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① 자동차 막대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 막대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에서 자동차 막대를 모두 꺼내어 보고 있구나. - 어떤 자동차 막대가 있어? - 빨간 자동차도 있고, 우와~ 이건 무슨 자동차일까?③ 교사가 자동차 막대를 잡고, 점토에 꽂는 모습을 보여준다. - 선생님은 자동차 막대를 여기 있는 점토에 꾹~ 꽂아보려고 해. - 자동차 막대를 잘 잡고 꾹~ - 우와~ 자동차 막대에 점토 위에 꽂아졌어. - 또 다른 자동차 막대도 꽂아볼까?? - ○○도 자동차 막대를 점토에 꽂아보자.④ 영아가 다양한 자동차 막대를 점토 위에 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토 위에 여러 가지 자동차 막대를 꽂았구나. - 손으로 막대를 잘 잡고 꽂았구나. - 점토 위에 자동차들이 나란히 꽂혀있구나. - 다시 빼서 바구니에 정리하기도 잘하는구나.■ 참고사항아이스크림 막대에 코팅한 자동차 그림을 붙여 놀잇감을 제공한다.
① 투명 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 투명 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 컵이 있네. - 속이 다 보이는 투명 컵이구나. - 투명 컵에 끼적이기를 해 볼까? ③ 교사가 투명 컵 위에 매직으로 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 컵을 뒤집어 끼적이기 해볼게. - 빨간색 매직으로 컵의 바닥을 칠하며 끼적이기 할 거야. - 컵의 바닥이 빨간색이 되었네. ④ 영아가 투명 컵 위에 매직으로 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해보자. - 어떤 색 매직으로 끼적이기 할 거야? - 보라색을 골랐구나. - 컵에 삐죽삐죽 끼적이기 하고 있구나.
① 점토와 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 점토와 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○ 사진이 있는 인형이네~ - 친구들의 사진이 있는 막대 인형이구나. - 점토 위에 막대 인형을 세워볼까?③ 교사가 막대 인형을 점토 위에 세우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 막대 인형을 세워볼게. - ○○ 막대 인형이 설 수 있도록 점토 위에 세워볼게. ④ 영아가 막대 인형을 점토 위에 세우며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○가 □□ 막대 인형을 들고 세우려고 하는구나. - □□ 막대 인형이 세워졌구나. ■ 참고사항① 영아의 사진을 코팅하여 나무젓가락이나 아이스크림 막대를 붙여 점토와 제공한다. ② 점토 대신 오아시스나 요구르트 통을 이용할 수 있다.
① 방울 달린 한삼을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방울 달린 한삼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 한삼에 달린 방울을 만지고 있구나. - 방울을 흔들면 딸랑딸랑 소리가 나지. ③ 교사가 방울 달린 한삼을 손에 끼우고 흔들어 소리를 들려주고, 영아도 끼워볼 수 있도록 한다. - 한삼에 달린 방울에서 소리를 나게 하려면 이렇게 손에 끼우고 흔들면 된단다. - 선생님이 해볼게. - 딸랑딸랑~ 한삼을 손에 끼고 흔들었더니 소리가 나는구나. - ○○도 방울 달린 한삼을 손에 끼워보자. ④ 영아가 방울 달린 한삼을 끼고 흔들며 자유롭게 동작으로 표현할 수 있도록 한다. - 손에 끼운 한삼이 흔들릴 수 있도록 팔을 움직이고 있구나. - ○○가 팔을 흔들 때마다 한삼이 흔들흔들~ 한삼에 달린 방울에서는 딸랑딸랑~ - □□는 두 손에 모두 한삼을 끼고 흔들고 있구나. - 팔을 휘저으며 재미있어하는구나. - 한삼을 끼지 않고 잡고 흔들어 보는 친구도 있네.
