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① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 지팡이를 짚고 걸으며 산책할 수 있도록 한다. - 우리 지팡이를 짚고 걸어가는 할머니와 할아버지 그림을 보며 이야기했었지? - 오늘은 직접 지팡이를 짚고 걸어가며 산책을 해보려고 해. - 할머니, 할아버지가 이렇게 지팡이를 짚고 허리를 숙이며 걸었어. - 선생님을 따라 지팡이를 짚고 산책해 보자. - 지팡이를 짚고 걸을 때, 친구가 가지고 있는 지팡이에 걸려 넘어지지 않도록 조심하자.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항그림 자료를 이용하여 지팡이를 짚고 걸어가는 모습에 대해 사전에 이야기를 나눌 수 있도록 한다.
① 친구와 함께 찍은 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 친구와 함께 찍은 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 사진 속에 누가 있니? - ○○와 □□가 있네. - 친구와 함께 찍은 사진이구나. ③ 교사가 친구와 함께 찍은 사진을 꾸미는 모습을 보여준다. - 우리 친구와 찍은 사진을 꾸며볼까? - 색연필을 잡고 슥~ - 여기에도 슥슥~ - 이번에는 동그라미를 그려볼까? - 스티커도 붙여줘야지.④ 영아가 친구와 함께 찍은 사진을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 사진 위에 여러 가지 모양을 그렸네. - 색칠도 해주었구나. - 하트 스티커도 많이 붙여주었네. - 친구와 함께 찍은 사진을 잘 꾸며주었구나.
① 다양한 동물 인형과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 동물 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 코끼리 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - 블록도 바구니에 많이 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 동물 변기를 만드는 모습을 보여준다. - 어머? 코끼리가 응가가 마려운가 봐~ - 코끼리가 응가를 할 수 있도록 변기를 만들어 주어야겠어. - 블록을 이용해서 변기를 만들어야지. - 코끼리는 몸이 크니까 조금 큰 변기를 만들어야겠어. - 자, 코끼리가 변기에 앉을 수 있도록 해볼까?④ 영아가 블록으로 동물들의 변기를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 토끼가 응가가 마려운가 봐~ - ○○가 토끼가 쓸 변기를 만들어 주자. - 어떤 블록으로 변기를 만들어 보고 싶어? - 그래, 벽돌 블록을 쌓아서 토끼 변기를 만들어 주자. - 완성한 변기에 토끼를 앉혀 주었구나. - 고양이가 사용할 변기도 만들어 볼까?
① '악기놀이' 노래와 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '악기놀이' 노래와 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 들리는구나. - 피아노를 치는 노래네. - 아주 신나는구나. ③ 교사가 '악기놀이' 노래를 들으며 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 종이 위에 노래를 들으며 끼적여볼게. - 노래가 신나니 색연필이 춤을 추는 것 같네. - 선생님은 색연필이 춤을 추며 끼적였어.④ 영아가 '악기놀이' 노래를 들으며 자유롭게 끼적이기 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으니 신이나는구나. - 신나는 마음을 종이 위에 끼적이기 해볼까? - 우와, ○○도 색연필로 끼적이며 춤을 추는구나. - 위 아래로 선이 그러지네~■ 동요악기놀이 (작사/작곡 : 유병무)랄랄라(손뼉) 랄랄라(손뼉)랄랄랄라 악기놀이 합시다1. 피아노를 칩시다 딩동댕 딩동○○피아노를 치면은 딩동댕 딩동댕힘껏 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕가만히 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다2. 나팔을 불어봅시다 따따따 따따따나팔을 불어보면은 따따따 따따따힘껏 불어봅시다 따따따 따따따가만히 불어봅시다 따따따 따따따랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다3. 큰북을 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵큰북을 때려보면은 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵힘껏 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵가만히 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다
① 코끼리 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 코끼리 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 코끼리가 있네. - 코끼리를 본 적이 있어? - 코끼리는 왜 코가 길까?③ 교사가 손가락으로 코끼리 코를 만드는 모습을 보이며 영아의 모방을 유도한다. - 코끼리는 코로 무엇을 하지? - 맛있는 음식을 먹기도 하고, 물을 등에 뿌릴 때에도 코를 쓰지. - (양손을 깍지 낀 후, 검지만 뻗은 상태) 이렇게 하면 코끼리 코가 되네. - 손가락 코끼리 코로 무엇을 할 수 있을까?④ 영아가 손가락으로 코끼리 코를 만들어 다양한 놀이를 시도해 본다. - ○○도 손가락으로 코끼리 코를 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄까? - (검지를 가리키며) 손가락 코로 무엇을 할 거야? - 작은 솜 공을 잡을 수 있구나. - 코끼리처럼 코로 음식 먹는 흉내를 내려면 어떻게 해야 할까?
