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① 다양한 색깔의 지붕 모양 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔의 지붕 모양 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 집 그림을 보고 있네. - 지붕의 색깔과 모양이 모두 다르네. - 이 지붕의 모양은 어때? - 이 지붕은 어떤 색깔일까?③ 교사가 다양한 색깔의 지붕 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 이 빨간 지붕은 어떤 모양이니? - 세모 모양 지붕이구나. - 지붕 끝이 뾰족하네. - 지붕 모양을 따라서 선을 그어볼까?④ 영아가 다양한 색깔의 지붕 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - 파란 지붕은 어떤 모양이니? - 동그라미를 반으로 자른 모양이네. - 지붕 모양을 따라 선을 그어보고 있구나.
① 색깔 페트병을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 페트병에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 색깔 페트병을 흔들고 있구나. - 빨간색 페트병이네. - 흔들어볼까? ③ 교사가 색깔 페트병을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 페트병을 굴려볼까? - 굴러갈까? - ○○가 있는 쪽으로 굴려볼게. - 데굴데굴 굴러가는구나. ④ 영아가 색깔 페트병을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님에게 굴려볼까? - 우와~ 파란색 페트병이 선생님에게 굴러왔네~ - □□야, 선생님이랑 같이 굴려볼까?■ 참고사항플라스틱 페트병에 색깔 물을 담고 색깔 물이 새어 나오지 않도록 밀봉하여 제공한다.
① 색깔 방울을 집게에 매달아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 집게에 매달린 색깔 방울에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 빨간색 방울을 들고 있구나. - ○○가 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네. - 빨간색 방울이 파란색 방울보다 크구나. - 소리도 빨간색 방울이 더 큰 것 같아?③ 방울을 옷에 달고 신체를 움직일 때 나는 소리에 관심을 질 수 있도록 돕는다. - ○○의 옷에 방울을 달아 볼게. - 어디에 달아 볼까? - 빨간색 방울을 ○○의 빨간색 바지에 달아볼까? - ○○는 양말에 달아 볼래? - 걸을 때마다 방울 소리가 나네.④ 영아가 자유롭게 몸을 움직이며 색깔 방울을 흔들어 볼 수 있도록 격려한다. - 흔들흔들 춤을 춰요. 신나게~♬ 허리도 흔들흔들. 팔도 흔들흔들. - ○○는 머리에 끼워서 빙글빙글 움직이는구나. - □□랑 △△랑 같이 손잡고 뛰니까 방울 소리가 더 크게 나네. - 팔에 끼워서. 짤랑짤랑 으쓱으쓱~♬
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 교사와 함께 모래 위에 하트를 그리며 놀이할 수 있도록 한다. - 오늘 모래 위에 사랑해~라는 모양을 그려볼 거야. - 이렇게 사랑해~ 하트를 그려보는 거야. - 막대를 가지고 모래 위에서 이렇게~ 하트~ - ○○도 해보자. - ○○도 하트를 잘 그리는구나. - □□는 선생님과 막대를 잡고 함께 하트를 그려볼까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
② 동화를 알아본다. - 엄마와 관련된 동화가 있단다. - 함께 감상해 볼까? - 먼저 제목을 읽어볼까? - 제목은 '엄마는 해결사'란다. ③ 동화를 감상한다. - 어떤 내용의 동화일까? - 동화 속에서 엄마는 어떤 모습이길래 해결사라고 부를까? - 그림에 무엇이 보이니? - 어떤 이야기가 펼쳐지는지 함께 볼까? - 동화를 감상할 때 지켜야 할 약속은 무엇일까? - 바른 자세로 동화를 감상해 볼까?④ 동화 내용을 회상한다. - 민정이네 가족은 무엇을 했니? - 민정이는 화장실을 어떻게 정리했니? - 엄마는 민정이를 어떻게 도와주었니? - 아빠와 민정이는 벽에 못을 어떻게 박고 있었니? - 엄마는 어떻게 도와주었니?⑤ 우리 집의 해결사는 누구인지 이야기 나눈다. - 동화 속 민정이네 집처럼 우리 집에서도 해결사의 역할을 하는 사람이 있니? - 생각해보 고 떠올랐다면 이야기해 볼래? - ○○이네 집에서는 ○○이가 무엇이든 척척 이야기해 주는 해결사구나. - □□이네 집에서는 할아버지가 해결사구나.⑥ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 동화를 보니 어땠니? - 어떤 내용이 가장 기억에 남니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니? - 자유롭게 동화를 감상하자. ■ 동화제목 : 엄마는 해결사글/그림 : 키드키즈내용: 더러운 세면대, 다치지 않고 못 박기, 입구가 좁은 꽃병 속 닦기 모두 엄마만 있다면 문제없어요. 엄마의 생활 속 지혜를 배워보세요.