① 다양한 모양 그림과 낚싯대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 모양과 낚싯대에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 낚싯대를 들고 있구나. - 바구니에는 여러 가지 모양들이 있네. - 어떤 모양이 있니? - 낚싯대로 모양을 잡아볼까?③ 교사가 낚싯대로 다양한 모양을 낚시하는 모습을 보여준다. - 선생님은 네모 모양을 잡아보고 싶어. - 낚싯대를 네모 모양 가까이 가져가볼게. - 낚싯대에 네모 모양이 철썩하고 붙었네.④ 영아가 자유롭게 낚싯대로 다양한 모양을 낚아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 모양을 잡아보고 싶니? - 세모 모양을 잡고 싶구나. - 낚싯대를 세모 모양 쪽으로 가져가볼까? - 우와~ 낚싯대에 세모 모양이 붙었구나.■ 참고사항다양한 모양 그림을 코팅한 후, 자석을 붙여 제공한다.
① 원통 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원통 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동그란 원통 블록이 많이 있네~ - 원통 블록이 반으로 잘려 있는 것도 있네. - 원통 블록에 끼적여볼까? ③ 교사가 원통 블록에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 원통 블록에 선생님은 빨간색 사인펜으로 동글동글 동그라미로 끼적여볼게. - 다른 원통 블록에도 끼적여볼게. - 이번에는 원통 블록을 따라 쭉 선을 그어볼게. ④ 영아가 원통 블록에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 원통 블록에 끼적이니 새로운 원통 블록이 되었네. - □□는 원통 블록에 여러 색으로 선을 그어 주었네. ■ 참고사항원통 블록을 종이로 감싸 제공한다.
① 색 보자기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 보자기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 색 보자기가 여기 있구나. - 선생님이 좋아하는 노란색도 있네. - ○○는 빨간색을 좋아하는구나. ③ 교사가 색 보자기를 손에 끼우고 흔들어 움직임을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 그럼 선생님은 노란색 보자기를 손에 끼우고, ○○는 빨간색 보자기를 손에 끼우고~ - 이렇게 팔을 흔들어서 춤을 춰볼까? - 어때? 팔을 흔들 때 색 보자기도 예쁘게 움직이는구나. ④ 영아가 색 보자기를 손에 끼고 춤을 춰 볼 수 있도록 돕는다. - 노래를 들으며 춤을 춰볼까? - 신나게 팔을 흔드니 색 보자기가 더 빠르게 움직이는구나. - 팔을 흔들면서 엉덩이도 흔들흔들~ - 색 보자기가 너무 예쁘게 날려서 ○○의 춤도 더 멋져 보이는구나.■ 참고사항색 보자기에 고무줄을 바느질하여 영아가 손에 끼울 수 있도록 제공한다.
1. 준비하기① 영아가 등원하면 부모(보호자)와 인사를 나누고 영아를 반갑게 맞이한다. - 우리 ○○이가 엄마와 함께 어린이집으로 왔구나~ - ○○이 어머님, 안녕하세요~ 우리 ○○이도 안녕? - 우리 ○○이 잘 자고 왔니?② 영아가 부모(보호자)와 인사하며 헤어질 수 있도록 한다. - 엄마께 잘 다녀오시라고 인사해 볼까? - ○○이가 엄마께 인사를 멋지게 했구나. - 이제 교실에 들어가 보자.2. 교사와 내 물건 정리하기③ 영아가 교실에 들어가 교사와 함께 물건을 정리해 볼 수 있도록 돕는다. - 가방에서 ○○이의 물건을 꺼내어 볼까? - 가방에는 ○○이 물통도 있고, 기저귀가 들어 있는 주머니도 있구나. - 여기 ○○이의 사진이 붙여진 서랍장이 있다. - 선생님이 서랍을 열어줄 테니 가방을 넣어볼까? - 우와~ 서랍 안에 가방이 쏙 정리되었구나. - 물통을 여기 있는 바구니에 넣어서 정리해 보자. - 기저귀 주머니는 어디에 정리하면 좋을까? - 우리 ○○이가 선생님과 함께 물건을 잘 정리했구나.
