| 클립자료 (1,085개) | 활동계획안 (1,598개) | 교육계획안 (1,059개) | 월간유아 (1,325개) |
| 함께하는자료실 (1,400개) | 이야기마당 (9,155개) | 사진갤러리 (757개) | 직무연수 (8개) |
| 키드키즈몰 (903개) |
1. 준비하기① 기저귀를 넣어 보관하는 사물함에 영아의 사진이나 이름표를 붙여 준다.② 영아가 기저귀 넣어 두는 사물함에 관심을 표현하는지 관찰한다. - ○○가 사물함에 붙어 있는 이름표에 관심이 있구나?③ 영아가 기저귀를 넣어두는 사물함을 자유롭게 탐색한다. - ○○가 사물함에 무엇이 들어 있는지 궁금하구나? - 여기에는 무엇이 들어 있을까? ○○ 기저귀구나. - ○○가 하는 기저귀야. ○○ 기저귀에는 어떤 그림이 있어?2. 내 기저귀 찾아보기④ 영아 기저귀 사물함을 보며 영아 사물함 안에 있는 개별 기저귀를 찾아볼 수 있도록 도와준다. (영아의 행동을 관찰하고 영아가 주도적인 탐색이 가능하도록 한다) - (영아가 자기의 사물함을 가리킬 경우) ○○가 ○○의 기저귀 사물함을 찾았구나. 서랍장 안에 ○○의 기저귀가 있을 거야. - ○○가 지금 하고 있는 기저귀와 같은 모양이구나.⑤ 기저귀를 갈아야 하는 시간에 영아가 개별 사물함에서 기저귀를 찾아 꺼내 볼 수 있도록 반복해 본다. - ○○가 기저귀를 찾아왔구나. - ○○가 많이 축축했구나. 선생님이 깨끗하고 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게.■ 참고사항① 영아가 충분히 탐색할 수 있도록 기다려주고 교사가 적절히 도움을 줄 수 있다.② 다른 영아의 기저귀 구분이 가능할 경우, 기저귀 가는 시간에 친구 기저귀를 교사에게 가져다주는 활동으로 확장할 수 있다.
① 내가 스스로 할 수 있는 것들에 대해 이야기를 나눈다. - 엄마 아빠의 도움 없이 우리가 스스로 할 수 있는 것들은 어떤 것이 있을까? - 우리는 무엇을 스스로 할 수 있을까? ② 내 방에 대해 이야기 나눈다. - 혹시 내 방이 있는 친구 있니? - 방이 없는 친구들은 어떤 방이 생기면 좋을까? ③ 방에서 놀이를 하고 난 후 어떻게 하는지 이야기 나눈다. - 방에서 놀이를 하고 난 후 어떻게 하고 있니? - 놀이를 하고 난 후 우리가 할 수 있는 것은 무엇일까? ④ 블록으로 내 방을 구성한다. - 블록으로 방을 만들어 보자. - 내 방에서 놀이하고 정리해 볼까? - 어디에 내방을 마련하고 싶니? ⑤ 소품을 활용하여 내 방 정리하기 놀이를 한다. - 소품들을 활용해서 방을 정리하며 놀이해 볼까? - 그림을 그려서 사용해보고 싶니? ⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 내 방을 정리하는 놀이를 하니 어떤 기분이 들었니? - 깨끗해진 방을 보니 어떤 기분이 들었니?
① 동물 손가락 인형을 제공하고 영아가 관심을 가지는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 손가락 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 손가락 인형을 갖고 있구나. - ○○이가 갖고 있는 손가락 인형은 강아지구나. ③ 교사가 손가락 인형을 이용하여 동물을 흉내 내며 표현해 준다. - ○○아! 안녕? 난 고양이야. 야옹야옹~ 넌 멍멍멍! 강아지구나. - 멍멍멍~ ○○아! 나랑 같이 놀지 않을래? ④ 영아가 손가락 인형을 이용하여 동물과 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - ○○이가 손가락 인형을 움직이면서 멍멍멍~ 소리를 내고 있구나. - □□는 토끼 손가락 인형을 움직이면서 깡충깡충 움직이기도 하는구나. - □□가 깡충깡충이라고 소리 내어 볼까?■ 놀이사진
① 일 년 동안의 신체의 변화에 대해 이야기 나눈다. - 우리 반 친구들 모두 몇 살이니? - 우리 반에 처음 왔을 때는 모두 몇 살이었니? - 다섯 살에서 여섯 살이 되면서 달라진 점이 있니? - 우리 몸이 어떻게 자랐니? - 키는 얼마나 자랐을까?② 교사가 발차기 동작의 시범을 보인다. - 선생님이 무엇을 하고 있니? - 발을 어떻게 움직였니? - 더 높이 차 볼까? - 이번에는 선생님 키 높이만큼 발을 차 볼까?③ 나의 키만큼 발차기를 계획한다. - 우리 내 키만큼 발차기를 해보자. - 내 키만큼 발차기를 하려면 먼저 무엇부터 연습하면 좋을까? - 발차기 연습을 해볼까?④ 나의 키만큼 발차기를 할 때 조심해야 하는 점을 생각해 본다. - 키만큼 발을 차올릴 때 어떤 점을 조심해야 할까? - 너무 높게 차려고 다리를 올리면 넘어질 수도 있단다. - 어떻게 해야 넘어지지 않고 발차기를 할 수 있을까? - 바로 옆에 친구가 있는데 발을 차면 어떻게 될까?⑤ 여러 차례 반복하여 나의 키만큼 발차기를 한다. - 오른발을 키만큼 쭉 차올려볼까? - 이번에는 왼발을 차 볼까? - 처음부터 높이차면 다칠 수 있으니 천천히 높이를 높이도록 할까? - 다시 한번 발차기를 해보자.⑥ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 놀이를 했니? - 키만큼 발을 찰 수 있었니? - 키만큼 발을 차며 어떤 느낌이 들었니? - 어려운 점은 없었니? - 안전 약속을 잘 지키며 놀이했니?
