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① 요구르트병(우유 상자)으로 만든 춤추는 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 인형을 잡고 흔들고 있구나. - 인형이 마치 춤을 추는 것처럼 움직이는구나.③ 교사가 춤추는 인형에 스티커, 색 시트지 등을 붙이고, 매직으로 칠하며 꾸미는 모습을 보여준다. - 춤추는 인형을 더 멋지게 만들어 볼까? - 여기에 매직으로 그림도 그리고~ - 스티커를 붙여서 얼굴도 꾸며볼까? - 어때? 점점 더 멋지게 변하고 있구나.④ 영아가 다양한 재료를 이용하여 춤추는 인형을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 춤추는 인형을 더 멋지게 꾸미고 있구나. - 매직으로 줄무늬처럼 그림을 그리기도 했구나. - 동글동글하게 색칠하기도 하네. - 우와~ 스티커까지 붙여주었더니 정말 멋지다!■ 교구제작방법준비물: 요구르트병 또는 우유 상자, 털실, 솜 공, 글루건, 탁구공, 나무 막대 등① 요구르트병(우유 상자)를 깨끗하게 씻어서 말린다.② 요구르트병(우유 상자)의 꼭대기에 머리가 될 탁구공을 붙여준다.③ 요구르트병(우유 상자)에 털실을 팔, 다리의 위치에 붙여주고, 끝에 솜 공을 단다. ④ 완성된 인형에 막대를 붙여 흔들어 볼 수 있도록 한다.
① 블록으로 만든(또는 상자로 만든) 버스를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 버스를 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다. - 이게 뭘까? - 부릉부릉 버스구나. - 버스를 타면 어디에 갈 수 있을까? ③ 교사가 버스 놀이를 하는 모습을 보여준다. - 부릉부릉! 선생님 버스가 출발합니다. - 어린이집 버스가 왔습니다. 어서 타세요. - 이제 출발해도 됩니까?④ 영아가 친구와 함께 버스 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 부릉부릉! 동물원으로 가는 버스입니다. - 누가 누가 탈 건가요? - 자, 여기에 돈을 내세요. - ○○가 운전하는 버스는 어디까지 가요? - 천천히 조심조심 운전해 주세요.■ 놀이사진
① 친구와 손잡는 춤추는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 손잡는 춤추는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구들이 손을 잡고 동그랗게 서 있구나. - 무엇을 하는 모습일까? - 이렇게 동그랗게 서서 서로 손을 잡고 춤을 추는 거야.③ 영아가 교사의 손을 잡고, 빙글빙글 돌며 움직여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님하고 손을 잡아볼까? - 그리고 손잡고 서서 이렇게 움직여보자. - 선생님하고 ○○가 빙글빙글 돌고 있구나.④ 영아가 음악에 맞추어 친구와 손잡고 빙글빙글 춤춰볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 음악에 맞춰서 빙글빙글 돌아볼까? - 친구와 손을 잡고 함께 하면 더 재미있겠구나. - 다른 친구와 모두 손을 잡아볼까? - 커다란 동그라미 모양처럼 되었네. - 선생님이 노래를 불러줄게. 빙글빙글 돌아보자. - 이쪽으로 돌아보자.
① 자동차 막대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 막대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에서 자동차 막대를 모두 꺼내어 보고 있구나. - 어떤 자동차 막대가 있어? - 빨간 자동차도 있고, 우와~ 이건 무슨 자동차일까?③ 교사가 자동차 막대를 잡고, 점토에 꽂는 모습을 보여준다. - 선생님은 자동차 막대를 여기 있는 점토에 꾹~ 꽂아보려고 해. - 자동차 막대를 잘 잡고 꾹~ - 우와~ 자동차 막대에 점토 위에 꽂아졌어. - 또 다른 자동차 막대도 꽂아볼까?? - ○○도 자동차 막대를 점토에 꽂아보자.④ 영아가 다양한 자동차 막대를 점토 위에 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토 위에 여러 가지 자동차 막대를 꽂았구나. - 손으로 막대를 잘 잡고 꽂았구나. - 점토 위에 자동차들이 나란히 꽂혀있구나. - 다시 빼서 바구니에 정리하기도 잘하는구나.■ 참고사항아이스크림 막대에 코팅한 자동차 그림을 붙여 놀잇감을 제공한다.
