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① 원에서 1년 동안의 성장과 생활이 담긴 사진들을 감상한다. - 어떤 일들이 있었니? - 가장 기억에 남는 일은 무엇이니? - 사진 속의 모습과 지금의 모습은 어떻게 다르니? - 언제 찍은 사진일까?② 사진을 다른 사람들에게 보여주기 위한 방법에 대해 이야기 나눈다. - 사진을 다른 사람들에게 보여주기 위한 방법에는 무엇이 있을까? - 우리가 할 수 있는 건 무엇일까? - 사진을 전시할 수 있는 공간이 있으면 어떨까? - 전시장에 가본 적이 있니? - 전시장은 어떻게 생겼니?③ 놀이 방법을 알아본다. - 블록으로 사진 전시장을 만들고 친구들을 초대해 보자. - 얼마나 크게 만들까? - 어떤 모양으로 만들까? - 누구를 초대하면 좋을까?④ 놀이를 한다. - 사진 전시장이 완성되었으면 이제 놀이해 보자. - 성장 사진을 모두 걸었구나. - 친구들을 어떻게 초대해 볼까? - 사진을 건 액자를 소개해 보자. - 친구들이 감상할 수 있도록 길을 만들어 주었구나.⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 블록과 소품을 이용해서 만들었니? - 친구들과 사진 전시회 놀이를 해 보니 어떠니? - 놀이할 때 가장 기억에 남는 부분이 있었니? - 놀이할 때 어려웠던 것도 있었니? - 더 필요한 재료가 있니?
① 상자에 소리 나는 놀잇감을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 소리 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야. 이게 뭘까? 예쁜 상자가 있네. - 상자 속에는 무엇이 들어 있을까?③ 교사가 소리 상자를 흔들어 소리를 탐색하는 모습을 보여준다. - ○○야. 무슨 소리가 들리니? - 선생님이 상자를 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네. - ○○야. 안에 무엇이 들어있는지 한번 볼까? - 상자 속에 딸랑이가 들어가 있어서 딸랑딸랑 소리가 났구나. ④ 영아가 소리 상자에 여러 가지 물건을 넣어 자유롭게 소리를 탐색하도록 한다. - 이번엔 상자 안에 무엇이 들어가 있는지 또 소리를 들어볼까? - 음, 잘 모르겠구나. - ○○는 알겠니? - 와! 구슬이 들어가 있었구나. - 구슬이 들어가면 이런 소리가 나는구나. - 이번에는 ○○가 놀잇감을 골라서 상자 안에 넣어보자. - ○○가 넣은 놀잇감은 상자 안에서 어떤 소리를 내는지 선생님이 흔들어 볼까? ■ 참고사진
① 코끼리 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 코끼리 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 코끼리가 있네. - 코끼리를 본 적이 있어? - 코끼리는 왜 코가 길까?③ 교사가 손가락으로 코끼리 코를 만드는 모습을 보이며 영아의 모방을 유도한다. - 코끼리는 코로 무엇을 하지? - 맛있는 음식을 먹기도 하고, 물을 등에 뿌릴 때에도 코를 쓰지. - (양손을 깍지 낀 후, 검지만 뻗은 상태) 이렇게 하면 코끼리 코가 되네. - 손가락 코끼리 코로 무엇을 할 수 있을까?④ 영아가 손가락으로 코끼리 코를 만들어 다양한 놀이를 시도해 본다. - ○○도 손가락으로 코끼리 코를 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄까? - (검지를 가리키며) 손가락 코로 무엇을 할 거야? - 작은 솜 공을 잡을 수 있구나. - 코끼리처럼 코로 음식 먹는 흉내를 내려면 어떻게 해야 할까?
① 악기 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 악기 그림을 보고 있었구나. - ○○가 좋아하는 마라카스 그림이네. - 오늘도 마라카스를 흔들면서 놀이했었지.③ 교사가 악기 그림 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 마라카스 그림 위에 끼적이기를 해볼까? - 마라카스를 흔드는 것처럼 왔다 갔다~ - 지그재그 모양으로 끼적이가 되었구나. - ○○도 악기 그림 위에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 악기 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○는 여러 가지 악기 그림에 끼적이기를 하는구나. - 동글동글~ 동그랗게 끼적이기도 하네. - 죽죽~ 긴 선으로 끼적이기도 잘하는구나.
