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① 오늘의 미션을 소개한다. - 오늘의 미션은 무엇이니? - 오늘은 입체도형으로 건물을 도와 줘야해. - 우리 교실에서 입체도형을 찾아볼까? (시계-원기둥, 공-구) [미션 전송]② [입체도형으로 우리 동네를 도와줘!] 영상을 본다. - 우리 마을 건물에 어떤 문제가 생겼는지 영상을 함께 감상해보자. ③ [입체도형으로 우리 동네를 도와줘!] 수학적 개념에 대해 이야기 나눈다. - 입체도형은 무엇이 있었니?. - 교실에서 입체도형들을 찾아볼까?- 이 도형의 이름은 무엇일까? ④ [꼬마 탐정 미션지] 꼬마 탐정의 미션을 확인한다. - 우리 마을 건물에 어떤 문제들이 생겼니?- 굴러다니지 않는 건물을 하려면 어떤 건물로 바꿔야 할까?- 바닥에 펼쳐진 건물들은 어떻게 고칠 수 있었니? [미션해결]⑤ 교구 확장놀이로 미션을 해결 하며 놀이를 마무리한다. - 선생님이 수조작 영역에 넣어 둘게, 탐정이 되어 오늘의 미션을 해결해 보자. 1) 입체도형 - 도형의 구성 요소인 점,선, 면, 모양을 이해하고 형태의 다름과 차이를 구분한다. 2) 기둥 모양 - 정육면체, 직육면체, 삼각기둥, 원기둥을 알고 이름을 말할 수 있다.3) 구 모양 - 구, 타원형체, 달걀모양을 알고 이름을 말할 수 있다.4) 뿔 모양 - 원뿔, 삼각뿔, 사각뿔을 알고 이름을 말할 수 있다.5) 전개도 - 입체도형을 평면으로 펼쳐서 그리는 도형을 이해한다. ※ 프로그램 활용 Tip1. 교구와 교구 놀이 자료를 수조작 영역에 배치하여, 입체도형에 대한 수학적 개념을 자기주도적이고 반복적으로 경험할 수 있도록 지원해 주세요.※ 개념 플러스 활용 Tip1. 체크리스트에 우리 반 유아들의 수학적 개념 수준을 체크하여 활용해 보세요.2. 가정 연계 안내문으로 가정에서도 수학 놀이를 연계할 수 있습니다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 놀이 방법을 소개하고, 마주 보며 공을 굴려본다. - 오늘은 선생님과 공으로 놀아보자. - 선생님이 공을 ○○에게 굴려줄게. - 선생님이 ○○와 마주 보며 공을 굴려줄게. - ○○가 공을 잘 잡았구나. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 춤추는 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 춤추는 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 인형을 보고 있구나. - 멋진 모자를 쓰고, 팔과 다리도 긴 인형이구나. - 이 인형은 뒤에 태엽을 감아주면 춤을 춘대.③ 교사와 영아가 함께 춤추는 인형을 탐색해 본다. - 선생님이 인형 뒤의 태엽을 감아볼게. - 이제 인형을 바닥에 놓아볼까? - 우와~ 인형이 양손을 왔다 갔다 하네. - 다리도 쭉쭉 벌리며 신나게 춤을 추는구나.④ 영아가 춤추는 인형을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 인형의 태엽을 감아보고 싶구나. - ○○이가 인형을 바닥에 놓으니, 인형이 또 신나게 춤을 추는구나. - ○○이가 인형처럼 손을 왔다 갔다 움직여보고 있구나.
② 동화를 알아본 후 감상한다. - 호랑이가 형님인 사람의 이야기가 있단다. - 제목을 읽어볼까? - 어떤 이야기일까? - 동화를 감상할 때 어떤 자세로 앉으면 좋을까? - 궁금한 점은 언제 질문해야 할까? - 바른 자세로 동화를 감상해 보자. ③ 동화를 회상하며 생각을 이야기 나눈다. - 동화를 감상하며 어떤 생각을 했니? - 호랑이를 만난 사람은 기분이 어땠을까? - 호랑이는 진짜 자기가 형인 줄 알고 어떻게 했니? - 호랑이는 가족들을 위해 어떤 일을 했니? - 호랑이가 가족을 위해 노력하는 모습을 보니 마음이 어땠니?④ 동화 속 주인공이 되어 이야기 나눈다. - 혼자 숲속을 걸어가고 있는데 호랑이를 만나면 어떨 것 같니? - 친구들에게 자신의 생각을 들려줄 친구 있니? - 친구들도 용감하게 호랑이에게 잡아먹히지 않을 방법을 생각해 볼 수 있겠니? - 갑자기 나무꾼의 형님이 된 호랑이는 기분이 어땠을까? - 내가 만약 호랑이라면 어떻게 행동했을까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 동화를 보니 어땠니? - 어떤 내용이 가장 기억에 남니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니?■ 동요 제목 : 호랑이 형님글/ 그림 : 전래동화 / 키드키즈내용 : 산에서 무서운 호랑이를 만난 나무꾼은 위기를 모면하기 위해 호랑이를 형님이라고 부르게 됩니다. 과연 나무꾼과 호랑이는 어떻게 되었을까요?