1. 탐색단계① 쌓기 영역에서 만든 블록 집을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 블록 집을 이용해 자유롭게 놀이를 하면 상호작용을 한다.- ○○이가 집 안에 들어가 있구나.- 선생님도 들어가도 될까?- □□이도 들어오고 싶나 봐.- □□아, 문을 열고 들어오렴. 3. 모방단계③ 교사가 영아를 블록 집에 초대한 후, 역할 놀이를 할 수 있도록 돕는다.- ○○아, 선생님 집에 놀러 올래?- 문 옆에 있는 벨을 눌러야 해.- 딩동!- ○○아, 어서 오렴.- ○○이가 선생님 집에 놀러 왔는데 어떤 음식을 줄까?- ○○이는 어떤 음식을 좋아하니?- 케이크를 좋아하는구나.- 여기, 케이크와 음료수를 가져왔어.- 맛있게 먹으렴. 4. 반복단계④ 영아가 친구를 블록 집으로 초대해 함께 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 □□이를 집으로 초대해 볼까?- □□아, 집으로 들어가려면 벨을 눌러야지.- ○○아, □□이에게 맛있는 음식을 줄 수 있을까?- ○○이가 □□이를 위해 맛있는 과일들을 가져왔구나.- ○○이랑 □□가 맛있게 먹고 있네.
① 우리반에 있는 영역과 물건에 대해 이야기를 나눈다. - 우리반에 어떤 영역이 있니? - 어떤 영역이 가장 재미있니? - 왜 재미있을까? - 오늘 어떤 영역을 가기로 하였니? - 우리반에 어떤 물건이 있는지 생각해 볼까? - 어떤 물건이 있니? - 제일 좋아하는 물건이 무엇이니? - 왜 그 물건이 좋니?② 형님반 사진을 보며 어떤 것들이 있는지 이야기를 나눈다. - (사진을 제시하며) 여기가 어디일까? - OO 반에 놀러 가본 경험이 있니? - OO 반에 어떤 영역이 있었니? - OO 반에서 어떤 물건이 가장 기억에 남았니? - 왜 그 물건이 기억에 남았니?③ 형님반에서 무엇을 하고 싶은지 이야기를 나눈다. - OO 반에 어떤 영역에서 놀고 싶었니? - 왜 그 영역에서 놀고 싶었니? - OO 반에 간다면 무엇을 하고 싶니? - 왜 그것을 하고 싶니?④ 준비된 재료를 탐색해 본다. - 선생님과 함께 언어영역으로 가볼까? - 무엇이 있니? - 형님반의 사진을 함께 볼까? - 사진 속에 어떤 것들이 있니? - 형님반의 영역을 사진으로 함께 관찰해 볼까? - 어떤 물건들이 있니? - 사진을 통해 보니 어떤 영역에서 놀이하고 싶니? - 왜 그 영역에서 놀이하고 싶었니?⑤ ‘내가 형님반에 간다면’ 놀이 방법을 알아본다. - ‘내가 형님반에 간다면’ 놀이 하는 방법을 선생님과 함께 알아볼까? - 어떻게 활동하는 걸까? - 형님반의 영역 사진을 어떻게 자르면 좋을까? - 글씨는 어디에 쓰면 좋을까? - 또 다른 방법이 있을까? [놀이방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다. 2) 준비된 형님반의 사진과 영역 사진을 탐색한다. 3) 형님반에서 놀이하고 싶은 영역 사진을 결정한다. 4) 종이 위에 형님반에서 놀이하고 싶은 영역을 가위로 오려 붙인다.5) 어떤 영역인지 글자를 따라 쓰거나, 놀이하고 싶은 내용을 쓴다.6) 친구들에게 어떤 영역에서 놀이하고 싶은지 읽으며 소개한다.7) 놀이가 끝나고 스스로 정리한다.⑥ 놀이를 할 때 주의해야 할 점을 이야기 한다. - ‘내가 형님반에 간다면’ 놀이를 할 때 어떤 약속을 정해야 할까?⑦ ‘내가 형님반에 간다면’ 놀이를 한다. - 친구와 ‘내가 형님반에 간다면’ 놀이를 해 볼까? - 어떤 영역에서 놀이하고 싶니? - 여기가 무슨 영역일까? - 무엇을 하면서 놀면 즐거울까?⑧ ‘내가 형님반에 간다면’ 놀이를 한 후 평가를 한다. - ‘내가 형님반에 간다면’ 놀이를 하고 나니 느낌이 어떠니? - 놀이를 하면서 기억이 남는 점이 있니? - 어떤 점이 재미있었니? - 아쉬웠던 점이 있었니?
