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① 여러 종류의 인형을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형을 가지고 있구나. - 곱슬곱슬한 머리의 귀여운 아기 인형이네. - ○○가 인형을 안아주니까 아기 인형도 기분이 좋아 보여. ③ 교사가 인형에게 인사를 하는 모습을 보여준다. - 귀여운 강아지 인형이 있구나. - 강아지 인형이 반가운지 '멍멍'하며 짖고 있네. - 선생님이 강아지 인형에게 손을 흔들며 인사해 볼게. - ○○도 멍멍이 인형과 손을 흔들며 인사해 볼까?④ 영아가 인형에게 인사하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 다른 인형들도 많이 있구나. - 다른 인형들과도 인사를 나눠볼까? - ○○가 인사를 나누고 싶은 인형을 골라보자. - 곰돌이 인형을 골랐구나. - ○○가 곰돌이 인형에게 인사를 하고 있네. - (교사가 인형의 손을 흔들며 인사를 하는 모습을 보여준다) 곰돌이도 손을 흔들고 ○○에게 인사를 하고 있어.
① 여러 가지 춤 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 춤 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 우와~ 우리나라의 전통 춤 그림이구나. - 여러 가지 춤을 표현한 그림이 많구나.③ 교사가 춤 그림을 보며 춤의 이름과 특징을 간단하게 표현해 준다. - 선생님과 함께 보며 어떤 춤인지 알아볼까? - 우와~ 이건 탈춤이구나. 얼굴에 탈을 쓰고 춤을 추는 거야. - 장구를 어깨에 메고~ 둥둥~ 장구를 두드리며 추는 장구춤이네.④ 영아가 그림을 보며 춤의 이름과 관련한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 알고 있는 춤의 이름이 있어? - 그림을 잡으며 말해주는구나. - 맞아, 이건 탈춤이라고 했지~ - 얼굴에 탈을 쓰고 춤을 추는 게 재미있게 느껴졌구나. - 또 어떤 춤이 있었을까?
① 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 상자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 무엇이 있니? - 큰 상자가 여러 개 있네. - 상자로 친구들과 함께 탈 수 있는 버스를 만들어볼까?③ 교사가 큰 상자로 버스를 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 상자를 한 개, 두 개, 세 개 길게 놓아 볼 거야. - 상자가 여러 개니 친구들도 탈 수 있겠지? - 상자 안에는 벽돌 블록을 놓아 의자도 만들어야지. - 격자 블록을 놓아 운전대도 만들어볼까? - 상자 버스에 쏙 들어가 봐야지! ④ 영아가 큰 상자로 친구와 탈 수 있는 버스를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 상자를 여러 개 길게 놓았구나. - 버스가 무척 길어졌네. - 상자 안에 의자도 놓아주었구나. - 상자 밖으로 격자 블록을 놓아 바퀴도 만들어 주었구나. - 친구들과 함께 버스에 타볼까?■ 참고사항영아가 들어갈 수 있는 크기의 상자를 여러 개 제공한다.
① 초등학교의 특별한 교실을 알아본다. - (초등학교 교실 사진을 보며) 무엇을 보고 있니? - 이곳은 어디니? - 사진 속 초등학교 교실을 살펴볼까? - 교실이 어떻게 생겼니? - 초등학교에는 수업을 듣는 교실도 있지만 특별한 교실도 있단다. - 어떤 교실이 있을까? - 과학실은 어떤 교실일까? - 보건실은 무엇을 하는 교실일까? - 도서실에서 초등학생들은 무엇을 할까? - 이런 특별한 교실에는 어떤 선생님이 계실까?② 초등학교의 특별한 교실 놀이를 계획한다. - 초등학교의 특별한 교실의 모습을 극놀이로 표현해 보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 역할이 필요할까? - 필요한 소품은 어떻게 준비하면 좋을까?③ 필요한 소품을 준비하고 역할을 정한다. - 초등학교의 특별한 교실 놀이에 필요한 소품을 준비하자. - 블록으로 교실을 구성하고 있구나. - 보건실/ 도서실 등의 모습을 표현하기 위해 주사/책 등을 준비하고 있구나. - 미술 재료를 이용해 교실 간판을 만들었구나. - 역할은 어떻게 정해야 할까? - 특별한 교실의 선생님은 누가 하고 싶니? - 학생 역할은 누가 하고 싶니? - 또 어떤 역할이 필요할까? - 친구가 하고 싶은 역할과 내가 하고 싶은 역할이 같을 때는 어떻게 하면 좋을까?④ 친구와 함께 초등학교의 특별한 교실 놀이를 한다. - 초등학교의 특별한 교실 놀이를 해볼까? - 보건/ 사서 등의 선생님이 되어 어떻게 이야기해야 할까? - 보건실/ 도서실에 가면 어떻게 행동해야 할까? - 역할을 바꾸어 놀이하고 싶구나. - 놀이 시간을 연장해서 다시 한번 놀이해 보자.⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 초등학교의 특별한 교실 놀이를 해보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 아쉬운 점은 무엇이었니? - 아쉬운 점은 보안해서 다음에 다시 놀이해 보자.