① 다양한 영역 이름이 있는 활동지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영역 이름이 있는 활동지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 놀이 영역의 이름이 적힌 종이가 있네. - 블록 그림이 있는 영역은 쌓기 영역이라는 글자가 있구나. - ○○가 좋아하는 블록이 있는 쌓기 영역이구나.③ 교사가 활동지 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 쌓기 영역이라는 글자와 블록 그림이 있는 활동지 위에 끼적이기를 해볼게. - 쓰기 도구를 잘 잡고 움직이면 선이 생기는구나. - ○○도 선생님처럼 끼적이기를 해보자.④ 영아가 다양한 영역 이름 활동지 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 한다. - 다른 영역의 이름 위에도 끼적이기를 해보자. - 어떤 영역 이름에 끼적이기를 할지 활동지를 골라볼까? - 이번에는 쓰기 도구의 색도 바꾸어서 끼적여 볼까? - 영역 이름 위에 동글동글 모양으로도 잘 끼적이는구나.
① 바람에 관해 이야기 나눈다. - 바람이 무엇일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 바람은 공기의 움직임을 말해. - 바람은 볼 수 없지만 느낄 수가 있단다. - 우리 팔을 휘저어볼까? - 무엇이 느껴지니? 지금 느껴지는 것이 바로 바람이란다. ② 바람개비 동산 사진을 보며 이야기 나눈다. - 바람개비들이 많이 모여 있는 동산이 있다면 어떨까? - 바람개비 동산은 어떻게 생겼을까? - 무엇이 있을까? - 어떤 장면인가? - 바람개비들이 무슨 색깔이니? ③ 바람개비 동산에 대해 이야기를 나눈다. - 바람개비 동산을 가본 적이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 바람개비 동산에서 무엇을 해보았니? - 친구들과 함께 바람개비 동산 놀이를 해보고 싶구나. - 어떤 것들이 필요할까? ④ 친구와 함께 바람개비 동산 놀이를 한다. - 친구와 바람개비 동산에 가면 어떤 놀이를 하고 싶니? - 사진을 찍어보고 싶구나. - 손과 입을 이용한 바람으로 바람 개를 돌려보고 싶구나. - 어떻게 표현하면 좋을까? - 블록으로 동산을 표현해 보았구나. - ○○이는 왜 모자를 쓰고 있니? - 소풍을 떠나왔구나. - □□이는 바람개비 동산에서 친구와 함께 먹을 도시락을 싸고 있구나. - 또 필요한 것이 있니? ⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 친구들과 함께 바람개비 동산 놀이를 해보니 어떠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① ‘태극기’ 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 ‘태극기’ 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어떤 노랫소리가 들리니? - 이 노래에 나오는 태극기를 본 적이 있니? - 태극기를 언제 보았니? - 노래를 들으며 체조를 할 수 있대. - 선생님을 따라 체조를 해 볼 수 있을까?③ 교사가 체조하는 동작을 영아에게 보여주고, 영아가 따라 해 볼 수 있도록 한다. - 태극기를 날려보자~팔을 높이높이 쭉쭉~ - 태극기가 휘날립니다~~팔을 흔들흔들 - 천천히 선생님을 따라 해 보자.④ 영아가 친구와 함께 동작을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 체조 동작을 만들고 싶구나. - 어떤 동작으로 바꾸고 싶니? - ○○가 바꾼 동작으로 다시 해 볼까?