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① '색종이' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '색종이' 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - '색종이로 색종이로 무엇을 할까'하는 노랫말이 들리네. - ○○는 색종이로 무엇을 하고 싶니?③ 교사가 '색종이' 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으며 표현해 볼까? - 색종이를 어떻게 표현하면 좋을까? - 색종이 모양처럼 손가락으로 네모 모양을 만들어볼게. - 손가락으로 가위질하는 모습을 하며 오리는 모습도 표현해 볼게.④ 영아가 '색종이' 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 색종이를 어떻게 표현해 보고 싶니? - 두 팔을 크게 움직여 네모 모양을 표현하는구나. - ○○가 무척 커다란 색종이를 만들었구나. - 손을 빠르게 움직이며 요리조리 접는 모습도 표현해 보았네.■ 동요색종이 (작사/작곡: 서광선)1. 색종이로 색종이로 무엇을 할까색깔따라 오려서 엄마선물 만들지2. 색종이로 색종이로 무엇을 하까요리조리 접어서 아빠선물 만들지
① 큰 상자와 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자와 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 큰 상자가 있네. - 상자 속에 많은 볼풀 공이 있구나. - 선생님이 상자 속 볼풀 공을 쏟아 볼게. ③ 교사가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 상자 속에 아무것도 없구나. - 선생님이 상자 속에 공을 넣어볼게. - (공을 상자 던지며) 상자 속에 쏙 들어갔네~④ 영아가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 공을 상자 속에 넣어볼까? - 공을 던지기도 하고, 양손에 공을 잡고 넣기도 하는구나. - 선생님도 도와줄게. ■ 참고사항영아가 성공감을 느낄 수 있도록 교사가 도움을 주어 상자에 공을 채운다.
① 할머니, 할아버지 그림을 붙인 하트 모양의 종이를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양의 종이가 있구나. - 종이에 그림이 있네. - 할아버지, 할머니 그림이구나. - ○○도 할아버지, 할머니가 보고 싶구나.③ 교사가 하트 종이에 그림편지를 쓰는 모습을 보여준다. - 보고 싶은 할아버지, 할머니께 그림편지를 써볼까? - 할아버지, 할머니를 사랑하는 마음으로 하트를 그려야지. - 할아버지, 할머니 얼굴도 그려볼까? - 알록달록 색칠도 해볼게.④ 영아가 할아버지, 할머니께 그림편지를 써볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 종이 위에 하트를 그려보고 있구나. - 할아버지, 할머니 그림 위에 색칠도 해주었네. - 여러 가지 색깔로 선을 그어 꾸며주었구나. - 할아버지, 할머니가 편지를 받으면 무척 좋아하실 것 같다.
① 자전거 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 자전거 사진을 보고 있구나. ② 자전거를 타본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 자전거를 타본 적이 있니? - 어떤 자전거를 타보았니? - 자전거를 타고 어디를 가본 적이 있니? ③ 자전거 놀이를 계획한다. - 자전거를 타고 어디를 가보고 싶니? - 어떤 것들이 필요할까? ④ 친구와 함께 자전거 놀이를 한다. - ○○이가 자전거 핸들을 블록으로 만들어서 사용하고 있구나. - □□이는 무엇을 하고 있니? - 의자로 자전거를 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 눈송이 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 눈송이 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진을 볼까? - 이건 눈을 자세히 본 그림이란다. - 블록과 닮았지? - 이 블록의 이름은 눈을 닮아 눈송이 블록이란다. ③ 교사가 눈송이 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 블록이 많이 있으니까 눈이 많이 내린 것 같구나. - 눈송이 블록을 어떻게 끼우는 걸까? - 여기 동그란 부분을 맞춰서 하나씩 끼우면 된단다. - 선생님이 끼워볼게. ④ 영아가 눈송이 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 노란색, 파란색, 하얀색 눈송이 블록을 길게 끼워주었네. - 눈송이 블록을 연결해서 동그랗게 만들었더니 큰 눈 모양이 되었구나. - 이번에는 어떤 모양을 만들어 볼까요?