① 주유소 사진 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 주유소 사진을 보고 있구나. - 주유소를 본 적이 있니? ② 주유소에 대한 경험 나누기를 한다. - 주유소는 무엇을 하는 곳일까? - 자동차와 같은 차가 움직이는 데 사용될 연료를 공급해 주는 곳이란다. - 주유소를 가 본 적이 있니? - 엄마, 아빠와 함께 가보았구나. ③ 블록으로 주유소 만들기를 계획한다. - 블록으로 주유소를 만들어보면 어떨까? - 자동차에게 연료를 주는 주유소를 만들어볼까? ④ 다양한 블록으로 주유소를 구성한다. - ○○이는 벽돌 블록으로 만들고 싶구나. - □□이는 무엇을 만들고 있니? - 자동차가 설 수 있는 공간을 나누어보고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록을 가지고 주유소를 만들어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - ○○아, 오늘은 밖에서 무얼 할까? - 먼저 준비한 친구들은 선생님과 손유희하며 기다려보자. - 바깥 놀이 시 지켜야 할 약속에는 무엇이 있을까?② 지나가는 자동차를 찾아본다. - 어디서 자동차 소리가 들리는 것 같아. - 자동차가 어떻게 지나갔니? - 지금 지나가는 자동차는 코끼리처럼 엄청 크다. - 오토바이는 '쌩'하고 지나갔어.③ 영아가 지나가는 자동차처럼 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - 방금 지나간 트럭처럼 흉내 내어 볼까? - 선생님은 뚱뚱한 트럭이 되어볼 거야. - 이번에는 오토바이처럼 '쌩'하고 달려볼까? - ○○이는 방금 지나간 구급차처럼 손을 움직여 주었구나.④ 바깥놀이를 마무리하고 교실로 돌아와 손을 씻는다.
① 공을 굴리는 모습을 보여 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 굴러가는 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공이 굴러가네? - ○○가 굴러가는 공을 보고 있구나. - 어디까지 굴러갔지? - 아~ 저기까지 공이 굴러갔구나. ③ 교사가 굴러가는 공을 따라 엉금엉금 기어가는 모습을 보여주고, 영아도 기기를 시도할 수 있도록 격려한다. - 선생님이 저기~ 공이 있는 곳까지 엉금엉금 기어가 볼까? - 공을 따라가야지. 엉금엉금~! - ○○도 선생님처럼 기어볼까? ④ 영아가 공을 굴려 주고 움직이는 공을 따라 자유롭게 기어가며 놀이하도록 한다. - 이번엔 ○○가 공을 굴려줄래? - 선생님이 따라가 볼게! - 이번에는 선생님이 공을 굴릴게~ ○○야, 공을 빨리 따라가자. - 우와~ ○○는 빠르게 기어갈 수도 있구나. - 공이 있는 곳까지 선생님하고 함께 기어가 보자. 준비~ 땡! ■ 참고사항공을 따라 기어가는 놀이로 바닥에 매트를 깔아준다.