■ 동요태극기 (작사/작곡: 키드키즈)아리아리아리 하늘 위에 높이 태극기가 펄럭입니다아리아리아리 세계 속에 높이 태극기가 휘날립니다우리들의 대한민국태극기의 4괘 건곤감리 우리 모두 외쳐봅시다건은 하늘 (건건건) 곤은 땅 (곤곤곤)감은 물 (감감감) 리는 불 (리리리)건곤감리(건) 하늘의 기세 이어 받아(곤) 땅 위에 굳게 살아간다(감) 물처럼 맑은 백의민족(리) 불같은 열정 대한민국아리아리아리 하늘 위에 높이 태극기가 펄럭입니다아리아리아리 세계 속에 높이 태극기가 휘날립니다우리들의 대한민국(건) 하늘의 기세 이어 받아(곤) 땅 위에 굳게 살아간다(감) 물처럼 맑은 백의민족(리) 불같은 열정 대한민국아리아리아리 하늘 위에 높이 태극기가 펄럭입니다아리아리아리 세계 속에 높이 태극기가 휘날립니다우리들의 대한민국
③ 가을을 건강하게 보내는 방법을 알아본다. - 어떻게 하면 가을을 건강하게 보낼 수 있을까? - 일교차가 커지니 사람들은 어떤 옷을 입어야 할까? - 면역력이 떨어지지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 병균이나 바이러스를 감염되지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 면역력을 높이는 방법에는 무엇이 있을까? - 손발을 깨끗이 하고 자기 몸을 깨끗이 해야 한단다. - 또, 건강한 음식을 먹고 충분히 잠을 자는 규칙적인 생활을 해야 해. 가을 햇빛은 우리 몸에 비타민 D를 만들어준단다. 비타민 D는 면역력을 높여주니까 산책이나 운동을 하는 것도 좋단다.④ 우리 가족의 가을철 건강관리 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 가족이 지키고 있는 가을철 관리 방법에는 무엇이 있니? - ○○이가 발표해 보고 싶구나. - ○○이네는 외출 후에 꼭 손과 발을 닦는구나. - □□이네는 제철 음식을 골고루 먹는구나. - 우리가 이야기한 건강 약속을 잘 지키도록 하자.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 가을철을 건강하게 보내는 방법에는 무엇이 있었니? - 어떤 방법을 실천할 수 있을까? - 오늘 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 오늘 이야기 나눈 방법을 잘 실천해서 건강한 가을을 보내도록 하자.■ 참고자료<가을철 건강관리 방법>1) 얇은 옷을 여러 겹 겹쳐 입는다.2) 개인위생에 신경 쓴다. (손, 발을 깨끗이 하기)3) 물을 자주 마신다.4) 규칙적인 운동을 한다. (산책, 야외 활동)5) 충분한 휴식을 취한다.6) 예방접종을 한다.
① 로션을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 로션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 로션을 만지고 있구나. - 손에 한 번 발라볼까? - 미끈거리는 느낌이 재미있구나.③ 교사가 색지 위에 로션을 문지르며 그림을 그리는 것을 보여준다. - 선생님은 로션으로 멋진 그림을 그려보려고 해. - 로션은 여기 있는 검은색 종이 위에 쭉~ 짜서 문질러 볼 거야. - 하얀 로션을 문질렀더니 파도 같은 모양이 되었구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 색지 위에 로션을 문지르며 로션 그림을 표현할 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 큰 색지 위에 로션을 문질러보자. - 선생님이 로션을 더 짜줄게. - 미끌미끌한 로션이 색지 위에서 그림으로 변하는구나. - 손바닥으로 문지르기도 하고, 한 손가락으로 동글동글 그림을 그리기도 하는구나.■ 참고사항① 짙은 색의 색지일수록 로션 그림이 더 잘 표현된다.② 로션 그림은 보존하기 어려우므로 사진으로 찍어서 결과물을 남길 수 있다.
