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① 교사가 '꼭꼭 숨어라' 노래를 부르며 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사가 부르는 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○도 숨바꼭질 해본 적 있니? - 선생님과 같이 숨바꼭질 해볼까?③ 교사가 술래를 하고 영아가 숨어볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 숨으면 선생님이 찾아볼게. - 잘 숨을 수 있겠니? - (손으로 얼굴을 가리고) 꼭꼭 숨어라! 머리카락 보인다. - 이제 찾을께. ○○가 어디 갔을까? - 여기 찾았다!④ 영아가 친구와 함께 숨바꼭질 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 어떤 친구가 술래를 해볼까? - ○○가 하고 싶구나. - ○○가 손으로 얼굴을 가렸네. - '꼭꼭 숨어라! 머리카락 보인다'하고 외쳐주는구나. - 친구들이 다 숨었나봐. 이제 찾아볼까? - ○○가 친구를 찾았네.■ 참고사항처음에는 교사가 먼저 술래를 하고, 술래 하는 영아가 어려워하지 않도록 교사가 옆에서 적절하게 도움을 제공한다. 또한 적절하게 술래가 돌아갈 수 있도록 해준다.
① '자동차는 바빠요' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '자동차는 바빠요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 들으니 기분이 좋구나. - 선생님과 함께 노래를 들어보자.③ 교사가 노래를 들으며 리본 막대로 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으며 리본 막대를 흔들어볼 거야. - 위로 아래로 흔들흔들~ - 이번에는 바퀴 모양처럼 동그랗게 빙글빙글~ - 리본 막대를 흔들며 노래를 부르니 더욱 즐겁구나.④ 영아가 리본 막대로 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 리본 막대를 흔들고 있네. - 리본 막대를 동그랗게 돌리고 있구나. - 동글동글 바퀴를 표현하고 있구나. ■ 동요자동차는 바빠요 (작사 : 위효실 / 작곡 : 박흥수) 자동차는 바빠요 자동차는 바빠요 차를 먼저 보내고 안전하게 건너요자동차는 못 봐요 자동차는 못 봐요 옆에서 놀면 안 돼요 뒤에서 놀면 안 돼요자동차는 빨라요 자동차는 빨라요 멀리 있어 보여도 조심 또 조심자동차는 멋져요 자동차는 멋져요 안전하게 이용해요 멋진 자동차
① ‘당신은 누구십니까?’노래를 부르며 내 이름에 대해 이야기 한다. - 당신은 누구십니까? 나~는 ○○○. ○○○ 입니다. - 친구도 내 이름을 알고 있을까? - 친구의 이름을 알고 있니? - 이름은 왜 필요할까? - 이름이 없다면 어떨까?② 게임을 위한 자료를 탐색해 본다. - 앞에 어떤 자료들이 있는지 알아볼까? - 어떤 게임을 할 수 있을까? - 왜 그렇게 생각했니? - 다른 생각을 가진 친구는 없니? - 그럼 우리가 이야기 한 대로 내 이름을 말하고 다시 돌아오는 게임을 해볼까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 게임 방법에 대해 알아볼까? - 어떤 방법으로 팀을 나누어 볼까? - 시험을 보여 줄 친구 있니?[게임방법]1) 두 팀으로 나눈다.2) 팀에서 한 명씩 나와서 반환점까지 뛰어간다.3) 핸드벨을 한번 흔들고 “저는 ○○○입니다.”라고 말하고 돌아온다.4) 먼저 들어온 팀에게 1점을 준다.5) 점수가 높은 팀이 승리한다.④ 게임 약속을 정하고 게임을 해본다. - 그럼 게임을 재미있게 하기 위해서 어떤 약속을 지켜야 할까? - 또 다른 약속은 없을까? - 앉아 있는 친구들은 어떻게 하면 좋을까? - 선을 밟거나 선보다 앞서서 시작하면 어떻게 될까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 게임을 하면서 즐거웠던 것은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 새롭게 알게 된 것이 있다면 무엇이니?
① 과자 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 과자 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 과자 상자구나. - 뽀로로 그림도 있네. - 과자 이름이 뭘까?③ 교사가 과자 상자 글자 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 뽀로로 글자를 따라 끼적여 볼게. - 선생님은 노란색 매직으로 끼적여 볼게. - 어때? 뽀로로 위에 잘 따라 끼적였지?④ 영아가 과자 상자 영글자 위에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 뽀로로 과자 상자 글자를 따라 끼적이고 싶구나. - 천천히 해볼까? - 어려운 글자를 ○○이가 잘 따라 끼적이는구나. ■ 참고사항과자 상자 안에 신문지를 넣어 단단하게 만들어 제공한다.