① 여러 가지 색의 작은 공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 작은 공을 보고 있구나. - 알록달록~ 여러 가지 색의 공이구나. - 빨간색도 있고, 노란색도 있고, 파란색도 있구나. - ○○는 어떤 색 공이 좋아? ③ 공을 투명한 통속에 넣는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 좋아하는 색의 노란색 공을 선생님이 통속에 넣어볼까? - 우와~ 통이 투명해서 노란색 공이 잘 보이는구나. - ○○도 통속에 작은 공을 넣어볼까? - ○○도 노란색 공을 잡아서 넣었구나. ④ 영아가 투명한 통속에 작은 공을 넣고, 쏟기를 반복하며 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - ○○이 손에 빨간색 공이 꼬옥~ 그리고 쏙! 통속으로 들어갔구나. - 통이 여러 가지 색의 공으로 가득하구나. - 알록달록 정말 예쁘구나. - 이번에는 쏟아볼까? - 다른 통에 쏟아볼까?■ 참고사항작은 공을 담는 투명한 통은 여러 개 준비하여 영아가 다양한 방법으로 놀이할 수 있도록 제공할 수 있다.
① 교사가 여러 가지 동작을 표현하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사가 보여주는 여러 가지 동작에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님을 보고 있구나. - 어때? 선생님이 움직이며 여러 가지 동작을 만들어 보고 있어. - 선생님과 함께 놀이해 볼까?③ 영아가 교사의 동작을 따라 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님을 따라서 이렇게 해보는 거야. - ○○가 선생님의 동작을 따라 해 보자. - ○○가 선생님과 똑같은 동작을 만들어 보았구나.④ 영아가 교사, 친구의 동작을 따라 하며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구가 만든 동작도 따라 해 볼까? - 우와~ □□가 다리 하나를 들고 있네. 흔들흔들하지만 넘어지지 않는구나. - ○○도 다리를 들어 따라 해 보고 있구나.
① '아기 안녕' 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아기 안녕' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - '이제 우리들 헤어져야 할 시간'이라는 노랫말이 들리네. - 이제 ○○가 형님 반에 가서 선생님과 헤어져야 하는구나. - 노래를 들으니 기분이 어때?③ 교사가 노래를 들으며 율동하는 모습을 보여준다. - ‘이제 우리들 헤어져야 할 시간’은 어떻게 표현하면 좋을까? - 이렇게 손을 흔들며 인사하는 모습을 표현할까? - ‘다신 한번 안아주고’는 친구를 꼭 안아주면 좋을 것 같아.④ 영아가 노래를 들으며 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 노래를 들으며 친구에게 손을 흔들고 있구나. - 친구를 꼭 안아주고 있네. ■ 동요아기 안녕 (김성균) 이제 우리들 헤어져야 할 시간이제 우리들 헤어져야 할 시간다신 한번 안아주고눈으로 안녕 안녕 안녕 이제 우리들 헤어져야 할 시간이제 우리들 헤어져야 할 시간다신 한번 입 맞추고눈으로 안녕 안녕 안녕
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 밖에서 재미있는 놀이를 해볼까? - 선생님과 함께 신발을 신으며 준비해 보자.② 영아와 돗자리 위에 앉아 동물 모형을 살펴본다. - 오늘은 돗자리 위에서 동물 모형을 가지고 재미있는 놀이를 해 볼 거야. - 편안하게 신발을 벗고, 돗자리 위에 앉아보자. - 어떤 동물 모형이 있는지 하나씩 살펴볼까?③ 돗자리 위에서 동물 모형과 자연물을 이용하여 놀이한다. - ○○가 움직이는 거북이는 나뭇잎 아래로 엉금엉금 기어가고 있네. - 여기는 개미들이 줄지어 기어가고 있구나. - 나뭇가지 위에도 개미가 기어가도록 올려놓았구나.
