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① 큰 바구니를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 바구니를 들어보고 있구나. - 바구니가 커서 혼자 들기에는 불편해 보이는구나. - 바구니 안에 놀잇감을 담기도 하는구나.③ 교사가 큰 바구니에 놀잇감을 담고 영아와 함께 들어 옮겨볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 바구니에 놀잇감을 담아서 저기까지 들고 가 볼까? - 바구니에 또 놀잇감을 담고 함께 들어서 옮겨보자. - 선생님과 함께 바구니를 들고 옆으로 옆으로~ ④ 영아가 친구와 함께 바구니로 놀잇감을 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 바구니를 들고 놀잇감을 옮겨볼까? - 어떤 놀잇감을 옮겨볼까? - 친구와 함께 천천히 옆으로 잘 걸어가고 있구나. - 바구니를 함께 들고 옆으로 걸어야 하는구나. - 영차영차~ 친구와 바구니를 잘 들며 걸어가는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 산책 나가볼까? - 산책 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 영아가 교사와 함께 따뜻한 햇볕을 느끼며 햇볕을 따라 산책할 수 있도록 돕는다. - 오늘은 날씨가 어때? - ○○이 얼굴이 빨갛게 되었네. - □□는 장갑을 끼고 있어서 손이 따뜻하구나. - 해님을 만나 볼까? - 햇볕에 있으니까 따뜻한 것 같아. - 그늘로 들어가니까 조금 춥구나. - 따뜻한 햇볕을 따라 산책을 해볼까?③ 산책을 한 후 교실로 돌아와 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 끌차와 악기를 소개한다. - 여기 끌차가 있네. - 악기도 많이 있어. - 오늘은 끌차 안에 악기를 넣고 끌어 볼 거야. ③ 끌차에 악기를 넣고 끌어본다. - ○○가 악기를 끌차에 넣고 있구나. - 천천히 끌차를 끌어볼까? - ○○가 안전하게 끌차를 잘 끄는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 교사가 미리 만들어 놓은 리본 막대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사가 만들어 놓은 리본 막대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 만든 리본 막대를 흔들고 있구나. - 리본 막대를 흔들었더니 리본이 춤을 추는 것처럼 움직이는구나.③ 교사가 리본 끈에 매직으로 그림을 그리고, 스티커를 붙이며 리본 막대를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님이 리본 막대를 어떻게 꾸몄을까? - 리본 끈에 매직으로 비가 오는 것처럼 그림도 그려보았어~ - 동그라미로 그릴 수 있어! - 그리고 스티커도 꾹꾹 눌러서 붙여 보았어. - 어때? 리본 막대가 멋지게 꾸며졌지? - ○○도 만들어 보자.④ 영아가 매직, 스티커를 이용하여 리본 막대를 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 빨간색 매직을 사용하려고 하는구나. - 빨간색 매직으로 리본 끈에 죽~ 긴 선을 그렸네. - 다른 색으로도 긴 선을 그려 주는구나. - 이번에는 별 모양의 스티커를 떼어서 손으로 꾹~ 멋진 리본 박대가 되었구나.■ 참고사항① 넓은 리본 끈을 사용하고, 꾸민 결과물이 잘 보일 수 있도록 리본 끈의 색이 진하지 않은 것으로 리본 막대를 만들어 제공한다.② 매직을 사용하는 과정에서 책상에 색이 베일 수 있으므로 미술용 깔판을 깔고 놀이한다.
