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① '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 춤을 추는 그림이 있네. ③ 영아에게 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 아빠는 어떻게 춤을 출까? - 엄마는 어떻게 춤을 춘다고 했지? - ○○는 어떻게 춤을 추는 게 좋아? - 오늘 집에 가서 말놀이(동시)처럼 엄마, 아빠 모두 손잡고 춤을 춰볼까?■ 동시 춤추는 우리 가족(키드키즈)발을 쿵쿵쿵아빠가 춤춰요팔을 살랑살랑엄마가 춤춰요엉덩이를 흔들흔들내가 춤춰요손잡고 빙글빙글모두 함께 춤춰요
① 그릇에 밀가루를 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 밀가루 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀색 가루가 있네. - 밀가루구나. - 만져볼까? - 어때?③ 교사가 밀가루 그릇 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 밀가루를 그릇에 넓게 펴볼게. - 그릇이 보이지 않네. - 선생님이 밀가루 위에 끼적이기 해볼게. - 손가락으로 쭈욱! ④ 영아가 밀가루 그릇 위에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 밀가루를 그릇에 펴보자. - 손가락으로 끼적이기 해볼까? - ○○이가 끼적이기 하니 그릇 바닥이 보이는구나. ■ 참고사항일반 음식 포장 용기 중 높고 넓은 검은색 플라스틱 그릇을 사용하면 좋다.
1. 준비하기① 식사 시간에 대해 이야기를 나눈다. - ○○반 친구들, 점심 먹을 시간이다~ - 오늘 반찬은 뭐가 나왔을까? - □□가 좋아하는 반찬이 있는지 볼까? 2. 음식의 색깔을 탐색하며 식사하기② 음식에 대해 이야기하며 식사를 한다. - 오늘 어떤 반찬이 나왔어? - ○○가 좋아하는 고기가 나왔구나. - 김치도 있구나. - ○○는 김치도 잘 먹을 수 있구나. ③ 음식의 다양한 색깔을 탐색하며 식사를 한다. - ○○가 좋아하는 고기는 무슨 색이지? - 갈색도 있고, 당근은 주황색, 양파는 투명한 색이네. - 김치는 무슨 색이야? - 식판에 알록달록 맛있는 음식이 있구나. - ○○이가 좋아하는 노란색이 국에 있어, 오늘은 달걀 국인가 보네.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 몸을 숨기는 모습을 보여준다. - 놀이터에 나오니 커다란 미끄럼틀도 있고, 의자도 있고, 나무도 있네. - 선생님이 나무 뒤에 쏙~ 보이니? - 선생님이 나무 뒤에 숨어서 보이지 않지? - 이번에는 미끄럼틀 뒤에 숨어 볼까? - 선생님이 보이니?③ 영아가 스스로 몸을 숨겨보며 친구와 함께 숨기 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○이가 몸을 숨겨볼 수 있을까? - (영아를 찾으며) 나무 뒤에 숨었나? 기둥 뒤에 숨었나? - (영아를 찾고) 까꿍! 선생님이 기둥 뒤에서 ○○이를 찾았네. - 또 어디에 숨었나? - 몸을 숨긴 친구들을 찾아보자.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 기린 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 기린 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 사진을 보고 있네. - 어떤 동물일까? 기린이구나. - 기린 목이 정말 길구나. - 키가 나무만큼 크구나.③ 교사가 기린만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 기린만큼 높이 블록을 쌓아볼까? - 선생님은 벽돌 블록을 쌓아볼 거야. - 차곡차곡! 선생님 허리만큼 블록이 높이 쌓아졌네. - 블록을 더 쌓아볼까?④ 영아가 기린만큼 블록을 높이 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 블록을 쌓아보고 있구나. - 점점 더 높아지고 있네. - ○○ 키만큼 블록을 쌓았구나.
