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① 가위집을 내어 바깥으로 접어 준비한 종이컵을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? 꼭 해님처럼 생겼다. - 꽃 같기도 하구나~ - 이걸로 빙글빙글 바람개비를 만들 거야. - 선생님하고 예쁘게 만들어보자. ③ 교사가 종이컵에 붓으로 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○야! 선생님이 무엇을 하고 있을까? - ○○도 선생님처럼 그림을 그려볼래? - ○○야! ○○가 좋아하는 색 물감은 어떤 거야? - 초록색을 좋아하는구나! - (영아가 선을 그으면) 초록색 지렁이가 꿈틀꿈틀 기어가는 것 같구나. ④ 종이컵 바닥 부분에 영아의 사진이나 스티커를 붙일 수 있도록 하고, 교사가 팔찌가 될 수 있도록 정리해 준다. - 이번에는 동그란 바닥 부분에 좋아하는 스티커를 붙여줄까? - ○○의 사진도 여기 있구나. 사진을 붙여줄까? - 자, 선생님이 띠를 붙여서 빙글빙글 돌아가는 바람개비가 되도록 도움을 줄게. - 우와~ 손목에 해볼까? - ○○가 붙인 ○○의 얼굴이 빙글빙글 돌아가는구나. ⑤ 완성된 바람개비 팔찌를 이용하여 바깥놀이를 해본다. - 우와~ 바람이 불었더니 ○○의 손에 있는 바람개비 팔찌가 빙글빙글 돌아가는구나. ■ 놀이사진
1. 준비하기① 등원하는 영아를 반갑게 맞이한다. - ○○아, 안녕? 오늘도 즐겁게 등원했구나. - 엄마랑 인사해 볼까? - (교사가 인사 모델링을 보이며) 엄마! 안녕히 다녀오세요!2. 응가 그림을 따라 교실에 들어가기② 바닥에 붙여진 응가 그림을 보며 이야기 나눈다. - ○○아, 바닥에 붙여진 게 무엇일까? - 바닥에 응가 그림이 많이 붙여져 있구나. - 응가 그림을 따라가 볼까?③ 영아가 응가 그림을 따라 교실에 들어갈 수 있도록 격려한다. - ○○이가 응가 그림을 하나씩 밟으며 걸어가고 있구나. - 응가를 따라 걸어가니 우리 교실이 나왔네. - 선생님과 같이 가방과 옷을 정리해 볼까?
① 예방접종을 했던 경험을 이야기 나눈다. - 예방접종을 했던 적이 있니? - 어디에서 주사를 맞았니? - 예방접종을 해야 하는 이유는 무엇일까? ② 오늘의 안전교육 활동을 소개한다. - 오늘은 예방접종을 해야 하는 이유에 대해 알아보는 활동을 해볼 거야. - 우리에게 왜 예방접종을 필요한지 알아보자. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 함께 보자. ③ ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 보며 이야기 나눈다. [위험상황] - 찬이는 어디에 있었니?- 찬이는 왜 병원에 온 걸까?- 찬이의 표정은 어땠니?- 찬이는 왜 예방접종이 하기 싫었을까? - 찬이는 엄마 몰래 어떤 마음을 먹었니?- 예방접종을 하지 않아도 될까? [대처방법] - 예방접종을 하지 않아도 될까? 해야 할까? - 선택해볼까? # 예방접종을 하지 않는다. - 찬이는 예방접종을 하지 않기 위해 어떻게 했니? - 그날 밤, 찬이에게 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균들은 뭐라고 말했니?- 찬이의 몸 속에 몸을 보호하는 면역이 없자, 결국 병균들에게 지고 말았어.- 당장 아픈 곳이 없다고 예방접종을 하지 않아도 될까? # 예방접종을 한다. - 찬이가 씩씩하게 예방접종을 하자, 엄마가 뭐라고 말씀하셨니?- 그날 밤, 찬이의 몸 속에는 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균이 만난 것은 무엇이었니? - 예방접종을 하면 어떤 점이 좋을까? (병균과 싸워서 이길 힘이 길러진다.)- 우리 몸을 지키는 방패와 같은 예방접종을 마친 찬이는 이제 어떻게 될까? (더 건강해진다.) [안전약속] - 예방접종으로 내 몸을 지키자. - 예방접종은 약한 병균을 일부러 우리 몸에 넣어 병균과 싸우는 힘을 길러준단다.- 우리는 그것을 ‘면역’이라고 부르지.- 우리 몸에 꼭 필요한 예방접종, 잊지 말기로 해. 