활동계획안

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• (말하기/듣기)내 얼굴 친구 얼굴 찾기 언어｜혼합반(0,1세)

  1. 탐색단계① 영아와 함께 까꿍 판 혹은 앨범을 제공한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)- 영아가 까꿍 판(내 얼굴 ,친구 얼굴)을 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰한다.2. 자율단계② 교사가 까꿍판을 열어 (혹은 앨범을 넘겨) 영아의 얼굴을 탐색한다.- 강아지가 있구나! 뚜껑이 열리는구나- 강아지 속에는 친구들이 있었네.!- 우와~ 우리 친구 00이가 숨어있었구나!3. 모방단계③ 영아가 동물 그림을 열어보아 친구, 자신의 얼굴을 찾아본다.- 우리 00이는 어느 동물친구 뒤에 숨어있을까요?- 00이가 한번 열어볼까요?4. 반복단계④ 영아가 직접 까꿍 판을 열어보거나 앨범을 열어볼 수 있도록 격려하고 호응해준다.5. 확장단계⑤ 영아의 사진이 익숙해 지면 동물 사진 혹은 가족 사진으로 바꾸어 놀이할 수 있다.■ 유의점영아들의 얼굴이 모두 잘 보일 수 있도록 제공하고, 견고하게 만든다.
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  (오감)‘사과 같은 내 얼굴’ 부르며 스카프 흔들기 언어｜2세

  ① 음률 영역에서 자유롭게 탐색하도록 한다.② 악기나 신체표현 도구를 이용해 놀이하는 모습을 보며 이야기 한다.- 00가 실로폰을 두들기고 있구나~ 딩동댕~- **는 스카프를 가지고 있네~ 노란색도 있고, 초록색 스카프도 있구나~- 안녕~ 반가워요~♬ 음악 듣고 있었구나~③ 스카프를 이용하여 자유롭게 표현한다.- @@는 스카프를 머리위로도 흔들고~ 무릎에서도 흔들고~ - 양손에 스카프를 들고~ 흔들~ 흔들- 00는 스카프를 빠르게 움직이고 있구나~ 위로~ 아래로,,- **는 스카프가 바람을 타고 간데요~ 훨훨~④ ‘사과 같은 내 얼굴’ 노래를 부르며 스카프를 흔들어 본다.- 사과 같은 내 얼굴~ 이쁘기도 하지요~♬ 스카프를 얼굴 앞에 흔들흔들~- 00는 스카프로 얼굴을 감싸기도 했네~- 스카프로 까꿍~ 00얼굴이 보인다~ - **얼굴이 없어 졌네~ 스카프에 가려졌구나~ 찾았다!- 사과 같은 00얼굴~♬ 스카프를 펴서 크게 흔들흔들~■ 참고사항음악CD가 없는 경우 교사가 노래를 불러 주어도 좋습니다.

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  내가 이용한 교통기관 책을 만들어요 언어｜4세

  ① 교통기관에 대해 이야기 나눈다. - 교통기관에는 어떤 것들이 있었니? - 하늘에서 볼 수 있는 교통기관은 어떤 것이 있었니? - 하늘에서 볼 수 있는 교통기관 중에 가장 타보고 싶은 것은 어떤 것이니? - 땅에서 볼 수 있는 교통기관은 어떤 것이 있었니? - 바다에서 볼 수 있는 교통기관은 어떤 것이 있었니? - 옛날에는 어떤 교통기관들이 있었니?② 내가 이용한 교통기관에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 자주 이용하는 교통기관은 어떤 것이 있었니? - 교통기관을 이용할 때 어떤 느낌이 들었니? - 그 교통기관은 어떻게 생겼니?③ 교통기관 책 만들기 놀이 방법을 소개한다. - 여기에 어떤 그림들이 있니? - 교통기관의 이름을 읽어볼까? - 책에 나오는 교통기관은 어떻게 만들면 좋을까? - 내가 타 본 교통기관의 그림을 그려보자. - 교통기관의 이름을 쓰고 책을 만들어 보자.④ 만든 책을 친구들에게 소개한다. - 어떤 교통기관을 이용해 보았니? - 책을 어떻게 만들었는지 친구들에게 소개해 볼까? - 교통기관의 이름을 이야기해 볼까?⑤ 책을 만들며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 책을 만드니 어떤 느낌이 들었니? - 어려운 점은 어떤 것이 있었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.

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  (쓰기)내가 좋아하는 동물이름 끼적이기 언어｜2세

  1. 탐색단계① 언어영역의 동물 단어카드를 제시하여 영아들이 자유롭게 탐색하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 동물모양 카드의 이름을 보고 자유롭게 끼적인다. - 00가 크레파스로 끼적이고 있네~ - OO이가 좋아하는 기린위에 끼적이고 있네? 기린! - 사자그림도 있고, 고양이 그림도 있구나~3. 모방단계③ 자신이 좋아하는 동물을 고르고 그 위에 글씨를 끼적인다. - 00가 하마가 있는 단어카드를 골라보았구나 - 하마의 글씨에는 네모도 있고 동그라미도 있어요? - 선생님도 좋아하는 동물 그림을 찾아서 끼적이기 해볼게~ - 병아리~ 리는 00이름에 있는 글씨랑 같은 모양이구나~ - 찍~ 그어서 아래로 내려가네 기린처럼 길~~다란 글씨구나4. 반복단계④ 동물을 전지 위에 붙이고 그 위에 교사가 글씨를 써서 함께 끼적이기 해본다. - 00가 좋아하는 동물을 찾아 볼까? - 여기에 선생님이 토~끼! 하고 써봤어요~ - **도 선생님 따라서 토끼 글씨를 끼적이고 있네~ - 사자랑 사슴은 ‘사’ 모양이 같구나~ ■ 주의점다양한 쓰기도구를 입에 넣지 않도록 이야기 해 줍니다.