① 스마일 쿠션을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 스마일 쿠션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 폭신한 쿠션이구나. - 쿠션의 표정이 어때? - 모두 웃고 있네. ③ 교사가 스마일 쿠션으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 이 쿠션의 표정을 따라 해 볼까? - 한쪽 눈을 윙크하고 있네~ - 이 쿠션의 표정은 어때? - 입을 위로 올리며 환하게 웃고 있구나. ④ 영아가 스마일 쿠션으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 쿠션을 안으며 웃고 있구나. - ○○도 웃고 쿠션도 웃고 있네. - 스마일 쿠션을 하나씩 세워볼까?■ 참고사항시중에 판매하는 여러 표정의 스마일 쿠션을 사용해도 좋고, 있는 쿠션에 다양한 웃는 표정을 투명 시트지로 붙여 제공할 수 있다.
① 소고를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 소고에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 소고를 치고 있구나~ - 소리가 나네~ - 어! 여기를 쳐도 소리가 나네? ③ 교사가 소고를 두드려 연주하며 걸어가는 모습을 보여준다. - 쿵쿵쿵~ 선생님처럼 소고 두드리며 앞으로 걸어가 볼까? - ○○이도 선생님처럼 소고를 두드려 연주하며 걸어갈 수 있구나. - 선생님하고 함께 걸으며 둥둥둥~④ 영아가 소고를 연주하며 걸어가는 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 친구와 눈을 맞추며 걸어가고 있네. - 걸어가다 소고 치고, 걸어가다 소고 치고 해볼까? - 빠르게 걸으면 어떻게 소고를 어떻게 쳐볼까? - 느리게 걸으면 어떻게 소고를 쳐볼까? ■ 참고사항소고 이외에도 영아가 들고 연주하기 쉬운 다른 악기를 다양하게 사용해 볼 수 있다.
① 새해에 관해 이야기 나눈다. - ‘새해’라는 말을 들어보았니? - 새해는 언제를 말하는 걸까? - 새해가 되면 무엇이 달라지니? - 새해를 맞이하는 기분이 어떠니? - 새해가 되어 어떤 일이 생기면 좋겠니?② 새해 소망에 관해 이야기 나눈다. - 소망이라는 말을 들어보았니? - 소망은 어떤 뜻일까? - 소망이란 바라고 원하는 것을 말한단다. - 새해가 되어 이루어졌으면 하고 바라는 소망이 있니? - 어떤 소망이 이루어지길 바라니? - 그 소망을 이루려면 어떻게 해야 할까?③ 가랜드에 대해 알아본다. - '가랜드'가 무엇인지 알고 있니? - 가랜드는 천이나 종이로 모양을 내어 줄에 길게 달거나 붙인 것을 말해. - 가랜드를 본 적이 있니? - 어디서 보았니? - 우리 오늘 새해 소망 가랜드를 만들어보자.④ 새해 소망 가랜드 만들기 놀이를 알아본다. - 내가 바라는 새해 소망을 가랜드를 만들어볼까? - 어떻게 만들면 좋을지 알아보자.[놀이방법]1) 준비된 종이에 내가 생각하는 새해 소망을 표현한다. 이때, 유아는 교사가 쓴 글씨를 보고 쓰거나 그림으로 표현해도 좋다.2) 1)의 구멍에 줄을 끼워 가랜드로 만든다.3) 원하는 곳에 전시한다.⑤ 새해 소망 가랜드를 만들어 본다. - 어떤 새해 소망이 있니? - 내가 바라는 새해 소망을 이야기해 볼까? - 내 소망을 준비된 종이에 표현해 보자. - 선생님이 대신 쓴 글자를 따라 써보아도 좋겠다. - 나의 소망을 그림으로 그려도 좋단다. - 내가 표현한 새해 소망을 친구에게 읽어주겠니? / 설명해 주겠니? - 소망 종이에 줄을 끼워 가랜드로 만들어보자. - 또 다른 소망을 가랜드로 표현하고 싶구나. - 또 다른 새해 소망 가랜드를 표현해 볼까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 오늘 새해 소망 가랜드를 만들어 보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니? - 내가 바라는 새해 소망은 무엇이었니? - 새해 소망을 이루려면 어떻게 행동해야 할까? - 우리의 새해 소망이 이루는 한 해를 보내기로 하자.