① 유아들의 올 한 해에 대해 이야기 나눈다. - 이제 올 한해가 얼마 남지 않았구나! - 이제 새해가 되면 우리는 몇 살이 될까? - 올 한 해를 보내면서 가장 기억에 남는 일이 있니? - 어떤 점이 가장 즐거웠니? - 어떤 점이 가장 힘들었니? - 올 한 해를 마무리한다고 생각하면 어떤 느낌이 드니? ② 올 한 해를 마무리하며 하고 싶은 말을 이야기 나눈다. - 올 한 해를 마무리하면서 하고 싶은 말이 있니? - 누구에게 하고 싶은 말이니? - 하고 싶은 말을 어떻게 전할 수 있을까? - 편지나 카드를 써보면 어떨까? ③ 하고 싶은 말을 글과 그림으로 표현한다. - 누구에게 하고 싶은 말이니? - 처음에 인사말을 어떻게 시작하고 싶니? - 어떤 내용을 쓰면 좋을까? - 어떤 그림을 그려보고 싶니? - 글자 쓰기가 어려운 친구들은 선생님의 도움을 받아보자. ④ 완성된 카드와 편지를 소개하는 시간을 가진다. - 올 한 해를 보내면서 하고 싶은 말을 다 완성해 보았니? - 어떤 내용을 써보았니? - 친구들에게 내 생각을 발표해 볼 수 있겠니? - 친구의 이야기를 바른 자세로 들어보자. - ○○이는 우리 반 친구들에게 하고 싶은 말을 적어보았구나! - □□이는 선생님에게 하고 싶은 말이 있었구나! - 친구의 생각을 들어보니 어떤 느낌이 드니? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 올 한 해를 보내면서 하고 싶은 말을 글과 그림으로 표현해 보니 어땠니? - 어떤 점이 가장 고마웠니? - 친구들의 다양한 생각을 들어보니 어땠니? - 앞으로 새로운 마음으로 새로운 한 해를 시작할 수 있겠니?
① '씽씽 굴러가는 바퀴' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '씽씽 굴러가는 바퀴' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 아주 신나는 노래가 나오는구나. - 어떤 노래인지 선생님하고 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 들으며 동작으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 너무 신나서 어깨가 들썩들썩하는구나. - ○○도 선생님처럼 어깨를 들썩들썩해볼까? - 이번에는 바퀴가 굴러가는 걸 몸으로 이렇게 해볼까? - 손바닥을 이렇게 둥글게 둥글게~ ④ 영아가 노래를 들으며 느끼는 것에 대해 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님이 ○○를 따라서 해볼게. - ○○처럼 발을 쿵쿵쿵~ - 선생님 손잡고 점프도 하고~ - 노래가 신나서 ○○의 움직임도 크고 신나는구나.■ 동요씽씽 굴러가는 바퀴 (작사, 작곡: 서소영) 1. 씽씽씽씽 달린다언덕으로 골목으로 달린다비틀 비틀 비틀 비틀 하면서 잘도 굴러가는 바퀴들세모난 바퀴(아니) 네모난 바퀴(아니)동그란 모양의 바퀴들2. 돌돌돌돌 달린다 자전거도 자동차도 달린다흔들 흔들 흔들 흔들 하면서잘도 굴러가는 바퀴들세모난 바퀴(아니) 네모난 바퀴(아니)동그란 모양의 바퀴들
① '꼬마 음악가' 음원을 들려준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② '꼬마 음악가' 음원을 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무슨 소리지? - 누가 웃는 소리지? - ○○이도 웃고 있구나.③ 교사와 소리 음원을 듣고 비슷한 악기로 소리를 흉내 내 본다. - 두 손으로 짝짜꿍짝짜꿍하며 소리를 내는구나. - 손뼉을 치니 짝짝짝 소리가 나네? - 캐스터네츠 소리와 비슷한 것 같아? - 발을 쿵쿵 움직이니까 소리가 나는구나. 쿵쿵 쿵쿵! - 발 소리와 비슷한 악기를 ○○이가 찾아볼까? - ○○이가 북을 찾았네? - 한 번 두드려 볼까? ④ 영아가 반복적으로 악기 소리를 듣고, 몸으로 소리를 흉내 내 볼 수 있도록 격려한다. - 탬버린 악기를 흔들어 볼까? - 탬버린 소리를 어떻게 만들어 볼까? - 아~ ○○이가 까르르 웃는구나. - 좋은 생각 이구나. - ○○이도 몸에서 여러 가지 소리가 나는구나. ■ 동요꼬마 음악가 (작사/ 작곡: 키드키즈)톡톡톡톡 톡톡 톡짝짝짝짝 짝짝 짝탁탁탁탁 탁탁 탁쿵쿵쿵쿵 쿵쿵 쿵딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을하나 둘 셋 넷 둘둘 셋 넷나는야 훌륭한 꼬마 음악가온몸으로 소리 내요 온몸으로 연주해요신나게 마주쳐요 짝짝 양 손을 짝짝짝즐겁게 짝짝짝짝짝뽐내며 굴러봐요 쿵쿵 양 발을 쿵쿵쿵힘차게 쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵쿵온몸을 흔들어요 리듬을 느껴봐요쿵짝쿵짜라쿵짜 쿵짝쿵짝쿵