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  (듣기,말하기,읽기)우리 반에 내 물건이 있어요 언어｜1세

  ① 서랍장에 영아의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진이 붙여진 서랍장에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 이건 누구의 서랍장일까?- 친구의 서랍장이구나.- 안에는 무엇이 들어 있을까?③ 서랍장을 열고 서랍장 안에 무엇이 있는지 영아가 말해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이의 서랍장에는 무엇이 있을까?- 옷과 양말이 있고, 작은 손수건도 들어 있구나. - 또 무엇이 있지?- ○○이의 인형도 들어 있구나. ④ 영아가 교실에서 내 물건을 찾아서, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 바구니에서 ○○이의 물병은 어떤 것인지 찾아볼 수 있을까?- ○○이의 물병이야? - 물병에 어떤 그림이 그려져 있어?- 교실에서 ○○이의 물건은 또 무엇이 있을까?

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  내 몸을 지킬 수 있어요 언어｜3세

  ③ '싫어요 라고 말해요' 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 어떤 상황인 것 같니? - 친구의 마음은 어떨까? - 다른 사람이 억지로 몸을 만지려고 한 적이 있니? - 다른 사람이 내 몸을 만지려고 하면 어떻게 해야 할까? - 다른 사람이 내 몸을 함부로 보려고 하면 어떻게 해야 할까? - 맛있는 과자를 준다고 함께 가자고 하면 따라가야 할까? - 귀여운 토끼를 보여준다고 함께 가자고 하면 어떻게 해야 할까? - 함부로 따라가면 어떤 일이 생길 수 있을까? - 위험한 사람이 데려가려고 할 때 누구에게 도와달라고 할 수 있을까? - 도와달라는 말을 어떻게 할까?④ 소중한 나에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 몸을 왜 지켜야 할까? - ‘소중하다’는 말의 뜻을 알고 있니? - 나에게 소중한 것은 무엇일까? - 엄마, 아빠에게 소중한 것은 무엇일까? - 엄마, 아빠는 왜 그것을 소중하게 생각할까?⑤ 활동을 마무리 하며, 평가한다. - 어떤 이야기를 나누었니? - 우리 몸을 소중하게 여길 수 있겠니?

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  [게임]내 방을 깨끗이 하려면 언어｜4세

  ④ '내 방을 깨끗이 하려면' 게임을 소개하며 게임 자료를 알아본다. - 게임을 위해 어떤 자료들이 있는 지 살펴볼까? - 무엇이 가장 눈에 띄니? - 왜 그렇게 생각하였니? - (유니바를 가리키며) 이것은 무엇일까? - 왜 유니바가 놓여져 있을까?⑤ ‘내 방을 깨끗이 하려면’ 게임 방법을 알아본다. - 우리가 알아본 여러 가지 재료를 이용해서 어떻게 게임을 하는 건지 생각해 볼까? - 어떤 방법으로 게임을 할 수 있을까? - 왜 그렇게 생각하였니?[게임 방법]1) 두 팀으로 나누어 앉는다.2) 각 팀 유아 한 명이 나와 출발선에 선다. 3) 출발선에 선 유아에게 교사가 더러워진 내방의 모습 중 한 부분의 그림을 보여준다.4) 교사의 신호악기 소리에 맞춰 출발한다.5) 유니바를 넘어 반환점에 더러워진 방을 깨끗이 하기 위해 필요한 물건을 찾아 가지고 돌아온다.6) 알맞은 물건을 가져왔는지 확인한다.⑥ 게임을 할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 게임을 안전하고 재미있게 하려면 어떤 약속이 필요할까? - 친구들이 달려갈 때에는 어떤 약속이 필요할까? - 유니바를 넘을 때에는 어떻게 해야 할까? - 출발선에 다리가 나오면 어떨까? - 앉아서 응원하는 친구들은 어떤 약속을 지켜주면 좋을까?⑦ 2명의 유아가 나와서 시범을 보여준다. - 친구들에게 게임 시범을 보여줄 수 있니? - 출발선에 어떻게 서야할까? - 언제 출발해야 할까? - 시범을 보인 친구들이 게임 방법을 몸으로 잘 보여주었니?⑧ 친구와 함께 게임을 한다. - 우리가 알아 본 게임 방법을 생각하며 시작해보자! - 출발 신호를 잘 들으려면 어떻게 해야 할까? - 앞에 나온 친구들은 출발선에 바르게 서볼까?⑨ 활동을 마무리하고 평가한다. - 내 방을 깨끗이 하기 위해는 어떤 도구들이 있었니? - 빗자루와 쓰레받기는 언제, 어떻게 사용해야 할까? - 정리할 때 필요한 도구에는 무엇이 있었니? - ‘내 방을 깨끗이 하려면’ 게임을 하고 나니 기분이 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 힘들거나 아쉬웠던 점이 있다면 무엇이니?