① 투명 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 투명 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 컵이 있네. - 속이 다 보이는 투명 컵이구나. - 투명 컵에 끼적이기를 해 볼까? ③ 교사가 투명 컵 위에 매직으로 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 컵을 뒤집어 끼적이기 해볼게. - 빨간색 매직으로 컵의 바닥을 칠하며 끼적이기 할 거야. - 컵의 바닥이 빨간색이 되었네. ④ 영아가 투명 컵 위에 매직으로 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해보자. - 어떤 색 매직으로 끼적이기 할 거야? - 보라색을 골랐구나. - 컵에 삐죽삐죽 끼적이기 하고 있구나.
① 점토와 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 점토와 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○ 사진이 있는 인형이네~ - 친구들의 사진이 있는 막대 인형이구나. - 점토 위에 막대 인형을 세워볼까?③ 교사가 막대 인형을 점토 위에 세우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 막대 인형을 세워볼게. - ○○ 막대 인형이 설 수 있도록 점토 위에 세워볼게. ④ 영아가 막대 인형을 점토 위에 세우며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○가 □□ 막대 인형을 들고 세우려고 하는구나. - □□ 막대 인형이 세워졌구나. ■ 참고사항① 영아의 사진을 코팅하여 나무젓가락이나 아이스크림 막대를 붙여 점토와 제공한다. ② 점토 대신 오아시스나 요구르트 통을 이용할 수 있다.
1. 준비하기① 영아가 등원하면 부모(보호자)와 인사를 나누고 영아를 반갑게 맞이한다. - 우리 ○○이가 엄마와 함께 어린이집으로 왔구나~ - ○○이 어머님, 안녕하세요~ 우리 ○○이도 안녕? - 우리 ○○이 잘 자고 왔니?② 영아가 부모(보호자)와 인사하며 헤어질 수 있도록 한다. - 엄마께 잘 다녀오시라고 인사해 볼까? - ○○이가 엄마께 인사를 멋지게 했구나. - 이제 교실에 들어가 보자.2. 교사와 내 물건 정리하기③ 영아가 교실에 들어가 교사와 함께 물건을 정리해 볼 수 있도록 돕는다. - 가방에서 ○○이의 물건을 꺼내어 볼까? - 가방에는 ○○이 물통도 있고, 기저귀가 들어 있는 주머니도 있구나. - 여기 ○○이의 사진이 붙여진 서랍장이 있다. - 선생님이 서랍을 열어줄 테니 가방을 넣어볼까? - 우와~ 서랍 안에 가방이 쏙 정리되었구나. - 물통을 여기 있는 바구니에 넣어서 정리해 보자. - 기저귀 주머니는 어디에 정리하면 좋을까? - 우리 ○○이가 선생님과 함께 물건을 잘 정리했구나.
① 방울 달린 한삼을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방울 달린 한삼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 한삼에 달린 방울을 만지고 있구나. - 방울을 흔들면 딸랑딸랑 소리가 나지. ③ 교사가 방울 달린 한삼을 손에 끼우고 흔들어 소리를 들려주고, 영아도 끼워볼 수 있도록 한다. - 한삼에 달린 방울에서 소리를 나게 하려면 이렇게 손에 끼우고 흔들면 된단다. - 선생님이 해볼게. - 딸랑딸랑~ 한삼을 손에 끼고 흔들었더니 소리가 나는구나. - ○○도 방울 달린 한삼을 손에 끼워보자. ④ 영아가 방울 달린 한삼을 끼고 흔들며 자유롭게 동작으로 표현할 수 있도록 한다. - 손에 끼운 한삼이 흔들릴 수 있도록 팔을 움직이고 있구나. - ○○가 팔을 흔들 때마다 한삼이 흔들흔들~ 한삼에 달린 방울에서는 딸랑딸랑~ - □□는 두 손에 모두 한삼을 끼고 흔들고 있구나. - 팔을 휘저으며 재미있어하는구나. - 한삼을 끼지 않고 잡고 흔들어 보는 친구도 있네.