① 내 몸의 이름(신체 명칭)에 대해 이야기 나눈다. - 내 몸에는 무엇이 있을까?- 어떤 이름이니?- (가슴을 가리키며)여기는 어떤 이름이 있을까? - (엉덩이를 가리키며)여기는 어떤 이름으로 불릴까? ② 오늘의 안전교육활동을 소개한다.- 오늘은 내 몸의 이름에 대해 알아보는 활동을 해볼 거야. - 소중한 내 몸은 모두 이름이 있단다,- ‘소중한 곳의 이름을 알아요’ 멀티교수자료를 함께 보자. ③ ‘소중한 곳의 이름을 알아요’ 멀티교수자료를 보며 이야기 나눈다. [위험상황] - 찬이에게 어떤 일이 있었니?- 선생님의 물음에 찬이는 어떻게 했니?- 내 몸의 정확한 이름을 몰랐던 찬이의 마음은 어땠을까?- 찬이가 걱정된 봄이는 어떤 말을 했니?- 찬이는 봄이에게 왜 화가 났을까?- 내 몸의 정확한 이름을 알아야 할까? [대처방법] - 우리 몸의 이름을 몰라도 된다? 우리 몸의 이름을 알아야 된다? - 선택해볼까? # 몰라도 된다. - 만약 몸이 아파서 병원에 갔다고 생각해보자.- 찬이는 의사선생님의 물음에 어떻게 대답했니?- 왜 대답을 할 수 없었니?- 찬이는 빠르게 치료를 받을 수 있었을까? - 왜 그렇게 생각했니? # 알아야 된다. - 만약 몸이 아파서 병원에 갔다고 생각해보자.- 찬이는 의사선생님의 물음에 어떻게 대답했니?- 우리 몸은 어떤 이름들이 있을까?- 남자의 생식기의 이름은 무엇이라고 했니?- 여자의 생식기의 이름은 무엇이라고 했니?- 몸의 이름을 정확히 알고 있었던 찬이는 어떻게 되었을까?- 왜 그렇게 생각했니? [안전약속] - 내 몸에는 이름이 있단다. - 가슴, 엉덩이, 배꼽, 항문,- 그리고 소중한 곳에도 이름이 있어.- 남자의 생식기는 음경,- 여자의 생식기는 음순이라는 이름이 있지.- 내 몸에 관심을 갖고- 곳곳의 정확한 이름을 아는 것!- 나를 알고, 소중히 여기는 첫걸음이란다.- 오늘의 안전 약속! 잘 알겠니? ④ ‘소중한 곳의 이름을 알아요’ 안전교육 활동지를 한다. - (활동지를 보며) 우리 몸의 이름에 대해 알아볼까?- 여자 친구의 몸부터 볼까?- 이곳의 이름은 무엇일까?- 남자 친구의 몸도 살펴보자.- 이곳의 이름은 무엇일까? - 우리 몸의 이름을 또박또박 써보자. ⑤ 내 몸의 이름을 알고 소개하는 역할극을 한다. - 내 몸의 한 곳을 정해 역할을 정해보자.- 누가 엉덩이가 되어볼까? - 이름과 하는 일에 대해 소개해보자- OO이는 어떤 곳을 소개해볼까? - 친구들과 서로 맡은 몸의 이름으로 인사하며 역할극을 해보자. > 활동Tip나의 몸에 관심을 가지고 탐색하며 소중한 곳의 정확한 이름을 알 수 있어요. 역할극을 통해 내 몸의 역할도 효과적으로 일깨워줄 수 있어요. ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - ‘소중한 곳의 이름을 알아요’ 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점을 새롭게 알게 되었니? - 내 몸, 소중한 곳의 이름에 대해 잘 알게 되었니? - 만약 몸이 아프다면 의사선생님이나 부모님께 내 몸의 이름을 말할 수 있겠니?