① 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 인형을 보고 있구나. - 손에 끼는 인형이네. - 손 인형과 이야기해 볼까?③ 교사가 손 인형과 웃으며 이야기하는 놀이하는 모습을 보여준다. - (교사가 손 인형을 끼고) 안녕! 나는 웃음이야. - 웃음이 많은 친구란다. - 너희들도 웃음이 많이 있니?④ 영아가 손 인형과 웃으며 자유롭게 이야기하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 웃음이 인형에게 말을 걸고 있구나. - (교사가 손 인형을 끼고) 나에게 말을 걸어줘서 고마워. - (교사가 손 인형을 끼고 )○○ 덕분에 내가 또 웃고 있네. ■ 참고사항손 인형을 다양하게 제공하고 영아끼리도 놀이해 볼 수 있도록 한다.
① 무지개에 관해 이야기 나눈다. - 무지개를 본 적이 있니? - 어디에서 보았니? - 무지개는 어떤 날에 볼 수 있을까? - 무지개를 본 느낌이 어땠니? - 무지개에서 어떤 색깔을 볼 수 있었니? - 만약, 빛이 없이 어두웠다면 무지개를 볼 수 있었을까? - 무엇이 있어서 무지개를 볼 수 있었을까? - 무지개는 왜 생기는 걸까? - 무지개는 비가 내린 후 공기 중엔 많아진 물방울에 햇빛이 통과하면서 여러 색깔로 보이는 현상이란다. ② 바깥 놀이터에서 무지개색을 찾아본다. - 놀이터에서 무지개색을 찾아볼까? - 빨간색은 어디에 있니? (같은 방법으로 무지개색을 찾아본다.) ③ 무지개색 찾기 게임을 계획한다. - 무지개색 찾기 게임을 해볼까? - '그대로 멈춰라' 노래에 맞춰서 마지막에 술래가 '○○색' 하면 그 색을 찾아가 볼까? - 술래는 누가 해보고 싶니? ④ 친구와 함께 게임을 한다. - 먼저 선생님이 술래를 해볼게! - 노래에 맞춰 움직여볼까? - 어떻게 하는 게임인지 알 수 있겠니? - 이번에는 누가 술래는 해보고 싶니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 무지개 색깔을 찾아보니 어땠니? - 재미있었던 점은 무엇이니? - 놀이하면서 어려웠던 점도 있었니?
② 동시 제목을 알아본 후 감상한다. - 동시의 제목을 알아볼까? - 어떤 이야기가 있는 동시일까? - 동시를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까?③ 동시를 감상한 느낌을 이야기한다. - 동시를 감상해 보았는데 어땠니? - 어떤 건축물이 기억에 남았니? - 그 이유는 무엇이니? - 동시 속 건축물은 무엇을 하는 곳일까?④ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 동시를 읊어볼까? - 선생님과 소절을 나누어 읊어보자. - 친구와 모둠을 나누어 읊어보면 어떨까? - 처음부터 끝까지 읊어보면 어떨까? - 동시 속 건축물의 모양을 손으로 표현하며 읊어보면 어떨까?⑤ 동시 내용 이외의 다양한 세계의 유명 건축물을 알아본다. - 동시 이외의 다양한 유명 건축물을 알아볼까? - 빅벤은 어느 나라 건축물이니? - 커다란 시계탑이 있어 영국 사람들은 어떤 점이 좋을까? - 중국은 왜 만리장성을 쌓았을까? - 다른 나라의 침입을 막기 위해서란다. - 또, 어떤 건축물이 있을까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동시를 감상해 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 세계의 건축물은 무엇이었니? - 직접 보고 싶은 세계의 건축물은 무엇이니? - 그 이유는 무엇이니? - 자유롭게 동시를 감상하자.