① 다양한 모양 그림과 낚싯대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 모양과 낚싯대에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 낚싯대를 들고 있구나. - 바구니에는 여러 가지 모양들이 있네. - 어떤 모양이 있니? - 낚싯대로 모양을 잡아볼까?③ 교사가 낚싯대로 다양한 모양을 낚시하는 모습을 보여준다. - 선생님은 네모 모양을 잡아보고 싶어. - 낚싯대를 네모 모양 가까이 가져가볼게. - 낚싯대에 네모 모양이 철썩하고 붙었네.④ 영아가 자유롭게 낚싯대로 다양한 모양을 낚아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 모양을 잡아보고 싶니? - 세모 모양을 잡고 싶구나. - 낚싯대를 세모 모양 쪽으로 가져가볼까? - 우와~ 낚싯대에 세모 모양이 붙었구나.■ 참고사항다양한 모양 그림을 코팅한 후, 자석을 붙여 제공한다.
① 색 보자기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 보자기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 색 보자기가 여기 있구나. - 선생님이 좋아하는 노란색도 있네. - ○○는 빨간색을 좋아하는구나. ③ 교사가 색 보자기를 손에 끼우고 흔들어 움직임을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 그럼 선생님은 노란색 보자기를 손에 끼우고, ○○는 빨간색 보자기를 손에 끼우고~ - 이렇게 팔을 흔들어서 춤을 춰볼까? - 어때? 팔을 흔들 때 색 보자기도 예쁘게 움직이는구나. ④ 영아가 색 보자기를 손에 끼고 춤을 춰 볼 수 있도록 돕는다. - 노래를 들으며 춤을 춰볼까? - 신나게 팔을 흔드니 색 보자기가 더 빠르게 움직이는구나. - 팔을 흔들면서 엉덩이도 흔들흔들~ - 색 보자기가 너무 예쁘게 날려서 ○○의 춤도 더 멋져 보이는구나.■ 참고사항색 보자기에 고무줄을 바느질하여 영아가 손에 끼울 수 있도록 제공한다.
① 바람에 관해 이야기 나눈다. - 바람이 무엇일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 바람은 공기의 움직임을 말해. - 바람은 볼 수 없지만 느낄 수가 있단다. - 우리 팔을 휘저어볼까? - 무엇이 느껴지니? 지금 느껴지는 것이 바로 바람이란다. ② 바람개비 동산 사진을 보며 이야기 나눈다. - 바람개비들이 많이 모여 있는 동산이 있다면 어떨까? - 바람개비 동산은 어떻게 생겼을까? - 무엇이 있을까? - 어떤 장면인가? - 바람개비들이 무슨 색깔이니? ③ 바람개비 동산에 대해 이야기를 나눈다. - 바람개비 동산을 가본 적이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 바람개비 동산에서 무엇을 해보았니? - 친구들과 함께 바람개비 동산 놀이를 해보고 싶구나. - 어떤 것들이 필요할까? ④ 친구와 함께 바람개비 동산 놀이를 한다. - 친구와 바람개비 동산에 가면 어떤 놀이를 하고 싶니? - 사진을 찍어보고 싶구나. - 손과 입을 이용한 바람으로 바람 개를 돌려보고 싶구나. - 어떻게 표현하면 좋을까? - 블록으로 동산을 표현해 보았구나. - ○○이는 왜 모자를 쓰고 있니? - 소풍을 떠나왔구나. - □□이는 바람개비 동산에서 친구와 함께 먹을 도시락을 싸고 있구나. - 또 필요한 것이 있니? ⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 친구들과 함께 바람개비 동산 놀이를 해보니 어떠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 다양한 영역 이름이 있는 활동지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영역 이름이 있는 활동지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 놀이 영역의 이름이 적힌 종이가 있네. - 블록 그림이 있는 영역은 쌓기 영역이라는 글자가 있구나. - ○○가 좋아하는 블록이 있는 쌓기 영역이구나.③ 교사가 활동지 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 쌓기 영역이라는 글자와 블록 그림이 있는 활동지 위에 끼적이기를 해볼게. - 쓰기 도구를 잘 잡고 움직이면 선이 생기는구나. - ○○도 선생님처럼 끼적이기를 해보자.④ 영아가 다양한 영역 이름 활동지 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 한다. - 다른 영역의 이름 위에도 끼적이기를 해보자. - 어떤 영역 이름에 끼적이기를 할지 활동지를 골라볼까? - 이번에는 쓰기 도구의 색도 바꾸어서 끼적여 볼까? - 영역 이름 위에 동글동글 모양으로도 잘 끼적이는구나.