① 종이컵과 색깔 구슬을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이컵과 색깔 구슬에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 색깔 구슬을 만져보고 있구나. - 여러 가지 색깔의 구슬이 많이 있구나. - 종이컵도 보이네.③ 교사가 종이컵에 색깔 구슬을 담는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 종이컵 안에 색깔 구슬을 넣어볼 거야. - 노란 구슬을 집어 종이컵에 쏙~ - 이번에는 주황에 구슬을 집어넣어 볼게. - 또 어떤 색깔 구슬을 넣으면 좋을까? - 파란색 구슬을 집어넣어 볼까? - 우와~ 종이컵에 색깔 구슬이 가득 찼네. - ○○이도 종이컵에 색깔 구슬을 넣어볼까?④ 영아가 소근육을 이용하여 종이컵에 색깔 구슬을 넣어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간 구슬을 집어 종이컵에 쏙 넣었구나. - 같은 색깔 구슬을 또 넣어주고 있네. - 이번에는 어떤 색깔 구슬을 넣고 싶니? - 이번에는 초록색 구슬을 집어 종이컵에 쏙 넣어주었구나. - ○○이가 알록달록한 색깔 구슬을 종이컵에 가득 넣어주었네.
① 하트 모양 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 상자가 많이 있구나. - 하트 모양 상자의 뚜껑도 있네. - 하트 모양 상자로 놀이해볼까?③ 교사가 하트 모양 상자를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 상자를 뚜껑만 쌓아 볼게. - 뚜껑만 쌓을 수도 있네. - 이번에는 상자를 뒤집어 쌓아 볼게. ④ 영아가 하트 모양 상자를 자유롭게 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 상자를 잘 쌓고 있구나. - 벌써 하트 모양 상자를 많이 쌓았네. - 이제 하나씩 내려 볼까?
① 동물 자석 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동물 자석 블록에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - ○○가 블록을 가지고 있구나. - 블록끼리 가까이 가져가니 어떻게 되었니? - 블록끼리 서로 붙는구나. - 귀여운 동물 얼굴 모양도 있네. ③ 교사가 동물 자석 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 자석 블록을 네모 모양으로 만들어볼 거야. - 그 앞에 강아지 얼굴 블록을 붙여볼게. - 귀여운 강아지가 되었네. ④ 영아가 동물 자석 블록으로 동물을 구성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 자석 블록을 붙여보고 있구나. - 자석 블록이 잘 붙네. - 길게 만든 자석 블록에 사자 얼굴을 붙여주었네. - 멋진 사자가 되었구나.
① 케이크 그림을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 케이크 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 케이크 그림을 보고 있구나. - 정말 맛있어 보이는 케이크구나. - 아, ○○이도 케이크 먹어봤어? - 여기 있는 벽돌 블록으로도 케이크를 만들어 볼 수 있을까? ③ 교사가 블록을 이용해 케이크를 만드는 모습을 보여준다. - 벽돌 블록을 쌓았더니 멋진 케이크가 되었네. - 이건 촛불이야. - 생일 축하 노래를 부르고 후~ 하고 끄는 촛불. - 우리 함께 맛있는 케이크를 만들어 볼까?④ 영아가 다양한 블록으로 케이크를 구성해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 격자 블록으로 케이크를 만들어볼까? - 격자 블록으로 어떻게 케이크를 만들 수 있을까? - 격자 블록으로 끼워서 케이크를 만들었네. - 정말 맛있는 케이크네~
① 휴지심을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 휴지심에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 휴지심이구나. - 휴지심으로 놀이해 볼까? ③ 교사가 휴지심으로 망원경 놀이하는 모습을 보여준다. - (휴지심 구멍으로 영아를 보며) 어, ○○ 얼굴이 보이네. - 더 가까이 볼까? 이번에는 ○○ 눈만 보이는구나. - 휴지심이 망원경이 되었네~④ 영아가 휴지심으로 자유롭게 망원경 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선생님을 보고 있구나. - 선생님도 망원경으로 함께 볼까? - □□는 무엇을 보고 있니?■ 참고사항교사가 휴지심에 색종이를 붙여 제공해도 좋고, 휴지심 두 개를 붙여 망원경으로 제공할 수 있다.