① 바퀴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바퀴 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림에 바퀴가 그려져 있구나. - 바퀴가 어떤 모양으로 생겼니? - 바퀴가 어떻게 굴러가고 있을까?③ 교사가 바퀴 그림 위에 끼적이는 것을 보여주며 영아의 모방을 유도한다. - 선생님은 떼굴떼굴 굴러가는 바퀴 그림 위에 끼적여볼 거야. - 바퀴 모양을 따라 동그랗게 끼적여야지. - 가운데 선을 따라 끼적여볼게.④ 영아가 바퀴 그림 위에 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 바퀴 그림에 끼적이고 있구나. - 동그란 모양을 따라 끼적이고 있구나. - 바퀴 위에 여러 가지 색깔로 끼적이고 있네. - 바퀴가 알록달록 해졌구나.
① 이불과 베개 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이불과 베개 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 그래, 우리가 잠을 잘 때 사용하는 이불과 베개의 모습이구나. - ○○의 베개와 이불은 하늘색이지!③ 교사가 블록으로 간단하게 베개를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 그림 속에 있는 베개를 만들어 볼까? - 여기 있는 블록으로 베개를 만들어 볼 거야. - 선생님과 함께 베개를 만들어 보자.④ 영아가 블록으로 자유롭게 베개를 만들고, 이불을 이용하여 잠자리를 구성해 볼 수 있도록 한다. - 블록 두 개를 늘어뜨려서 긴 베개를 만들 수도 있구나. - 이불을 놓아서 편안하게 잠을 잘 수 있는 이불과 베개를 만들어 보았구나. - ○○가 만든 블록 베개에 누워서 이불을 덮어보고 있네.⑤ 블록 베개와 이불을 이용하여 간단한 모방 놀이를 해본다. - 아기 인형을 블록 베개를 선물했구나. - 이제 잠을 자려고 이불까지 덮었네. - 토닥이며 재워주고 있구나.
① 하트 모양 액자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 액자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 액자구나. - 하트 안에 동그라미가 있네. - 이곳에 사진을 붙여보자. ③ 교사가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 액자 위에 사진을 붙여 볼게. - 선생님은 ○○를 붙여볼게. - 풀을 사진 뒤에 칠하고 손으로 꾹 눌었어. ④ 영아가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사진을 붙여 볼까? - 누구의 사진을 붙일 거야? - □□이의 사진을 골랐구나. ■ 참고사항하트 액자 도안과 영아와 교사의 사진을 여유 있게 오려 제공한다.
① 신호등 그림 자료를 제공한 후 영아가 탐색하는 모습을 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 신호등 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 신호등을 어디서 본 적이 있니? - 횡단보도에서 보았구나. - 빨간 불일 땐 어떻게 해야 하는지 알고 있니? - 노란 불에는 움직여도 될까? - 초록 불에 길을 건너야 하는구나. ③ 신호등의 색깔에 따라 몸을 움직여본다. - 빨간 불엔 멈춤!! 노란 불엔 기다리기!! 초록 불에 건너가기!! - 초록색 일 땐 몸을 움직이고 빨간색일 땐 몸을 멈춰보자. - 그럼 노란 불일 땐? 제자리에서 빙글빙글 돌아볼까? - 선생님과 함께 색깔판을 보고 움직여보자. - 우와~○○가 색깔판에 맞춰 잘 움직여주고 있구나. ④ 신호등을 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - 신호등을 또 표현해 볼 수 있을까? - ○○는 빨간 불인 때 손으로 엑스 자를 만들고 멈추고 싶구나. - □□는 노란 불에 제자리걸음으로 표현하고 싶구나. - 그럼 초록 불은 어떻게 표현하면 좋을까?