① 다양한 통과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 통과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 통이 많이 있구나. - 큰 통도 있고, 작은 통도 있네. - 이 통과 색연필로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 다양한 통을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 색연필도 통을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 여기 큰 통을 골랐어. - 종이 위에 통을 올리고 색연필로 그어볼게. ④ 영아가 다양한 통을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님이 통을 조금 잡아줄게. - ○○가 통을 잘 따라 그리는구나. - 이번에는 작은 통을 따라 선을 그어볼까?■ 참고사항바닥에 전지를 붙여 제공하고 자유롭게 통을 대고 선을 그어 볼 수 있도록 한다.
① 형님 반에 관해 이야기를 나눈다. - 우리가 조금 있으면 가게 될 형님 반에 관해 알고 있니? - 형님 반은 어디에 있을까? - 형님 반에는 무엇이 있을까?② 우리가 가게 될 형님 반의 이름에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 가게 될 형님 반의 이름을 알고 있니? - 이름은 무엇이니? - 형님 반의 이름을 쓸 수 있겠니?③ 놀이 재료를 보며 놀이 방법을 알아본다. - 여기에 무엇이 있니? - 레몬즙이랑 면봉이 있구나. - 촛불도 있구나. - 여기 있는 것으로 무엇을 하는 것일까? - 놀이 방법을 알아볼까?[놀이방법] 1) 레몬즙을 탐색한다.2) 레몬즙이 묻은 면봉으로 종이에 형님반이 되는 느낌을 글을 쓰고, 그림을 그린다. 3) 형님반의 이름을 알고, 글이나 그림으로 표현한다.4) 종이에 묻은 레몬즙을 말린다. 5) 4)의 종이를 촛불에 가까이 대고 변화를 관찰한다.④ 놀이를 한다. - 어떻게 하는 놀이 인지 알겠니? - 레몬이 묻은 면봉으로 종이에 형님 반 이름을 써볼까? - 그림을 그려보아도 좋단다. - 잘 말려보자. - 촛불을 이용하는 것은 선생님이 해줄게. - 너희가 쓴 글자나 그림이 보이니?⑤ 놀이를 마무리 하며 평가한다. - 어떤 놀이를 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 다음에는 어떤 글자나 그림을 써보고 싶니?
① 물에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 물을 사용해 본 적이 있니? - 우리는 물을 언제 사용하니? - 요리할 때 사용하는구나. - 우리 몸을 깨끗이 할 때 사용하는구나. - 놀이할 때 사용하기도 하는구나. - 물이 있어서 어떤 점이 좋으니? - 사람 이외에 물이 필요한 동식물은 누가 있을까?② 물속에 사는 생물에 관해 이야기 나눈다. - 물속에는 어떤 생물이 살까? - 물속에 사는 식물은 무엇이 있을까? - 미역과 김을 알고 있구나. - 물속에 사는 동물은 무엇이 있을까? - 물고기도 있고 게도 있구나. - 또 어떤 물속 생물들이 있을까? ③ 물속에 사는 생물들을 표현하는 놀이를 계획한다. - 우리 물속에 사는 생물이 되어보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 몇 명의 친구와 함께할 수 있을까? - 필요한 소품은 무엇이 있을까? - 필요한 역할은 무엇이 있니? ④ 필요한 소품을 준비하고 역할을 정한다. - 필요한 소품을 준비해 볼까? - 파란 비닐을 이용해서 바닷물을 표현했구나. - 블록을 활용해서 물속 나라를 꾸미고 있구나. - 어떤 역할을 하고 싶니? - 내가 맡은 역할에 맞게 역할 머리띠를 만들었구나. ⑤ 물속 나라 친구들의 모습을 극놀이로 표현한다. - 물속 나라 친구들이 되어보자. - 물고기가 되어 헤엄치는 모습을 표현하고 있구나. - 몸을 흔들어 미역을 표현하고 있구나. - 물속 나라 친구들은 만나면 서로 어떤 이야기를 할까? ⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 물속 나라 친구들이 되어보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬웠던 점은 무엇이 있었니? - 다시 놀이한다면 어떤 소품을 더 준비하면 좋을까?