약속! ④ ‘내가 만든 예방주사’ 안전교육 활동지를 한다. - (활동지를 보며) 어떤 그림이 있는지 함께 살펴보자. - 선생님이 나누어주는 색종이로 주사기를 접어보자. - 접은 주사기를 이 곳에 붙여보자. - 주사 이름을 무엇이라고 지어볼까? - 이 주사는 언제 맞고 어떤 효과가 있는지 생각해보자. > 활동Tip독감이나 홍역과 같은 예방접종이 아니어도 좋아요. ‘힘이 불끈 나는 주사’, ‘사랑이 퐁퐁 솟는 주사’와 같이 아이들의 생각이 자유롭게 펼쳐질 수 있도록 도와주세요. ⑤ 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 역할극을 한다. - 역할을 정하여 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 놀이를 해볼까?- 누가 주사가 되어볼까? - 예방접종은 누가 해볼까? - OO이의 몸에서 어떤 일이 벌어질까? - 역할극을 해보자. > 활동Tip예방접종은 전염병 예방을 위해 주사를 이용해 인공적으로 면역을 인체에 형성하는 것이라는 의미를 이해할 수 있도록 지도해주세요. ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점을 새롭게 알게 되었니? - 예방접종을 해야 하는 이유에 잘 알게 되었니? - 예방접종을 씩씩하게 할 수 있겠니?
① 똑똑한 바퀴 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 똑똑한 바퀴 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시)판을 보고 있구나. - 말놀이(동시)판에 바퀴 그림이 있네.③ 교사가 똑똑한 바퀴 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 똑똑한 바퀴 말놀이(동시)를 들려줄게. - 잘 들어보렴. ④ 영아가 똑똑한 바퀴 말놀이(동시)를 들으며 자유롭게 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - (노란 버스 그림을 가리키며) 바퀴가 어디 어디 숨었지? - 맞아, 노란 버스에 숨었네. - 또 어디 어디 바퀴가 숨었지?■ 동시똑똑한 바퀴 (이효진)데굴데굴 바퀴가 어디 어디 숨었나우리 원 노란 버스에 데굴데굴데굴데굴 바퀴가 어디 어디 숨었나세발자전거 꼭꼭 붙여서 데굴데굴데굴데굴 바퀴가 어디 어디 숨었나내 동생 예쁜 유모차에서 데굴데굴데굴데굴 바퀴어디든 편리하게 데려다주지
① 가족의 방 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족의 방 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 방 그림을 보고 있구나. - 방에 무엇이 있니? - 모빌도 있고, 아기 침대도 있네. - 누구의 방일까?③ 교사가 가족의 방 그림을 탐색하며 끼적이는 모습을 보여준다. - 책상이 있는 방도 있네. - 이 방은 누구의 방일까? - 오빠나 언니가 사용하는 방인가 봐. - 이 방 위에 끼적여봐야지. - 책상을 따라 선을 그어볼게. - 의자에도 알록달록 끼적여야지.④ 영아가 가족의 방 그림에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 방에 끼적여볼 거야? - 아기방에 끼적이고 싶구나. - 모빌을 따라 선을 그어주었네. - 이불에도 동글동글 끼적여주는구나.
① 바퀴와 종이컵을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 바퀴와 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 컵을 만지고 있구나. - 손으로 꽉! 쥐고 있구나. - 물 마시는 흉내를 내는구나. - 컵 속에 바퀴를 넣어보고 있네. ③ 교사가 바퀴 위에 컵을 씌운 후 바퀴를 찾는 모습을 보여준다. - 바퀴가 숨바꼭질하고 싶대. - 선생님이 컵 안에 바퀴를 숨겨볼게. - ○○가 눈을 감고 '꼭꼭 숨어라' 해줘. - 바퀴가 컵 안에 꼭꼭 숨었네. - 어떤 컵에 숨었을까? - 이 컵을 들어볼까? 여기에 없네. - 다른 컵을 들어볼까? - 여기에 숨어 있었구나. ④ 영아가 컵 안에 있는 바퀴를 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 컵을 들어보고 있구나. - 그 컵 안에는 바퀴가 없구나. 어디에 있을까? - 다른 컵을 들어보고 있구나. - 우와~ 바퀴가 거기에 꼭꼭 숨어 있었구나.