① 여러 가지 그림 카드를 제공하여 영아가 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 돕는다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림 카드에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다. - 나무 사진이 있네. 나뭇잎이 무슨 색이야? - 빨간색으로 물들었구나. - 빨간색 공도 있고, 노란색 오리 그림도 있구나. - 00가 파란색 그림 카드를 찾았어? - 파란색이 어디 있을까? 아, 곰 인형 리본이 파란색이구나. ③ 그림 카드를 보며 다양한 색의 명칭을 이야기해 볼 수 있도록 격려한다. - 또 어떤 색이 숨어 있을까? - 소방차에 검은색 바퀴가 숨어 있었구나. - 분홍 꽃에는 초록색 잎사귀가 숨어 있네.④ 친구가 좋아하는 색 또는 색깔 카드를 보고 같은 색 사물 찾기를 한다. - 00는 주황색을 좋아한대. - 00가 좋아하는 주황색 물건을 찾아볼까? - 주황색 감을 찾았구나. - 00 옷에도 주황색 끈이 달려 있네.
① 교사가 몸으로 소리를 들어본다. - 선생님이 몸으로 소리를 내볼 테니 눈을 감고 어떤 소리인지 들어보겠니? - 어떤 소리인 것 같니? - 너희도 선생님과 똑같은 소리를 내 볼 수 있겠니? - 우리 몸을 이용해서 또 다른 소리를 낼 수 있을까? ② 내 몸으로 낼 수 있는 소리를 찾아본다. - 내 몸으로 어떤 소리를 낼 수 있니? - 어떤 부분을 마주치게 하여 소리 낼 수 있을까? - 내 몸의 각 부분을 마주치게 하며 소리를 내볼까? - 앞에 나와서 친구들에게 들려줄 수 있니?③ 내 몸이 내는 소리 악보를 살펴본다. - (악보를 보여주며) 이것은 무엇일까? - 악기를 연주할 때 기호를 보고 연주를 할 수 있게 해주는 악보란다. - 어떻게 악보를 살펴보는 것일까? - 이 그림에서는 어떻게 연주하는 것 같니? - 한번 해 볼까?④ 악보를 보며 내 몸으로 다양한 소리를 만들어 본다. - 어떻게 소리를 만들어 보고 싶니? - 악보를 보며 내 몸으로 연주해 볼까? - 어떤 신체 부위를 어떻게 두드리고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 내 몸으로 소리를 만들어 보았는데 어땠니? - 내 몸에서 이렇게 다양한 소리가 날 수 있다는 것을 알고 있었니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니?
1. 탐색단계① 영아와 마주 보고 앉아 입으로 내는 소리를 들려주며 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 입으로 내는 소리에 관심을 가질 때 상호작용을 나눈다.- 푸우우~ 하는 소리에 00가 선생님을 보고 있었구나.- 어디에서 소리가 났어?- 맞아, 선생님 입에서 소리가 났지?- 선생님이 푸우우하니까 입술이 움직이면서 소리가 났어.3. 모방단계③ 입으로 내는 여러 가지 소리를 반복하여 들려준다.- 선생님 입에서 또 무슨 소리가 날까?- (혀를 차며 시계 소리를 내 준다.) 똑딱똑딱~- 다른 소리도 내볼까? 푸르르르~- (뽀뽀하는 흉내를 내며) 쪽쪽~ 하는 소리도 낼 수 있지!4. 반복단계④ 영아가 교사가 입으로 내는 소리를 모방하여 표현하기를 시도할 수 있도록 격려한다.- 선생님 입에서 쪽쪽쪽, 소리가 나네.- 와, ○○도 쪽쪽쪽~ 하는 소리를 따라 하는구나.- 그럼, 푸르르르~ 하는 소리도 따라 할 수 있을까?- 우와~ 선생님하고 똑같은 소리를 내는구나.- **는 아~~ 하고 하품을 하네.- 선생님도 **를 따라서 아~~ 하는 소리를 내봐야지.