① 커다란 상자의 겉과 안에 크리스마스 관련 그림을 붙인 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 크리스마스 터널에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어? 여기 상자로 만든 터널이 있네. - 터널에 여러 가지 그림이 붙어 있네. - 산타 할아버지 그림도 있고, 루돌프도 있구나.③ 교사가 크리스마스 터널을 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님은 크리스마스 터널을 지나가볼 거야. - 터널 안으로 쏙! - 터널 안에서 엉금엉금!④ 영아가 크리스마스 터널을 지나가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 크리스마스 터널 안에 들어갔네. - 엉금엉금 기어가고 있구나. - 터널 안에서 산타 할아버지 그림을 보면서 천천히 가고 있구나.
① 다양한 모양 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 모양 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이 모양을 본 적이 있어? - 동그라미 모양도 있고, 네모 모양도 있구나. - ○○가 좋아하는 별 모양도 있네.③ 교사가 기본 도형 모양 그림에 따라 끼적이며 영아의 모방을 유도한다. - 선생님은 동그라미 모양을 따라 끼적여볼 거야. - 동글동글 동그랗게 끼적이니 달팽이 같구나. - 이번엔 또 어떤 모양을 따라 끼적여볼까?④ 영아가 모양 그림에 맞춰 끼적이기를 해본다. - ○○가 좋아하는 별 모양 그림을 골랐구나. - 별 모양을 따라 끼적일 거야? - 지그재그 모양 따라 끼적이기가 힘들어? - 선생님이 도와줄게~ - ○○가 별 모양을 따라 끼적이기를 잘하는구나. - 멋진 별이 만들어졌다!
① 큰 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 큰 그림을 보고 있구나. - 그림이 아주 커서 색칠할 곳이 많구나.③ 교사가 큰 그림 위에 색칠하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 여기에 크레파스로 색칠을 할 거야. - ○○도 선생님하고 큰 그림을 색칠해 볼까?④ 영아가 큰 그림에 친구와 함께 색칠하며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 큰 그림을 색칠해 보자. - 어떤 색으로 칠할까? - 노란색을 골라서 노랗게 노랗게~ - □□는 빨간색으로 그림을 칠하고 있구나. - 친구와 함께 큰 그림을 색칠하니 재미있구나. ■ 참고사항전지에 교사가 그림을 그려 제공하거나 분할 인쇄하여 붙인 후 제공한다.
① 색 분무기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색 분무기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 분무기가 있구나. 분무기를 본 적이 있니? - 분무기에 선생님이 물감을 섞어볼게. - 빨간색 물감을 섞으면 어떻게 변할까? - 다른 분무기에는 어떤 색깔 물감을 넣을까? ③ 교사가 티슈를 돌돌 말아 만들어 놓은 꽃을 보여준다. - 선생님이 하얀색 휴지를 돌돌 말아 꽃을 준비했어. - 향기를 맡아볼까? 향기가 나니? - 그런데 꽃에 어떤 색깔을 주면 좋을까? - 선생님은 분홍색 꽃을 갖고 싶어. - 분홍색 색 분무기를 휴지 꽃에 뿌려볼까? ④ 영아가 티슈 꽃에 색 분무기를 뿌려볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 분무기를 뿌려볼까? - 휴지 꽃의 색깔이 점점 어떻게 변하고 있니? - 알록달록한 꽃이 완성되었네. - 두 가지의 색을 섞어보면 어떨까?■ 참고사항휴지를 반으로 접어 돌돌 말은 후 한쪽 끝에 테이프를 붙여 티슈 꽃을 만든다.