■ 동시그곳에 가면 (키드키즈)미국에 가면미국이 얼마나 넓은지자유의 여신상에게꼭 물어볼 테야프랑스에 가면밤이 오는 세느강 물소리 빛소리에펠탑에게꼭 물어볼 테야중국에 가면중국에는 사람이 얼마나 많이 사는지진시황릉 흙기사 아저씨에게꼭 물어볼 테야■ 참고자료<동시 속 문화유산>1) 미국 - 자유의 여신상 : 미국 뉴욕 리버티섬에 있는 건축물로, 뉴욕을 상징하는 대표적인 건축물이며, 세계를 밝히는 자유라는 이름으로, 프랑스가 19세기 말에 미국의 독립 100주년을 축하하기 위해 제작한 동상2) 프랑스 - 에펠탑: 1889년에 프랑스 혁명 100주년을 맞이하여 파리 만국 박람회를 개최하였는데 이 박람회를 상징할만한 기념물로 에펠 탑을 건축3) 중국 - 진시황릉: 중국 최초의 황제인 진 시황제의 묘지, 병마용은 진시황을 사후세계에서도 지키기 위해 만들어졌고, 이 또한 아직까지 완전히 발굴되지 못함
① 우리나라 전통춤 그림 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - (전통춤 그림을 보며) 그림 속에 사람은 무엇을 하고 있니? - 어떻게 춤을 추는 것 같니? ② 우리나라 전통춤과 노래에 관해 이야기 나눈다. - (아리랑을 들으며) 어떤 노래가 들리니? - 노래를 들으니 기분이 어떠니? - 노래의 제목을 알고 있니? - 우리나라 민요 '아리랑'이란다. - 우리나라 전통춤과 노래를 보려면 어떻게 해야 할까? - 우리나라 전통춤과 노래를 부르는 공연장을 만들면 어떨까? ③ 전통 공연 무대를 만드는 방법에 관해 이야기 나눈다. - 다양한 종류의 블록을 가지고 무대를 만들어볼까? - 무대를 어떻게 만들면 좋을까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? ④ 친구들과 함께 전통 공연 무대를 구성한다. - 무엇을 먼저 만들어볼까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 어디에 만들어보면 좋을까? - 친구들이 놀이를 하고 있지 않은 자리에서 만들어보고 싶구나.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 관객들이 무대가 잘 보이도록 만들었니? - 무대를 만들어 보니 어떤 기분이 들었니? - 여기서 어떤 놀이를 할 수 있을까?
① 영아의 동물무늬 끼적이기 활동지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물무늬 끼적이기 활동지에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 뭐가 있지?- 동물 그림이 있구나.- 동물에게 무늬가 있네.- 어떤 무늬가 있는지 볼까?③ 교사가 동물에 따라 다른 무늬 모양으로 끼적이며 영아의 모방을 유도한다.- 이 동물은 누구지?- 얼룩말이구나.- 얼룩말의 무늬에 아무 그림도 없네. 우리가 끼적여 줄까?- 얼룩말에게 어떤 색 무늬를 끼적여 줄까?- 검은색으로 끼적여 보자.④ 영아가 동물무늬에 자유롭게 끼적여 본다.- 이번에는 ○○가 끼적여 볼까?- 어떤 동물의 무늬에 끼적일 거야?- 호랑이 그림을 골랐구나.- 호랑이는 어떤 무늬를 가지고 있을까?- 어떤 색으로 끼적여 볼까?
① 바깥놀이 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 바깥놀이 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림 카드가 있네. - 카드에 어떤 그림이 있어? - 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 바깥놀이에 대한 언어적 표현을 해주며 영아의 모방을 유도한다. - 이 그림에는 훌라후프가 있네. - 그림 속 친구가 훌라후프를 돌리고 있구나. - 미끄럼틀을 타는 친구도 있네. - ○○도 미끄럼틀을 좋아하지~ ④ 영아가 다양한 바깥놀이에 대한 언어적 표현을 시도해 본다. - ○○가 공놀이하는 그림을 보고 있구나. - ○○는 어디서 공놀이를 했어? - 엄마, 아빠랑 공원에서 공놀이를 했구나. - 바깥에서 공을 차서 더 많이 뛸 수 있었구나. - 또 어떤 바깥놀이가 있을까?