① 다양한 탈것 그림을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 탈것 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 기차 그림이구나. - 기차는 다른 탈것에 비해 엄청 길구나. - 자전거를 타 본 적이 있구나. - 비행기를 타보고 싶구나. - 버스는 버스기사님이 운전을 하시는구나.③ 영아가 자신의 경험을 이야기할 수 있도록 격려한다. - ○○는 비행기를 타고 일본에 다녀왔구나. - 자전거를 타고 어린이집에 왔구나. - 버스를 타 본 적이 있구나. 버스는 조심해야 하는구나. - 버스에서는 장난을 치면 안 되는구나. ④ 다양한 탈것의 소리와 특징을 이야기해 본다. - 칙칙폭폭~기차소리구나. 기차를 타고 멀리 여행을 갈 수 있구나. - 기차는 기찻길로 다녀야 하는구나. - 비행기는 하늘을 날 수 있구나. - 하늘을 날 수 있는 것은 또 무엇이 있을까? - 로켓도 하늘을 날 수 있구나.
① '사랑의 인사' 음악을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '사랑의 인사' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 노래를 들으면서 몸을 흔들흔들 움직이는구나. - 이 음악의 제목은 '사랑의 인사'래. - 선생님과 노래에 맞춰 함께 움직여 볼까? ③ 교사가 음악에 따라 리본 막대를 흔드는 모습을 보여주며 영아의 움직임을 유도한다. - 이번엔 리본 막대를 흔들어 보는 건 어때? - 리본 막대를 흔들흔들 물결과 같이 흔들어 보자. - 제목처럼 하트를 리본 막대로 그려 보는 건 어떨까? - 또 어떻게 리본 막대를 흔들면 좋을까? - ○○이는 한 바퀴 빙 돌며 흔드는구나. ④ 영아가 음악을 들으며 자유롭게 리본 막대를 흔들어 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 □□와 함께 리본 막대를 똑같이 흔드는구나. - △△는 앉아다 일어서면 리본 막대를 높게 흔드는구나.
① 하트 모양 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 하트 모양 상자구나. - 사랑의 마음이 있는 상자인가 봐. - 상자를 열어볼까?③ 교사가 하트 모양 상자에 선물을 담고 전달하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 하트 상자 안에 작은 선물을 담아 선물해 볼까? - 선생님은 하트 상자 안에 작은 인형을 담아 볼 거야. - 사랑의 마음을 담아 ○○에게 선물해 볼게. - ○○야, 상자를 열어보렴.④ 영아가 하트 모양 상자에 선물을 담고 전달하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□는 상자 여러 개를 열었구나. - 모두 선물할 거야? - 무슨 선물을 넣을 거야? - 인형을 넣고 친구에게 선물해 보자. ■ 참고사항영아가 들을 수 있는 크기의 하트 상자를 준비하고 작은 인형을 준비해 준다.
① '여우와 두루미' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '여우와 두루미' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '여우와 두루미' 동화구나. - (그림을 보며) 여우가 어디 있지? - ○○가 잘 찾았구나. ③ 교사가 '여우와 두루미' 동화를 영아에게 들려준다. - 선생님이 읽어줄게. - 조용히 잘 들어보자. ④ 영아가 '여우와 두루미' 동화를 듣고 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 여우의 친구가 누구였지? - 맞아, 두루미였지 - 두루미의 입은 어떻게 생겼어?■ 동화제목 : 여우와 두루미내용 : 서로 가장 좋아하는 음식과 그릇을 준비한 여우와 두루미, 자신의 입장에서 상대방을 초대한 여우와 두루미는 어떻게 되었을까요?