① 움직이는 놀잇감이 있는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 움직이는 놀잇감이 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림 속의 놀잇감을 보고 있구나. - 우리도 놀이해 보았던 바람개비가 있네. - 바람개비를 가지고 밖에서 나가서 놀이했었지.③ 교사가 움직이는 놀잇감을 따라 선 긋기 하는 모습을 보여준다. - 바람개비가 빙글빙글~ - 빙글빙글 돌아가는 모습을 선으로 표현할 수 있구나. - 놀잇감의 움직임을 따라 선 긋기를 해야지. - 바람개비가 빙글빙글~ - ○○도 그림 위에 선 긋기를 해볼 수 있을까?④ 영아가 그림 위의 움직이는 놀잇감을 따라 선 긋기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○가 빙글빙글 돌아가는 바람개비를 잘 표현하며 선 긋기를 하고 있구나. - 우와~ ○○가 선 긋기를 했더니 바람개비가 정말 빙글빙글 돌아가는 것 같구나. - 또 다른 움직이는 놀잇감의 선을 따라 선 긋기를 해보자. - □□는 계속 바람개비처럼 빙글빙글 선 긋기를 하고 싶구나.
① 친구 얼굴 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구 얼굴 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구 얼굴 퍼즐이구나. - 우와, 친구 얼굴 퍼즐이 많이 있구나. - 친구 얼굴 퍼즐을 해 볼까?③ 교사가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○ 얼굴 퍼즐을 맞춰볼게. - 자 퍼즐을 꺼내고 시작해 볼게. - 퍼즐에 보이는 눈이 오른쪽일까? 왼쪽일까? - 오른쪽이구나. ④ 영아가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구 퍼즐을 해 볼 거야? - □□ 퍼즐을 하고 싶구나. - ○○가 □□ 얼굴 퍼즐을 금방 맞췄구나. ■ 참고사항영아의 사진을 코팅하고 두 조각으로 오려 벨크로 테이프를 이용해 퍼즐로 제작하여 제공한다.
① 나뭇잎, 집게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나뭇잎, 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 나뭇잎이 있구나. - 나뭇잎이 ○○ 손바닥만 하네. - 여기 집게도 있구나. ③ 교사가 나뭇잎을 집게로 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 집게를 벌렸다 닫았다 해보자. - 이곳을 누르면 집게 입이 벌어지고 놓으면 닫히네~ - 나뭇잎을 집게로 꽂아볼게. - 집게가 나뭇잎을 물었네~ ④ 영아가 나뭇잎을 집게로 꽂으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님이 도와줄게. - 선생님이 나뭇잎을 잡아줄게. ○○가 집게를 꽂아보렴. - 잘했어~■ 참고사항 나뭇잎과 집게 모두 크기가 큰 것으로 준비해 준다.