① 방울 털 장갑을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 방울 장갑에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 빨간색 장갑도 있고 노란색 장갑도 있어~ - ○○야 장갑을 만져보니 부들부들 부드럽구나~ - 장갑을 흔드니 안에서 딸랑딸랑 방울소리가 들리네~③ 교사가 방울 장갑을 끼고 춤을 추는 모습을 보여준다. - 선생님이 방울 장갑을 손에 끼워볼게. - 방울 장갑을 끼고 손을 흔들며 춤을 추면 딸랑딸랑 소리가 나는구나. - 이렇게 춤을 추어도 딸랑딸랑~ - ○○도 장갑을 끼고 손을 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네~④ 영아가 '눈' 노래를 들으며 방울 장갑을 끼고 춤을 추며 놀이해 본다. - 노래에서 눈이 펄펄 내려온데~ - 겨울에 눈이 올 때 하늘에서 하얀 눈이 계속 계속 내려오지~ - ○○가 반짝반짝 손을 흔들어 보는구나~ - 펄펄 눈이 옵니다~ 하얀색 장갑을 끼고 손을 흔들었더니 눈이 내리는 모습 같아~■ 동요눈 (작사: 이태선, 작곡: 박재훈)펄펄 눈이 옵니다바람 타고 눈이 옵니다하늘나라 선녀님들이송이 송이 하얀 솜을자꾸자꾸 뿌려줍니다자꾸자꾸 뿌려줍니다펄펄 눈이 옵니다하늘에서 눈이 옵니다하늘나라 선녀님들이하얀 가루 떡가루를자꾸자꾸 뿌려줍니다자꾸자꾸 뿌려줍니다
① 가족 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가족 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 마라카스를 들고 있네. - 마라카스에 엄마 그림이 붙어 있구나. - 엄마 마라카스구나. - 아빠는 어디 있지? - 아빠 탬버린이 여기 있구나. ③ 교사가 가족 악기를 다양한 방법으로 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 엄마 마라카스를 흔들어볼 거야. - 찰찰찰~ 이번에는 천천히 흔들어볼까? - 아빠 탬버린도 쳐볼게.④ 영아가 다양한 가족 악기를 자유롭게 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 악기를 연주해 볼 거야? - 아기 마라카스를 흔들어보고 있네. - □□는 오빠 북을 연주하는구나. - 여기 가족 악기들이 모두 모였구나.■ 참고사항가족 구성원 그림을 다양한 악기에 붙여 가족 악기로 제공한다.
① 겨울에 즐겨먹는 음식에 관해 이야기 나눈다. - 다양한 음식 사진을 보고 있구나. - 이 음식 이름은 무엇이니? - 먹어 본 적이 있니? - 어떤 맛이었니? - 사진 속 음식들은 주로 어떤 계절에 먹을 수 있을까? - 겨울에 즐겨먹는 음식은 또 무엇이 있을까?② 겨울 음식 표현하기를 계획한다. - 겨울 음식을 표현해 보면 어떨까? - 어떻게 표현하고 싶니? - 그림으로 표현해도 좋을 것 같구나. - 맛을 표정으로 표현해도 좋을 것 같구나. - 씹는 느낌을 글로 표현해도 좋을 것 같구나. - 음식의 느낌을 악기로 표현해도 좋을 것 같구나. ③ 다양한 악기를 탐색한다. - 겨울 음식을 다양한 악기로 표현하고 싶구나. - 어떤 악기가 필요할까? - 악기를 탐색해 볼까? - 악기를 두드려 소리를 내보자. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 악기로 표현하고 싶니?④ 겨울 음식을 악기로 표현한다. - 겨울 음식을 악기로 표현해 보자. - 탬버린을 빠르게 흔들며 뜨거운 군고구마를 표현하고 있구나. - 캐스터네츠를 두드리며 붕어빵을 씹는 느낌을 표현하고 있구나. - 또, 어떤 악기로 어떤 겨울 음식을 표현하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 악기로 겨울 음식의 느낌을 표현해 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 소리는 무엇이니? - 친구들이 연주하는 소리를 들어본 느낌은 어떠니? - 내가 표현한 소리와 어떤 점이 비슷하니? / 다르니? - 사용한 악기를 정리하자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 어떤 놀이를 해볼까? - 오늘은 밖에 나가 친구들과 함께 보물을 찾아보자.② 여러 가지 색종이를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 색종이를 가지고 나왔어. - 어떤 색이 있니? - 빨강, 주황, 노랑~ - 여러 가지 색이 많이 있구나. - 선생님이 색종이를 반으로 접고, 또 반을 접어 네모 모양을 만들었어. - 이 색종이를 선생님이 꼭꼭 숨겨볼 거야. - ○○이가 숨겨진 색종이를 찾아볼 수 있겠니?③ 교사가 색종이를 숨겨 영아와 색종이 보물찾기 놀이를 해본다. - 선생님이 꼭꼭 숨긴 색종이 보물은 어디에 있을까? - ○○이가 미끄럼틀 위에 올라가서 찾아보고 있네. - 그곳에서는 아무것도 찾지 못했구나. - ○○이가 나무 옆에서 파란 색종이 보물을 찾았구나. - 우와~ 선생님이 꼭꼭 숨겼는데, 잘 찾았네. - □□이도 열심히 보물을 찾아보고 있구나. - 미끄럼틀 계단 밑에서 노란 색종이 보물을 찾았네.