① 여러 모양의 바퀴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해 준다.)② 여러 모양의 바퀴 그림에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야, 이게 뭘까? - 바퀴구나. 바퀴는 어떤 모양이니? - 바퀴의 모양이 조금씩 다르구나.③ 교사가 여러 모양의 바퀴를 따라 끼적이는 모습을 보여준다. - ○○야! 선생님은 바퀴를 따라 동그랗게 끼적여볼거야. - 이번에는 톱니 모양의 바퀴를 따라 선을 그어볼게. ④ 영아가 여러 모양의 바퀴를 따라 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 동그란 바퀴를 따라 끼적이고 있네. - 동그랗게 끼적여주었구나. - 톱니 모양의 바퀴도 따라 끼적이는구나. - 톱니 모양을 따라 선을 그어주었네.
① 자동차 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 굴리고 있구나. - 여러 가지 자동차 놀잇감이 많구나. ③ 교사가 경사로에 자동차 놀잇감을 굴리는 모습을 보여주고, 영아가 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 자동차 놀잇감을 경사로에서 굴려볼게. - 경사로 가장 높은 곳에서 자동차 놀잇감을 올려놓고 손을 놓으면~ - 자동차 놀잇감이 저절로 슝~ 하고 굴러가는구나. - 그냥 바닥에서 굴릴 때보다 더 빠르구나. - ○○도 자동차 놀잇감을 경사로에서 굴려볼까? ④ 영아가 경사로에서 자동차 놀잇감을 굴리며 움직임을 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 여러 가지 자동차 놀잇감을 하나씩 경사로에서 굴려보자. - 이번에는 선생님하고 동시에 경사로에서 자동차 놀잇감을 굴려볼까? - 누구의 자동차 놀잇감이 더 빨리 굴러갈까?■ 참고사항경사로는 블록과 나무판을 이용해서 제공할 수 있다.
① 농구대와 공을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 농구대와 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽에 걸려있는 것이 무엇일까? 농구대야. - 여기 있는 공을 저기 농구대에 넣어볼까? - 여기 색 테이프 선에서 던져 넣어볼까?③ 교사가 농구대에 공을 넣는 모습을 보여준다. - ○○아, 선생님이 먼저 넣어볼게. - 선생님 공은 안 들어갔네. ○○이가 넣어볼까? - 우와~ 공이 들어갔구나. - □□는 공이 안 들어가서 속상하구나. 다시 던져볼까?④ 영아가 농구대에 공을 넣어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 공을 정말 잘 넣는구나. 좀 더 뒤에 있는 선에서 공을 던져볼까? - □□는 조금 더 앞에서 공을 던져보자. - 공이 들어갈 수도 있고 안 들어갈 수도 있구나. - 다시 한번 넣어볼까?■ 참고사항농구대의 위치를 영아의 키에 맞춰 영아가 놀이할 때 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
① 영아의 아기 때 사진을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 아기 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 아기 사진이 있네. - 누구의 사진일까? - ○○와 친구들 아기 때 사진이구나.③ 영아가 아기 때 사진을 찾아 아기 사진 위에 끼적여볼 수 있도록 돕는다. - ○○ 아기 때 사진은 어디에 있을까? - ○○ 사진이 여기 있구나. - 동그란 눈이 지금과 똑같네. - ○○가 얼굴 위에 끼적이고 있구나. - 옷에도 선을 그어주었네.④ 영아가 친구의 아기 때 사진 위에도 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - 이 사진은 누구의 아기 때 사진일까? - □□의 사진이구나. - □□ 머리카락 위에 끼적여보고 있네. - 눈도 동글동글~■ 참고사항아기 사진을 여러 장 인쇄하여 친구의 아기 때 사진에도 끼적여볼 수 있도록 한다.