① 자연물 카드를 바닥에 늘어뜨려 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 자연물 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 것은 자연물 카드란다. - 그런데 어? 그냥 카드인가? 아무것도 없네.③ 교사가 바닥에 놓인 자연물 카드를 뒤집는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 아~ 이렇게 뒤집으니 꽃이 나오는구나. - 다른 카드도 뒤집어 볼까? - 이번엔 나무 카드였구나. - ○○도 카드를 두 손으로 잡고 뒤집어 볼까? ④ 영아가 자유롭게 이동하며 바닥에 놓인 자연물 카드를 뒤집어 볼 수 있도록 한다. - 또 다른 카드를 뒤집어 보려면 저기로 가야겠구나. - 선생님과 함께 다른 카드가 있는 곳까지 가보자. - 우와~ 이번에 ○○가 뒤집은 카드는 예쁜 구름이구나. - □□는 엉금엉금 기어 다니며 카드를 뒤집어보고 있구나.■ 교구제작방법준비물: 자연물 사진(그림), EVA, 가위, 코팅지, 앙면 테이프, 색 테이프 등① EVA를 A4 사이즈로 잘라 준비한다.② A4 사이즈로 인쇄한 자연물 사진(그림)을 코팅하여 준비한다.③ EVA의 한쪽 면에 코팅한 자연물 사진(그림)을 양면테이프로 붙여준다.④ 색 테이프를 이용하여 테두리를 정리하며 모서리가 날카롭지 않게 둥글려준다. (EVA 대신에 두꺼운 상자 종이를 잘라서 교구를 제작하는데 활용할 수 있다)
① 다양한 물놀이 용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 물놀이 용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 물놀이를 할 수 있는 여러 가지 물건들이 있구나. - ○○는 튜브를 가지고 있구나. - 여기 물안경도 있고, 구명조끼도 있고, 수영복도 있네.③ 교사가 물놀이 용품을 진열할 수 있는 공간을 벽돌블록으로 구성하는 모습을 보여준다. - 여러 가지 물놀이 용품을 파는 가게를 만들어 보면 어떨까? - 벽돌 블록을 늘어뜨리고 쌓아서 물놀이 용품을 진열하고, 가게를 만드는 거야. - ○○도 함께 물놀이 용품 가게를 만들어 볼까?④ 영아가 물놀이 용품 가게를 구성하고 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 벽돌블록을 길게 늘어뜨리고, 간판도 붙였더니 멋진 물놀이 용품 가게가 만들어졌구나. - 여기 수영복을 진열할 자리가 없네. - □□가 필요한 자리에 벽돌블록을 더 쌓아주고 있구나. - △△는 바구니에 물놀이 용품을 담아서 놓아주네.
① 꽃다발 그림과 다양한 꽃 모양 시트지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 꽃다발 그림과 다양한 꽃 모양 시트지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 꽃다발 그림이 있네. - 알록달록 예쁜 꽃 모양 시트지도 많이 있구나. - 꽃다발을 완성하여 친구에게 선물해 볼까? ③ 교사가 꽃다발 그림에 꽃 모양 시트지를 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 꽃다발 그림 위에 노란 꽃을 붙여볼 거야. - 빨간 꽃도 많이 붙여야지. - 초록 잎도 붙여주었어. - 알록달록 예쁜 꽃다발이 되었네. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 다양한 꽃 모양 시트지를 붙여 꽃다발을 완성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 꽃을 붙여주고 싶니? - 분홍 꽃을 붙여주고, 노란 꽃도 붙여주었네. - 이번에는 빨간 꽃도 많이 붙여주었구나. - 초록색 잎도 붙여 꽃다발을 완성하였네. - ○○이는 꽃다발은 어떤 친구에게 선물하고 싶니?
① 입술 도장이 찍힌 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 입술 도장이 찍힌 종이에 관심을 보이는 영아와 함께 상호작용을 나눈다. - ○○가 들고 있는 그것은 무엇이니? - 종이에 무엇이 그려져 있니? - 아~ 입술이구나. - 어떻게 입술이 종이에 그려진 걸까?③ 교사가 입술 도장을 찍는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님처럼 이렇게 입술에 립스틱을 바른 다음에 종이에 뽀뽀를 해주는 거야. - 우와~ 입술이 도장처럼 종이에 찍혔네! - ○○도 입술 도장을 찍어볼까? - 어떤 색으로 입술 도장을 찍을까? - ○○는 분홍색 입술 도장이 찍혔구나~④ 영아가 사진에 입술 도장을 찍고 스티커, 그리기 도구 등을 이용하여 자유롭게 꾸며보도록 돕는다. - 그럼 이번에는 사진 위에 사랑하는 마음으로 입술 도장을 찍어볼까? - 사랑하는 마음을 어떤 사진 위에 꾸며볼까? - ○○는 선생님 사진을 골랐네! - 많이 많이 뽀뽀해서 선생님 얼굴에 가득 입술 도장이 찍혀져 있구나. - 우와~ 스티커도 붙여줄 거야? - 색연필로 그림도 그려주고 있구나. ■ 참고사항미술 놀이를 진행하기 위해서는 실제 사진보다 종이 위에 인쇄한 사진으로 준비해야 입술 도장의 표현이 잘 나타난다.