① '장난감 교향곡' 음악을 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '장난감 교향곡' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음악을 듣고 있구나. - 이 음악의 느낌은 어떠니? - 이 음악은 '장난감 교향곡'이래. - 어떤 음악인지 함께 들어볼까? ③ 영아가 음악에 맞춰 악기를 연주할 수 있도록 한다. - 여기 다양한 악기가 있네. 음악을 들으며 연주해 볼까? - 음악을 들으며 마라카스를 흔들어볼 수 있구나. - ○○이는 탬버린을 연주하는구나. - □□도 해볼까? ④ 영아가 음악을 들으며 친구와 함께 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 음악에 맞춰 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - □□도 함께 연주해 보고 싶구나. - 그럼 우리 함께 악기를 음악에 맞춰 연주해 볼까?
① 안전거울을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 안전거울에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 거울 속에 누가 보여? - 눈, 코, 입, 눈썹 그리고 또 뭐가 있을까? - 엄마 얼굴에도 눈, 코, 입을 찾아볼까? ③ 교사가 안전거울을 보고, 코를 손가락으로 가리키는 모습을 보여준다. - '코코코~' 하고 말하면서 우리 몸에는 어떤 곳이 있는지 찾아볼까? - ○○이의 눈은 어디 있을까? - 엄마와 함께 '코코코~' 하며 '눈, 입, 눈썹, 볼' 도 찾아보자. - 이번에는 '코코코~' 한 다음 선생님이 말하는 곳을 엄마와 함께 찾아볼까?④ 영아가 안전거울을 보고 '코코코' 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 눈을 찾았네. - 엄마랑 함께 재미있게 놀이하는구나. - 선생님과도 함께 해볼까? - '코코코~' 하고 ○○이가 이름을 말해보자.
① 솔방울 주머니를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 솔방울 주머니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지고 있는 주머니 안에는 무엇이 들어 있을까? - 손으로 조물조물해보았더니 느낌이 어때? - 어떤 소리가 나는지 살펴볼까? - 아~ 주머니 안에 이렇게 생긴 솔방울이 들어 있구나.③ 교사가 솔방울 주머니를 잡고 포물선을 그리며 던지는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 솔방울 주머니를 이렇게 던져볼 수 있을까? - 공을 던지듯이 이렇게 던져보자. - 우와~ ○○가 솔방울 주머니를 아주 잘 던지는구나. - 솔방울 주머니가 바닥에 떨어지며 소리를 내기도 하는구나.④ 영아가 바닥에 표시된 색 테이프 안으로 솔방울 주머니를 던져 넣으며 놀이할 수 있도록 한다. - 저기 바닥의 동그라미로 표시된 선 안으로 솔방울 주머니를 던져 넣어볼까? - 하나, 둘, 셋! 던져보자. - ○○가 동그라미 선 안으로 솔방울 주머니를 던져서 넣었구나. - 다시 한 번 해볼까? - 이번에는 친구와 함께 누가 더 멀리 던지는지 놀이해 볼까?