① 포크레인 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 포크레인 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 포크레인을 보고 있구나. - ○○이는 포크레인을 어디서 보았니? - 포크레인은 어떻게 움직일까?③ 교사가 포크레인처럼 움직이는 모습을 보여준다. - 포크레인은 입으로 흙을 먹는데. - 짜잔. 선생님 팔이 포크레인 입이 되었네. - ○○도 포크레인이 되어볼까?④ 영아 스스로 포크레인처럼 몸을 움직여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 정말 포크레인이 된 것 같구나. - 여기 블록이 많이 있는데 옮겨 줄 수 있니?
① 컵 놀잇감과 와플 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 컵 놀잇감과 와플 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 컵으로 물을 마시는 흉내를 내고 있구나. - 컵을 잡고 꿀꺽꿀꺽~ - 옆에 있는 와플 블록으로 컵을 만들어 볼까?③ 교사가 와플 블록을 연결하여 컵을 만드는 모습을 보여준다. - 컵은 물을 담을 수 있도록 이렇게 생겼지. - 와플 블록을 끼워서 물을 담을 수 있는 공간이 생길 수 있도록 해보자. - 네모 모양의 아주 큰 겁이 되었어.④ 영아가 와플 블록으로 컵을 만들어 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 컵을 만들어 볼까? - ○○가 와플 블록을 잘 끼우고 있구나. - 물을 담을 수 있는 공간이 점점 생기고 있네. - 우와~ ○○가 완성한 컵을 두 손으로 잡고 꿀꺽꿀꺽~ - 블록으로 만든 컵으로 물을 마시고 있네.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 선생님하고 신발을 찾아 신어보고, 준비하자.② 바닥에 동그라미를 그려놓고 동그라미 모양을 탐색한다. - (동그라미를 보며) ○○야! 여기를 봐. 바닥에 동그라미가 그려져 있네. - 동그라미 안으로 들어가 볼까? - (같이 동그라미 안으로 뛰며) 폴짝! 잘 뛴다. - (밖으로 뛰며) 다시 바깥으로 나가볼까? 옳지, 잘하네. - 팔을 올려서 동그라미 모양을 만들어 볼까? ③ 교사가 동그라미 안에서 밖에 있는 영아의 손을 잡고 동그라미를 돌아본다. - (교사가 안으로 들어가며) 선생님이 동그라미 안으로 들어가 볼게. - (동그라미 밖에 있는 영아에게) 선생님이랑 손을 잡아볼까? 선생님이랑 손을 잡고 동그라미를 따라 걸어볼까? - (손을 잡고 걸으며) 하나, 둘, 하나, 둘~ 이번엔 뛰어볼까? ④ 교실로 돌아와서 깨끗하게 손을 씻는다. - 밖에 나갔다가 오면 손을 깨끗하게 씻어야지? - 선생님하고 보글보글 거품으로 깨끗하게 손을 씻어보자.
① 나무 목걸이와 네임펜을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나무 목걸이와 네임펜에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 나무로 만든 목걸이가 있구나. - 나무 위에 나비가 팔랑팔랑 날고 있네? - 이건 귀여운 곰이구나. ③ 교사가 나무 목걸이를 색칠하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 곰 위에 색칠을 해 볼게. - 귀여운 곰 얼굴은 갈색으로 칠해야지~ - 곰 귀는 무슨 색으로 칠할까?④ 영아가 나무 목걸이를 자유롭게 색칠하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 예쁜 나비를 칠하고 있구나. - 우와, 분홍색 나비 너무 예쁘네~ - 선생님도 좀 도와줄까?■ 참고사항① 교사가 나무 목걸이를 미리 곤충 동물로 만들어 제공한다. ② 영아의 색칠이 끝나고 나면 교사가 필요한 눈이나 세부 꾸미기를 도와준다.