① 풍선에 영아의 나이와 같은 숫자를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 들고 있네. - 풍선에 숫자가 붙어 있구나. - 어떤 숫자일까? - ○○ 나이와 같은 숫자구나.③ 교사가 숫자 풍선으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 숫자 풍선을 통통 쳐봐야지. - 이번에는 ○○에게로 쳐볼게. - 발로도 살살 차 볼까?④ 영아가 숫자 풍선으로 다양한 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 □□가 풍선으로 주고받고 있구나. - 이번에는 높이 통통 쳐보고 있네.
① 봄에 볼 수 있는 다양한 것들에 대해 이야기를 나눈다. - 봄이 되어 달라진 것들이 무엇이 있을까? - 날이 따뜻해졌구나. - 새싹이 자라고 있구나. ② 봄에 많이 들을 수 있는 소리에 대해 이야기를 나눈다. - 봄이 되어 들을 수 있는 소리에는 무엇이 있을까? - 봄비가 내릴 수 있구나. - 시냇물이 얼음에서 녹아내리는 소리가 날 수 있구나. ③ 우리 몸을 이용해 봄의 소리를 나타내 본다. - 시냇물 소리를 흉내 내 볼까? - 손뼉을 마주쳐보고 싶구나. ④ 다양한 악기를 가지고 봄의 소리를 나타내 본다. - 어떤 소리를 나타내 보고 싶니? - ○○이는 트라이앵글로 시냇물 소리를 내네. ⑤ 놀이를 마무리하며 정리한다. - 봄의 소리를 나타내 보았는데 어땠니? - 어떤 것이 재미있었니?
① '하얀 나라' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '하얀 나라' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 이 노래의 제목은 '하얀 나라' 란다. - 다시 잘 들어보자. ③ 교사가 '하얀 나라' 노래를 듣고 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님도 눈을 아주 좋아한단다. - 노래를 들으니 눈을 뿌리고 싶구나. - 바닥에 있는 하얀 눈을 뿌려볼게. - (썰매 동작을 하며) 썰매도 타고 싶네.④ 영아가 '하얀 나라' 노래를 듣고 표현하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으니 신이 나는구나. - 눈을 뿌리는구나. - □□이가 몸을 흔들흔들 고개를 까딱까딱하는 모습이 귀엽구나. ■ 참고사항흰색 백업을 잘라 눈으로 사용할 수 있도록 제공한다. ■ 동요하얀 나라 (김성균 작사/작곡)나는 눈이 좋아서꿈에 눈이 오나 봐온 세상이 모두 하얀 나라였지어젯밤 꿈속에썰매를 탔죠 눈싸움했죠커다란 눈사람도 만들었죠나는 눈이 좋아서꿈에 눈이 오나 봐온 세상이 모두 하얀 나라였지어젯밤 꿈속에
③ 준비한 음식 재료들을 탐색한다. - 이 음식 재료를 본 적이 있니? - 이 재료로 어떤 음식을 만들까? - 우리가 먹는 미역국의 미역과 어떻게 다르니? - 어떤 냄새가 나니? - 손으로 만져 보니 어떤 느낌이 드니?④ 활동 방법을 알아본다. - 이 음식 재료들과 물을 이용해 실험해 보자. - 음식 재료들은 물과 만나면 어떻게 될까? - 나물을 물속에 넣어 두면 어떻게 변할까? - 우리가 먹는 미역국 속의 미역처럼 되려면 어떻게 해야 할까?[활동방법]1) 말린 음식 재료를 탐색한다. 2) 투명한 수조에 음식 재료를 담고 물을 붓는다. 3) 음식 재료의 변화를 다양한 방법으로 탐색한다. ⑤ 물에 음식 재료를 넣어 탐색한다. - 물에 넣어둔 미역이 어떻게 변했니? - 나물들은 어떻게 변했니? - 이 재료에서는 어떤 냄새가 나니? - 물에 넣어 둔 재료를 만지니 어떤 느낌이 드니? - 물과 미역이 만나니 어떤 점이 변화하였니? - 냄새는 어떻게 달라졌니? - 물에 넣기 전화 후의 크기는 어떻게 달라졌니? - 왜 음식 재료들이 물과 만나 달라졌을까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 물에 음식 재료를 넣어보니 어땠니? - 오늘 활동하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 활동하며 어떤 점이 재미있었니? - 우리가 활동한 재료와 도구를 정리하도록 하자.