① 다양한 물놀이 용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 물놀이 용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 물놀이를 할 수 있는 여러 가지 물건들이 있구나. - ○○는 튜브를 가지고 있구나. - 여기 물안경도 있고, 구명조끼도 있고, 수영복도 있네.③ 교사가 물놀이 용품을 진열할 수 있는 공간을 벽돌블록으로 구성하는 모습을 보여준다. - 여러 가지 물놀이 용품을 파는 가게를 만들어 보면 어떨까? - 벽돌 블록을 늘어뜨리고 쌓아서 물놀이 용품을 진열하고, 가게를 만드는 거야. - ○○도 함께 물놀이 용품 가게를 만들어 볼까?④ 영아가 물놀이 용품 가게를 구성하고 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 벽돌블록을 길게 늘어뜨리고, 간판도 붙였더니 멋진 물놀이 용품 가게가 만들어졌구나. - 여기 수영복을 진열할 자리가 없네. - □□가 필요한 자리에 벽돌블록을 더 쌓아주고 있구나. - △△는 바구니에 물놀이 용품을 담아서 놓아주네.
① 봉의 동물 그림을 붙인 볼링 핀을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 봄의 동물 그림이 붙여진 볼링 핀에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 볼링 놀이를 하는 놀잇감을 가지고 있구나. - 볼링 핀에 개구리, 나비, 벌~ 봄에 볼 수 있는 동물 그림이 있구나.③ 교사가 볼링 공을 굴려서 볼링 놀이하는 모습을 보여준다. - 이렇게 볼링 핀을 세워서 공을 굴려 쓰러뜨려볼 수 있어. - 선생님이 공을 굴려볼게. - 우와~ 데굴데굴 굴러가서 개구리 볼링 핀을 쓰러뜨렸구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 볼링 공을 굴리며 봄의 동물 볼링 놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 볼링 핀을 향해 공을 잘 굴렸구나. - 우와~ 나비 볼링 핀이 두 개가 쓰러졌구나. - 남은 볼링 핀이 다 쓰러지도록 다시 공을 굴려보자.
① 생일 케이크와 생일 모자 등 생일파티와 관련한 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 생일파티와 관련한 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 생일파티를 할 때 쓰는 생일 모자를 가지고 있구나. - 모자를 썼더니 생일파티를 하는 것 같구나. ③ 교사가 영아의 생일을 축하하며 생일 축하 노래를 불러준다. - ○○의 생일파티 놀이를 해볼까? - 모자도 썼으니 생일 축하 노래를 부르자. - 후~ 케이크에 촛불을 끄는 모습을 흉내 내 볼까? - ○○야~ 생일 축하해~④ 영아가 교사의 생일을 축하하는 모습을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님 생일파티를 해볼까? - 우와~ 선생님 생일이라서 선물도 주는 거야? - 선생님에게 생일 모자를 쓰라고 가져다주는구나. - 선생님 생일을 축하하는 노래도 불러주는구나. - 생일을 축하해 줘서 고마워~ - 우리 함께 케이크를 나눠 먹자!
① 색깔 붐훼이커를 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 붐훼이커에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 길쭉길쭉한 막대처럼 생긴 이것은 뭘까? - 이것은 붐훼이커라는 악기래. - 여러 가지 색깔의 악기구나. - 어떤 색깔들이 있지?③ 교사가 색깔 붐훼이커로 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - (교사가 붐훼이커를 바닥에 두들기며) 둥둥둥! 바닥에 두들기니까, 붐훼이커에서 소리가 나는구나. - ○○도 붐훼이커를 바닥에 두들겨볼까? - 이번에는 빨간색 붐훼이커를 두들겨볼까? - ○○는 어떤 색깔의 붐훼이커를 두들겨 볼 거야? - ○○는 초록색 붐훼이커를 두들기고 있네.④ 영아가 다양한 색깔 붐훼이커를 자유롭게 연주할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 좋아하는 색깔의 붐훼이커로 연주해 볼까? - ○○는 노란색을 좋아하는구나. - 둥둥둥! - ○○가 입고 있는 바지와 똑같은 색깔의 붐훼이커로 연주해 볼까?
① 애벌레 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 애벌레 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 애벌레 인형을 만지고 있구나. - 부드럽네. - (교사가 애벌레 인형으로 기어가며) 애벌레가 ○○한테 기어갑니다. ③ 교사가 애벌레 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 애벌레가 꿈틀 꿈틀 움직이네. - ○○한테 선생님 애벌레가 갑니다~ - 어때? 꿈틀 꿈틀 애벌레 같아?④ 영아가 애벌레 인형으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 진짜 애벌레처럼 꿈틀 거리는구나. - 조금 더 빠르게 해 볼까?■ 참고사항 장수풍뎅이 애벌레를 영아와 관찰하고 놀이할 수 있다.