① 영아에게 손수건을 제공한 후 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손수건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 이것은 손수건이야. - 여러 가지 손수건이 있구나. - 손수건을 흔들고 있네. - 손수건을 손목에 감고 있구나. ③ 영아와 교사가 마주 앉아 손수건을 잡아당겨 볼 수 있도록 돕는다. - ○○야 여기에 손수건이 있네. - 아이, 보들보들하다. - 선생님이랑 ○○랑 마주 앉아 손수건을 잡아 볼까? - 이제 당겨 보자. 영차 영차. - 선생님도 영차 ○○도 영차, 영차. ④ 친구와 영아가 손수건 줄다리기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이랑 □□이가 손수건을 잡고 줄다리기를 해볼까? - ○○이가 이쪽 끝을 잡고, □□이가 여기 끝을 잡아보자. - 선생님이 하나, 둘, 셋하면 서로 자기 쪽으로 당기는 거야. - 하나, 둘, 셋! - ○○이가 정말 힘이 세구나. - ○○이 쪽으로 끌려가는 것을 보니 말이야.
② 초음파 사진에 대해 이야기를 나눈다. - 초음파 사진이라고 알고 있니? - 들어본 적이 있니? - 본적이 있다면 어디서 보았니? - 초음파 사진은 왜 찍을까?③ 초음파 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 짜잔, 이게 초음파 사진이란다. - 초음파 사진은 어떻게 찍는걸까? - 눈으로 보면 엄마 뱃속에 있는 아기의 모습이 보이니? - 배 안에 있는 아기의 모습을 어떻게 볼 수 있을까? - 아기가 건강한지 잘 놀고 있는지 어떻게 알 수 있을까? - 뱃속의 아기를 보기 위해 초음파 검사를 하고, 초음파 사진을 찍는단다. ④ 초음파 사진을 돋보기로 자세히 관찰한다. - 자세히 관찰하기 위해서는 어떤 도구가 필요할까? - 돋보기를 사용해서 자세히 관찰해볼까? - 돋보기로 보니 새롭게 보이는 것이 있니?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 초음파 사진을 보니 어떤 것 같니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니?
① 로션을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 로션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 로션을 만지고 있구나. - 손에 한 번 발라볼까? - 미끈거리는 느낌이 재미있구나.③ 교사가 색지 위에 로션을 문지르며 그림을 그리는 것을 보여준다. - 선생님은 로션으로 멋진 그림을 그려보려고 해. - 로션은 여기 있는 검은색 종이 위에 쭉~ 짜서 문질러 볼 거야. - 하얀 로션을 문질렀더니 파도 같은 모양이 되었구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 색지 위에 로션을 문지르며 로션 그림을 표현할 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 큰 색지 위에 로션을 문질러보자. - 선생님이 로션을 더 짜줄게. - 미끌미끌한 로션이 색지 위에서 그림으로 변하는구나. - 손바닥으로 문지르기도 하고, 한 손가락으로 동글동글 그림을 그리기도 하는구나.■ 참고사항① 짙은 색의 색지일수록 로션 그림이 더 잘 표현된다.② 로션 그림은 보존하기 어려우므로 사진으로 찍어서 결과물을 남길 수 있다.
① 동물 그림을 붙인 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록에 그림이 붙어 있구나. - 어떤 그림이 있을까? - 코끼리 그림도 있고 강아지 그림도 있구나. - ○○이 코끼리 본 적이 있니?③ 교사가 동물 블록을 이용하여 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 여러 동물 블록을 쌓아볼게. - 고양이 블록 위에 코끼리 블록을 쌓고, 그 위에 강아지 블록을 놓았어. - ○○이도 선생님이 쌓은 블록 위에 동물 블록을 쌓아 볼까? - ○○이가 어떤 블록을 골랐을까? - ○○이가 돼지 블록을 골랐구나. 여기에 쌓아보자.④ 영아가 동물 블록을 다양하게 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 좋아하는 동물을 골라서 쌓아 볼까? - ○○이가 좋아하는 동물은 강아지, 고양이, 코끼리인가 봐~ - 이번에는 바닥에 블록들을 나란히 놓아볼까?■ 참고사항벽돌 블록에 다양한 동물 그림 도안을 코팅하여 붙인 후, 영아에게 제공한다.