① 매듭지어진 끈에 끼운 구슬 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 놀잇감에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 구슬을 손으로 움직여 보고 있구나. - 동글동글한 구슬이 끈에 끼워져 움직이네.③ 교사가 끈을 잡고 기울이며 구슬이 움직이는 모습을 탐색할 수 있도록 한다. - 선생님은 구슬을 손으로 잡지 않고도 움직일 수 있어. - (끈의 양쪽 끝을 잡고 기울여 보여주며) 이것 봐. 선생님이 끈을 잡고 이렇게 기울였더니 구슬이 또르르~ - ○○도 끈을 잡고 한쪽으로 기울여 구슬을 움직여 볼까?④ 영아가 끈을 기울이며, 구슬의 움직임을 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 이쪽으로 기울여 보자. - 끈을 잡고 흔들흔들해도 구슬이 움직이는구나. - 우와~ 구슬이 빠르게 또르르~ 끈을 타고 내려가네. - 끈을 잘 잡고 다시 움직여보자. - 이번에는 구슬이 이쪽으로 움직이도록 기울여 볼까? - ○○가 구슬이 움직이는 모습이 신기한지 웃으며 놀이하고 있네.■ 참고사항끈 이외에도 막대를 이용하여 구슬을 끼우고, 막대의 양 끝을 막아 놀잇감으로 제공할 수 있다.
① 두더지 게임을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 두더지 게임에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭔지 알고 있니? - 여기에서 두더지가 까꿍 하고 올라올 거야. - 까꿍 하는 두더지를 눌러주면 된단다. ③ 교사가 두더지 게임을 하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 두더지 게임을 해 볼게. - 두더지가 올라왔네. 눌러줄게. ④ 영아가 두더지 게임을 하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - 천천히 해보자. ■ 참고사항영아가 놀이에 익숙해지면 영아와 함께 상자 두더지 게임을 해 볼 수 있다.
① 연날리기에 관해 이야기 나눈다. - (연날리기 사진을 보며) 무엇을 하고 있는 것 같니? - 연날리기를 하고 있구나. - 연날리기에 대해 들어본 적이 있니? - 연을 줄에 연결해서 바람에 날리는 놀이란다. ② 연을 날려본 경험을 이야기 나눈다. - 연을 날려본 적이 있니? - 연을 어디에서 날려보았니? - 연을 날려보니 어땠니? ③ 블록으로 연 만들기를 계획한다. - 블록을 이용해서 연을 만들어보면 어떨까? - 어떤 블록을 사용해 보고 싶니? - 또 어떤 것이 필요할까? ④ 다양한 블록을 이용해 연을 만들어본다. - ○○이는 종이 블록으로 큰 연을 만들어보고 있구나. - 레고 블록도 함께 사용해 보고 싶구나. - □□이는 자석 블록을 이용해서 만들어보고 싶구나. - 미술 재료 중 하나인 털실로 연에 달린 실을 표현해 보았구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 어떤 놀이를 해보았니? - 블록으로 연을 만들어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 지팡이를 짚고 걸으며 산책할 수 있도록 한다. - 우리 지팡이를 짚고 걸어가는 할머니와 할아버지 그림을 보며 이야기했었지? - 오늘은 직접 지팡이를 짚고 걸어가며 산책을 해보려고 해. - 할머니, 할아버지가 이렇게 지팡이를 짚고 허리를 숙이며 걸었어. - 선생님을 따라 지팡이를 짚고 산책해 보자. - 지팡이를 짚고 걸을 때, 친구가 가지고 있는 지팡이에 걸려 넘어지지 않도록 조심하자.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항그림 자료를 이용하여 지팡이를 짚고 걸어가는 모습에 대해 사전에 이야기를 나눌 수 있도록 한다.