① 원통 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원통 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동그란 원통 블록이 많이 있네~ - 원통 블록이 반으로 잘려 있는 것도 있네. - 원통 블록에 끼적여볼까? ③ 교사가 원통 블록에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 원통 블록에 선생님은 빨간색 사인펜으로 동글동글 동그라미로 끼적여볼게. - 다른 원통 블록에도 끼적여볼게. - 이번에는 원통 블록을 따라 쭉 선을 그어볼게. ④ 영아가 원통 블록에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 원통 블록에 끼적이니 새로운 원통 블록이 되었네. - □□는 원통 블록에 여러 색으로 선을 그어 주었네. ■ 참고사항원통 블록을 종이로 감싸 제공한다.
① 우리 주변의 다양한 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 우리 주변의 생활 도구에는 무엇이 있을까? - 교실에는 어떤 생활 도구가 있니? - 집에서 볼 수 있는 생활 도구에는 무엇이 있니?② 목공 도구 그림 카드를 보며 이야기를 나눈다. - 어떤 그림들이 그려져 있니? - 망치 그림도 있고, 톱 그림도 있구나. - 또 어떤 그림이 있니? - 여기 있는 그림들을 목공 도구란다. - 목공에 관해 들어보았니? - 목공은 나무를 다루는 일을 이야기한단다. - 어떻게 사용하는 것일까?③ 목공 도구 수수께끼 놀이를 계획한다. - 여기 있는 목공 도구 그림 카드를 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 수수께끼 놀이를 해보면 좋겠구나. - 수수께끼 놀이를 하기 위해서는 무엇이 필요할까? - 문제를 내는 사람과 맞히는 사람이 필요하구나.④ 친구와 함께 목공 도구 수수께끼 놀이를 한다. - 선생님도 같이 수수께끼 놀이를 해볼까? - 먼저, 어떤 친구가 문제를 내보고 싶니? - 도구의 생김새를 이야기해도 좋고, 사용 방법에 관해 이야기해도 좋단다. - 순서를 돌아가면서 해보자.⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 목공 도구에 관해 알 수 있었니? - 수수께끼 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
① ‘태극기’ 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 ‘태극기’ 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어떤 노랫소리가 들리니? - 이 노래에 나오는 태극기를 본 적이 있니? - 태극기를 언제 보았니? - 노래를 들으며 체조를 할 수 있대. - 선생님을 따라 체조를 해 볼 수 있을까?③ 교사가 체조하는 동작을 영아에게 보여주고, 영아가 따라 해 볼 수 있도록 한다. - 태극기를 날려보자~팔을 높이높이 쭉쭉~ - 태극기가 휘날립니다~~팔을 흔들흔들 - 천천히 선생님을 따라 해 보자.④ 영아가 친구와 함께 동작을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 체조 동작을 만들고 싶구나. - 어떤 동작으로 바꾸고 싶니? - ○○가 바꾼 동작으로 다시 해 볼까?■ 동요태극기 (작사/작곡: 키드키즈)아리아리아리 하늘 위에 높이 태극기가 펄럭입니다아리아리아리 세계 속에 높이 태극기가 휘날립니다우리들의 대한민국태극기의 4괘 건곤감리 우리 모두 외쳐봅시다건은 하늘 (건건건) 곤은 땅 (곤곤곤)감은 물 (감감감) 리는 불 (리리리)건곤감리(건) 하늘의 기세 이어 받아(곤) 땅 위에 굳게 살아간다(감) 물처럼 맑은 백의민족(리) 불같은 열정 대한민국아리아리아리 하늘 위에 높이 태극기가 펄럭입니다아리아리아리 세계 속에 높이 태극기가 휘날립니다우리들의 대한민국(건) 하늘의 기세 이어 받아(곤) 땅 위에 굳게 살아간다(감) 물처럼 맑은 백의민족(리) 불같은 열정 대한민국아리아리아리 하늘 위에 높이 태극기가 펄럭입니다아리아리아리 세계 속에 높이 태극기가 휘날립니다우리들의 대한민국