① 동그란 쌀 과자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동그란 쌀 과자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동그란 쌀 과자구나. - ○○이의 얼굴 크기랑 똑같네. - ○○이는 쌀 과자로 무얼 하고 싶어? - 친구 얼굴을 만들어 보는 건 어떨까?③ 동그란 쌀 과자에 영아가 친구의 얼굴을 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - 여기 쌀 과자에 누구 얼굴을 꾸며줄까? - 친구의 눈, 코, 입을 다양한 과자로 꾸며줄까? - 친구 머리는 어떻게 꾸미면 좋을까?④ 다양한 과자를 이용해 자유롭게 친구를 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 □□의 얼굴을 꾸며 주었구나. - 다양한 모양의 과자로 꾸며 주었네.
① 응가 그림을 붙인 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 블록을 가지고 있구나. - 블록마다 붙여진 응가 그림을 살펴보고 있네. - 모두 응가 그림이 붙여져 있구나. ③ 교사가 간단한 블록 놀이를 보여준다. - 응가 블록을 이렇게 늘어뜨리면 긴 응가가 되는구나 - 쌓으면 큰 응가가 되네~ - 더 큰 응가를 만들기 위해서는 늘어뜨리고 그 위에 쌓아보면 되는구나.④ 영아가 응가 그림 블록으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 우와~ 아주 긴 응가를 만들었구나. - 누구의 응가일까? - 응가 블록을 징검다리처럼 간격을 두고 늘어뜨리기도 했구나. - 응가 블록으로 재미있게 놀이할 수 있구나.
① 무지개 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 무지개 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 멋진 무지개 그림이 있구나. - ○○는 무지개를 본 적이 있니? - 비가 온 뒤, 무지개가 생길 수도 있고, 분수 근처에서도 무지개를 볼 수 있어. - 무지개에는 어떤 색이 있는지 선생님과 살펴볼까?③ 교사가 와플 블록을 이용하여 무지개색을 표현한 다리를 만드는 모습을 보여준다. - 아름다움 무지개처럼 선생님이 와플 블록으로 무지개다리를 만들어 보려고 해. - 무지개에 있는 색의 와플 블록을 꺼내어 볼까? - 먼저 빨간색의 와플 블록을 놓아보고, 주황색 와플 블록이 있니? - 여기 비슷한 색의 와플 블록이 있네. - 와플 블록을 색깔 별로 끼워서 연결했더니 알록달록 무지개처럼 아름다운 색의 다리가 되었구나. - ○○도 만들어 볼 수 있을까? ④ 영아가 와플 블록으로 무지개다리를 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 여러 가지 색을 사용해서 다리를 만들었네. - 무지개의 색과 비슷하게 만들어 보았구나. - 멋진 와플 블록 무지개다리구나. - 그 옆에서 □□는 더 큰 무지개다리를 만들고 있네.
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓고 영아가 하트 모양을 탐색할 수 있도록 한다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들도록 한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① 소리 나는 놀잇감 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소리 나는 놀잇감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진을 보고 있구나. - 어떤 사진이야? - 소리 나는 악기구나. ③ 교사가 소리 나는 놀잇감 사진 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 소리 나는 놀잇감 사진 위에 끼적이기 해볼게. - 어떤 사진을 골라볼까? - 선생님은 알록달록 실로폰에 끼적여볼게. - 알록달록 여러 색으로 길게 끼적일 거야.④ 영아가 소리 나는 놀잇감 사진 위에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○이는 북을 골랐구나. - ○○이는 색연필로 쿵 쿵 끼적이고 있구나. - 꼭 북에서 나는 소리 같네. ■ 참고사항교실에 있는 소리 나는 놀잇감의 사진을 제공한다.