① 종이비행기를 접어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이비행기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이비행기를 가지고 놀이하고 있구나. - 선생님이 접어 놓은 종이비행기가 재미있구나. - 어디까지 날아가는지 날려볼까?③ 교사가 종이비행기 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 종이비행기 위에 쓰기 도구로 끼적이기를 해볼까? - 쭉~ 긴 선으로 끼적여야지. - 다른 색으로도 끼적여 볼까? - 종이비행기를 잘 잡고 끼적여야겠다.④ 영아가 종이비행기 위에 자유롭게 끼적일 수 있도록 돕는다. - ○○도 종이비행기 위에 끼적이기를 하고 있구나. - 우와~ 꼬불꼬불한 선 모양으로도 끼적이기를 했구나. - □□가 종이비행기의 한쪽을 잘 잡고 끼적이고 있네.■ 참고사항끼적일 공간을 고려하여 종이비행기를 큰 종이로 접어 제공한다.
① 달팽이 집 그림과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 달팽이 집 그림과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 달팽이 그림을 보고 있구나. - 달팽이 집에 선이 보이네. - 쓰기 도구로 무얼 해 볼까? ③ 교사가 달팽이 집의 선을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 달팽이 집을 따라 끼적여볼게. - (선을 따라 끼적이며)♬달팽이 집을 지읍시다. 어여쁘게 지읍시다. - 선생님은 파란색 색연필로 끼적였어.④ 영아가 달팽이 집의 선을 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 파란색 색연필로 끼적일 거야? - 선생님이 노래를 불러줄게. - 우와, ○○가 멋진 달팽이 집을 끼적였구나.
① '겨울은 정말 재미있어' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '겨울은 정말 재미있어' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '겨울은 정말 재미있어'라는 동화란다. - ○○도 겨울을 좋아하니? ③ 교사가 '겨울은 정말 재미있어' 동화를 들려준다. - 선생님이 '겨울은 정말 재미있어' 동화를 들려줄게. - 어떤 재미있는 놀이가 있는지 잘 들어보자. ④ 영아가 '겨울은 정말 재미있어' 동화를 듣고 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 바깥놀이로 동글동글 무엇을 만들었지? - 맞아, 눈사람을 만들었단다. - 씽씽 무엇을 탔지? - 썰매를 탔지. - 잘 기억하고 있구나. ■ 동화제목: 겨울은 정말 재미있어!글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 추운 겨울을 좋아하지 않는 하리가, 겨울은 정말 재미있다고 말하고 있어요. 어떤 이야기가 펼쳐지는지 한번 감상해 보세요.
① 가을 그림 카드를 바닥에 놓아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 가을 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 카드가 많이 놓여있네. - 어떤 그림 보이니? - 나뭇잎도 있고, 가을 열매도 있구나.③ 교사가 똑같은 가을 그림 카드를 찾는 모습을 보여준다. - 바닥에 있는 많은 카드 중에 똑같은 그림 카드를 찾아볼까? - 여기 은행잎 카드가 하나 있네. - 똑같은 카드는 어디에 있을까? - 아! 저기 멀리 있었구나. - 똑같은 은행잎 카드를 찾았어.④ 영아가 똑같은 가을 그림 카드를 찾으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 감 카드를 하나 찾았구나. - 똑같은 감 카드는 어디에 있을까? - ○○가 이리 저리 움직이며 감 카드를 찾고 있네. - ○○가 감 카드를 하나 더 찾았네.■ 참고사항① 가을 그림 카드는 코팅 후 EVA지에 붙여 제공한다.② 같은 그림이 두 장 또는 그 이상이 될 수 있도록 하여 가을 그림 카드를 준비한다.