① 동물 종이 가면을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 종이 가면에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 호랑이가 있네. - 어흥~!! ○○가 좋아하는 호랑이구나. - 이 동물은 누구지? - 깡충깡충 토끼네~③ 교사가 동물 종이 가면을 쓰고 동물 흉내를 내며 영아의 모방을 유도한다. - 깡충깡충 토끼 가면을 쓰고 토끼처럼 뛰어볼까? - 점프! 하면서 깡충! - 가면을 쓰니 정말 토끼 같구나. - 또 어떤 동물이 되어 볼까?④ 영아가 자유롭게 동물 종이 가면을 쓰고 동물 흉내를 내본다. - ○○는 강아지 가면을 썼구나. - 강아지처럼 꼬리를 살랑살랑~ - 멍멍! 하고 소리도 내는구나.
③ 가을을 건강하게 보내는 방법을 알아본다. - 어떻게 하면 가을을 건강하게 보낼 수 있을까? - 일교차가 커지니 사람들은 어떤 옷을 입어야 할까? - 면역력이 떨어지지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 병균이나 바이러스를 감염되지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 면역력을 높이는 방법에는 무엇이 있을까? - 손발을 깨끗이 하고 자기 몸을 깨끗이 해야 한단다. - 또, 건강한 음식을 먹고 충분히 잠을 자는 규칙적인 생활을 해야 해. 가을 햇빛은 우리 몸에 비타민 D를 만들어준단다. 비타민 D는 면역력을 높여주니까 산책이나 운동을 하는 것도 좋단다.④ 우리 가족의 가을철 건강관리 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 가족이 지키고 있는 가을철 관리 방법에는 무엇이 있니? - ○○이가 발표해 보고 싶구나. - ○○이네는 외출 후에 꼭 손과 발을 닦는구나. - □□이네는 제철 음식을 골고루 먹는구나. - 우리가 이야기한 건강 약속을 잘 지키도록 하자.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 가을철을 건강하게 보내는 방법에는 무엇이 있었니? - 어떤 방법을 실천할 수 있을까? - 오늘 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 오늘 이야기 나눈 방법을 잘 실천해서 건강한 가을을 보내도록 하자.■ 참고자료<가을철 건강관리 방법>1) 얇은 옷을 여러 겹 겹쳐 입는다.2) 개인위생에 신경 쓴다. (손, 발을 깨끗이 하기)3) 물을 자주 마신다.4) 규칙적인 운동을 한다. (산책, 야외 활동)5) 충분한 휴식을 취한다.6) 예방접종을 한다.
① 로션을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 로션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 로션을 만지고 있구나. - 손에 한 번 발라볼까? - 미끈거리는 느낌이 재미있구나.③ 교사가 색지 위에 로션을 문지르며 그림을 그리는 것을 보여준다. - 선생님은 로션으로 멋진 그림을 그려보려고 해. - 로션은 여기 있는 검은색 종이 위에 쭉~ 짜서 문질러 볼 거야. - 하얀 로션을 문질렀더니 파도 같은 모양이 되었구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 색지 위에 로션을 문지르며 로션 그림을 표현할 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 큰 색지 위에 로션을 문질러보자. - 선생님이 로션을 더 짜줄게. - 미끌미끌한 로션이 색지 위에서 그림으로 변하는구나. - 손바닥으로 문지르기도 하고, 한 손가락으로 동글동글 그림을 그리기도 하는구나.■ 참고사항① 짙은 색의 색지일수록 로션 그림이 더 잘 표현된다.② 로션 그림은 보존하기 어려우므로 사진으로 찍어서 결과물을 남길 수 있다.