① 휴지통 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 휴지통 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 이건 휴지통이구나. - 쓰레기를 버릴 수 있는 휴지통. ③ 교사가 벽돌 블록으로 휴지통을 구성하는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 우리 벽돌 블록으로 휴지통을 만들어 볼까? - 쓰레기를 버릴 수 있는 휴지통을 만들어 보는 거야. - 벽돌 블록을 이렇게 쌓아보자. - 안에 쓰레기를 넣을 수 있도록 말이야. - ○○도 함께 쌓아 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록으로 자유롭게 휴지통을 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - 휴지통 주변에 벽돌 블록을 놓으며 만들어 볼 수도 있어. - 우리 이번에는 휴지통 주변에 벽돌 블록을 놓아서 휴지통을 만들어 보자.■ 참고사항실제 휴지통을 놓아주고, 주변에 벽돌 블록을 쌓으며 휴지통을 구성해 볼 수도 있다.
① 벽면에 키재기 판을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 키재기 판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 키재기 판 앞에 서있네. - ○○ 키가 이만큼 자랐네. - 엄마, 아빠 키는 얼마큼 클까? ③ 교사가 부모(보호자)의 키만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 선생님은 아빠 키만큼 블록을 쌓아볼 거야. - 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 차곡차곡~ - 벽돌 블록이 높이 쌓아졌네. ④ 영아가 부모(보호자)의 키만큼 블록을 높이 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 쌓아볼 거야? - 벽돌 블록을 쌓아보고 있구나. - 높이 쌓는 부분은 선생님이 도와줄게. - 우와~ 엄마 키만큼 무척 높이 쌓았네.
① '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니? - 하얀 눈과 고드름이 보이는구나.③ 교사가 '아이~ 추워' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이(동시) 잘 들어보았니? - 말놀이(동시)에서 어떤 말이 많이 들렸니? - '아이~ 추워'라는 말이 들렸구나. - 무엇 때문에 추운지 말놀이(동시) 판에서 찾아볼까? - 바람이 쌩쌩 불어 춥구나. - 하얀 눈이 내려 춥구나.■ 동시아이~ 추워겨울바람 쌩쌩쌩아이~ 추워하얀 눈이 펑펑펑아이~ 추워고드름이 꽁꽁꽁아이~ 추워
① 웃는 얼굴 그림과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 그림과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림을 보고 있구나~ - 모두 웃고 있는 그림이네~ - 웃고 있는 그림을 보니 선생님도 기분이 좋아지는구나. ③ 교사가 웃는 얼굴 그림 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 웃으니까 너무 예쁘네~ - 웃는 얼굴 그림에 끼적이기 해 볼게. - 웃는 입을 따라 끼적이기 해 볼 거야. ④ 영아가 웃는 얼굴 그림 위에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 그래, 손으로 먼저 끼적이기 하고 싶구나~ - □□는 웃는 얼굴의 머리에 끼적이고 있네~
① 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록에 어떤 그림이 있니? - 마라카스가 있구나. 탬버린도 있네. - 소리 나는 악기 그림이구나. - 진짜 악기도 있구나. ③ 교사가 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 탬버린 그림 블록으로 네모를 만들어볼게. - 탬버린 그림 블록으로 네모를 만들었어. - 이번에는 진짜 탬버린을 네모 안에 넣어볼게. ④ 영아가 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 마라카스 그림 블록을 쌓고 있구나. - 하나, 둘, 셋 블록을 잘 쌓는구나. - 우리 마라카스 소리를 들어볼까?■ 참고사항벽돌 블록에 소리 나는 악기 그림을 붙여 제공하고 그림에 맞는 악기를 함께 제공한다.