① 집 그림과 색종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 집 그림과 색종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 집 그림을 보고 있구나. - 여기 색종이도 많이 있네. - 색종이로 열고 닫을 수 있는 문을 만들어 집 그림에 붙여볼까?③ 교사가 집 그림 위에 색종이로 문을 접어 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 색종이를 어떻게 접으면 문이 될까? - 선생님은 색종이를 이렇게 반으로 접어볼 거야. - 이렇게 접으니 정말 문 같네. - 닫혀있는 문을 열어볼까? - 까꿍! 아무도 없네. - 이번에는 문을 닫아볼게. - 이렇게 접은 문을 집 그림에 붙여줄게. - ○○이도 집에 문을 만들어 보자.④ 영아가 색종이로 문을 접어 붙이고, 자유롭게 집을 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○이가 노란 색종이를 반으로 접어주었구나. - ○○이가 만든 문을 집 그림에 붙여볼까? - 우와~ 노란색 멋진 문이 생겼네. - ○○이가 문에 알록달록 색칠해 주니 더 멋진 문이 되었네. - 집 그림에 스티커도 붙이며 꾸며주고 있구나.
① 나무 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 나무 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 나무 사진이 있네. - 나무의 모습이 어때? - 나뭇잎이 아주 많구나. ③ 교사가 나무의 모습을 나뭇가지와 팝콘으로 표현해 볼 수 있도록 유도한다. - 선생님도 멋진 나무를 만들어 볼 거야. - 나뭇가지가 삐죽삐죽! - 나뭇잎은 뭘로 만들까? - 여기 팝콘을 붙이면 어떻게 될까? - 사진 속 나무처럼 팝콘 나뭇잎을 많이 붙여야겠다.④ 영아가 자유롭게 팝콘 나무를 꾸며본다. - ○○가 만든 나무는 어떤 모양이야? - 팝콘 나뭇잎이 서로 안고 있는 것처럼 붙어 있네. - 팝콘을 색칠하기도 하는구나. - 우와! 멋진 팝콘 나무 완성!
① 반려동물을 안아주는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 반려동물을 안아주는 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 친구가 무엇을 하고 있니? - 집에서 키우는 강아지를 안아주고 있네. - 이 친구는 고양이를 안아주었구나. - 집에서 키우는 반려동물을 많이 많이 사랑하나 봐. ③ 교사가 반려동물을 안아주는 그림에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 강아지를 안아주는 그림에 끼적여볼 거야. - 강아지를 따라 선을 그어봐야지. - 강아지 몸의 무늬 위에도 알록달록 끼적여야지. - 강아지를 안아주는 친구의 머리카락도 쓱쓱~ ④ 영아가 반려동물을 안아주는 그림에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 고양이를 안아주는 그림에 끼적이고 있구나. - 고양이 몸에 동그란 무늬를 끼적였네. - 하트도 따라 끼적이고 있구나. - 고양이를 안아주고 있는 친구의 눈을 더 크게 끼적여주었네.
① 교실에 있는 모양 놀잇감을 사진으로 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모양 놀잇감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감 사진을 보고 있었구나. - 우리 교실에 있는 놀잇감 사진인 것 같구나. - 동그란 모양의 고리 놀잇감도 있고, 네모 모양의 벽돌 블록도 있구나.③ 교사가 모양 놀잇감의 사진을 보고, 교실에서 놀잇감을 찾아오는 모습을 보여준다. - 선생님이 사진 속의 모양 놀잇감을 찾아서 가지고 와볼게. - 어디 어디 숨어 있을까? - 찾았다! 동그란 모양의 고리 놀잇감을 선생님이 찾아왔어! - 이번에는 ○○가 가지고 있는 사진 속의 모양 놀잇감을 찾아와 볼까?④ 영아가 교실에 숨어 있는 모양 놀잇감을 찾으며 다양한 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 사진 속의 동그란 모양의 놀잇감인 탬버린을 잘 찾아왔구나. - 또 어떤 모양 놀잇감이 우리 교실에 숨어 있을까? - □□는 세모 모양의 블록을 찾아왔구나.
① 벽돌 블록에 자연물 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자연물 도미노에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 벽돌 블록에 그림이 붙여져 있네. - 어떤 그림이 있니? - 도토리도 있고, 사과도 있네. - 가을 열매와 나뭇잎 그림을 붙어 있구나. ③ 교사가 자연물 도미노를 세우는 모습을 보여준다. - 선생님은 나뭇잎 도미노를 차례차례 세워볼 거야. - 단풍잎 도미노도 세우고, 은행잎 도미노도 세워야지. - 손으로 밀어볼까? - 도미노가 모두 쓰러졌네.④ 영아가 자연물 도미노로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 도미노를 세우고 있니? - ○○가 사과 도미노를 세웠네. - 감과 도토리 도미노도 길게 세워 보았구나. - ○○가 도미노를 밀었더니, 도미노가 모두 쓰러졌구나.■ 참고사항벽돌 블록에 가을 자연물 그림을 붙여 자연물 도미노로 제공한다.