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• (미술)내 물건 그림에 색칠해요 언어｜1세

  ① 내 물건 그림을 인쇄하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 내 물건 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 가방 그림도 있고, 우산 그림도 있고, 칫솔 그림도 있구나. - 모두 ○○가 사용하는 물건이구나.③ 교사가 그림 위에 그리기 도구로 색칠하는 모습을 보여주고, 영아도 해보도록 돕는다. - 선생님은 가방 그림 위에 예쁘게 색칠해서 우리 어린이집 가방으로 꾸며볼 거야. - ○○도 가방 그림을 예쁘게 색칠해 볼 수 있을까?④ 영아가 다양한 내 물건 그림에 그리기 도구로 색칠해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 예쁜 가방으로 꾸며주었구나. - ○○가 사용하는 물건에는 또 무엇이 있지? 그래! 우산도 있어. - ○○가 우산 그림을 ○○의 우산처럼 색칠해 볼까? - ○○의 우산은 노란색이구나. ○○가 우산 그림에 노란색으로 색칠하고 있구나.

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• (실내대체)내가 좋아하는 색깔판을 밟아요 언어｜2세

  ① 다양한 색깔의 시트지를 바닥에 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙여진 색깔판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 있는 색깔판을 만져보고 있구나. - 여러 가지 색깔이 있구나. - ○○는 어떤 색깔을 좋아하니?③ 교사가 좋아하는 색깔판을 밟는 모습을 보여준다. - 선생님이 좋아하는 색깔판을 밟아볼게. - 선생님은 노란색을 좋아해서 노란색 판을 밟았어. - 저쪽에 있는 노란색 판으로 가볼게. - 다리를 쭉 뻗어 노란색 판으로 왔어. - 이번에는 점프하여 다른 노란색 판에 도착! ④ 영아가 좋아하는 색깔판을 다양한 방법으로 밟아볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 좋아하는 빨간색 판을 밟았네. - 점프하여 다른 빨간색 판으로 갔구나. - 이번에는 다리를 쭉 뻗어 다른 노란색 판을 밟았네.

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• (듣기,말하기,읽기)내 친구를 칭찬해요 언어｜2세

  ① 친구의 모습이 찍힌 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 친구 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 사진이 있네. - 사진에 누가 있지? - □□가 있구나. - □□가 무얼 하고 있는지 볼까?③ 교사가 사진 속 친구의 모습에 대해 칭찬하며 언어로 표현해 준다. - □□가 장난감 정리를 하고 있구나. - 자기가 가지고 논 장난감을 스스로 정리하네. - '참~ 잘했다!' '멋지다!'라고 칭찬해 줄까? ④ 영아가 친구에게 칭찬 뺏지를 건네며, 친구를 칭찬해 본다. - ○○가 □□한테 '멋지다~'라고 말해주었구나. - 정리를 잘하는 □□에게 '정리 왕' 뺏지를 선물할까? - '정리 왕' □□에게 '정리 왕 멋지다~'라고 말해주는구나.

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• (말하기/듣기)내 이름 들어요 언어｜0세

  1. 탐색단계① 하루 일과 중 수시로 영아들의 이름을 들을 수 있는 환경을 제공한다. - 00가 어린이집에 왔구나. 00아 안녕~ - 00아! 간식 먹을 시간이네. 우리 함께 간식먹을까?2. 자율단계② 영아가 놀이하는 모습이 담긴 사진을 보고 있는 모습을 관찰한 이후에 상호작용해준다. - 사진 속에 누가 있니? - 친구 00이가 사진 속에 있구나? 이 친구 이름이 뭐야?3. 모방단계③ 친구사진을 보며 친구의 이름을 이야기 해볼 수 있도록 격려해준다. - 인형을 들고 있는 친구가 누굴까? 그래 맞아! 00이야 - 우리 반 친구들이네? 이름은 뭘까?4. 반복단계④ 사진을 보며 다양한 상황의 이야기를 들어보거나 단순한 발음을 따라 이야기 해볼 수 있도록 한다. ■ 주의점① 영아가 직접 발화하지 않아도 듣고만 있어도 괜찮다. 영아마다 다르게 반응할 수 있으므로 말하는 것을 너무 강요하지 않아도 된다.② 영아에게 이야기 할 때는 가까이 앉아 천천히 말해주는 것이 필요하다.

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  내 이름을 불러주면 반갑게 인사해요 언어｜혼합반(1,2세)

  1. 준비하기① 영아가 등원할 때 영아의 이름을 부르며 영아를 맞이한다. - OO야 어린이집에 왔구나. - 안녕하세요? - 엄마 손잡고 씩씩하게 걸어왔구나.2. 내 이름을 불러주며 반갑게 인사해요② 영아와 눈을 마주치며 영아의 이름을 불러준다. - OO야 왔니? 안녕하세요? - OO이도 같이 인사해볼까? 안녕하세요? - 큰 목소리로 인사하는구나. ③ 엄마(부모님)와 영아가 인사할 수 있도록 해준다. - OO야 오늘 교실에 무엇이 있나 선생님과 함께 가보자. - 다른 친구들이 00이가 오길 엄청나게 기다렸대. - ♡♡이는 00이랑 블록 기차놀이 하려고 아까부터 00이 이름을 불렀어. - 자 이제 엄마 다녀오세요. 인사해볼까?④ 부모님과 헤어지고 교실에 들어가 흥미 있는 놀이를 시작해본다. ■ 주의점① 교사가 반기며 맞이할 때 기쁜 표정으로 표현해주어 영아가 자신의 존재감에 대한 긍정적인 생각을 가질 수 있도록 돕고 교사와 친밀감을 표현하는 방법을 습득해 나갈 수 있다.② 영아의 얼굴을 바라보며 차분하고 부드러운 음성으로 웃으면서 맞이한다.③ 영아도 언어로 표현할 수 있도록 격려하고 기다려준다. ■ 활동사진