① 다양한 동물 인형과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 동물 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 코끼리 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - 블록도 바구니에 많이 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 동물 변기를 만드는 모습을 보여준다. - 어머? 코끼리가 응가가 마려운가 봐~ - 코끼리가 응가를 할 수 있도록 변기를 만들어 주어야겠어. - 블록을 이용해서 변기를 만들어야지. - 코끼리는 몸이 크니까 조금 큰 변기를 만들어야겠어. - 자, 코끼리가 변기에 앉을 수 있도록 해볼까?④ 영아가 블록으로 동물들의 변기를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 토끼가 응가가 마려운가 봐~ - ○○가 토끼가 쓸 변기를 만들어 주자. - 어떤 블록으로 변기를 만들어 보고 싶어? - 그래, 벽돌 블록을 쌓아서 토끼 변기를 만들어 주자. - 완성한 변기에 토끼를 앉혀 주었구나. - 고양이가 사용할 변기도 만들어 볼까?
① '악기놀이' 노래와 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '악기놀이' 노래와 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 들리는구나. - 피아노를 치는 노래네. - 아주 신나는구나. ③ 교사가 '악기놀이' 노래를 들으며 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 종이 위에 노래를 들으며 끼적여볼게. - 노래가 신나니 색연필이 춤을 추는 것 같네. - 선생님은 색연필이 춤을 추며 끼적였어.④ 영아가 '악기놀이' 노래를 들으며 자유롭게 끼적이기 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으니 신이나는구나. - 신나는 마음을 종이 위에 끼적이기 해볼까? - 우와, ○○도 색연필로 끼적이며 춤을 추는구나. - 위 아래로 선이 그러지네~■ 동요악기놀이 (작사/작곡 : 유병무)랄랄라(손뼉) 랄랄라(손뼉)랄랄랄라 악기놀이 합시다1. 피아노를 칩시다 딩동댕 딩동○○피아노를 치면은 딩동댕 딩동댕힘껏 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕가만히 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다2. 나팔을 불어봅시다 따따따 따따따나팔을 불어보면은 따따따 따따따힘껏 불어봅시다 따따따 따따따가만히 불어봅시다 따따따 따따따랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다3. 큰북을 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵큰북을 때려보면은 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵힘껏 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵가만히 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다
① 바닥에 색 테이프를 다양한 길이로 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 길이로 붙인 색 테이프에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 색 테이프가 있네. - 이 테이프는 아주 기네. - 이 테이프는 저것보다 짧구나.③ 교사가 팔 길이만큼 뛰는 모습을 보여준다. - 테이프를 선생님 팔만큼 붙여볼까? - 선생님 팔은 얼마나 길지? - 선생님 팔 만큼 자른 색 테이프를 바닥에 붙여볼까? - 색 테이프만큼 점프해 볼까?④ 영아가 자신의 팔 길이만큼 뛰어본다. - 이번에는 ○○의 팔만큼 테이프를 붙여볼까? - ○○의 팔만큼 자른 색 테이프를 바닥에 붙여볼까? - ○○가 색 테이프만큼 점프를 하고 있구나. - 이번에는 친구 팔 길이만큼 자른 색 테이프를 볼까? - 얼마큼 뛰어야 할까?
① 움직이는 놀잇감이 있는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 움직이는 놀잇감이 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림 속의 놀잇감을 보고 있구나. - 우리도 놀이해 보았던 바람개비가 있네. - 바람개비를 가지고 밖에서 나가서 놀이했었지.③ 교사가 움직이는 놀잇감을 따라 선 긋기 하는 모습을 보여준다. - 바람개비가 빙글빙글~ - 빙글빙글 돌아가는 모습을 선으로 표현할 수 있구나. - 놀잇감의 움직임을 따라 선 긋기를 해야지. - 바람개비가 빙글빙글~ - ○○도 그림 위에 선 긋기를 해볼 수 있을까?④ 영아가 그림 위의 움직이는 놀잇감을 따라 선 긋기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○가 빙글빙글 돌아가는 바람개비를 잘 표현하며 선 긋기를 하고 있구나. - 우와~ ○○가 선 긋기를 했더니 바람개비가 정말 빙글빙글 돌아가는 것 같구나. - 또 다른 움직이는 놀잇감의 선을 따라 선 긋기를 해보자. - □□는 계속 바람개비처럼 빙글빙글 선 긋기를 하고 싶구나.