① 비구름 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 비구름 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이건 무엇일까? - 구름이구나. 비도 내리고 번개도 치네.③ 교사가 블록으로 비구름을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 구름을 어떻게 만들면 좋을까? - 격자 블록을 바닥에 놓고 연결해 볼게. - 올록볼록 구름을 닮았네. - 길쭉한 스펀지 블록을 구름 아래 놓아 비도 표현해 봐야지. ④ 영아가 비구름을 자유롭게 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 구름을 만들어보고 있구나. - ○○는 벽돌 블록을 놓아 커다란 구름을 만들었네. - ○○ 구름에서는 비가 많이 내릴 것 같아. - 구름 아래 벽돌 블록을 놓아 비도 만들어볼까?
① 나뭇잎 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 나뭇잎 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 나뭇잎 그림이 있구나. - 나뭇잎 색깔이 무슨 색일까? - 노란색도 있고 빨간색도 있구나. - 노란색의 나뭇잎 이름이 뭘까? - 맞아, 은행잎이야. - ○○이 은행잎을 본 적이 있니?③ 교사가 나뭇잎 그림에 끈을 끼우는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 근데 그림에 동그란 구멍들이 있구나. - 동그란 구멍에 끈을 넣어볼까? - ○○이 혼자서 하기 힘들구나. - 선생님이 그림을 잡아 줄 테니, 끈을 구멍 속으로 넣어보자. - ○○이가 끈을 넣어서 다른 구멍에 다시 쏙 넣고 있구나.④ 영아가 나뭇잎 그림에 끈을 자유롭게 끼워 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 이번에는 단풍잎에 끈을 넣어보고 싶구나. - 단풍잎 그림을 잡고 혼자서 바느질을 할 수 있겠니? - ○○이가 혼자서도 끈을 잡고 천천히 바느질을 할 수 있구나.■ 참고사항나뭇잎 그림을 코팅하여 가장자리를 펀치로 뚫어서 끈을 넣어 볼 수 있도록 한다.
① 다양한 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 쌓고 있네. - ○○는 어떤 블록을 좋아해? - 선생님은 격자 블록을 좋아해.③ 교사가 영아가 좋아하는 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - ○○가 좋아하는 벽돌 블록으로 놀이해 봐야지. - ○○가 좋아하는 벽돌 블록을 높이 쌓아볼게. - ○○는 선생님이 좋아하는 격자 블록으로 놀이해 볼까? - ○○가 격자 블록을 길게 연결해 주었네.④ 영아가 친구가 좋아하는 블록을 쌓아 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 친구에게 어떤 블록을 좋아하는지 물어볼까? - 친구가 스펀지 블록을 좋아하는구나. - ○○가 친구가 좋아하는 스펀지 블록으로 놀이해 보고 있구나. - ○○가 스펀지 블록을 쌓아 집을 만들었네.
① 다양한 겨울 용품을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 겨울 용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 겨울 모자를 써보고 있구나. - 여기 겨울 용품이 많이 있네. - 블록으로 겨울 용품 가게를 만들어 볼까?③ 교사가 겨울 용품 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 겨울 용품을 놓을 수 있는 곳을 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어봐야지. - 물건을 많이 놓을 수 있게 조금 더 넓게 만들어야겠네. - 이 위에 부츠도 올려두고, 털 모자도 올려두어야겠다. - 여기는 문도 만들고, 계산할 수 있는 곳도 만들어야지. - ○○이도 만들어 볼까?④ 영아가 블록으로 겨울 용품 가게를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 벽돌 블록을 많이 쌓았구나. - 그 위에 털 모자도 놓고, 장갑도 놓아주었네. - 벽돌 블록을 세워 거울도 만들어주었구나.