① 우리 동네의 다양한 공공기관과 생활공간에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네에는 어떤 가게들이 있니? - 빵을 사려면 어디로 갈까? - 우리 동네에는 어떤 공공기관들이 있니?② 놀이자료를 살펴본다. - 어떤 놀이 자료가 있을까? - 주사위에 적힌 수를 함께 읽어볼까? - 게임판에는 어떤 그림들이 있니? - 어떤 공공기관과 생활공간 그림들이 있니?③ 놀이방법을 알아본다. - 준비한 자료를 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 놀이할 때 지켜야 할 약속은 무엇일까?[놀이방법]1) 가위바위보 등의 방법으로 놀이 순서를 정한다.2) 숫자 주사위를 던져 나온 수만큼 말을 이동한다. 3) 말이 도착한 곳에 건물이 있으면 건물 이름을 말하고, 해당 건물 그림 카드를 가져와 자신의 그림판에 놓는다.4) '도착'까지 말이 오면 게임이 끝난다.5) 우리 동네 그림판에 건물 그림 카드를 더 많이 붙인 유아가 이긴다.④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 가위바위보로 순서를 정해볼까? - 주사위를 던져보자. ⑤ 놀이를 마친 후, 회상하고 평가한다. - 친구와 사이좋게 놀이했니? - 숫자 주사위를 던져서 나온 수만큼 말을 이동할 수 있었니? - 건물 그림 카드를 자유롭게 놓아서 우리 동네를 꾸며보니 어땠니?
1. 탐색단계 ① 양말을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 양말에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 양말이 있구나.- 누구의 양말일까?- 양말이 교실에 그냥 있으니 누구의 것인지 모르겠구나.- 양말이 사물함에 있었다면 누구의 것인지 알 수 있었을 텐데.3. 모방단계③ 영아와 양말을 벗어서 사물함에 정리해야 함을 이야기 나눈다.- 선생님은 양말을 벗어서 선생님 사물함에 넣어야지.- 그러면 양말을 잃어버리지 않을 거야.- ○○도 양말을 벗어서 정리해 볼 수 있을까?- 손으로 양말을 잡아당겨서 벗어보자.- 잘 안되면 선생님이 도와줄게.- 이제는 양말을 사물함에 넣어볼까?4. 반복단계④ 일과 중, 영아가 자신의 양말을 사물함에 넣어 정리할 수 있도록 격려한다.- ○○야, 교실에 들어왔으니 양말을 벗어보자. 신고 있으면 미끄러워서 넘어질 수 있어.- 양말은 내 사물함에 넣어야 잃어버리지 않아.- 선생님하고 같이 사물함 자리를 찾아보고, 양말을 넣어보자. - 가방도 넣어보자. 선생님이 도와줄게.- 사진을 찾으면 내 사물함 자리가 어디인지 금방 찾을 수 있겠다. - 여기 있다! 양말을 넣어보자.
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 기저귀를 갈아 준 뒤, 낮잠 잘 준비를 돕는다. - ○○가 낮잠이 자고 싶구나. 선생님이 코~ 잘 수 있게 도와줄까? - 뽀송뽀송한 기저귀로 갈고 잘 준비를 하자. - ○○가 잘 잘 수 있도록 조용한 음악도 틀어줄게. 2. 좋아하는 인형을 안고 낮잠 자기② 영아가 좋아하는 인형에 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다. - ○○가 좋아하는 인형은 어디 있니? - ○○가 좋아하는 인형은 곰돌이 인형이네. - 곰돌이 인형의 털이 부들부들하네~③ 영아가 좋아하는 인형을 안고 낮잠을 잘 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 인형이 졸린 것 같구나. - ○○가 좋아하는 인형을 안고 자 볼까? - 선생님이 ○○에게 토닥토닥해줄게. ○○도 토닥토닥 인형을 재워줘 보렴. ■ 참고사항기저귀를 하지 않는 영아는 화장실에서 소변을 보고 낮잠을 잘 수 있도록 한다.
① 손바닥 그림 자료를 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 손바닥 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 손바닥 그림 위에 ○○의 손바닥을 올려놓았구나 - 선생님 손바닥도 올려놓아 볼까?③ 교사의 손바닥에 영아의 손바닥을 올려놓고 비교해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 손바닥 위에 ○○의 손바닥을 올려놓아 볼까? - 누구 손바닥이 터 클까? - 선생님 손바닥이 훨씬 크구나. - 누구 손가락이 길까?④ 친구끼리 서로의 손바닥을 대어 비교해 볼 수 있도록 격려한다. - □□와 ○○가 손바닥을 맞춰 볼까? - ○○의 손이 작구나~ - □□의 손은 어때? - □□보다 손가락도 길고, 손톱도 크구나.