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  (음악,동작)'내 마음이 기쁘단다' 들으며 율동해요 언어｜2세

  ① '내 마음이 기쁘단다' 동요를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동요에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - '내 마음이 기쁘단다' 동요가 나오네. - 친구가 장난감을 나눠 줘서 기쁘대. - ○○는 언제 기뻤어? - 친구랑 같이 놀 때 기뻤구나. ③ 교사와 함께 '내 마음이 기쁘단다'를 들으며 신체로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 기쁠 때 어떤 표정이야? - 신이 나서 활짝 웃는구나. - 우리 같이 웃어 볼까?④ 영아가 동요를 들으며 자유롭게 신체로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 깡충깡충 뛰면서 율동을 하는구나. - □□는 반짝반짝 손 모양이 예쁜 율동이네. ■ 동요내 마음이 기쁘단다 (작사/작곡: 김진영)친구야 나의 친구야 장난감을 내게 나눠 주어서친구야 친구야 나의 친구야 내 마음이 기쁘단다

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  [동요]내가 해 줄게 언어｜5세

  ② 교사가 들려주는 노래를 감상한다. - 피아노 반주에 맞추어 선생님의 노래를 감상해보도록 할까? - 어떤 자세로 노래를 감상하면 더욱 잘 들을 수 있을까? - (노래를 감상한 후) 노래를 잘 들어보았니?- 노래를 감상한 느낌은 어땠니?- 노랫말은 어떤 내용이었던 것 같니?- 가장 기억에 남는 노랫말이 있니? ③ ‘내가 해 줄게’ 노래를 한 가지 소리로 불러본다. - 한 가지 소리를 넣어 노래를 불러보면 어떨까?- 어떤 소리를 넣어서 불러보고 싶니? - (한 가지 소리를 넣어 불러본 후) 이번엔 다른 소리로 불러보도록 할까? ④ 가사판을 보며 노랫말을 넣어 부른다. - 이제는 노랫말을 넣어서 노래를 불러보는 건 어떨까? - 천천히 함께 불러보도록 할까?⑤ ‘내가 해 줄게’ 노래를 다양한 방법으로 불러본다. - 노래를 즐겁게 부르기 위해 여러 가지 방법으로 불러보도록 할까? - 노래를 어떤 마음으로 불러보면 좋을까? - 노랫말을 나누어 불러보도록 할까? - 어떤 방법으로 나누어 불러보면 좋을까? ⑥ 노랫말에 맞는 율동을 함께 만들어 불러본다. - 노랫말에 맞는 율동을 함께 만들어 보는 것은 어떨까? - 어떤 노랫말을 율동으로 만들어 보고 싶니? - (율동을 모두 만든 후) 이제 우리가 만든 율동에 맞추어 노래를 함께 불러보도록 할까? ⑦ ‘내가 해 줄게’ 활동을 평가한 후 마무리한다. - 친구들과 함께 새 노래를 불러보았는데 어땠니?- 가장 기억에 남는 노랫말은 무엇이니?- 재미있었던 율동 동작이 있니? - 리듬을 느끼며 새 노래를 불러보니 어땠니?■ 동요 내가 해 줄게(작사/작곡: 장은주)북극에 사는 하얀 북극곰얼음녹아 어떠하나 걱정하지마밀림에 사는 나무늘보야숲이 없어질까봐 걱정하지마내가 내가 해줄께 물 아껴쓰기내가 내가 해줄께 나무 가꾸기우리가 함께하면 할 수 있어요다함께 행복한 지구 한 가족