① 풍선과 아이스크림콘 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 풍선과 아이스크림콘 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 풍선이 많이 있네~ - 풍선 나라 같아. - 이 종이는 뭘까? ③ 교사가 풍선 아이스크림을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이 종이는 아이스크림콘이네~ - 여기 테이프를 손으로 떼고 끝과 끝을 붙여주며 짠! - 우와! 그럼 풍선이 아이스크림이구나. - 선생님은 딸기맛 핑크 아이스크림을 만들어봐야지~④ 영아가 풍선 아이스크림을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 선생님이 잡아줄게. 테이프를 떼어 볼까? - 보라색 아이스크림을 골랐구나. - 보라색 아이스크림 위에 스티커로 꾸며줄까?■ 참고사항① 교사가 작은 풍선을 미리 불어 제공한다. ② 아이스크림콘 도안은 여유 있게 출력하여 오리고 양면테이프를 붙여 제공한다. ③ 큐빅 스티커를 제공하여 영아가 풍선 아이스크림을 꾸밀 수 있도록 한다.
① 방울 털 장갑을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 방울 장갑에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 빨간색 장갑도 있고 노란색 장갑도 있어~ - ○○야 장갑을 만져보니 부들부들 부드럽구나~ - 장갑을 흔드니 안에서 딸랑딸랑 방울소리가 들리네~③ 교사가 방울 장갑을 끼고 춤을 추는 모습을 보여준다. - 선생님이 방울 장갑을 손에 끼워볼게. - 방울 장갑을 끼고 손을 흔들며 춤을 추면 딸랑딸랑 소리가 나는구나. - 이렇게 춤을 추어도 딸랑딸랑~ - ○○도 장갑을 끼고 손을 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네~④ 영아가 '눈' 노래를 들으며 방울 장갑을 끼고 춤을 추며 놀이해 본다. - 노래에서 눈이 펄펄 내려온데~ - 겨울에 눈이 올 때 하늘에서 하얀 눈이 계속 계속 내려오지~ - ○○가 반짝반짝 손을 흔들어 보는구나~ - 펄펄 눈이 옵니다~ 하얀색 장갑을 끼고 손을 흔들었더니 눈이 내리는 모습 같아~■ 동요눈 (작사: 이태선, 작곡: 박재훈)펄펄 눈이 옵니다바람 타고 눈이 옵니다하늘나라 선녀님들이송이 송이 하얀 솜을자꾸자꾸 뿌려줍니다자꾸자꾸 뿌려줍니다펄펄 눈이 옵니다하늘에서 눈이 옵니다하늘나라 선녀님들이하얀 가루 떡가루를자꾸자꾸 뿌려줍니다자꾸자꾸 뿌려줍니다
① 가족 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가족 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 마라카스를 들고 있네. - 마라카스에 엄마 그림이 붙어 있구나. - 엄마 마라카스구나. - 아빠는 어디 있지? - 아빠 탬버린이 여기 있구나. ③ 교사가 가족 악기를 다양한 방법으로 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 엄마 마라카스를 흔들어볼 거야. - 찰찰찰~ 이번에는 천천히 흔들어볼까? - 아빠 탬버린도 쳐볼게.④ 영아가 다양한 가족 악기를 자유롭게 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 악기를 연주해 볼 거야? - 아기 마라카스를 흔들어보고 있네. - □□는 오빠 북을 연주하는구나. - 여기 가족 악기들이 모두 모였구나.■ 참고사항가족 구성원 그림을 다양한 악기에 붙여 가족 악기로 제공한다.