① 가족 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림 카드를 보고 있구나. - 여러 가지 물건이 있구나. - 이것은 무엇일까? - 아! 구두구나. - 여기 있는 물건은 우리 가족이 많이 사용하는 물건이래. - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 가족 물건 카드를 함께 탐색해 본다. - 이 물건은 무엇일까? - 기저귀구나. ○○이도 예전에 사용했던 거구나. - 아! 지금은 ○○이 동생이 사용하고 있구나. - 이 물건은 무엇일까? - 안경이구나. - ○○이 아빠가 안경을 쓰시는구나.④ 영아가 가족 물건 카드를 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 들고 있는 카드에는 무엇이 그려져 있니? - 분홍색의 뾰족한 구두구나. - 엄마가 쓰는 물건만 고르고 있었구나. - 이번에는 아빠가 사용하는 물건을 찾아볼까?
① 가을 구름 사진과 구름 그림을 바닥에 일정한 간격을 두고 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을 구름과 구름 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 가을 하늘에 있는 구름이구나. - ○○도 어린이집에 오면서 가을 구름을 보았구나. - 가을 구름이 우리 반에 놀러 왔나 봐. - 교실 바닥에 구름이 가득하네. - 큰 구름도 있고 작은 구름도 있구나.③ 교사가 구름 그림을 밟고 건너는 모습을 보여준다. - 선생님이 구름 그림을 밟고 건너가 볼 거야. - 한 발씩 천천히 가볼게. - 구름을 밟고 여기까지 왔어. - 이번에는 작은 구름만 밟고 가볼까?④ 영아가 구름 그림을 밟고 다양한 방법으로 건너볼 수 있도록 격려한다. - 이번엔 ○○가 건너볼까? - ○○는 점프하며 구름을 밟고 있구나. - 이번에는 큰 구름만 밟아볼까? - 큰 구름만 밟고 저기 멀리까지 갔구나.■ 참고사항구름 그림은 영아가 건널 수 있는 폭으로 간격을 조정하여 붙여둔다.
① 소꿉놀잇감과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소꿉 놀잇감과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 소꿉 놀잇감에 공이 많이 있네. - 통도 있고, 쟁반도 있구나. - 공으로 소꿉놀이를 해 볼까?③ 교사가 공으로 소꿉놀이하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 통에 공을 담아 아이스크림을 만들 거야. - ○○야, 아이스크림 먹을래? - 이번에는 쟁반에 공 아이스크림을 담아 옮겨볼게.④ 영아가 공으로 자유롭게 소꿉놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 공을 통에 담고 있구나. - 무슨 요리야? - 선생님도 같이 먹을까?
① 장난감 가게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 장난감 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장난감을 보고 있구나. - 여기에 '장난감 가게'라고 쓰여 있네. - ○○는 어떤 장난감이 좋아?③ 교사가 장난감을 사며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 장난감을 골라 사볼게. - 선생님은 움직이는 공을 선택했어. - 선생님이 장난감 가게에서 돈을 내고 공을 샀어. ④ 영아가 장난감을 사며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사고 싶은 장난감이 있니? - ○○는 자동차를 골랐구나. - 여기 돈을 내고 자동차를 사볼까?■ 참고사항무인 장난감 가게를 해도 좋고 영아와 교사가 함께 주인 역할을 바꿔가며 해 볼 수 있다.
① 바퀴와 점토를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 바퀴와 점토에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바퀴가 있구나. - 손으로 만져볼까? - 느낌이 어때? - 울퉁불퉁 하구나. - 여러 색의 점토도 있네. ③ 교사가 점토 위에 바퀴를 굴려 모양을 찍으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 점토 위에 바퀴를 굴려보면 어떻게 될까? - 선생님이 점토 위에 바퀴를 굴려볼게. - 점토 위에 바퀴가 지나간 바큇자국이 찍혔네. ④ 영아가 점토 위에 바퀴를 굴려 모양을 찍으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○는 바퀴를 굴리지 않고 바퀴를 눕혀 찍고 있구나. - 바퀴의 모양이 점토 위에 아주 잘 나왔네.