① 새싹 그림과 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 새싹 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 새싹 그림을 만지고 있네. - 파릇파릇 새싹을 보니 봄을 느낄 수 있구나. - 우리가 산책할 때 새싹을 볼 수 있었어. ③ 교사가 새싹을 놀이판에 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 새싹을 놀이판에 붙여 볼게. - 새싹을 하나, 둘, 셋~ 놀이판에 붙여보았어. - 새싹이 돋아나는 봄이 되었구나. - ○○도 새싹을 놀이판에 붙여보자.④ 영아가 놀이판에 새싹을 자유롭게 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 놀이판에 새싹을 많이 붙여주었구나. - □□는 새싹을 줄을 세워 붙여주었구나. - 새싹이 자라면 어떤 식물이 될까?■ 참고사항놀이판은 벨크로 테이프가 잘 붙도록 부직포를 전체적으로 감싸고, 새싹 그림은 코팅하여 벨크로 테이프를 붙여준다.
① 색깔 통을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 통에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 알록달록 색깔 통이구나. - 어떤 색깔 통이 보이니?③ 교사가 색깔 통을 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 색깔 통을 흔들어 볼게. - 빨간색 통을 흔드니 방울 소리가 나는구나. - 노란색 통을 흔드니 물소리가 들리네. ④ 영아가 색깔 통을 자유롭게 연주하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 초록색 통을 굴려보는구나. - 노래를 들으며 통을 흔드니 연주를 하는 것 같구나. - □□도 해볼까?■ 참고사항플라스틱 통을 색 시트지로 싸고 통에 내용물(물, 방울, 쌀 등)을 넣어 밀봉하여 제공한다.
③ 동시를 알아본 후 감상한다. - 특별한 날에 관한 동시가 있단다. - 생일은 왜 특별한 날일까 생각해 보며 동시를 감상해 보자. - 어떤 자세로 동시를 감상하면 좋을까? ④ 동시를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동시를 잘 들어보았니? - 오늘은 어떤 날이었니? - 가족이 왜 더 크게 웃고, 더 신나게 놀까? - 동시를 들으며 어떤 느낌이 들었니? - 동시를 들으며 떠오르는 장면이 있었니?⑤ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 선생님을 따라서 동시를 읊어보자. - 모둠을 나누어 읊어볼까? - 앞줄에 앉은 친구들만 읊어보자. - 선생님과 함께 처음부터 끝까지 동시를 읊어볼까? - 친구들끼리만 동시를 읊어볼 수 있을까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 함께 읊어본 동시의 제목이 무엇이었니? - 동시를 잘 읊어볼 수 있었니? - 동시를 읊어보며 어떤 느낌이 들었니?■ 동시오늘은 특별한 날 (최금희)온 가족이 모여서축하 노래를 부른다 달콤한 케이크도 먹고로봇 선물도 받는다 모두 더 크게 웃고더 신나게 논다 오늘은 특별한 날바로 내 생일이다
① 블록으로 만든 수료식장을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 수료식장에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 수료식은 무엇일까? - 수료식은 어떻게 하는 걸까? - 친구들과 함께 수료식 놀이를 해 볼까?③ 수료식이 어떻게 진행되는지 이야기해 주며 극놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 수료식에 상장을 누가 나눠줄까? - 수료식 상장을 받는 친구를 위해 박수를 쳐줄까? - 수료식에서 노래도 부른데, 우리 노래도 함께 불러볼까?④ 친구와 자유롭게 수료식을 놀이를 해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ ○○이는 무슨 상을 받았어? - 선생님 역할을 □□가 해주고 있구나. - 멋진 수료식이다~
① 기어가는 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 기어가는 장난감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 거북이가 가고 있네~ - 애벌레도 노래를 부르며 가고 있구나. - 여기 뱀은 엄청 빠르네~ ③ 교사가 기어가는 장난감을 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 기어가는 애벌레를 잡아볼게. - 꿈틀 꿈틀 애벌레를 잡았어. - 이번에는 뱀을 잡아볼까? - 뱀은 빠르게 움직이네~④ 영아가 기어가는 장난감을 잡으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 잡아볼까? - 뱀이 ○○옆으로 간다. 잡아보자~ - 한 번 더 해볼까?■ 참고사항교사가 조종 장난감으로 속도를 조절하며 영아가 잡을 수 있도록 한다.