① 가위집을 내어 바깥으로 접어 준비한 종이컵을 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 잘라서 준비한 종이컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? 꼭 해님처럼 생겼다. - 꽃 같기도 하구나~ - 이걸로 빙글빙글 바람개비를 만들 거야. - 선생님하고 예쁘게 만들어보자. ③ 교사가 바람개비 팔찌를 꾸미는 모습을 보여준다. - ○○야! 선생님이 무엇을 하고 있을까? - 바람개비 팔찌를 꾸며주는 거야. - 초록색 지렁이가 꿈틀꿈틀 기어가는 것 같이 그려봤어. ④ 영아가 자유롭게 바람개비 팔찌를 꾸밀 수 있도록 격려한다. - 이번에는 동그란 바닥 부분에 좋아하는 스티커를 붙여줄까? - ○○의 사진도 여기 있구나. 사진을 붙여줄까? - 자, 선생님이 띠를 붙여서 빙글빙글 돌아가는 바람개비가 되도록 도움을 줄게. - 우와~ 손목에 해볼까? - ○○가 붙인 ○○의 얼굴이 빙글빙글 돌아가는구나. ■ 참고사항가위집을 내어 바깥으로 접어 준비한 종이컵을 준비한다. ■ 놀이사진
① 악기 놀잇감 가게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 놀잇감 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 많이 있구나. - 마라카스가 있네. - 탬버린도 있고, 북도 있구나. - 모두 소리가 나는 악기네. ③ 교사가 악기 놀잇감 가게놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 악기 놀이 가게라고 쓰여 있네~ - 그럼 선생님이 악기를 한 번 사 볼까? - 악기 소리를 모두 들어보고 사 볼게. - 여기 돈을 내고 선생님은 마라카스를 사 볼게. ④ 영아가 악기 놀잇감 가게놀이를 자유롭게 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 악기 놀잇감 가게놀이해 볼까? - 선생님은 가게의 주인이란다. - 어떤 악기를 드릴까요? - 네, 탬버린 여기 있습니다. ■ 참고사항모형 돈을 제공할 수도 있고 모형 돈 없이 값을 지불하는 모습을 흉내 내도 좋다.
① 기차역 그림과 스펀지 블록에 다양한 모양 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 기차역 그림과 스펀지 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기는 어디일까? - 여기는 기차를 탈 수 있는 기차역이야. - 스펀지 블록으로 기차역을 만들어볼까? ③ 교사가 스펀지 블록의 다양한 모양으로 기차역을 만드는 모습을 보여준다. - 스펀지 블록에는 여러 가지 모양이 있네. - 길쭉한 네모 모양 블록을 양쪽으로 세워야지. - 그 위에 세모 모양 블록을 올려 기차역 입구를 만들었어. - 네모 모양 블록을 길게 놓아 기찻길도 만들어야지. - 둥근 블록으로는 기차역에 있는 의자를 만들어볼까? - 여러 가지 모양으로 만든 모양 기차역이 되었네.④ 영아가 모양 기차역을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 세모 모양을 놓아 의자를 만들었구나. - 네모 모양 블록으로는 기다란 기찻길을 만들었네. - 둥근 모양을 쌓아 기차역을 꾸며주고 있구나.
① 다양한 모양 구슬을 그릇에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그릇에 담긴 다양한 모양의 구슬에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 구슬이 있네. - ○○가 좋아하는 동그라미 모양의 구슬이구나. - 네모 모양 구슬도 있구나. ③ 교사가 집게를 이용해 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮기며 영아의 모방을 유도한다. - 여기 있는 구슬을 집게로 옮겨볼까? - 어디로 옮기면 될까? - 이 그릇에 옮겨볼까? - 손에 힘을 주고, 천천히 하나씩~ ④ 영아가 나이만큼 집게로 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮겨본다. - 이번엔 ○○가 해볼 거야? - ○○의 나이는 몇 살이지? - 집게로 집어 5개를 옮겨볼까?