③ 풍선을 탐색한다. - 풍선은 어떻게 생겼니? - 풍선을 불면 어떻게 될까? - (펌프로 풍선에 바람을 넣으며) 풍선 안에 무엇으로 차 있니? - 풍선이 처음보다 얼마큼 커졌니? - 풍선에 바람을 가득 넣었는데, 풍선의 입구를 놓으면 어떻게 될까? - 풍선에 바람을 가득 넣어서 불었네. - 이제 풍선의 입구를 놓아볼까? - 너희들이 생각한 것처럼 풍선이 움직이는지 살펴보자. ④ 풍선 속의 바람을 신체로 표현한다. - 우리가 풍선 속의 바람이 되어보면 어떨까? - 풍선에 바람이 들어가는 모습을 표현해 보자. - 풍선에 가득 찬 바람으로 풍선이 점점 커지는 모습을 표현해 볼까? - 풍선에서 바람이 천천히 빠질 때의 모습은 어떻게 표현하면 좋을까? - 풍선 입구를 놓아 바람이 한꺼번에 빠질 때는 어떻게 표현하고 싶니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 풍선 속의 바람을 표현해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니?
① 춤추는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 모습의 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 춤추는 그림을 보고 있구나. - 여러 가지 춤을 추는 모습이 있는 그림이구나.③ 교사가 그림을 보면서 춤추는 모습과 관련한 언어표현을 들려준다. - 그림 속에서는 다리를 흔들흔들~ 흔들며 춤을 추고 있구나. - 다른 그림에서는 어떻게 춤을 추는 모습일까? - 팔을 살랑살랑 흔들며 춤을 추고 있구나. ④ 영아가 춤추는 모습의 그림을 보며 관련된 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 한다. - 그림 속에서 살랑살랑 춤을 춘다고 ○○도 몸으로 표현하고 있구나. - 살랑살랑~ 이라고 말하면서 춤을 추는구나. - 이 그림은 어떻게 춤을 추고 있니? - 맞아! 엉덩이를 움직이면서 춤을 추고 있구나. - 엉덩이를 씰룩씰룩~ 따라서 말해 볼까?
① 다양한 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 많이 있네. - 어떤 인형과 여행을 가면 재미있을까? - 돌고래랑 바다에 가고 싶구나. ③ 교사가 인형을 자동차에 태우고 밀며 놀이하는 모습을 보여준다. - 인형을 자동차에 태워 줄까? - 떨어지지 않도록 조심조심! - 어디에 갈 거야? - 놀이동산? 우와! 정말 재밌겠네. 그럼 출발해 볼까? - 부릉부릉~! ④ 영아가 인형을 자동차에 태우고 밀며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 어떤 인형이 좋아? - 고양이 인형을 좋아하는구나. 고양이 인형을 태워보자. - 고양이 인형에게 안전벨트를 채워줄까? - 이번에는 좀 더 빨리 달려볼까? - 여기에 주차도 해야겠다. - 주차도 잘하는구나. - 벌써 도착했네.
① 안전거울을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 안전거울에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 거울 속에 누가 보여? - 눈, 코, 입, 눈썹 그리고 또 뭐가 있을까? - 엄마 얼굴에도 눈, 코, 입을 찾아볼까? ③ 교사가 안전거울을 보고, 코를 손가락으로 가리키는 모습을 보여준다. - '코코코~' 하고 말하면서 우리 몸에는 어떤 곳이 있는지 찾아볼까? - ○○이의 눈은 어디 있을까? - 엄마와 함께 '코코코~' 하며 '눈, 입, 눈썹, 볼' 도 찾아보자. - 이번에는 '코코코~' 한 다음 선생님이 말하는 곳을 엄마와 함께 찾아볼까?④ 영아가 안전거울을 보고 '코코코' 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 눈을 찾았네. - 엄마랑 함께 재미있게 놀이하는구나. - 선생님과도 함께 해볼까? - '코코코~' 하고 ○○이가 이름을 말해보자.
① 나뭇잎 길을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나뭇잎 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 나뭇잎을 보고 있구나. - 나뭇잎이 길처럼 있구나. - ○○가 손으로 나뭇잎을 눌러보고 있구나. ③ 교사가 나뭇잎 길을 따라 기어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 나뭇잎 길을 따라 기어가볼게. - 손으로 나뭇잎을 만지면서 앞으로 가 볼게. - 이번에는 천천히 걸어서 가 볼까? ④ 영아가 나뭇잎 길을 따라 기어가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 나뭇잎 길을 따라가 볼까? - 선생님이 ○○ 뒤를 따라가 볼게. - □□도 선생님 뒤를 따라오고 있네. ■ 참고사항실제 나뭇잎 위에 시트지를 붙여 바닥에 붙여준다.