① 축구장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 축구장 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 축구장 그림이구나. - 축구장에는 무엇이 있어? - 잔디가 있고 골대도 있구나. ③ 교사가 블록으로 축구장을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 축구장 끝으로 공이 나가지 못하도록 블록으로 축구장을 막아 줄 거야. - 벽돌 블록을 세워볼게. - 어디까지 축구장을 할까?④ 영아가 블록으로 축구장을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 선생님을 도와주는구나. - 고마워! - 블록으로 만들었던 미니 골대도 가지고 왔구나. - 바닥에 잔디 그림을 깔아볼까?■ 참고사항잔디 그림을 출력하고 코팅하여 붙여주고 블록으로 구성한 미니 골대를 사용한다.
① 애벌레가 기어가는 모습을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 애벌레가 기어가는 모습에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 애벌레 그림을 보고 있구나. - 애벌레는 어떻게 생겼어? - 애벌레는 다리가 없어서 기어가지? - 애벌레는 어떻게 기어갈까? ③ 교사가 애벌레처럼 기어가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 애벌레처럼 움직여 볼게. - (애벌레가 기어가는 모습을 흉내 내며) 애벌레는 이렇게 꿈틀꿈틀 기어가지? - 애벌레는 엉덩이를 높이 드는구나. - 엉덩이를 내리면서 앞으로 몸을 밀면서 기어가니, 정말 애벌레 같지? - ○○이도 애벌레처럼 기어가 볼 수 있겠니? ④ 영아가 애벌레처럼 기어가며 놀이할 수 있도록 한다. - 배를 밀며 꿈틀꿈틀 앞으로 가보자. - 엉덩이를 아주 높이 올려서 기어가네. - ○○이 애벌레가 앞으로 쭉~ 쭉~ 잘 기어가는구나.
① 소꿉놀이로 사용하는 다양한 모양과 색의 냄비를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 놀잇감 냄비에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 맛있는 음식을 만들던 냄비구나. - 냄비가 여러 개 있네. - 큰 냄비도 있고, 작은 냄비도 있구나.③ 교사가 냄비를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 제일 큰 냄비가 뭘까? - 제일 큰 냄비를 놓고 그 위에 냄비를 올려볼게. - 우와, 냄비 위에 냄비가 쌓아지는구나.④ 영아가 냄비를 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 냄비 놀잇감으로 쌓기 놀이를 해볼까? - 작은 냄비 위에 큰 냄비를 쌓았구나. - □□는 냄비는 길게 줄지어 늘어뜨리고 있구나. - 냄비 기차 같구나.
① 여러 가지 블록과 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 블록과 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형들이 많이 있구나. - 인형들의 방을 만들어 주면 어떨까? - 블록을 이용해 보자. ③ 교사가 블록으로 인형의 방을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 스펀지 블록으로 네모를 만들어서 인형을 넣어볼게. - 이번에는 인형이 크니까 방을 크게 만들어야겠네. - 벽돌 블록으로 크게 방을 만들어 볼게. ④ 영아가 블록으로 인형의 방을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 인형을 방에 넣었구나. - □□눈 아기 인형의 방을 만들고 있구나. - 조금 더 크게 해 볼까?■ 참고사항다양한 크기의 인형을 제공한다.
① 춤추는 친구가 있는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 모습이 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○는 손을 들고 춤을 추는 친구의 그림을 골랐구나. - 어머? 그런데 춤을 추는 친구의 얼굴이 이상하구나. - 눈, 코, 입도 없고, 머리카락도 없구나. - 우리가 춤추는 친구의 얼굴을 꾸며주어야겠어.③ 교사가 그림의 얼굴에 스티커를 붙이고, 색칠하며 꾸미는 모습을 보여준다. - 스티커로 눈과 코, 입을 붙여줄 수도 있고~ - 그리기 도구로 얼굴을 색칠하고, 눈, 코, 입을 그릴 수도 있어. - 머리카락은 털실을 붙여서 완성할 수도 있어. - 어때? 춤추는 친구의 얼굴이 다 꾸며졌구나.④ 영아가 그림 속 춤추는 친구의 얼굴을 다양한 재료를 이용하여 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 춤추는 친구의 얼굴을 어떻게 꾸미고 싶어? - 이렇게 큰 입을 붙이고 싶구나. - 눈과 코도 스티커로 붙이고 있구나. - 어떤 색으로 얼굴을 칠해볼까? - 머리카락도 붙일 거야? - 선생님이 털실을 붙일 수 있도록 도움을 줄게. - 우와~ 멋지게 춤을 추는 친구의 얼굴이 완성되었구나.