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• 내 몸을 움직이며 놀이해요 언어｜4세

  ① 머리 어깨 무릎 발’ 노래에 맞추어 간단한 신체 운동을 하며 주의 집중한다.- 선생님이 어떤 노래를 준비했는데 노래를 부르면서 노래 속에 나오는 몸의 부분을 찾아볼 수 있겠니?- 이번에는 선생님이 ‘발’ 이라는 단어를 말할 때는 소리 없이 입 모양으로만 말하려고 해. 약속대로 ‘발’ 이라는 단어를 말할 때는 소리 없이 입 모양으로만 말하면서 몸을 움직여 볼까?- 이번에는 한 단계 어려워졌단다. ‘발, 어깨’ 단어가 나올 때 소리 없이 입 모양만 말하는 거야. 이번에도 해 볼 수 있을까?- 선생님과 같이 한 노래 속에 우리 몸의 어느 부분이 나왔는지 이름을 말해 줄 수 있는 친구가 있니? ② 나의 몸을 움직이며 신체 운동을 할 것을 소개한다. - 노래를 부르며 우리 몸을 움직였던 것처럼 오늘은 운동기구들을 이용해서 놀이를 하려고 하는데 할 수 있겠니?③ 신체운동 코스를 살펴보며 각 단계의 운동에서 움직이게 되는 신체의 부분에 대해 이야기 나눈다.- 오늘은 선생님과 같이 우리 몸의 여러 부분을 다양하게 움직이며 운동을 해 볼 거야. 선생님이 미리 운동 코스를 만들어보았는데 어떤 운동을 할 것 같은지 이야기 해 볼 친구가 있니?- 너희들이 생각한 부분이 맞았어. 차근차근 선생님과 같이 살 펴 보도록 하자. 출발선에서 맨 처음에 있는 것은 무엇이니? (매트)- 매트가 맞았어. 매트에서 몸을 옆으로 데구르르 구르는 운동을 해 볼 건데 우리 몸 중에서 어떤 부분이 움직이게 될까?- 왜 그렇게 생각했니?- 그 다음 운동 기구는 무엇이니? (유니바)- 유니바를 건널 때 우리 몸 중에서 어느 부분을 움직여서 운동을 하게 될까?- 유니바 다음에는 어떤 운동 도구가 있지? (스펀지 계단)- 스펀지 계단을 올라 갈 때는 우리 몸 중에서 어느 부분이 움직이게 될까?- 미끄럼틀을 이용해서 내려 올 때에는 우리 몸 중에서 움직이게 되는 부분이 있을까?- 왜 그렇게 생각했어?- 미끄럼틀 옆에 유니바가 다시 있네. 유니바를 넘을 때에는 우리 몸의 어느 부분이 특히 많이 움직인다고 했니?- 구불구불 애벌레처럼 생긴 터널을 통과할 때는 우리 몸의 어느 부분이 움직이게 될까?- 왜 그렇게 생각했는지 말해 볼까?- 공을 한 번 바닥에 튕겨 볼 건데 공을 튕길 때는 우리 몸 중에 어느 부분이 움직이게 되지?- 마지막으로 남아 있는 운동 기구는 무엇이니?- 훌라후프는 우리 몸 중에서 어느 부분이 움직이는 운동 같니? ④ ‘내 몸을 움직이며 운동해요.’ 활동을 할 때 필요한 규칙에 대해 이야기 나눈다.- 우리가 직접 운동을 해 볼 건데 운동을 할 때 지켜야할 규칙이 있을까?- 또 다른 규칙이 있을까?- 만약에 세게 뛰는 친구가 있으면 어떻게 해야 할까?- 너무 느리게 운동을 하게 되면 뒤의 친구가 어떤 마음이 들까?- 운동을 할 때 내가 하고 싶다고 계속 하게 되면 어떤 일이 생길까?- 운동을 할 때 두 명, 세 명씩 나가서 운동을 해도 될까?- 운동 순서는 어떻게 정하는 것이 좋을까?⑤ 약속을 지키면서 교사와 유아가 ‘내 몸을 움직이며 운동해요.’ 활동 시범을 보인다.- 선생님이 먼저 선생님의 몸을 움직여서 운동을 해 볼게. - 어떻게 몸을 움직여서 돌아오는지 잘 살펴볼 수 있겠니?- 선생님이 운동하는 것을 잘 보았니? - 이번에는 어린이 선생님을 뽑아 볼 거야. 선생님처럼 단계에 맞추어 운동을 하며 친구들에게 어떻게 하는 운동인지 소개해 줄 수 있겠니?- 나와서 어떻게 하는 운동인지 보여주는 친구가 약속대로 잘하는지 지켜볼까?⑥ 배경음악에 맞추어 ‘내 몸을 움직이며 운동해요.’ 활동을 한다.- 음악에 맞추어 신나게 운동을 해볼까?- 어떤 친구가 먼저 나와서 운동을 할까?- 속도가 점점 빨라지고 있는 것 같아. 속도를 줄여서 차근차근 운동을 하면 어떨까?- 한 바퀴를 돌아오면 다음 친구에게 하이파이브하며 순서를 넘겨주도록 하면 어떨까?- 내 몸의 어느 부분이 움직이게 되는지 생각 하며 운동 해 보자.⑦ 신체운동 기구의 순서를 바꾸어서 ‘내 몸을 움직이며 운동해요.’ 활동을 한다.- 이번에도 규칙을 지키면서 한 번 더 운동을 해보도록 할까?- 이번에는 운동 기구의 순서를 바꾸어보면 어떨까?- 순서를 어떻게 바꾸면 좋을까?⑧ 코스를 이용하여 다른 방법으로 몸을 움직이는 운동을 생각하여 운동한다.- 선생님이 준비한 코스는 그대로 두고 다른 방법으로 몸을 움직이는 운동을 해 볼 친구가 있니?- 어떤 다른 방법이 있는지 친구들에게 소개해 줄 수 있니?- 앞구르기 활동은 우리 몸 중에서 어느 부분을 움직이는 걸까?- 유니바를 한 발로 뛰는 것 말고 다른 방법은 없을까? - 계단을 올라갈 때 다른 방법으로 올라가는 법이 있을까?- 직접 나와서 올라가볼까?- 다른 방법으로 훌라후프를 사용하여 운동 할 수 있을까?- 친구가 훌라후프를 사용하여 운동 할 때에는 몸의 어떤 부분이 움직이게 된 걸까?- 유아들과 나눈 다른 방법으로 다시 ‘내 몸을 움직이며 운동해요’ 활동을 한다. ⑨ 활동을 회상하며 나의 몸을 움직여서 운동을 해 본 느낌에 대해 이야기 나눈다.- 오늘은 어떤 활동을 하였니?- ‘내 몸을 움직이며 운동해요’ 활동을 하면서 어떤 점이 재미있었어?- ‘내 몸을 움직이며 운동해요’ 활동을 하고나서 기억에 남는 활동이 있었니?- 왜 그렇게 생각했는지 말해 볼까?- 오늘 한 운동에서 나의 몸의 어느 부분을 움직이게 되었는지 기억나는 친구가 있니?- 직접 내 몸을 움직이며 운동을 하니 기분이 어땠니?- ‘내 몸을 움직이며 운동해요’ 활동을 하면서 가장 좋았던 운동 단계가 있었니?- 운동을 할 때 가장 힘들었던 운동 단계가 있었니?- 왜 힘들다고 생각했어?- 어떻게 하면 덜 힘들게 할 수 있었을까?- 다음에는 나의 몸 중 어떤 부분을 움직이면서 놀이하고 싶니?■ 참고자료