① 영아의 서랍장에 얼굴 사진을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 서랍장에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- (영아가 서랍장을 가리키고 있을 때) ○○가 서랍장을 만지고 있네. 어떤 그림이 붙어 있나?- ○○ 서랍장에는 그림이(사진) 붙어있구나.- (영아에게 서랍장에 붙어있는 동물 그림을 보여주면서 이야기한다) 여기 토끼 그림이 있네. 여기가 ○○ 서랍장이에요. 이제 토끼반에서 재미있게 놀 거야.- (영아가 토끼 흉내를 낸다) ○○는 토끼 같구나.③ 교사와 함께 영아의 얼굴이 있는 서랍장을 찾아본다.- ○○의 서랍장을 함께 찾아볼까?- (영아가 자신의 서랍장을 찾으며) 팔랑팔랑~ 나비네. ○○의 서랍장은 나비가 있구나.- ○○가 나비처럼 훨훨 나는 흉내를 내네.④ 영아가 서랍장에 붙어있는 사진을 보며 내 서랍장을 찾을 수 있도록 격려한다.- (교사가 토끼 흉내를 내자 영아가 같이 따라 한다) ○○는 깡충깡충 토끼구나.- 서랍장에서 내 얼굴을 찾아보자. ○○ 서랍장은 여기에 있구나.- 토끼 그림이 그려져 있는 서랍장이 ○○ 서랍장이구나.- ○○는 혼자서도 서랍장을 잘 찾는구나.⑤ 교사의 도움을 받아 서랍을 여닫을 수 있다.- 어떻게 열 수 있을까?- ○○가 손잡이를 당겨볼까? 서랍이 열리네~- ○○도 서랍장을 여는구나. 서랍장 안에 무엇이 들어있니?
① 동화와 관련된 경험을 이야기 나눈다. - 동화에서 보이는 것처럼 외국인을 본 적이 있니? - 어디서 보았니? 외국인에게 말을 걸어보았니? - 외국인을 만난다면 우리가 도움을 줄 수 있을까? - 어떤 도움을 줄 수 있을 것 같니?② 동화를 소개한다. - ‘존 내가 알려줄게’라는 동화를 준비했단다. - 어떤 그림이 보이니? 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 존은 누구일 것 같니? 존에게 무엇을 알려줄 것 같니? - 존에게 어떤 일이 생겼는지 동화를 감상해보자③ ‘존 내가 알려줄게’ 동화를 감상한다. - 동화를 들을 때 어떤 약속을 지키면 좋을까? (큰소리로 말하지 않아요, 자리에 앉아서 들어요, 바른 자세로 들어요 등)④ 동화를 회상하며 이야기 나눈다. - 동화 속에는 어떤 등장인물들이 있었니? - 어떤 장면이 가장 기억에 남았니? 왜 그렇게 생각했니? - 나리는 존과 어디를 갔었니? - 나리는 존에게 무엇을 알려주었니? - 존은 바자회에서 어떤 행동을 했니? - 왜 존은 자신의 가방을 기부했을까?⑤ 나눔을 실천하는 방법을 이야기 나눈다. - 나눔(봉사)을 실천해야 할 때는 언제일까? - 만약 외국인 친구에게 나눔을 실천한다면 무엇을 도와줄 수 있을까? - 내가 나리라면 존에게 어떤 도움을 줄 수 있을 것 같니?
③ 유아가 이용해 본 교통기관에 대해 이야기 나눈다. - (버스 그림의 일부분을 보며) 이것이 무엇일까요? - 버스를 타본 적이 있나요? - 언제 타보았나요? - 누구와 함께 탔나요? - 버스를 타고 어디에 갔나요? - 버스를 타고 가며 어떤 느낌이 들었나요? - (지하철 그림의 일부분을 보며) 이것이 무엇일까요? - 지하철을 타 본 적이 있나요? - 지하철을 타고 어디에 갔나요? - 지하철을 타고 가며 어떤 느낌이 들었나요? - (비행기 그림의 일부분을 보며) 이것이 무엇일까요? - 비행기를 타본 적이 있나요? - 비행기를 타고 어디에 갔나요? - 비행기를 타고 가며 기분이 어땠나요? - 버스, 지하철, 비행기 외에 또 무엇을 타보았나요? - 그것을 타고 어디에 갔나요?④ 유아들이 가장 많이 이용해 본 교통기관에 대해 이야기 나눈다. - 우리 반 친구들이 가장 많이 타본 것은 무엇일까요? - 우리 반 친구들은 부릉부릉 버스를 제일 많이 탔군요. - 그럼 가장 적게 타본 것은 무엇일까요?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 내가 이용한 교통기관에 관해 이야기해 보았는데 어땠나요? - 우리 반 친구들이 가장 많이 타본 교통기관은 무엇이었나요? - 직접 타보고 싶은 교통기관이 있었나요?