① 화장실 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 화장실 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 화장실 사진을 손으로 가리키고 있구나. - 그래, 이건 우리가 손을 씻기도 하고, 응가를 하러 가는 화장실의 모습이구나. ③ 교사가 블록으로 화장실을 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 블록으로 화장실을 만들어야지. - 끙끙 응가 할 수 있는 변기도 만들어야겠다. - 손을 씻는 세면대는 어떻게 만들면 좋을까?④ 영아가 블록으로 화장실을 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 함께 화장실을 만들고 싶어? - 그래, 어디에 블록을 쌓을까? - 변기를 어디에 만들면 좋을까? - 선생님하고 함께 블록을 쌓아 변기를 만들어 보자.■ 참고사항영아가 익숙한 원내의 화장실을 사진으로 찍어 제공하는 것이 좋다.■ 놀이사진
① 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 무엇이 있니? - 큰 상자가 있네. - ○○가 큰 상자 뒤에 숨었네. ③ 교사가 큰 상자에 끼적이는 모습을 보여준다. - 큰 상자에 끼적이기를 해볼까? - 기다란 선을 그어볼까? - 동글동글 동그라미도 끼적여야지. - 상자 위에 끼적이기를 할 때 재미있는 느낌이 나네. ④ 영아가 큰 상자에 친구와 함께 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - 상자가 커서 친구와 함께 끼적이면 좋을 것 같아. - 친구와 함께 끼적이기를 해볼까? - 친구와 함께 동글동글 동그라미 모양으로 끼적여 볼까? - □□는 빨간색으로 끼적이고 있구나. - 친구와 함께 끼적이기 한 상자가 알록달록 해졌네.
① 농장 사진과 농장 동물 모형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 농장 사진과 농장 동물 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 동물들이 많이 있네. - 어떤 동물들이 있니? - 소도 있고, 돼지도 있구나. - 여기 사진에 보이는 것처럼 농장에 사는 동물들이네. - 동물들이 살 수 있는 농장을 만들어볼까? ③ 교사가 블록으로 동물 농장을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 바닥에 벽돌 블록을 넓게 놓아볼 거야. - 주변에는 벽돌 블록을 세워 울타리도 만들어야지. - 넓어서 동물 친구들이 모두 들어갈 수 있겠지? - 스펀지 블록으로 나무도 만들어줘야겠네. ④ 영아가 블록으로 동물 농장을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 격자 블록을 연결하고 있구나. - 스펀지 블록을 세워 울타리를 만들어 주었네. - ○○도 넓은 농장을 만들었구나. - 농장에 또 무엇이 있으면 좋을까? - 동물 친구들도 농장 안에 쏙!
① 빗방울 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 빗방울 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림이 있네. - 무슨 그림이지? - 물방울처럼 생겼구나. ③ 교사가 부직포 판에 빗방울 그림 자료를 붙이며 영아의 모방을 유도한다. - 물방울을 여러 개 붙이면 어떤 모습일까? - (여러 개의 빗방울 그림을 붙인 뒤) 우와~ 마치 비가 오는 것 같다. - 빗방울을 더 붙여서 비를 많이 내리게 해야겠다. - ○○도 빗방울을 붙여볼 거야?④ 영아가 자유롭게 부직포 판에 빗방울 그림 자료를 붙였다 떼본다. - ○○가 빗방울을 아주 많이 붙였구나. - 비가 너무 많이 와서 옷이 다 젖겠다. - 우리 비를 조금만 내리게 해볼까? - 붙였던 빗방울을 조금 떼볼까? - ○○가 빗방울을 떼고 나니 비가 조금만 내리는구나.