① '부엌 합창' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '부엌 합창' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '부엌 합창' 노래가 재미있구나. - 냄비도 나오고 프라이팬도 나오네. - 다시 한번 잘 들어보자. ③ 교사가 '부엌 합창' 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 냄비, 프라이팬, 국자, 주전자, 접시를 찾아왔어. - 선생님은 국자로 뜨는 모습을 보여줄게. - 이번에는 주전자 속 물을 따라 볼까? - 노래를 들으며 움직이니 재미있구나. ④ 영아가 '부엌 합창' 노래를 듣고 몸으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 주전자를 따라 보고 싶구나? - □□야, 선생님을 따라 지글지글해 볼까? - 잘하네. ■ 동요부엌 합창 (작사: 조문현 / 작곡: 홍원표)국을 끓일 땐 저한테 (냄비에게요) 달걀부침은 저한테 (프라이팬에게요)국을 뜰 때는 저한테 (국자로요)물을 끓일 때는 저한테(주전자로요)음식을 담을 땐 저한테 (접시에 담아주세요)우리는 부엌의 합창단 지글지글 지글지글 보글보글맛-있는 음식을 만드는 요리사들
② 몸무게를 재 본 경험에 대해 이야기 나눈다. - 몸무게를 재 본적이 있니? - 어디에서 재어 보았니? - 몸무게는 몇 kg이었니? - 무엇으로 몸무게를 재었니? - 체중계는 어떻게 생겼니?③ 체중계를 탐색한다. - 우리 몸의 성장을 측정할 수 있는 신체검사 놀이를 해보면 어떨까? - 몸무게를 재려면 어떤 것이 필요할까? - 어떤 자료가 준비되어 있니? - 이것은 무엇일까? - 무엇을 알 수 있는 도구일까? - (신체검사 기록지를 보며) 무엇을 기록할 수 있는 종이일까? - 체중계로 어떻게 우리의 몸무게를 잴 수 있을까?④ 나와 친구들의 몸무게를 재고 학기 초 몸무게와 지금의 무게를 비교한다. - 차례대로 몸무게를 재어보자. - 움직이지 말고 가만히 있어야 무게를 정확히 잴 수 있단다. - ○○는 20kg 에서 24kg이 되었구나! - 또 어떻게 변했니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동 할 때 어려웠던 부분이 있니?
① '친구와 함께 춤을' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구와 함께 춤을' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 친구와 함께 춤을 추면 어떨까? - 우리도 함께 춤을 춰볼까?③ 교사가 '친구와 함께 춤을' 노래에 춤을 추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 한 발씩 번갈아 콩콩콩 해 볼게. - 한 발로 뛰어 볼까? - 한 발로 서서 콩콩 했어. ④ 영아가 ' 친구와 함께 춤을' 들고 춤으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 원숭이가 된 듯 춤을 추는구나. - 엉덩이도 살랑살랑 흔들어 볼까? - 춤을 아주 잘 추는구나. ■ 동요친구와 함께 춤을 (작사/작곡: 키드키즈)한 발씩 번갈아 걸어라 워킹콩콩콩콩 콩콩콩펭귄처럼 뒤뚱거리며콩콩콩콩 콩콩콩한 발로 서서 뛰어라 홉핑쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵원숭이처럼 양쪽 귀 잡고쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵랄라라 랄랄라 오른쪽으로랄라라 라랄라 왼쪽으로랄라라 라랄라 뒤로 돌아랄랄라 라랄라 제자리에 서움직이지 마 쉿 쉿 쉿한 발씩 앞으로 뛰어라 갤로핑따그닥 따그닥 따그닥조랑말처럼 바람을 가르며따그닥 따그닥 따그닥 딱딱옆으로 뛰어라 슬라이딩슝슝슝슝 슝슝슝슝슝새처럼 날개를 활짝 펴고서슝슝슝슝 슝슝슝슝펭귄처럼 뒤뚱 걸어봐 워킹원숭이처럼 점프해봐 홉핑조랑말처럼 달려봐 갤로핑새처럼 날아봐 슬라이딩멋있게 안녕 예