① 연못에 대해 이야기 나눈다. - 연못을 본 적 있니? - 연못에서는 어떤 동식물을 볼 수 있을까? - 개구리들이 연못에서 무엇을 할까? ② 연못의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 연못은 어떻게 생겼을까? - 연못에는 무엇이 있을까? ③ 교실에 연못을 만들기 위한 방법을 이야기 나눈다. - 연못을 어떻게 꾸미면 좋을까? - 어떤 방법으로 연못을 만들어볼까? - 연못에서 놀고 있는 개구리는 어떻게 만들 수 있을까? ④ 여러 블록을 이용해 연못을 구성한다. - 블록을 이용해서 연못을 만들어 볼까? - 연못에는 무엇이 있을까? - 연잎, 연못 속에 살고 있는 고기들과 개구리 등을 만들어 주고 싶구나. - 연못을 조금 더 크게 해보고 싶구나. - 무엇으로 만들면 좋을까? ⑤ 만든 연못을 전시하고 평가한다. - 연못을 만들면서 가장 힘들었던 점은 무엇이니? - 다음에 또 연못을 만들면 어떻게 만들어 보겠니?
1. 준비하기① 일과 중 영아의 배변 상태를 수시로 확인한다. - ○○이가 기저귀에 쉬를 많이 했구나. - 선생님하고 같이 기저귀 가는 곳으로 갈까?② 교사는 손을 깨끗하게 씻고 기저귀 매트에 소독액을 뿌린 다음 청결한 환경에서 기저귀를 갈 수 있도록 준비한다. - 선생님이 깨끗한 기저귀로 갈아줄게.2. 기저귀 갈이 하며 간지럼 느껴보기③ 영아를 기저귀 갈이대에 눕히고 기저귀를 갈아준다. - 깨끗한 기저귀로 가니까 ○○이 몸이 깨끗해졌네. - 뽀송뽀송한 기저귀로 바꾸니까 기분이 더 좋아졌지?④ 영아의 다리를 가볍게 마사지하며 간지럼을 태운다. - 다리를 쭉쭉~ 아 시원하다! - ○○이 엉덩이 어디 있나~ 간질간질~ - 아이 간지러워! - ○○이가 몸을 움츠렸다 폈다 하네? - 간지러웠어?
① 색깔 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 손 인형에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 손 인형을 들고 있구나. - ○○가 들고 있는 손 인형은 어떤 색이니? - 빨간색이구나. ○○의 표정이 어때? - 화가 난 표정을 하고 있네.③ 교사가 색깔 손 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 손 인형을 손에 끼워볼 거야. - 웃고 있는 노란 손 인형을 끼워봐야지. - 안녕? 난 노랑이야! - 두 팔을 움직이며 운동을 해볼까? - 하나! 둘! 하나! 둘! - 나는 노란색 바나나를 제일 좋아하는데, 너무 어떤 걸 좋아해?④ 영아가 색깔 손 인형으로 다양한 언어 표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 분홍색 손 인형을 손에 끼웠구나. - 손 인형의 이름도 지어줄까? - 분홍이라고 지었구나. 분홍이가 고개를 숙여 인사하네. - 분홍이가 노랑이에게 함께 놀자고 하네. - 분홍이는 무엇을 가장 좋아하니? - 분홍색 리본을 좋아하는구나.
① 두꺼운 줄을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 줄에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 줄을 잡고 있구나! - 손에 꼭 쥐고 있네. ③ 교사와 영아가 마주 앉아 줄을 잡고, 당겨볼 수 있도록 한다. - ○○이가 잡고 있는 줄 끝을 선생님이 잡아볼게. - 선생님이랑 ○○랑 줄을 잡고 흔들흔들~ - 이제 당겨 볼까? 영차 영차! - 선생님도 영차! ○○도 영차! 영차! ④ 영아가 친구와 줄을 마주 잡고 당기며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 줄을 잡고 당기며 놀이를 해 볼까? - ○○이와 □□이가 함께 놀이를 할 거야? - 그럼 서로 마주 보고 앉아보자. - 여기 줄 끝을 손으로 잡아볼까? - 넘어지지 않게 중심을 잘 잡고 당기는 거야. - 서로 줄을 당기면서 몸이 ○○이 쪽으로 갔다가, □□이 쪽으로 갔다가 하는구나. - 모두 줄을 잘 잡고 놀이하고 있구나.■ 참고사항영아가 손으로 잡고 놀이하기에 적당한 두께의 줄을 제공할 수 있도록 한다. (천을 꼬아서 만든 줄도 가능)
① 밀가루 풀을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 밀가루 풀에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 밀가루 풀을 만지고 있구나. - 밀가루 풀을 만져보니 어떤 느낌이 드니? - 선생님은 밀가루 풀을 만져보았는데, 미끌미끌한 느낌이 들었어. - ○○도 미끌미끌하지?③ 교사가 밀가루 풀을 손바닥으로 문지르며 그림을 그리는 모습을 보여준다. - 미끌미끌한 밀가루 풀로 무엇을 할 수 있을까? - 여기 아주 커다란 종이가 있구나. - 선생님은 손바닥에 밀가루 풀을 묻혀서 커다란 종이 위에 문질 문질~ - 멋진 그림이 되는 것 같아. - ○○도 해 볼 수 있을까?④ 영아가 큰 종이 위에서 밀가루 풀을 손바닥으로 문지르며 그림을 그려볼 수 있도록 돕는다. - 자, 손바닥으로 내가 좋아하는 색의 밀가루 풀을 묻혀서 문질 문질~ - 둥글게 문질 문질~ - 위아래로 문질 문질~ - 다른 색의 밀가루 풀도 묻혀보자. - 우와~ 손바닥으로 문질 문질 했더니 밀가루 풀이 멋진 그림이 되었네.