① 웃는 얼굴 그림과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 그림과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림을 보고 있구나~ - 모두 웃고 있는 그림이네~ - 웃고 있는 그림을 보니 선생님도 기분이 좋아지는구나. ③ 교사가 웃는 얼굴 그림 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 웃으니까 너무 예쁘네~ - 웃는 얼굴 그림에 끼적이기 해 볼게. - 웃는 입을 따라 끼적이기 해 볼 거야. ④ 영아가 웃는 얼굴 그림 위에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 그래, 손으로 먼저 끼적이기 하고 싶구나~ - □□는 웃는 얼굴의 머리에 끼적이고 있네~
① 꽃다발 그림과 다양한 꽃 모양 시트지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 꽃다발 그림과 다양한 꽃 모양 시트지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 꽃다발 그림이 있네. - 알록달록 예쁜 꽃 모양 시트지도 많이 있구나. - 꽃다발을 완성하여 친구에게 선물해 볼까? ③ 교사가 꽃다발 그림에 꽃 모양 시트지를 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 꽃다발 그림 위에 노란 꽃을 붙여볼 거야. - 빨간 꽃도 많이 붙여야지. - 초록 잎도 붙여주었어. - 알록달록 예쁜 꽃다발이 되었네. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 다양한 꽃 모양 시트지를 붙여 꽃다발을 완성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 꽃을 붙여주고 싶니? - 분홍 꽃을 붙여주고, 노란 꽃도 붙여주었네. - 이번에는 빨간 꽃도 많이 붙여주었구나. - 초록색 잎도 붙여 꽃다발을 완성하였네. - ○○이는 꽃다발은 어떤 친구에게 선물하고 싶니?
① 친구 얼굴 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구 얼굴 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구 얼굴 퍼즐이구나. - 우와, 친구 얼굴 퍼즐이 많이 있구나. - 친구 얼굴 퍼즐을 해 볼까?③ 교사가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○ 얼굴 퍼즐을 맞춰볼게. - 자 퍼즐을 꺼내고 시작해 볼게. - 퍼즐에 보이는 눈이 오른쪽일까? 왼쪽일까? - 오른쪽이구나. ④ 영아가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구 퍼즐을 해 볼 거야? - □□ 퍼즐을 하고 싶구나. - ○○가 □□ 얼굴 퍼즐을 금방 맞췄구나. ■ 참고사항영아의 사진을 코팅하고 두 조각으로 오려 벨크로 테이프를 이용해 퍼즐로 제작하여 제공한다.