① 놀잇감 모양 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀잇감 모양 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 놀잇감 그림을 보고 있네. - 그런데 지금 보고 있는 놀잇감 그림에는 여러 가지 모양이 숨어 있다고 하는구나. - 선생님하고 놀잇감 속에서 모양을 찾아볼까? ③ 교사가 놀잇감 모양 카드를 보며 모양에 대해 표현해 준다. - 소꿉 놀잇감에는 어떤 모양이 숨어 있을까? - 여기 냄비에도 접시에도 동그라미 모양이 숨어 있구나. - 동그라미~ - 블록 기차에서는 네모 모양을 찾을 수 있네. - 네모~ ④ 영아가 놀잇감 모양 카드를 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 놀잇감 그림을 보면서 어떤 모양이 있는지 찾아볼까? - 맞아! 손으로 짚어주었네. - 여기 놀잇감 속에 동그라미가 있구나. - '동그라미'라고 말해볼까? - 이번에는 블록 기차에 숨어 있는 '네모'를 말해보자. - 바람개비에는 어떤 모양이 있는지 선생님하고 이야기해 보고 싶구나. - 그래, ○○가 들고 있는 바람개비 그림에 어떤 모양이 있는지 알아보자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 소꿉 그릇으로 놀이해 본다. - 우리 소꿉놀이해 볼까? - 그릇에 선생님이 맛있는 음식을 해 줄게. - ○○이는 무얼 만들었어? - 맛있겠다. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공을 보고 있구나. - 볼풀 공의 색이 다양하구나. - 볼풀 공에 벨크로 테이프가 붙어있네. ③ 교사가 볼풀 공으로 애벌레를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 볼풀 공을 붙여볼게. - 선생님은 초록색 공을 붙여 볼 거야. - 공을 5개 붙이니 애벌레가 되었네. - 눈도 붙여볼까?④ 영아가 볼풀 공으로 애벌레를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 알록달록 애벌레가 되었구나. - 선생님이 눈알 스티커를 붙여줄게. - 진짜 꿈틀 꿈틀 애벌레 같구나. ■ 참고사항플라스틱 컵을 연결하여 애벌레를 만들어 볼 수 있다.
① 털신을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 털신에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 신발을 만져보고 있구나. - 만져보니 느낌이 어떠니? - 부들부들하구나. - 이 신발은 발을 따뜻하게 해주는 털신이래.③ 교사가 털신을 신고 걷는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 선생님 발에 맞는 털신도 있네. - 털신을 신으니 발이 따뜻하구나. - 선생님은 털신을 신고 살살 걸어볼 거야. - 털신을 신고 깡충깡충 점프하며 가볼게. - ○○이도 털신을 신고 걸어볼까?④ 영아가 털신을 신고 자유롭게 이동 운동해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 털신을 신으니까 어때? - 부드럽고 따뜻하구나. - ○○이가 털신을 신고 빠르게 달리고 있구나. - 이번에는 천천히 걸어가고 있네. - 두발을 모아 점프하며 앞으로 가보고 있구나.
① 와플 블록 다리를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 와플 블록 다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 와플 블록 다리를 건너고 있네. - 선생님이 만든 멋진 와플 블록 다리야. - 와플 블록 다리를 건너며 우리 함께 놀이해 볼까?③ 교사가 와플 블록 다리 위를 건너며 놀이하는 모습을 보여준다. - 아~ 시장에서 맛있는 과일을 사 오려면 다리를 건너가야 하는구나. - 시장바구니를 들고 다리를 건너가서 과일을 사 와야겠네. - 다리를 건너서 맛있는 과일을 사 와야지.④ 영아가 친구의 손을 잡고 와플 블록 다리를 건너며 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 친구와 함께 시장에 다녀올래? - 안전하게 친구의 손을 잡고 다리를 건너서 맛있는 과일을 사 오렴. - 친구의 손을 잡고 다리를 건너가고 있네. - 맛있는 과일을 사 왔구나. - 이번에는 빵이 필요할 것 같아. - 다리를 건너서 빵을 사 오자.