1. 탐색단계① 탈것 이미지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율 단계② 탈것 이미지를 탐색하며 자신이 좋아하는 탈것에 대해 상호작용을 나눈다.- 자동차가 많이 있구나.- 버스랑 기차도 있네.- 00가 좋아하는 소방차도 찾았구나. - 00는 어떤 것을 타보고 싶어?- 둥둥 떠 있는 커다란 배를 타보고 싶구나.3. 모방 단계③ 교사와 색종이를 이용해 탈것을 접어본다.- 선생님이랑 같이 00가 좋아하는 배를 접어 볼까?- 배는 어떻게 생겼을까?- 세모를 접어서 배를 만들었구나.- 배는 어디에 있을까? 물 위에 둥둥 떠다니는구나. 물이 있어야겠네.- 00가 접은 배 주변에 물을 색칠해 줄까?4. 반복 단계④ 영아의 발달 수준에 맞춰 색종이를 한 번 또는 두 번 접어 탈것을 표현할 수 있도록 돕는다.- 00는 네모를 접었네.- 네모로 무엇을 만들고 싶니?- 소풍 갔을 때 탔던 커다란 버스를 만들어 볼까?5. 확장 단계⑤ 종이로 접은 탈것에 바퀴, 창문 등을 그려 꾸며준다.- 00이가 접은 버스에 바퀴를 그려볼까?- 버스 창문도 필요하겠구나.- 빵빵! 버스는 운전하시는 기사님도 그려볼까?
1. 탐색단계① 영아의 사진이 들어있는 까꿍 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 까꿍 판에 관심을 보이는 모습을 언어로 표현해준다.- ○○가 까꿍 판을 보고 있구나.- 이건 까꿍 판이라고해~ 까꿍 판 속에는 무엇이 있을까?- 선생님하고 함께 열어볼까? 3. 모방단계③ 교사가 까꿍 판을 열어 보이며 까꿍 판 속의 영아와 친구들의 이름을 말해준다.- 우와~ 까꿍 판을 열었더니 무엇이 있니?- 친구들의 얼굴이 있었어.- 여기에는 친구 □□의 얼굴이 있구나.- 여기에는 ○○의 얼굴도 있네. 4. 반복단계④ 영아가 까꿍 판에서 내 얼굴과 친구의 얼굴을 찾으며 다양한 언어표현을 시도하도록 격려한다.- ○○가 손으로 까꿍 판을 열어볼 수 있을까?- 선생님이 도와줄게. 함께 열어보자.- 어떤 친구가 나왔니?- △△의 얼굴이 여기 있었구나.- 맞아, 손으로 가리켜 주었구나.■ 참고사항① 영아의 발달이나 키를 고려하여, 활동하기 편한 높이에 까꿍 판을 제공한다.② 까꿍 판을 열었을 때, 영아의 얼굴이 모두 잘 보일 수 있도록 하고, 반복하여 놀이하여도 망가지지 않도록 견고하게 준비한다.
① 그동안 친구들과 함께했던 돌을 이용한 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 그동안 친구들과 함께 돌을 이용한 놀이를 했었던 것 기억나니? - 어떤 돌 놀이를 해 보았었니? - 공기놀이는 어떻게 하는 놀이였니? - 비석 치기는 어떻게 하는 놀이였니? - 사방치기는 어떻게 하는 놀이였니? - 친구들과 함께했던 놀이들 말고 돌을 이용한 다른 전통놀이를 알고 있니?② 돌을 이용한 전통 놀이에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 돌을 이용한 전통 놀이는 무엇이니? - 공기놀이는 돌을 어떻게 사용했었니? - 공기놀이처럼 돌을 던져서 받는 놀이엔 또 무엇이 있니? - 비석 치기는 돌을 어떻게 사용했었니? - 비석 치기처럼 다른 돌을 쳐서 하는 놀이엔 또 무엇이 있니? - 사방치기는 돌을 어떻게 사용했었니? - 사방치기처럼 돌을 원하는 곳에 던져서 하는 놀이엔 또 무엇이 있니? ③ 새로운 돌 놀이를 만들어 본다. - 우리가 돌을 이용하여 새로운 돌 놀이를 만들 순 없을까? - 돌을 어떻게 사용하여 놀이를 만들어 볼까? - 돌 이외에 필요한 것은 무엇이니? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 몇 명의 친구와 함께 놀이할 수 있을까?④ 우리가 만든 돌 놀이를 해본다. - 우리가 만든 돌 놀이를 해볼까? - 돌 탑 쌓기 놀이를 만들었구나. - 돌멩이들로 다양한 표정을 구성하는 놀이를 만들었구나. - 돌멩이 도미노 놀이를 만들었구나. - 규칙에 맞춰 놀이를 해보자.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 우리가 만든 돌 놀이를 직접 해보니 어땠니? - 바꾸어야 하거나 더 정해야 할 약속이 있니? - 돌로 새로운 놀이를 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이에 사용한 자료를 정리하자.