① 상자에 모래를 얇게 펼쳐서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모래가 들어 있는 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 모래가 들어 있는 상자를 발견했구나. - 상자 안에 모래가 들어 있어~ - 모래놀이를 했을 때 그 모래구나. - 모래로 어떤 놀이를 하면 좋을까?③ 교사가 모래 위에 손가락으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 얇게 펼쳐진 모래 위에 손가락으로 끼적이기를 해볼 거야. - 손가락 하나! 나와라 얍! - 손가락으로 동글동글~ 모래가 없어지면서 동그란 모양으로 끼적인 것이 보이는구나. - 이번에는 쭉~ 길게 끼적이기도 되는구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 모래 위에 손가락으로 끼적이며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 손가락 하나로 끼적이기를 하는구나. - 손가락이 지나간 자리에 모래가 없어지면서 끼적이기가 되는구나. - 모래를 다시 다듬어서 다른 모양으로 끼적여 볼까?
① 종이컵으로 만든 성을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 종이컵 성에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 종이컵을 만들어진 성이 있구나. - 이 종이컵 성은 동그란 모양이네. - 옆에는 네모 모양의 성도 있구나.③ 교사가 종이컵 성을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 종이컵 성으로 들어가 볼게. - 동그란 모양 성에 막혀있지 않은 부분이 있네. - 여기가 문인가 봐. - 여기로 들어가 볼까? - 힘들어서 앉아서 잠시 쉬어야지. - 이제 다시 나가볼까? - 이번에는 네모 모양 성으로 들어가 봐야지.④ 영아가 친구와 함께 종이컵 성을 지나며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 네모 모양 성으로 들어갔네. - □□도 네모 모양 성에 들어가서 ○○를 만났구나. - 네모 모양 성에서 함께 잠시 쉬고 있구나. - 이번에는 함께 동그란 모양 성에 갔다가 다시 나왔네.
① 가을 날씨의 특징에 대해 이야기 나눈다. - 가을의 날씨는 어떠니? - 가을은 여름과 어떻게 다르니? ② 기상캐스터 놀이를 계획한다. - 날씨를 어떻게 알 수 있니? - ‘기상캐스터’라는 말을 들어본 적이 있니? - 날씨를 알려주는 일을 하는 사람을 기상캐스터라고 부른단다. - 우리도 날씨를 알려주는 기상캐스터가 되어볼까? ③ 놀이를 위해 필요한 소품을 준비한다. - 놀이하기 위해 어떤 준비물이 필요할까? - 일기 예보 소식을 알려주려면 마이크가 필요할 것 같구나. - 날씨 그림이 필요할 것 같구나. - 또 무엇이 필요할까? ④ 필요한 역할을 이야기 나눈 후 역할을 정한다. - 기상캐스터 놀이를 하려면 어떤 역할이 필요할까? - 역할을 어떻게 나누면 좋을까? - 누가 기상캐스터 역할을 할까? ⑤ 기상캐스터 역할 놀이를 한다. - 기상캐스터는 누가 하기로 했지? - 그럼 어디에 서서 하면 될까? - 가을의 날씨를 어떤 방법으로 사람들에게 전하고 싶니? - 놀이 시간을 연장하여 다시 놀이해볼까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 기상캐스터 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이하면서 가을의 날씨에 대해 어떤 것을 알게 되었니?
① 하얀색 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하얀색 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록이 하얗네. - 이 사진을 한 번 볼까? - 이글루라는 얼음집이란다. ③ 교사가 하얀색 벽돌 블록으로 얼음집을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 하얀색 벽돌 블록으로 얼음집을 만들어 볼까? - 벽돌 블록을 쌓아보면 되지 않을까? - 선생님이 하나씩 늘어뜨려 볼게. ④ 영아가 하얀색 벽돌 블록으로 얼음집을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 선생님이 늘어뜨린 얼음과 얼음 사이에 얼음 블록을 올려줄래? - 잘했어, 그 옆에도 올려 줄 수 있겠니? - 이번에는 □□이가 해볼까?