① 다양한 색깔 모양 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔 모양 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 돋보기를 보고 있구나. - 돋보기의 모양이 다양하네. - 색깔도 모두 다르구나.③ 교사가 색깔 모양 돋보기를 탐색하는 모습을 보여준다. - 어떤 색깔 모양 돋보기가 있는 살펴볼까? - 이 돋보기는 어떤 모양이니? - 세모 모양이구나. - 빨간색 세모 돋보기구나. - 이 돋보기로 주변을 살펴볼까? - 우리 반 교실이 빨갛게 보이네.④ 영아가 색깔 모양 돋보기를 자유롭게 탐색해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 돋보기를 들고 있니? - 파란색 돋보기를 들고 있구나. - 파란색 돋보기를 어떤 모양이니? - 하트 모양이구나. - ○○가 파란 하트 모양 돋보기로 자동차를 보고 있네. - 자동차가 어떻게 보이니? - 파랗게 보이는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 모래 위에 자동차를 굴리면서 바큇자국을 찍으며 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님이 모래 위에 바큇자국을 남겨볼 거야. - 이렇게 자동차를 잡고 모래 위에서 굴리면~ - 짠~ 자동차가 지나간 자리에 바큇자국이 남는구나. - ○○도 자동차를 굴려보고 있구나. - 우와~ 쭉~ 길게 바큇자국이 생겼네. - □□가 찍은 바큇자국은 모양이 조금 다르구나. - 모두 자동차를 굴리며 재미있게 놀이하고 있구나. - 점점 더 많은 바큇자국이 생기는구나.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항모래에 물을 뿌리고 평평하게 다듬어 놓아서 바큇자국이 잘 찍히도록 준비한다.
② 오늘의 활동과 여러 가지 준비물을 알아본다. - 눈 결정체 사진을 관찰해 보는 활동을 해보는 것은 어떨까? - 활동을 하기 위해 무엇이 필요할 것 같니? - 자세히 탐색하려면 무엇이 필요할까? - 탐색한 내용을 어디에 기록하면 좋을까? - 무엇을 이용해 내용을 기록할 수 있을까? - 활동을 하기 위해 또 필요한 것이 있을까?③ 활동 방법을 알아본다. - 눈 결정체 관찰은 어떻게 하는 것일까? - 활동 방법을 알아보자.[활동방법]1) 눈 결정체 사진을 관찰한다.2) 관찰한 내용을 활동지에 기록한다.3) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 재미있고 안전하게 활동하기 위해서 우리가 지켜야 할 약속에는 무엇이 있을까? - 약속을 지키며 활동하면 어떤 점이 좋을까? - 활동을 한 후 스스로 자리를 정리할 수 있겠니?⑤ 눈 결정체 관찰 활동을 한다. - 지금부터 활동을 해 보도록 할까? - 눈 결정체의 모습이 각각 어떻게 다르니? - 내가 발견한 모양을 관찰 기록지에 그림으로 표현해 보자. - 글자를 써도 좋아. ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 활동을 해보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 모양은 어떤 것이니? - 이유는 무엇일까? - 활동을 하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어려운 점은 없었니?
① 바닥에 교사의 사진을 간격을 두고 길게 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 바닥에 있는 사진에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바닥에 있는 사진을 만지고 있구나. - 누구의 사진이니? - 맞아, 선생님 사진이구나. ③ 교사가 사진을 따라 뛰어가는 모습을 보여준다. - 선생님 사진을 따라가 볼까? - 어디까지 선생님 사진이 있을까? - 우와~ 여기부터 저기까지 선생님 사진이 바닥에 붙여져 있구나. - 선생님 사진을 따라 두발을 모아 콩콩~ 뛰어가 볼까? - 어때? 두발로 콩콩!④ 영아가 교사의 사진을 따라 두발로 뛰어보며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 선생님 사진을 따라 두발로 콩콩 뛰면서 가볼까? - 선생님 손을 잡고 두발을 동시에 콩콩~ - 우와, 정말 잘하는구나. - 더 빠르게 콩콩 뛰면서 가볼까?
① 발 전화 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 발 전화 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무슨 그림일까? - 그림에서 소리가 들리는것 같아. 따르르릉! - 아기가 발로 전화를 받고 있구나! ③ 교사가 발 전화로 놀이하는 모습을 보여준다. - 재미있겠다~ 선생님도 발 전화기를 받아볼게. - 발을 귀까지 가지고 와볼게. - 여보세요? ○○ 있어요? ④ 영아가 자유롭게 발 전화로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님이 도와줄게. - 우와! ○○도 발 전화기 만들었네~ - 선생님과 발 전화 해볼까?