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  내 외투를 찾아요 언어｜0세

  1. 탐색단계① 교실에 영아들 외투를 놓아둔다. (교사의 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자연스럽게 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 영아가 외투를 보며 탐색할 때 상호작용해 준다. - △△가 보고 있는게 뭘까? - 추울 때 입고 나가는 외투구나. - 이 외투는 누구꺼야?3. 모방단계④ 교사가 영아들의 외투를 보며 누구것인지 물어본다. - △△이 외투는 어떤걸까? - 아~ 책상위에 있는 파란색 외투구나. - 빨간색 인형 그림이 그려져 있는 외투는 누구걸까? - ○○가 □□ 외투를 찾아줬네.4. 반복단계⑤ 자연스럽게 친구의 외투를 찾아 친구에게 가져다 줄 수 있다.5. 확장단계⑥ 겉옷을 입고 실외활동을 나가야 할 때 영아들 스스로 외투를 찾아보는 활동으로 연결 할 수 있다.

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  결혼한 내 모습을 상상해요 언어｜5세

  ③ 다양한 결혼식 사진을 보며 이야기 나눈다. - 결혼식을 본 적이 있니? - 어디에서 결혼식을 했니? - 결혼식 장소와 방법은 모두 똑같을까? - (다양한 결혼식 사진을 보며) 사진 속 사람들은 어디에서 결혼식을 할까? - 이 장소에서 결혼식을 하며 어떤 점이 좋을까?④ 만약 내가 결혼을 한다면 상상하여 이야기 나눈다. - 만약 내가 결혼식을 한다면 어떤 결혼식을 하면 좋을까? - 어떤 장소에서 어떻게 결혼식을 하면 좋을까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 다양한 결혼식 장소를 알아보니 어땠니? - 나의 결혼식을 상상하여 이야기해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 더 나누고 싶은 이야기는 무엇이니?

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• (듣기,말하기)녹음기 속의 내 목소리 언어｜2세

  1. 탐색단계① 영아가 언어영역에서 자유롭게 놀이하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 녹음기에 목소리를 녹음해 보고 영아와 함께 소리를 들어본다.- OO야 여기서 무슨 소리가 들리지요?- 여기 선생님 목소리가 들리는구나.- 또 어떤 소리가 들리나 들어볼까요?3. 모방단계③ 녹음기에 목소리를 녹음해 보고 영아와 함께 소리를 들어본다.- OO도 여기 녹음기에 말해 볼까요?- 우리 어떤 소리가 나오는지 들어 볼까요?- 이건 누구 목소리지요?- OO 목소리구나.4. 반복단계④ 녹음기 속의 내 목소리에 대해 관심을 가져보고 소리를 들어 보도록 한다.- OO야 이번엔 어떤 소리를 녹음해 볼까요?- 노래를 불러 볼까요?- 어떤 소리가 나는지 들어볼까요?- 우와~ OO 노래하는 목소리가 들리는구나.

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  (음악,동작)‘허수아비 아저씨’ 노래 들으며 흉내 내요 언어｜2세

  ① '허수아비 아저씨' 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② ‘허수아비 아저씨’ 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어떤 노래일까? ○○는 들어 봤어? - 노래에서 ‘허수아비 아저씨~’ 하고 들리는구나~ - 짹짹짹~ 아이 무서워~ 하기도 하네~③ ‘허수아비 아저씨’ 노래를 들으며 흉내 내기를 한다. - 허수아비 아저씨가 어떻게 하고 있을까? - 하루 종일 우뚝 서있는~♪ 어떤 모습으로 서 있을까? - 짹짹짹~ 아이 무서워~♪ ○○는 무서워서 숨어 있는 거야? - 무서운 허수아비 아저씨를 피해서 도망가자~ - 성난 허수아비 아저씨~♪ 화가 난 허수아비 아저씨처럼 찡그리고 있는 거구나~④ 노래를 들으며 자유롭게 흉내 내며 표현해 본다. - 선생님은 허수아비 아저씨처럼 한발로 우뚝 서 볼게~ - ○○ 허수아비도 한쪽 다리로 서 있네~ - 기우뚱기우뚱~ 넘어졌다.■ 놀이사진

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• 내 칫솔을 찾아 양치를 해요 언어｜2세

  ① '칫솔과 춤을 춰요' 동요를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요에 관심을 보이면 함께 부르며 칫솔에 관심을 가질 수 있도록 돕는다. - 치카치카 노래네! - 선생님과 같이 노래를 불러 볼까? - ○○는 아침에 일어나서 양치질하니? - 우와! 양치질을 잘해서 이가 반짝반짝 빛나는구나! - 치카치카 할 때 무엇이 필요할까? - ○○의 칫솔을 찾아볼까?③ 영아가 칫솔이 있는 위치를 알고, 자신의 칫솔을 찾거나 정리해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○의 칫솔이 어디에 있을까? - 선생님과 같이 찾아볼까? - 이건 누구 칫솔일까? (가정에서 칫솔을 가져온 경우) - ○○ 가방에 칫솔이 들어 있네. - ○○의 칫솔에는 귀여운 곰돌이가 그려져 있구나. - ○○의 이름도 적혀 있네. - ○○가 칫솔을 정리해 줄 수 있겠니? - 칫솔 정리 위치를 잘 알고 있구나.④ 일과 중 양치가 필요한 경우 영아 스스로 칫솔을 찾아 양치해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 양치질하려고 하는구나. - ○○의 칫솔은 어떤 거지? - ○○의 칫솔은 파란색이 들어가 있는 거란다. - ○○라고 이름도 씌어 있네? - ○○가 잘 찾았구나. - 깨끗하게 잘 닦았구나. - 칫솔은 어디다 정리해볼까? ■ 동요칫솔과 춤을 춰요 (티파하파 작사 · 작곡)칫솔에 치약을 쭈~욱 짜고서칫솔과 함께 춤을 추어요윗니 아랫니 어금니도 치카치카치카와글와글 거품이 입안 한가득오글오글 깨끗이 입을 헹궈요반짝반짝 하얀 이 예쁜 미소 좋아요