① 연결된 원형 백업 고리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 백업 기차 고리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 모양이니? - 여러 개가 연결되어 있네. - 고리 안에 들어가 볼까?③ 교사와 함께 기차놀이를 해 본다. - 선생님도 같이 들어가 볼게. 기차가 되었네. - ○○는 무슨 장난감이 있는 곳으로 가고 싶니? - 기차가 도착했습니다. - 이번에는 ○○가 먼저 출발해 볼까?④ 영아가 친구와 함께 동그란 고리 기차를 타고 놀이해 본다. - 이번에는 다른 친구도 들어오라고 불러볼까? - ○○와 □□가 함께 기차에 탔구나. - ○○와 □□는 기차 타고 어디 가고 싶어?■ 참고사항① 긴 백업을 영아의 몸체가 통과할 만한 지름의 원형으로 만들고, 똑같은 크기의 원형을 만들어 고리 형식으로 연결한다.② 백업 대신 훌라후프를 연결하여 놀이를 진행할 수 있다.
① 아기 인형과 속옷을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 인형과 속옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형으로 놀이하고 있구나. - 아기 인형 옆에는 팬티도 있네. - 누구의 팬티일까? - 아기 인형의 것이구나.③ 교사가 아기 인형에게 속옷을 입혀주는 모습을 보여준다. - 선생님이 아기 인형에게 팬티를 입혀주어야겠다. - 이렇게 팬티에 다리를 하나씩 넣어주고~ - 팬티를 잡고 올려주면 끝! - ○○도 아기 인형에게 팬티를 입혀줄 수 있을까?④ 영아가 아기 인형의 속옷을 입히고, 갈아입히는 등 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 아기 인형이 실수를 했나 봐~ - 아기 인형의 팬티를 갈아입혀 주어야겠어. - 새 팬티로 갈아입혀 주자. - 아기 인형이 새 팬티를 입고 기분이 좋은가 보구나.
① '내 친구' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 친구' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 조용한 노래가 나오네. - 이 노래의 제목은 '내 친구' 란다. - 노래를 들으니 어때?③ 교사가 '내 친구' 노래를 듣고 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으니 너희들을 안아주고 싶구나. - ○○아, 선생님이 안아줄게. - (영아를 안고 흔들흔들 움직이며) 사랑해요~④ 영아가 '내 친구' 노래를 듣고 자유롭게 친구를 안아주며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 □□를 안아주고 싶구나. - 안아주며 인사해 볼까? - 만나서 반가워~■ 동요내 친구 (작사/작곡: 방은영)내 친구 참 멋진 친구야내 친구 참 좋은 친구야내 친구 사랑스런 친구야만나서 반가워
① 큰 바구니를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 바구니를 들어보고 있구나. - 바구니가 커서 혼자 들기에는 불편해 보이는구나. - 바구니 안에 놀잇감을 담기도 하는구나.③ 교사가 큰 바구니에 놀잇감을 담고 영아와 함께 들어 옮겨볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 바구니에 놀잇감을 담아서 저기까지 들고 가 볼까? - 바구니에 또 놀잇감을 담고 함께 들어서 옮겨보자. - 선생님과 함께 바구니를 들고 옆으로 옆으로~ ④ 영아가 친구와 함께 바구니로 놀잇감을 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 바구니를 들고 놀잇감을 옮겨볼까? - 어떤 놀잇감을 옮겨볼까? - 친구와 함께 천천히 옆으로 잘 걸어가고 있구나. - 바구니를 함께 들고 옆으로 걸어야 하는구나. - 영차영차~ 친구와 바구니를 잘 들며 걸어가는구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 끌차와 악기를 소개한다. - 여기 끌차가 있네. - 악기도 많이 있어. - 오늘은 끌차 안에 악기를 넣고 끌어 볼 거야. ③ 끌차에 악기를 넣고 끌어본다. - ○○가 악기를 끌차에 넣고 있구나. - 천천히 끌차를 끌어볼까? - ○○가 안전하게 끌차를 잘 끄는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