① 겨울 날씨로 인해 아팠던 경험을 이야기 나눈다. - 겨울 날씨가 어떠니? - 겨울 날씨로 인해 아팠던 경험이 있니? - 어디가 아팠니? - 왜 아팠을까? - 어떻게 병이 나을 수 있었니?② 겨울에 걸리기 쉬운 병에 관해 이야기 나눈다. - 겨울에 걸리기 쉬운 병은 무엇이 있을까? - 겨울의 어떤 날씨가 병에 쉽게 걸리게 하는 걸까? - 겨울의 찬 바람 때문에 걸리기 쉬운 병은 무엇일까? - 겨울에는 찬 바람 때문에 목이 아픈 기관지염에 쉽게 걸릴 수 있단다. - 겨울에 유행하는 독감 바이러스 때문에 높은 열이 나거나 온몸이 쑤시고 아프기도 하단다. - 눈이나 얼음으로 놀이를 하다 동상에 걸리기도 한단다. - 동상은 심한 추위에 우리 몸이 얼어서 피부 속 세포가 손상되는 것을 말해. - 또, 어떤 병에 걸리기 쉬울까? ③ 겨울철 질병 예방법에 관해 이야기 나눈다. - 겨울에 걸리기 쉬운 병은 어떻게 예방할 수 있을까? - 동상에 걸리지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 맨손으로 얼음을 만지거나 눈싸움을 하지 않아야겠구나. - 그럴 때는 무엇이 필요할까? / 털장갑, 털 장화 등 - 독감을 예방하기 위해 예방 접종을 미리 맞아야겠구나. - 찬 바람이 입에 들어가지 않도록 마스크를 쓰는 것도 좋겠다. - 따뜻한 음식을 먹어서 몸을 따뜻하게 할 수도 있겠구나. - 옷을 따뜻하게 입고 모자, 머플러 등으로 체온을 높여주는 것도 좋겠다. - 또, 어떤 방법이 있을까?④ 사진을 보며 증상에 맞는 겨울에 걸리기 쉬운 병 이름을 맞혀본다. - 사진을 보며 우리 증상에 맞는 겨울철 질병의 이름을 맞혀보자. - 차가운 얼음이나 눈을 오래 만져서 손, 발 피부 속 세포가 손상되는 병은 무엇일까? - 겨울에 유행하는 독감 바이러스 때문에 걸리는 병은 무엇이니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 겨울에 걸리기 쉬운 병의 이름을 알아보았는데 어땠니? - 겨울에 걸리기 쉬운 병에는 무엇이 있었니? - 겨울철 질병을 예방하기 위해 어떻게 해야 한다고 했니? - 함께 알아본 방법들을 실천하며 건강한 겨울을 보내기로 하자.■ 참고자료 <겨울철 질병> 1) 동상 : 심한 추위에 노출되어 신체 부위가 얼어 피부조직이 손상된다.2) 독감 : 독감 바이러스 중 하나가 폐와 기도를 감염시키는 바이러스성 감염이다. 발열, 콧물, 인후통, 기침, 두통, 근육 통증(근육통)의 증상을 유발한다.3) 기관지염 : 폐의 기관지에 생기는 염증이다. 증상으로는 가래, 천명, 호흡 곤란, 가슴의 불편함 등이 있다. 4) 폐렴 : 세균이나 바이러스에 의해 폐조직에 염증이 생기는 감염성 질환이다. 발열, 기침, 가래와 같은 증상이 나타난다.5) 중이염 : 고막 안의 공간인 중이(중간 귀)가 감염되어 급성 염증이 발생한다. 대부분 감기의 후유증으로 발생한다. 6) 노로바이러스 : 크기가 매우 작은 노로바이러스(norovirus)에 감염되어 음식을 먹고 일어나는 식중독이다. 오심, 구토, 설사의 증상이 발생한다.