① 자전거 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 자전거 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 이것은 무엇일까? 자전거구나. - ○○도 자전거를 타 본 적이 있구나. ③ 교사가 자전거를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 자전거를 만들어볼까? - 선생님은 격자 블록을 상자 모양으로 만들어서 연결했어. - 앞쪽에는 격자 블록을 끼워 핸들을 만들어볼게. - 격자 블록을 끼워 바퀴도 만들었어.④ 영아가 블록으로 자전거를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 격자 블록을 끼워 상자 모양을 여러 개 만들었구나. - 상자 모양을 연결하고, 자전거 핸들도 만들어주었네. - 바퀴는 어디 만들어볼 거야? - 바퀴가 여러 개 달린 멋진 자전거가 되었구나. - ○○가 자전거에 앉아보았구나.
① 움직이는 놀잇감 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 움직이는 놀잇감 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림을 보고 있니? - 바람개비가 돌아가고 있구나. - 그림에 모빌도 보이는구나. ③ 교사가 움직이는 놀잇감 그림 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 돌아가는 바람개비 그림을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 파란색 색연필로 따라서 그어 볼 거야. ④ 영아가 움직이는 놀잇감 그림 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 돌아가는 바람개비 그림을 따라 선을 긋고 있구나. - ○○가 천천히 선을 잘 따라 그리는구나. - □□도 해볼까?
① 다양한 색깔의 사물 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔의 사물 그림 카드에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 사과 그림을 들고 있구나. - 사과는 무슨 색일까? - 나뭇잎은 무슨 색이니? ③ 교사가 색깔 사물 그림 카드 위에 같은 색으로 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 그림 카드에 있는 색깔과 같은 색깔 색연필을 찾아 끼적여볼 거야. - 사과와 같은 빨간 색연필이 여기 있네. - 빨간 색연필로 사과를 따라 동그라미를 끼적여볼게. - 개나리와 같은 색깔은 무엇일까? 노란색이구나. - 노란 색연필로 개나리 위에 끼적여야지.④ 영아가 색을 구분하여 색깔 사물 그림 카드 위에 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림 카드에 끼적여볼 거야? - 바퀴 그림 위에 끼적이고 싶구나. - 바퀴와 같은 색깔 색연필을 찾아볼까? - 검은색 색연필을 잘 찾았구나. - 검은색 색연필로 바퀴를 따라 동글동글 끼적였네.
① 악기 주사위를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기 주사위에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 주사위가 있구나. - 주사위에 숫자 대신 그림이 있구나. - 악기구나. 탬버린도 있고, 마라카스도 있고~ - 어떤 악기 그림이 있는지 더 살펴볼까? ③ 교사가 악기 주사위를 던져서 굴리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 악기는 무엇이니? - ○○가 좋아하는 악기가 나오도록 선생님이 주사위를 굴려볼게. - 어머! 진짜 ○○가 좋아하는 악기가 나왔구나. - ○○도 주사위를 굴려볼까? - 두 손으로 잡고 굴려보자.④ 영아가 악기 주사위를 굴리며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 굴린 악기 주사위에서는 어떤 악기가 나왔어? - 그래, 마라카스 악기 그림이 위로 오게 굴러가다가 멈췄구나. - 이번에는 한 손으로 굴려볼까?