① 영아에게 바깥놀이하러 나갈 것을 이야기하고, 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 바깥놀이하러 나가볼까? - 오늘 날씨는 어떤지 나가볼까?② 교사가 산책하는 과정에서 주변에서 보이는 여러 가지 모양에 대해 언어로 표현해 준다. - 우리가 재미있게 타 보았던 미끄럼틀이 보이네. - 미끄럼틀을 이렇게 보니 동그란 모양의 구멍이네. - 그네의 의자는 네모 모양이구나. - 쉴 수 있는 의자도 네모 모양이네. - 나무에 매달린 열매도 작은 동그라미 모양이구나. - 또 어떤 모양이 숨어 있을까?③ 영아가 여러 가지 모양을 살펴보며 산책할 수 있도록 돕는다. - 우와~ ○○의 옷에도 작은 동그라미 모양이 있구나. - □□는 동글동글한 나뭇잎을 찾았구나. - 아, 여기에도 동글동글한 나뭇잎이 많구나. - 우리가 밟고 있는 블록은 네모 모양이구나. - □□가 네모 모양의 블록 위에서 콩콩 뛰고 있구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 다양한 색깔의 고깔 기둥을 바닥에 놓아 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 고깔 기둥에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 바닥에 무엇이 있니? - 여러 가지 색깔의 고깔 기둥이 세워져있구나. - 빨간 고깔도 있고, 파란 고깔도 있네.③ 교사가 색깔 고깔 기둥 사이를 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님은 바닥에 세워진 색깔 고깔 기둥을 피해서 지나가볼 거야. - 고깔이 닿지 않게 이쪽으로 쏙~ - 파란 고깔과 초록 고깔 사이로 지나가볼게. - 요리조리 색깔 고깔을 피해 지나왔어.④ 영아가 색깔 고깔 기둥 사이를 지나가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 빨간 고깔과 노란 고깔 사이를 지나가고 있네. - 고깔이 닿지 않게 조심조심 지나고 있구나. - 파란 고깔과 초록 고깔 사이도 잘 지나갔네.■ 참고사항고깔 도안을 참고하여 두께감이 있는 다양한 색깔의 종이로 고깔을 만들어 제공한다.
① 접시와 물감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 접시와 물감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀색 접시가 있구나. - 물감도 있네. - 접시를 꾸며볼까?③ 교사가 접시 위에 물감을 그림을 그리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 접시 위에 물감으로 그림을 그려볼게. - 선생님은 파란색 물감으로 동그라미를 그렸어. - 동그라미 안에 노란색 물감으로 콕 찍어볼게.④ 영아가 접시 위에 물감으로 그림을 그리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 하얀색 접시에 예쁜 그림을 그려보자. - 무슨 색 물감이 좋아?■ 참고사항색이 없는 사이즈가 큰 무지 접시를 제공한다.
① 뚜껑이 있는 다양한 통에 형님 사진을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 통에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 가지 통이 있구나. - 모양도 색깔도 모두 다르네. - 모두 뚜껑이 닫혀있구나. - 이 통 속에 형님 사진이 숨어 있대. - 어떤 통에 있는지 우리 찾아볼까?③ 교사가 뚜껑을 여는 모습을 보여준다. - 선생님은 빨간색 뚜껑이 있는 통을 열어볼 거야. - 뚜껑을 빙글빙글 돌리니 열렸네. - 어? 그런데 형님 사진이 없구나. - 다른 통을 열어 볼까?④ 영아가 뚜껑을 열어 형님 사진을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 통을 열어볼 거야? - 둥근 통을 열어 보고 싶구나. - 이 통의 뚜껑은 어떻게 열면 될까? - 뚜껑을 위로 올리니 열리는구나. - 우와! 상자 안에 형님 사진이 있네.