① 우리 반을 살펴보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 우리 반을 보고 있구나. - 이제 형님이 되어 우리 반을 떠나 형님 반으로 가게 되는구나. - 이제 형님이 되어 형님 반을 가게 되면 우리 반에는 누가 올까? - 동생들이 우리 반에 오는구나. - 동생들이 오는 우리 반을 깨끗하게 정리해 주면 좋겠구나. - 동생들이 사용할 공간을 청소해 주면 좋겠구나.② 교실을 청소하기 위한 도구에 관해 이야기 나눈다. - 교실을 깨끗하게 하기 위한 청소도구는 무엇이 있을까? - 먼지떨이가 있으면 좋겠구나. - 청소기로 교실을 청소하면 좋겠구나. - 걸레로 책상을 닦아주면 좋겠구나.③ 블록으로 청소도구 만들기를 계획한다. - 블록으로 여러 가지 청소도구를 만들어보면 어떨까? - 어떤 블록이 필요할까? - 블록 말고 또 다른 것이 필요하니?④ 블록으로 청소도구를 만든다. - 어떤 것을 만들고 있니? - ○○이는 자석 블록을 이어서 먼지떨이를 만들고 있구나. - □□이는 무엇을 만들고 있니? - 벽돌 블록이랑 레고 블록을 이용해서 큰 청소기를 만들려고 하는구나.⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 어떤 놀이를 해보았니? - 블록으로 청소도구를 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① '길 조심 차 조심' 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '길 조심 차 조심' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 노래를 들으니 '함부로 뛰어가지 마세요'라고 하네. - 차가 쌩 달려올지도 모른대. - '길 조심 차 조심' 노래를 함께 들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - '함부로 뛰어가지 마세요'에서는 몸을 어떻게 움직일까? - 뛰어가는 모습을 하다가 손으로 안된다고 표현해 볼까? - '앞을 잘 살피면서 가세요'에서는 주변을 잘 살피는 모습을 표현해 볼게.④ 영아가 노래를 들으며 몸을 움직여 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 뛰어가면 안 된다고 손으로 표현해 주고 있구나. - 고개를 돌려 주변을 잘 살펴보고 있네. - ○○가 노래를 들으며 즐겁게 표현하는구나.■ 동요길 조심 차 조심 (작사/작곡: 박상문)함부로 뛰어가지 마세요차가 쌩 달려올지도 몰라차들이 지나가는 길에선차 조심 하세요앞을 잘 살피면서 가세요차가 쌩 달려올지도 몰라차들이 지나가는 골목길차 조심 하세요
① 다양한 자연의 소리를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자연의 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 천둥 번개 소리에 깜짝 놀랐구나. - 우르르 쾅쾅! 천둥 번개 소리였어. - 이번에는 아름다운 새소리가 들리는구나.③ 교사가 자연의 소리를 들으며 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아도 그려볼 수 있도록 한다. - 선생님은 천둥 번개 소리를 듣고 놀라서~ 이렇게 그림을 그렸어. - 어? 이건 비가 오는 소리구나. - 비 오는 소리를 들으며 이렇게 그림을 그리고 싶어. 죽죽~ - ○○는 어떤 그림을 그릴 수 있을까?④ 영아가 다양한 자연의 소리를 들으며 자유롭게 그림을 그릴 수 있도록 한다. - ○○가 비 오는 소리를 들으며 그림을 그리고 있구나. - 비가 많이 내려서 이렇게 된 거구나. - 새소리를 들으면서 삐죽삐죽한 모양으로 그림을 그리기도 하는구나. - 이번에는 어떤 자연의 소리가 들릴까? - 또 들으면서 그림을 그려보자.
② 동화 ‘마음으로 들어요’를 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다.- 보람이는 왜 소리를 들을 수 없게 되었니?- 보람이가 귀에 낀 것은 무엇일까?- 보청기는 어떤 도구일까?- 보람이는 어떤 장점을 가진 친구니?- 그런 보람이를 보니 어떤 마음이 드니?- 친구 사이에 ‘장애’가 문제가 될까? - 왜 그렇게 생각했니? ④ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 마음으로 들어요글/그림: 키드키즈내용: 소리를 듣지 못해도 마음으로 들을 수 있는 장애인 친구에 대한 동화입니다.
① 다양한 자동차 그림 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 여기 그림에 있는 자동차 중에 실제로 본 자동차가 있니? ② 우리에게 도움을 주는 다양한 자동차에 대해 이야기를 나눈다. - 우리에게 도움을 주는 자동차는 무엇이 있을까? - 위급한 상황에서 도움을 주는 구급차가 특별하다고 생각하는구나. - 불을 끄러 가는 소방차가 특별하다고 생각하는구나. ③ 특별한 자동차 출동 놀이를 계획한다. - 너희들이 생각하는 특별한 자동차 출동 놀이를 해볼까? - 어떤 것들이 필요할까? - 어떤 역할들이 필요할 것 같니? ④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 어떤 놀이를 먼저 해볼까? - 소방차 놀이를 먼저 해보고 싶구나. - ○○이가 소방차를 운전하는 소방관이구나. - □□이는 소방차를 정비하고 있구나. - 호스가 있으면 좋겠구나. - 여기 있는 백업을 사용해 볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
