구나. - 그리고 다음엔 어떤 놀이를 할까? - 내가 하고 싶은 놀이를 자유롭게 하는구나. - 점심 먹기 전에는 어떤 것을 할까? ④ 내가 가장 기대되는 형님 반의 하루 일과를 소개한다. - 형님 반의 하루 일과 중에 내가 가장 좋아하는 것은 무엇이니? - 친구들에게 내가 가장 기대하는 형님 반의 하루 일과를 소개해 보자. - ○○이는 형님 반에 가서 라이트테이블에서 놀이하는 과학 놀이를 가장 기대하고 있구나. - 또 어떤 일과를 하고 싶니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동 할 때 어려웠던 부분이 있니?
① '씽씽 굴러가는 바퀴' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '씽씽 굴러가는 바퀴' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 아주 신나는 노래가 나오는구나. - 어떤 노래인지 선생님하고 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 들으며 동작으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 너무 신나서 어깨가 들썩들썩하는구나. - ○○도 선생님처럼 어깨를 들썩들썩해볼까? - 이번에는 바퀴가 굴러가는 걸 몸으로 이렇게 해볼까? - 손바닥을 이렇게 둥글게 둥글게~ ④ 영아가 노래를 들으며 느끼는 것에 대해 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님이 ○○를 따라서 해볼게. - ○○처럼 발을 쿵쿵쿵~ - 선생님 손잡고 점프도 하고~ - 노래가 신나서 ○○의 움직임도 크고 신나는구나.■ 동요씽씽 굴러가는 바퀴 (작사, 작곡: 서소영) 1. 씽씽씽씽 달린다언덕으로 골목으로 달린다비틀 비틀 비틀 비틀 하면서 잘도 굴러가는 바퀴들세모난 바퀴(아니) 네모난 바퀴(아니)동그란 모양의 바퀴들2. 돌돌돌돌 달린다 자전거도 자동차도 달린다흔들 흔들 흔들 흔들 하면서잘도 굴러가는 바퀴들세모난 바퀴(아니) 네모난 바퀴(아니)동그란 모양의 바퀴들
① 신체 부위 그림카드를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 신체 부위 그림카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 눈은 어떤 일을 할까? - 눈을 감아보자~ 기분이 어떻니? - 코로는 우리는 무엇을 하니? - 만약 코가 없다면 어떻게 될까?③ 신체 부위 그림카드를 탐색하며 신체가 하는 일에 대해 이야기 나눈다. - 우리 손은 무슨 일을 할까? - 발이 하는 일은 무엇일까? - 우리의 신체의 각 부분은 모두 하는 일이 있구나.④ 영아가 돋보기로 자신의 몸을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 몸을 자세히 들여다볼까? - 돋보기로 ○○이의 손을 들여다볼까? - 여기 이 선들이 손금이라는 거래. - 또 어디를 자세하게 볼까?
① 엄마 동물과 아기 동물 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 엄마 동물과 아기 동물 그림에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - ○○야, 여기 동물 그림이 있네. - 어떤 동물이 있지? - 개구리가 있구나. - 말도 있네.③ 교사가 엄마 동물 그림 뒤로 보이는 아기 동물의 모습을 보여준다. - 개구리 그림 뒤에 다른 그림이 또 있네. - 어떤 그림인지 볼까? - 올챙이가 있구나. - 엄마 개구리와 아기 올챙이 그림이었구나.④ 영아가 엄마 동물 그림과 아기 동물 그림을 비교하며, 동물의 모습을 탐색해 본다. - 엄마 소 그림 뒤에는 누가 있을까? - ○○가 그림을 올려보니 송아지가 있네. - 엄마 소를 닮은 송아지구나. - 또 다른 아기 동물을 찾아볼까?■ 참고사항엄마 동물 그림 뒤에 아기 동물 그림을 붙여 제공한다.
① '봄나들이' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '봄나들이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 우리가 함께 알아보았던 '봄나들이'구나. ③ 교사가 말놀이(동시) 판에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 오늘은 여기에 쓰기 도구로 끼적이기를 해 볼 거야. - 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 하면 더 재미있겠지! - 쓰기 도구를 잘 잡고 끼적이기를 해보자. ④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - 말놀이(동시) 글자 위에도 끼적이기를 잘하고~ 그림 위에도 끼적이기를 하는구나. - 동글동글 끼적이고~ 쭉~ 긴 선으로 끼적이기도 잘하네. - 다른 색으로도 끼적이기를 해볼까?
① 꽃밭과 꽃 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 꽃밭과 꽃 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 가지 꽃 그림을 가지고 있구나. - 봄에 볼 수 있는 꽃이구나. - 여기에는 꽃밭 그림도 있네. ③ 교사가 꽃밭 그림판에 꽃 그림을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 꽃밭에 꽃을 붙여줄 거야. - 어떤 꽃을 먼저 붙여 볼까? - 노란 개나리를 여기에 붙여야지. - 분홍 진달래도 옆에 붙였어 - ○○도 붙여 볼까?④ 영아가 그림판에 꽃 그림을 자유롭게 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이는 어떤 꽃을 붙여줄 거야? - 분홍 진달래를 붙여주었구나. - 이번에는 노란 개나리도 많이 붙여주었네. - ○○이가 만든 예쁜 꽃밭이 완성되었구나.■ 참고사항관련 그림 자료를 코팅하고 벨크로 테이프를 이용하여 교구로 제작할 수도 있고, 풀을 사용하여 붙여보는 놀이로 진행할 수도 있다.