③ 우리 동네에서 내가 좋아하는 곳에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네의 다양한 곳 중에서 좋아하는 곳이 있니? - 왜 그곳을 좋아하니? ④ 우리 동네를 아끼고 사랑하는 마음에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네에 병원이 없다면 어떨까? - 우리 동네에서 마트가 없다면 어떨까? - 우리 동네에 너희들이 좋아하는 공간이 없다면 어떨까? - 동네는 사랑하고 아끼는 마음을 가질 수 있겠니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 우리 동네에 대해 이야기를 나누어보니 어떤 것 같니? - 어떤 마음이 들었니?
① 형제자매에 관해 이야기 나눈다. - 형제자매가 있니? - 형제자매는 어떤 사람을 말하는 걸까? - 형제자매가 있어 어떤 점이 좋을까? - 형제자매와 다툰 적이 있니? - 형제자매와 다투면 기분이 어떠니? ② ‘내 동생’ 노래를 부르며 리듬에 맞추어 무릎과 손뼉을 쳐본다. - 동생에 관한 동요가 있단다. 함께 불러보자. - 노래를 부르며 맞춰서 손뼉을 쳐 보자. - 노래를 부르며 손으로 무릎을 쳐 보자. - 이번에는 무릎 한 번, 손뼉 한 번을 반복해서 쳐 보자.③ 탬버린을 탐색하고 연주 방법을 알아본다. - 악기의 이름을 알고 있니? - 탬버린을 어떻게 연주할까? - 탬버린을 흔들면 어떤 소리가 날까? - 탬버린을 두드리면 어떤 소리가 날까? - 탬버린을 흔들고, 두르려도 보며 소리를 들어보자.④ ‘내 동생’ 노래를 부르며 탬버린을 연주한다. - 노래를 부르며 탬버린을 흔들어 볼까? - 탬버린을 세게(약하게) 흔들어 보자. - 조금 빠르게 흔들어 보자. - 이번에는 탬버린을 두드려 볼까?⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 악기를 연주했니? - 탬버린에서 어떤 소리가 났니? - 노래를 부르며 탬버린을 연주해 보니 어땠니? - 또 어떤 노래에 맞춰 탬버린을 연주해 보고 싶니?■ 동요 내 동생(조운파/최종혁)내 동생 곱슬머리 개구쟁이 내 동생이름은 하나인데 별명은 서너 개엄마가 부를 때는 꿀돼지아빠가 부를 때는 두꺼비누나가 부를 때는 왕자님어떤 게 진짜인지 몰라 몰라 몰라내 동생 곱슬머리 개구쟁이 내 동생이름은 하나인데 별명은 서너 개잘 먹고 건강하게 꿀돼지착하고 복스럽게 두꺼비용감하고 슬기롭게 왕자님어떤 게 진짜인지 몰라 몰라 몰라
① 영아의 얼굴 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 얼굴 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아, 이게 뭐야? - ○○이 사진을 보고 있구나. - 활짝 웃고 있는 얼굴이 정말 예쁘구나. - ○○이가 사진을 손으로 가렸구나. - 사진 속에 ○○이가 없어졌네? 어디로 갔을까? - (영아가 손을 치우면) 까꿍! 여기 있었구나!③ 교사가 얼굴 사진에 스티커 붙이는 모습을 보여준다. - (노래를 불러주며) ○○이 눈은 어디 있나? 요기! - 눈에 스티커를 붙여볼까? - (노래를 불러주며) ○○이 코는 어디 있나? 요기! - 이번엔 코에 스티커를 붙여볼까? ④ 영아가 스티커를 붙이며 내 얼굴 사진을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 직접 ○○이 사진에 스티커를 붙여줄까? - 어떤 스티커를 붙이고 싶어? - 선생님이 스티커 떼는 것을 도와줄까? - ○○이가 얼굴 옆에 예쁜 꽃 스티커를 붙였구나. - 또 어디에 붙여볼까?