① 흉내 내는 그림을 벽돌 블록에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 흉내 내는 그림이 붙여진 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌 블록에 붙여진 그림을 보고 있구나. - 벽돌 블록에 같은 그림도 있고, 다른 그림도 있네. - 그림 속의 친구가 어떤 모습을 흉내 내고 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사가 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 재미있는 흉내 놀이 그림이 붙여진 블록을 쌓아보자. - 그림이 보이도록 이렇게 쌓아볼까? - 다양한 그림이 재미있게 보이는구나. - 흉내 놀이 그림 탑이 되었구나.④ 영아가 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 선생님보다 더 높이 쌓았구나. - □□는 같은 흉내 놀이 그림을 찾아서 쌓고 있구나. - 같은 그림끼리 쌓는 것도 재미있구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② '사랑해'라고 말하며 모래 위에 하트를 그려본다. - 오늘은 모래 놀이터에 놀이하자. - 선생님은 오늘 모래 위에 ○○를 사랑하는 마음을 담아 하트를 그려 볼 거야. - 우와, ○○도 하트를 그려보고 있구나. - 선생님을 함께 그려볼까? - '사랑해'라고 말해 볼까?③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 눈썰매장 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 눈썰매장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 여기는 어디일까? - 눈썰매장이구나. - 눈썰매장이 어떻게 생겼니? ③ 교사가 눈썰매장을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 눈썰매장을 만들어볼까? - 선생님은 격자 블록을 끼워볼 거야. - 격자 블록을 끼워 넓은 눈썰매장을 만들었어. ④ 영아가 다양한 블록으로 자유롭게 눈썰매장을 구성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 눈썰매장을 만들고 있구나. - 벽돌 블록을 바닥에 놓고 있네. - 벽돌 블록으로 넓은 눈썰매장을 만들었구나.
③ 동화를 알아본 후 감상한다. - 무엇이든 척척 해결하는 엄마에 관한 동화가 있단다. - 제목을 알아볼까? - 우리 어떤 내용의 동화인지 함께 감상해 보자. ④ 동화 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 민정이네 가족은 무엇을 했니? - 민정이는 화장실을 어떻게 정리했니? - 엄마는 민정이를 어떻게 도와주었니? - 아빠와 민정이는 벽에 못을 어떻게 박고 있었니? - 엄마는 어떻게 도와주었니? - 더러워진 꽃병을 엄마는 어떻게 씻으라고 알려주었니? - 엄마가 알려주지 않았으면 어떻게 되었을까? - 동화 속 엄마처럼 다른 사람이 잘 모르는 것을 많이 아는 사람을 지혜로운 사람이라고 부른단다. ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 함께 감상한 동화 제목은 무엇이니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 동화를 감상하며 어떤 생각이 들었니? ■ 동화 제목 : 엄마는 해결사 글/그림 : 키드키즈 내용: 더러운 세면대, 다치지 않고 못 박기, 입구가 좁은 꽃병 속 닦기 모두 엄마만 있다면 문제없어요. 엄마의 생활 속 지혜를 배워보세요.
② 형님이 되고 나서 어떤 마음이 드는지 이야기 나눈다. - 우리는 모두 몇 살이 되었니? - 형님이 된 기분이 어떠니? - 형님이 되면 어떨 것 같니? - 어떤 점이 좋을까? - 형님이 되니 동생을 보살피고 싶은 마음이 드는구나.③ 나의 몸과 마음이 쑥쑥 자랐다는 것을 어떻게 알 수 있었는지 이야기 나눈다. - 너희들의 몸이 자랐다는 것을 어떻게 알 수 있을까? - 맞아. 처음에 재었던 키와 지금 잰 키를 비교해 보면 컸다는 것을 알 수 있지. - 처음에 친구와 장난감으로 다투었지만 지금은 어떤 마음이 드니? - 왜 친구를 용서하고 이해할 수 있게 되었니? - 너희의 마음이 쑥쑥 자랐다는 것을 알 수 있구나.④ 나의 몸과 마음이 자란 나만의 비법을 친구들에게 소개한다. - 내가 어떻게 이렇게 자랄 수 있었는지 친구에게 소개해 보자. - 놀이용 마이크를 이용해 이야기해도 좋겠다. - ○○이는 나는 1년 동안 일찍 잠에 들었구나. 그래서 키가 쑥쑥 자랐구나! - □□이는 음식을 골고루 먹어 이렇게 튼튼해졌구나. - 또 어떤 친구의 건강 비법이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? - 우리 모두 건강한 생활을 하며 형님이 되어 건강하게 만나자.