① 반려동물을 안아주는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 반려동물을 안아주는 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 친구가 무엇을 하고 있니? - 집에서 키우는 강아지를 안아주고 있네. - 이 친구는 고양이를 안아주었구나. - 집에서 키우는 반려동물을 많이 많이 사랑하나 봐. ③ 교사가 반려동물을 안아주는 그림에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 강아지를 안아주는 그림에 끼적여볼 거야. - 강아지를 따라 선을 그어봐야지. - 강아지 몸의 무늬 위에도 알록달록 끼적여야지. - 강아지를 안아주는 친구의 머리카락도 쓱쓱~ ④ 영아가 반려동물을 안아주는 그림에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 고양이를 안아주는 그림에 끼적이고 있구나. - 고양이 몸에 동그란 무늬를 끼적였네. - 하트도 따라 끼적이고 있구나. - 고양이를 안아주고 있는 친구의 눈을 더 크게 끼적여주었네.
① 씨앗과 꽃 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 씨앗과 꽃 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림이 있네. - 어떤 그림이야? - 꽃이 있구나. - (씨앗을 가리키며) 이건 뭐지? - 물을 주면 꽃이 되는 씨앗이야~③ 교사가 씨앗과 꽃 그림에 끼적이며 영아의 모방을 유도한다. - 씨앗은 어떻게 꽃이 될까? - 이 씨앗은 어떤 꽃으로 자랄까? - (줄기 모양으로 끼적이며) 씨앗이 쑥쑥~ - 꽃에 이파리 모양도 끼적여주자.④ 영아가 자유롭게 씨앗과 꽃 그림에 끼적여본다. - 이번에는 ○○가 끼적여 볼까? - 꽃 그림에 끼적이고 있구나. - 예쁜 꽃 모양처럼 끼적이네~
① 영아의 아기 때 사진을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 아기 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 아기 사진이 있네. - 누구의 사진일까? - ○○와 친구들 아기 때 사진이구나.③ 영아가 아기 때 사진을 찾아 아기 사진 위에 끼적여볼 수 있도록 돕는다. - ○○ 아기 때 사진은 어디에 있을까? - ○○ 사진이 여기 있구나. - 동그란 눈이 지금과 똑같네. - ○○가 얼굴 위에 끼적이고 있구나. - 옷에도 선을 그어주었네.④ 영아가 친구의 아기 때 사진 위에도 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - 이 사진은 누구의 아기 때 사진일까? - □□의 사진이구나. - □□ 머리카락 위에 끼적여보고 있네. - 눈도 동글동글~■ 참고사항아기 사진을 여러 장 인쇄하여 친구의 아기 때 사진에도 끼적여볼 수 있도록 한다.
① 동물 그림이 붙여진 종이컵을 바구니에 담아 제공하고 영아가 자유롭게 탐색하도록 한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 그림이 붙여진 종이컵에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 컵을 보고 있구나. - 컵에 친구들 얼굴이 있네. 이 컵에는 ○○의 얼굴도 있구나. ③ 교사가 동물 종이컵을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우와~ 동물 그림이 붙여진 종이컵이네. - 선생님이 컵을 올려서 쌓아볼까? - 조심조심~ 올려볼게. 우와~ 컵이 높아졌구나. ④ 영아가 동물 종이컵을 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 차곡차곡 쌓고 있네? - 선생님도 ○○처럼 쌓아 보아야겠구나. - 이번에는 호랑이 얼굴이 있는 컵만 골라볼까? ■ 참고사항종이컵에 동물 그림을 붙에 제공해 준다.
1. 준비하기① 등원하는 영아를 반갑게 맞이한다. - ○○아, 안녕? 오늘도 즐겁게 등원했구나. - 엄마랑 인사해 볼까? - (교사가 인사 모델링을 보이며) 엄마! 안녕히 다녀오세요!2. 응가 그림을 따라 교실에 들어가기② 바닥에 붙여진 응가 그림을 보며 이야기 나눈다. - ○○아, 바닥에 붙여진 게 무엇일까? - 바닥에 응가 그림이 많이 붙여져 있구나. - 응가 그림을 따라가 볼까?③ 영아가 응가 그림을 따라 교실에 들어갈 수 있도록 격려한다. - ○○이가 응가 그림을 하나씩 밟으며 걸어가고 있구나. - 응가를 따라 걸어가니 우리 교실이 나왔네. - 선생님과 같이 가방과 옷을 정리해 볼까?