① 고리 던지기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 고리 던지기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 있는 것은 뭘까? - 둥글둥글 고리가 있구나. - 저기 기둥도 있네. - 고리를 던져볼까?③ 교사가 영아와 함께 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 돕는다. - 선생님은 둥근 고리를 던져서 기둥에 넣어볼게. - 하나, 둘, 셋! 고리를 던져 볼게. - 골인~ 둥근 고리가 기둥에 들어갔구나. - ○○이도 고리를 던져볼래? - 쏙~ 하고 잘 넣는구나.④ 영아가 자신의 나이만큼 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이 나이만큼 고리를 던져볼까? - ○○이는 몇 살이지? - 그럼 ○○이 나이만큼 고리를 던져 기둥에 넣어보자~ - ○○이가 고리를 쓩~하고 던지는구나. - 우와~ 고리가 기둥에 들어갔어. - 모두 몇 개가 들어갔을지 세어볼까?
① 여러 가지 색깔 물을 페트병에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 음료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 맛있는 음료수가 들어있나 봐. - 음료수가 어떤 색이니? - 빨간색이네. 이 음료는 어떤 맛이 날까? - 딸기 맛일 거 같구나. ③ 교사가 블록으로 색깔 음료 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 맛있은 색깔 음료 가게를 만들어 볼까? - 벽돌 블록을 쌓아서 네모 모양의 가게를 만들었어. - 음료수는 어디 넣을까? - 시원하게 먹을 수 있게 냉장고를 만들까? - 격자 블록을 큰 상자 모양으로 만들어 냉장고 완성! - 냉장고 안에 색깔 음료를 넣어볼게. - 나머지 음료는 놓을 수 있는 곳도 만들어볼까?④ 영아가 블록으로 색깔 음료 가게를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 벽돌 블록으로 넓은 가게를 만들었네. - 가게 안에도 꾸며볼까? - 음료수를 놓을 수 있는 자리를 만들어주었네. - 그 위에 음료수를 차곡차곡 놓아보았구나. - 또 무엇을 만들면 좋을까? ■ 참고사항① 500ml 이하의 페트병을 깨끗이 세척 후, 물감을 섞은 물은 넣어 색깔 음료로 제공한다.② 색깔 음료 병의 입구를 단단히 밀봉하여 제공한다.
① '선생님이 좋아서' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님이 좋아서' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 나오고 있구나. - 선생님이 나오는 노래네. - 노래를 들으며 몸을 흔들흔들~ - 선생님도 흔들흔들~③ 교사가 노래를 들으며 율동하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 노래를 들으면서 몸으로 움직여 표현해 보자~ - 활짝 웃는 선생님은 어떻게 표현해 볼까? - 손으로 활짝 웃는 입을 만드는 것처럼 율동해 볼까? - 인사하는 모습을 이렇게 율동해 보자.④ 영아가 노래를 들으며 다양하게 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 웃는 모습을 아주 재미있게 표현해 주는구나. - 친구의 모습을 흉내 내볼까? - 활짝 웃어요~ 노랫말을 따라 하기도 하는구나. - 친구와 손잡고 웃으며 점프하기도 하네.■ 동요선생님이 좋아서 (작사/작곡: 방은영)선생님이 좋아서 활짝 웃었죠선생님도 날 보며 활짝 웃었죠우리 서로 만나면 활짝 웃어요반갑게 인사하면서 활짝 웃어요
① 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌 블록을 쌓으며 놀이하고 있구나. - 점점 높이 쌓아지고 있네.③ 교사가 벽돌 블록을 늘어뜨리며 밥상을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 옆으로도 길게 늘어뜨릴 수 있어. - 더 넓게~ 늘어뜨릴 수도 있지. - 선생님하고 함께 맛있는 음식을 차릴 밥상을 만들어 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록을 늘어뜨리고 쌓으며 자유롭게 밥상을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 혼자서도 블록을 잘 늘어뜨리며 놓아보고 있구나. - 점점 더 큰 밥상이 되겠구나. - 우리 반 친구들 모두 앉을 수 있는 큰 밥상이 만들어지고 있어. - ○○가 만든 밥상에 예쁜 보자기를 깔아서 꾸며볼까?