① 겨울에 즐겨먹는 음식에 관해 이야기 나눈다. - 다양한 음식 사진을 보고 있구나. - 이 음식 이름은 무엇이니? - 먹어 본 적이 있니? - 어떤 맛이었니? - 사진 속 음식들은 주로 어떤 계절에 먹을 수 있을까? - 겨울에 즐겨먹는 음식은 또 무엇이 있을까?② 겨울 음식 표현하기를 계획한다. - 겨울 음식을 표현해 보면 어떨까? - 어떻게 표현하고 싶니? - 그림으로 표현해도 좋을 것 같구나. - 맛을 표정으로 표현해도 좋을 것 같구나. - 씹는 느낌을 글로 표현해도 좋을 것 같구나. - 음식의 느낌을 악기로 표현해도 좋을 것 같구나. ③ 다양한 악기를 탐색한다. - 겨울 음식을 다양한 악기로 표현하고 싶구나. - 어떤 악기가 필요할까? - 악기를 탐색해 볼까? - 악기를 두드려 소리를 내보자. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 악기로 표현하고 싶니?④ 겨울 음식을 악기로 표현한다. - 겨울 음식을 악기로 표현해 보자. - 탬버린을 빠르게 흔들며 뜨거운 군고구마를 표현하고 있구나. - 캐스터네츠를 두드리며 붕어빵을 씹는 느낌을 표현하고 있구나. - 또, 어떤 악기로 어떤 겨울 음식을 표현하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 악기로 겨울 음식의 느낌을 표현해 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 소리는 무엇이니? - 친구들이 연주하는 소리를 들어본 느낌은 어떠니? - 내가 표현한 소리와 어떤 점이 비슷하니? / 다르니? - 사용한 악기를 정리하자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 어떤 놀이를 해볼까? - 오늘은 밖에 나가 친구들과 함께 보물을 찾아보자.② 여러 가지 색종이를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 색종이를 가지고 나왔어. - 어떤 색이 있니? - 빨강, 주황, 노랑~ - 여러 가지 색이 많이 있구나. - 선생님이 색종이를 반으로 접고, 또 반을 접어 네모 모양을 만들었어. - 이 색종이를 선생님이 꼭꼭 숨겨볼 거야. - ○○이가 숨겨진 색종이를 찾아볼 수 있겠니?③ 교사가 색종이를 숨겨 영아와 색종이 보물찾기 놀이를 해본다. - 선생님이 꼭꼭 숨긴 색종이 보물은 어디에 있을까? - ○○이가 미끄럼틀 위에 올라가서 찾아보고 있네. - 그곳에서는 아무것도 찾지 못했구나. - ○○이가 나무 옆에서 파란 색종이 보물을 찾았구나. - 우와~ 선생님이 꼭꼭 숨겼는데, 잘 찾았네. - □□이도 열심히 보물을 찾아보고 있구나. - 미끄럼틀 계단 밑에서 노란 색종이 보물을 찾았네.
① '장난감 교향곡' 음악을 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '장난감 교향곡' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음악을 듣고 있구나. - 이 음악의 느낌은 어떠니? - 이 음악은 '장난감 교향곡'이래. - 어떤 음악인지 함께 들어볼까? ③ 영아가 음악에 맞춰 악기를 연주할 수 있도록 한다. - 여기 다양한 악기가 있네. 음악을 들으며 연주해 볼까? - 음악을 들으며 마라카스를 흔들어볼 수 있구나. - ○○이는 탬버린을 연주하는구나. - □□도 해볼까? ④ 영아가 음악을 들으며 친구와 함께 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 음악에 맞춰 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - □□도 함께 연주해 보고 싶구나. - 그럼 우리 함께 악기를 음악에 맞춰 연주해 볼까?
① 흉내 내는 그림을 벽돌 블록에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 흉내 내는 그림이 붙여진 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌 블록에 붙여진 그림을 보고 있구나. - 벽돌 블록에 같은 그림도 있고, 다른 그림도 있네. - 그림 속의 친구가 어떤 모습을 흉내 내고 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사가 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 재미있는 흉내 놀이 그림이 붙여진 블록을 쌓아보자. - 그림이 보이도록 이렇게 쌓아볼까? - 다양한 그림이 재미있게 보이는구나. - 흉내 놀이 그림 탑이 되었구나.④ 영아가 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 선생님보다 더 높이 쌓았구나. - □□는 같은 흉내 놀이 그림을 찾아서 쌓고 있구나. - 같은 그림끼리 쌓는 것도 재미있구나.