1. 탐색단계① 신체 부위 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 신체 부위 그림 카드에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 우리 몸이 있는 그림 카드를 보고 있구나.- 우와~ 눈도 있고, 코도 있고, 귀도 있구나.3. 모방단계③ 교사가 그림 카드를 보면서 영아에게 신체 부위의 이름을 말해 준다. - 우리 몸에는 이름이 있어. - 그림 속 이름은 무엇일까?- 이건 귀 그림이구나. 귀가 있어서 선생님 목소리도 듣고, 노래도 들을 수 있어.- 이건 눈이야. 눈이 있어서 ○○이가 선생님도 볼 수 있어.- 손이 있어서 우리가 맛있는 음식도 먹을 수 있고, 재미있는 놀잇감으로 놀이도 할 수 있구나.- 이건 다리구나. 우리가 걸어 다닐 수 있는 다리~4. 반복단계④ 영아가 그림 카드를 보고 신체 부위의 이름을 말해 볼 수 있도록 격려한다.- 냄새를 맡을 수 있는 이것의 이름은 뭘까?- 그럼, 이 그림 카드는 어떤 이름일까?- 우와~ ○○이가 잘 아는구나. 그래, 이건 눈이지.5. 확장단계⑤ 영아와 동요를 함께 불러보며, 신체의 각 부위를 가리키며 율동해본다.- 선생님 눈은 어디 있나?- 요~기!! 맞아~ 우리 ○○이가 잘 알고 있구나~ 너무 잘했어!- 다리는 어디 있나? 요기! 발가락은 어디 있나? 요기!- 무릎은 어디 있나? 요기!
[준비하기]여러 가지 종류의 자연물을 산책을 하며 준비하여 놓는다.[활동하기] ① 거울을 보며 나의 얼굴을 탐색한다. - (노래) 눈은 어디 있나? 여기! 입은 어디 있나? - 얼굴의 모양은 어떤가요? - 얼굴 속 눈은 어떤 모양인가요? 눈에는 눈썹이 있어요. 어디 있나요?- 코는 몇 개인가요? 콧구멍은 몇 개인가요?- 귀는 어디에 있나요?- 긴 머리카락인가요? 짧은 머리카락인가요? ② 다양한 종류의 자연물로 나의 얼굴을 표현할 수 있음을 알고 만드는 과정을 즐긴다. - 두꺼운 한지에 동글동글한 얼굴을 만들어 볼까요?- 자연 속에서 찾은 재료들로 눈, 코, 입, 귀, 머리카락들을 만들어 볼까요?- 눈은 무엇으로 만들까요? 동그란 눈인가요? 뾰족한 눈인가요?- 구멍이 뚫린 코는 어떤 재료로 만들까요?- 긴 머리카락을 나뭇가지로 만들어 볼까요? 짧은 머리카락은 짧은 나뭇가지로 만들어 볼까요?- 입은 어떤 모양이나요? ③ 내가 완성한 나의 얼굴과 친구의 얼굴을 비교해 보며 자신의 모습과 특징을 이해한다. - 나와 친구랑 같은 점은 무엇인가요?- 다른 점은 무엇인가요?- 누구의 눈이 큰가요? 작은가요?- 머리카락이 긴가요? 짧은가요?■ 활동사진 ■ 확장 및 연계활동영아가 만든 나와 친구들의 얼굴 작품을 전시하며 일상생활 속에서도 얼굴의 모습 탐색하고 관심을 가질 수 있도록 한다. ■ 포트폴리오 예시 * 작품의 완성 사진을 이용해 포트폴리오를 꾸며 볼 수 있어요 ■ 주의점 안전 거울을 사용한다.
① 내가 좋아하는 생활 도구에 대해 이야기 나눈다. - 우리는 어떤 물건을 자주 사용하니? - 내가 좋아하는 생활 도구는 무엇이니? - 왜 좋아하니? - 그 물건은 어떻게 사용하니? - 언제 사용하니?② 놀이 자료를 살펴본다. - 무엇이 있니? - 그림 카드에 어떤 도구들이 그려져 있니? - 그림 카드에 적힌 글자를 선생님을 따라서 읽어 볼까? - 그림 카드에 적힌 글자를 따라 써볼까? - 신문, 잡지에 있는 글자 중에서 아는 글자를 찾아볼까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 준비한 것들을 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 놀이 방법을 알아볼까?[놀이방법]1) 그림 카드에 있는 생활 도구의 이름을 말한다.2) 신문, 잡지에서 생활 도구 이름을 찾거나 낱글자를 찾아 조합하여 낱말을 만든다.3) 신문, 잡지에서 찾은 글자를 오린 후 종이에 붙인다.4) 유아가 만든 종이를 묶어서 책처럼 만든다.5) 완성한 종이를 소개한다.④ 신문에서 생활 도구 이름 찾기 놀이를 한다. - 어떤 생활 도구 이름을 찾아보면 좋을까? - 가위라는 글자를 찾고 싶구나. - 생활 도구 그림 카드에서 가위를 찾아볼까? - 가위의 '가'는 어떻게 생겼니? - 신문이나 잡지에서 '가'자를 찾아보자.⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 놀이를 했니? - 신문, 잡지에서 도구 이름을 잘 찾을 수 있었니? - 신문에서 글자를 찾아서 오려 붙이는 놀이를 하며 어떤 느낌이 들었니? - 언제 가장 재미있었니? - 어려운 점은 없었니?