① 자연물 카드를 바닥에 늘어뜨려 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 자연물 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 것은 자연물 카드란다. - 그런데 어? 그냥 카드인가? 아무것도 없네.③ 교사가 바닥에 놓인 자연물 카드를 뒤집는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 아~ 이렇게 뒤집으니 꽃이 나오는구나. - 다른 카드도 뒤집어 볼까? - 이번엔 나무 카드였구나. - ○○도 카드를 두 손으로 잡고 뒤집어 볼까? ④ 영아가 자유롭게 이동하며 바닥에 놓인 자연물 카드를 뒤집어 볼 수 있도록 한다. - 또 다른 카드를 뒤집어 보려면 저기로 가야겠구나. - 선생님과 함께 다른 카드가 있는 곳까지 가보자. - 우와~ 이번에 ○○가 뒤집은 카드는 예쁜 구름이구나. - □□는 엉금엉금 기어 다니며 카드를 뒤집어보고 있구나.■ 교구제작방법준비물: 자연물 사진(그림), EVA, 가위, 코팅지, 앙면 테이프, 색 테이프 등① EVA를 A4 사이즈로 잘라 준비한다.② A4 사이즈로 인쇄한 자연물 사진(그림)을 코팅하여 준비한다.③ EVA의 한쪽 면에 코팅한 자연물 사진(그림)을 양면테이프로 붙여준다.④ 색 테이프를 이용하여 테두리를 정리하며 모서리가 날카롭지 않게 둥글려준다. (EVA 대신에 두꺼운 상자 종이를 잘라서 교구를 제작하는데 활용할 수 있다)
① 입술 도장이 찍힌 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 입술 도장이 찍힌 종이에 관심을 보이는 영아와 함께 상호작용을 나눈다. - ○○가 들고 있는 그것은 무엇이니? - 종이에 무엇이 그려져 있니? - 아~ 입술이구나. - 어떻게 입술이 종이에 그려진 걸까?③ 교사가 입술 도장을 찍는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님처럼 이렇게 입술에 립스틱을 바른 다음에 종이에 뽀뽀를 해주는 거야. - 우와~ 입술이 도장처럼 종이에 찍혔네! - ○○도 입술 도장을 찍어볼까? - 어떤 색으로 입술 도장을 찍을까? - ○○는 분홍색 입술 도장이 찍혔구나~④ 영아가 사진에 입술 도장을 찍고 스티커, 그리기 도구 등을 이용하여 자유롭게 꾸며보도록 돕는다. - 그럼 이번에는 사진 위에 사랑하는 마음으로 입술 도장을 찍어볼까? - 사랑하는 마음을 어떤 사진 위에 꾸며볼까? - ○○는 선생님 사진을 골랐네! - 많이 많이 뽀뽀해서 선생님 얼굴에 가득 입술 도장이 찍혀져 있구나. - 우와~ 스티커도 붙여줄 거야? - 색연필로 그림도 그려주고 있구나. ■ 참고사항미술 놀이를 진행하기 위해서는 실제 사진보다 종이 위에 인쇄한 사진으로 준비해야 입술 도장의 표현이 잘 나타난다.
① 다양한 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 쌓고 있네. - ○○는 어떤 블록을 좋아해? - 선생님은 격자 블록을 좋아해.③ 교사가 영아가 좋아하는 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - ○○가 좋아하는 벽돌 블록으로 놀이해 봐야지. - ○○가 좋아하는 벽돌 블록을 높이 쌓아볼게. - ○○는 선생님이 좋아하는 격자 블록으로 놀이해 볼까? - ○○가 격자 블록을 길게 연결해 주었네.④ 영아가 친구가 좋아하는 블록을 쌓아 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 친구에게 어떤 블록을 좋아하는지 물어볼까? - 친구가 스펀지 블록을 좋아하는구나. - ○○가 친구가 좋아하는 스펀지 블록으로 놀이해 보고 있구나. - ○○가 스펀지 블록을 쌓아 집을 만들었네.
① 다양한 탈것 그림판과 바퀴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탈것과 바퀴 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 그림을 보고 있구나. - 그런데 바퀴 하나가 없네. - 자동차 바퀴를 찾아줄까?③ 교사가 같은 모양의 바퀴를 찾는 모습을 보여준다. - 자전거 바퀴가 똑같이 생긴 바퀴를 찾아볼게. - 여기 자전거 바퀴가 있네. - 자전거 바퀴를 여기 붙여볼게. - 이번에는 버스 바퀴와 똑같이 생긴 바퀴를 찾아볼까? - 버스 바퀴와 똑같은 바퀴도 찾아서 붙였어. ④ 영아가 같은 모양의 바퀴를 찾아 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 바퀴를 찾고 있어? - 자동차 바퀴가 같은 모양을 찾고 있구나. - ○○가 같은 모양의 바퀴를 잘 찾았네. - 바퀴를 자동차에 잘 붙여주었구나.