① 바깥놀이 소품 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바깥놀이 소품 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림에는 무엇이 있니? - 모자도 있고, 외투도 있네. - 신발도 있구나. - 우리가 바깥놀이 나갈 때 사용하는 것이구나. ③ 교사가 바깥놀이 소품 그림을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 바깥놀이 소품 그림을 따라 선이 있구나. - 선을 따라 끼적이기를 해볼까? - 모자의 테두리 선을 따라서 끼적여야지. - ○○도 그림의 테두리 선을 따라 끼적이기를 해보자.④ 영아가 바깥놀이 소품 그림을 따라 끼적이며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 모자의 선을 따라 잘 끼적이고 있구나. - 우와~ 다른 소품 그림을 따라서도 끼적이기를 하고 있네. - 쓰기 도구를 잘 쥐고 끼적이고 있구나.
① 가위집을 내어 바깥으로 접어 준비한 종이컵을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? 꼭 해님처럼 생겼다. - 꽃 같기도 하구나~ - 이걸로 빙글빙글 바람개비를 만들 거야. - 선생님하고 예쁘게 만들어보자. ③ 교사가 종이컵에 붓으로 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○야! 선생님이 무엇을 하고 있을까? - ○○도 선생님처럼 그림을 그려볼래? - ○○야! ○○가 좋아하는 색 물감은 어떤 거야? - 초록색을 좋아하는구나! - (영아가 선을 그으면) 초록색 지렁이가 꿈틀꿈틀 기어가는 것 같구나. ④ 종이컵 바닥 부분에 영아의 사진이나 스티커를 붙일 수 있도록 하고, 교사가 팔찌가 될 수 있도록 정리해 준다. - 이번에는 동그란 바닥 부분에 좋아하는 스티커를 붙여줄까? - ○○의 사진도 여기 있구나. 사진을 붙여줄까? - 자, 선생님이 띠를 붙여서 빙글빙글 돌아가는 바람개비가 되도록 도움을 줄게. - 우와~ 손목에 해볼까? - ○○가 붙인 ○○의 얼굴이 빙글빙글 돌아가는구나. ⑤ 완성된 바람개비 팔찌를 이용하여 바깥놀이를 해본다. - 우와~ 바람이 불었더니 ○○의 손에 있는 바람개비 팔찌가 빙글빙글 돌아가는구나. ■ 놀이사진
① 똑똑한 바퀴 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 똑똑한 바퀴 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시)판을 보고 있구나. - 말놀이(동시)판에 바퀴 그림이 있네.③ 교사가 똑똑한 바퀴 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 똑똑한 바퀴 말놀이(동시)를 들려줄게. - 잘 들어보렴. ④ 영아가 똑똑한 바퀴 말놀이(동시)를 들으며 자유롭게 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - (노란 버스 그림을 가리키며) 바퀴가 어디 어디 숨었지? - 맞아, 노란 버스에 숨었네. - 또 어디 어디 바퀴가 숨었지?■ 동시똑똑한 바퀴 (이효진)데굴데굴 바퀴가 어디 어디 숨었나우리 원 노란 버스에 데굴데굴데굴데굴 바퀴가 어디 어디 숨었나세발자전거 꼭꼭 붙여서 데굴데굴데굴데굴 바퀴가 어디 어디 숨었나내 동생 예쁜 유모차에서 데굴데굴데굴데굴 바퀴어디든 편리하게 데려다주지
① 바퀴와 종이컵을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 바퀴와 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 컵을 만지고 있구나. - 손으로 꽉! 쥐고 있구나. - 물 마시는 흉내를 내는구나. - 컵 속에 바퀴를 넣어보고 있네. ③ 교사가 바퀴 위에 컵을 씌운 후 바퀴를 찾는 모습을 보여준다. - 바퀴가 숨바꼭질하고 싶대. - 선생님이 컵 안에 바퀴를 숨겨볼게. - ○○가 눈을 감고 '꼭꼭 숨어라' 해줘. - 바퀴가 컵 안에 꼭꼭 숨었네. - 어떤 컵에 숨었을까? - 이 컵을 들어볼까? 여기에 없네. - 다른 컵을 들어볼까? - 여기에 숨어 있었구나. ④ 영아가 컵 안에 있는 바퀴를 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 컵을 들어보고 있구나. - 그 컵 안에는 바퀴가 없구나. 어디에 있을까? - 다른 컵을 들어보고 있구나. - 우와~ 바퀴가 거기에 꼭꼭 숨어 있었구나.