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• (음악,동작)주방 도구로 악기 소리를 내요 언어｜0세

  1. 탐색단계① 다양한 주방 도구를 제공하고 자연스럽게 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 다양한 주방 도구를 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다. - 쿵쿵~ 쿵쿵쿵~! - 00이 냄비를 치니까 탕탕 탕탕~ 소리가 나네~ - 00는 양손에 뚜껑을 잡고 탕탕 탕탕탕~3. 모방단계③ 주방 도구들을 부딪치거나 두드려 소리를 내본다. - 선생님은 숟가락으로 도마를 두드려봐야지. - 선생님은 주걱으로 냄비를 두드려봐야겠다. - 00이가 탕탕~! - 선생님도 00이 따라서 탕탕~! 4. 반복단계④ 동요를 들으며 주방 도구로 소리를 내본다. - 곰 세마리가! 한집에 있어 아빠 곰 엄마 곰~~ - 노래를 부르면서 소리를 내보니까 더 신나네. - 큰소리로 ~, 작은 소리로 살살~!■ 참고사항주방 도구를 두드리며 소리를 낼 수 있는 막대기를 다양한 것으로 바꿀 수 있다.(젓가락, 숟가락, 주걱 등)■ 주의점영아의 안전을 고려하여 끝이 너무 뾰족하거나 날카롭지 않은 것으로 준비한다.

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  (탐색)내 사진이 있는 물건을 찾아요 언어｜0세

  ① 바구니에 영아의 사진을 붙인 여러 가지 물건을 넣어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 바구니에 담긴 여러 가지 물건에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 우리 ○○이가 바구니에 담긴 여러 가지 물건을 보고 있구나. - 바구니에 또 무엇이 있을까? - 우리 ○○이 사진이 물통에 붙어있네.③ 교사가 자신의 얼굴 사진이 붙여진 물건을 찾아보는 모습을 보여준다. - 사진이 붙여진 친구의 물건이구나. - 선생님이 선생님 사진이 붙여진 물건을 찾아볼게. - 사진을 천천히 보면서 찾아볼게. ④ 영아가 자신의 얼굴 사진이 붙여진 물건을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - 우리 □□ 사진이 붙여진 물건은 무엇이 있을까? - □□ 얼굴 사진이 붙여진 □□ 물건들만 바구니에서 찾아 꺼내어 볼까? - 어디에 □□이 얼굴이 있나~

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  선생님과 함께 거울 속 내 모습 만져보아요 언어｜혼합반(0,1세)

  1. 탐색단계 ① 안전 거울을 제시하여 영아들이 자유롭게 탐색하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 거울이 비진 자신의 모습에 관심을 보이는지 관찰한다. 2. 자율단계③ 영아가 거울을 탐색하며 놀이를 시도하면 적절한 반응을 해준다. - OO야, 거울 앞에 앉아볼까? - 우와~ 이게 누구야? 우리 OO네, 아주 예쁘다(멋지다) ④ 영아가 거울 속 자신의 모습을 살펴보도록 도와준다. - 우리 OO, 얼굴이 어떻게 생겼나? - OO, 예쁜 얼굴에는 눈도 있고 코도 있구나 - 그래 ~ 거울 속에 선생님도 있네~3. 모방단계⑤ 거울 앞에서 여러 가지 동작을 하며 영아가 모방할 수 있도록 격려하여 준다. - 선생님이 입을 크게 벌려 볼까? - OO도 입을 커다랗게 벌릴 수 있구나 - OO가 웃으니까 거울 속에서도 예쁘게 웃고 있네~4. 반복단계⑥ 거울을 보며 지속적인 놀이를 할 수 있도록 격려하거나 도움을 준다. - 어? 저기 친구 00이 보이는구나~ - 000야~ 안녕 - 어? 또 뭐가 보이지? - 000을 따라 하는구나~[유의점]영아가 안전하게 놀이할 수 있도록 도와준다.
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  [요리]내가 만든 우리 원 상징 프레첼 언어｜4세

  ② 만들어 보고 싶은 원의 상징을 생각한다. - 만약 우리 원의 상징을 다시 만든다고 생각해 볼까? - 어떤 모양으로 만들고 싶니? - 그 모양은 어떤 뜻을 가지고 있니? ③ 오늘의 주재료인 밀가루의 특징에 대해 알아본다. - 선생님이 보여주는 재료 중 한 가지를 자세히 살펴보도록 할까? - (투명한 통에 담긴 밀가루를 제시하며) 이것을 본 적이 있니? - 이것은 무엇일까? - 밀가루는 무엇에 사용될까? - 밀가루의 색은 어떠니?- 어떤 친구가 나와서 이야기해 볼까? - 밀가루의 느낌을 어떨까?- 밀가루의 맛은 어떨까? - 밀가루에 물을 섞으면 어떻게 변할까?- (밀가루에 물을 넣고 섞은 후) 어떻게 밀가루가 변했니? - 물을 더 많이 넣으면 어떻게 될까? ④ 오늘의 요리 활동을 소개한다. - 우리 원의 상징은 어떤 모양이었니?- 만약 친구들이 우리 원의 상징을 다시 만들 수 있다면 어떤 모양으로 만들어 보고 싶니?- 밀가루 반죽을 이용해서 우리 원 상징 프레첼을 만들어 보는 것은 어떨까? - (프레첼의 사진을 제시하며) ‘프레첼’이라는 말을 들어본 적이 있니?- 어떤 모양이니?- 어떤 뜻이나 상징을 나타내고 있는 것일까? - ‘프레첼’을 먹어 보았니?- 어디에서 먹어보았니?- 맛은 어땠니?⑤ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리에 사용되는 여러 가지 재료를 살펴본다. - (요리 재료를 제시하며) 준비된 재료들을 자세히 살펴볼까? - (교사가 미리 만들어 놓은 반죽을 제시하며) 이것은 무엇일까? - 이 반죽의 색은 어떠니?- 느낌은 어떨 것 같니? - 이 반죽에는 무엇이 들어갈까? ⑥ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 순서도를 보며 이야기 나눈다. - 요리 순서도를 잘 살펴보도록 할까?- 필요한 재료를 알아보도록 할까?- 가장 먼저 해야 할 일은 무엇일까?[요리방법]재료: 버터 10g, 밀가루 100g, 물 58ml, 설탕 5g, 포도씨유 10ml, 드라이이스트 2g, 소금 1g도구: 믹싱볼, 체, 랩, 오븐팬, 오븐 1) 밀가루, 설탕, 드라이이스트를 섞어 체에 내린 후 포도씨유와 물을 넣고 반죽을 하다가 소금을 넣어 반죽한다.2) 매끈하게 반죽이 되면 동그랗게 만들어 마르지 않도록 볼에 랩을 씌운 후 실온에서 30분간 발효시킨다.3) 발효가 되어 부풀어 오르면 여러 덩어리로 나누어 15분간 2차 발효시킨다.4) 2차 발효 후 길게 늘려 우리 원 상징 모양으로 만든다.5) 오븐팬에 반죽을 올리고 녹인 버터를 발라 180도로 예열된 오븐에서 15~20분간 구워 설탕을 뿌린다.⑦ 요리 활동 시 지켜야 할 약속이나 규칙을 정한다. - 우리가 즐겁게 ‘우리 원 상징 프레첼’을 만들기 위해 지켜야 할 약속이 있을까?- 요리를 하면서 우리가 조심해야 할 점에는 무엇이 있을까?⑧ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 활동을 한다. - 반죽으로 모양을 쉽게 만들기 위해서 먼저 반죽을 어떻게 해야 할까? - 반죽이 끝나면 어떻게 해야 할까? ⑨ 유아들이 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’을 맛있게 먹는다. - 우리가 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’을 감상해 보도록 할까? - 00가 만든 프레첼을 볼까?- 00는 우리 원의 어떤 상징을 만들었니? - 친구들이 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’를 보니 느낌이 어떠니? ⑩ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 활동 후 느낀 점에 대하여 이야기 나눈다. - ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 활동을 해 보니 어땠니?- 활동을 하며 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 프레첼을 만들며 힘든 점이 있었니?- 우리가 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’을 누구와 나누어 먹고 싶니?- 다음에 다시 활동을 해 본다면 어떤 모양을 만들어 보고 싶니? - 우리가 만든 프레첼에 이름을 붙인다면 무엇이라고 하고 싶니?⑪ 요리 도구와 주변을 유아 스스로 정리하며 활동을 마무리한다. - 우리가 활동에 사용한 요리 도구를 어디에 모아 정리하면 좋을까?- 앞치마와 요리 모자를 벗어 어떻게 정리해야 할까? ■ 참고자료 프레첼프레첼이란 뜻은 우리 말로 '작은 보상'이라는 뜻이다. 처음에는 빵의 형태로 구워지다가, 얼마 지나지 않아 제빵 업자가 그만 빵을 두 번 굽는 실수를 범하는 바람에 바삭바삭하고 맛 좋은 과자 형태의 프레첼이 생겨났다고 전한다. 부드럽게 구우면 빵이 되고, 딱딱하게 구우면 과자가 되는 것이다.빵을 만들고 남은 반죽을 얇고 길게 밀어 아이들이 기도할 때 두 손을 모으는 모습을 본떠서 만들었는데, 길고 꼬불꼬불한 하트 모양의 밀가루 반죽에 약간 굵은 소금을 뿌려 구워 낸다. - 출처 : 네이버 지식 백과 -

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  내 모습이 변했어요 언어｜3세

  ③ 어릴적 사진과 지금의 모습의 달라진 점을 이야기 나눈다. - OO는 어릴 적과 어떤 점이 다르니? - 키가 많이 컸구나. - 어릴적 사진과 지금의 모습 중 변하지 않은 것은 무엇일까?④ 성장하면서 변화된 점과 더 잘하게 된 점을 이야기 나눈다. - 어릴 때는 못했던 일인데 지금은 잘하는 일은 어떤 것이 있니? - 그 일을 어떻게 잘하게 되었니? - 키가 커서 잘하게 된 일은 어떤 것이 있니?⑤ 성장한 모습을 이야기 나누며 느낀점을 이야기 나눈다. - 친구들의 어릴 적 모습을 보니 어떤 느낌이 들었니? - 우리가 잘하면서 어떤 점들이 변했니? - 함께 사진을 보며 이야기를 나누어보니 어땠니?

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