① 교사 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 사진을 보고 있었구나. - 선생님의 다양한 사진이 있네.③ 교사가 사진 위에 하트 모양으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님 사진에 끼적이기를 해볼까? - 사랑하는 마음으로 하트 모양으로 끼적여 볼 수 있을까? - 선생님이 사진 위에 하트 모양으로 끼적여 볼게. - ○○도 할 수 있을까?④ 영아가 교사 사진 위에 하트 모양으로 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○가 사진 위에 끼적이기를 하고 있구나. - 하트 모양으로 끼적이고 있네. - 천천히 다시 한번 하트 모양으로 끼적여 보자. - 우와~ ○○는 하트 모양으로 끼적이기도 잘하는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 교사의 손을 잡고 바닥의 훌라후프를 건너가며 놀이할 수 있도록 한다. - 여기 훌라후프가 있구나. - 훌라후프가 어지럽게 놓여 있네. - 훌라후프를 밟지 않고 건너가 볼 수 있을까? - 선생님이 손을 잡아줄게. 함께 건너가 보자. - 선생님 손을 잡고, 훌라후프 안으로 만들어진 구멍으로 발을 쏙쏙! 잘 건너가고 있구나. - 이번에는 다시 처음으로 돌아가 볼까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① '동물원에 가면은' 동요를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '동물원에 가면은' 동요에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 동물원 동요가 나오네. - 동물원에 가본 적이 있니? - 어떤 동물이 있었니? - ○○는 동물원에 가서 어떤 동물을 만나고 싶어?③ 교사가 동요를 들으며 율동하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으면서 율동해볼까? - '동물원에 가면은' 어떻게 표현하면 좋을까? - 힘차게 걸어가는 모습을 표현해 볼까? - '엉덩이가 빨간 원숭이'는 엉덩이를 흔들며 표현해 볼까?④ 영아가 동요를 들으며 율동해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 두 팔을 흔들며 힘차게 걸어가는구나. - 엉덩이를 흔들며 신나게 율동을 하네. - 어흥하며 무서운 사자도 표현해 주었구나.■ 동요동물원에 가면은 (작사/작곡: 안미정)동물원에 가면은 어떤 동물이 있나요동물원에 가면은 이런 동물이 있단다엉덩이가 빨간 원숭이 어흥 무서운 사자목이 길고 키가 큰 기린 뿔이 멋진 꽃사슴동물원에 가면은 이런 동물이 있단다
② '빨간모자' 그림자 동화를 알아본 후 감상한다. - 심부름 가는 아이에 관한 동화가 있단다. - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 감상해야 할까? - 빨간모자 그림자 동화를 감상해보자. ③ 동화를 감상한 후 이야기 나눈다. - 키니와 파니가 소개한 오늘의 그림자 동화 주인공은 누구였니? - '빨간모자'라는 것을 어떻게 알았니? - 빨간모자는 심부름을 하러 가다 누구를 만났니? - 동화 속 키니를 보았니? - 키니가 그곳에 있었던 이유는 무엇이니? - 빨간모자와 할머니에게 키니는 어떤 도움을 주었니? ④ 빨간모자에게 어떤 도움을 주고 싶은지 이야기 나눈다. - 너희들도 빨간모자를 만난다면 도움을 주고 싶니? - 이유는 무엇이니? ⑤ 빨간모자의 심부름과 연계하여 어른들의 심부름을 했던 경험에 대해 이야기 나눈다. - 너희도 심부름을 해본 적이 있다고 했는데, 왜 우리는 심부름을 해야 할까? - 가족들의 심부름을 성공했을 때 어떤 감정이 들었니?⑥ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 빨간모자 동화를 감상해보니 어땠니? - 모르는 사람을 만나면 어떻게 해야 할까?■ 동화제목 : 빨간 모자각색/그림 : 키드키즈내용: 할머니 댁으로 심부름을 가는 빨간 모자가 무시무시한 늑대를 만났어요. 과연 빨간 모자는 무사히 할머니를 만날 수 있을까요?
① 곶감 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 곶감 사진을 보고 있구나. - 곶감을 실제 본 적이 있니? - 곶감을 먹어본 적이 있니? ② 바람에 말려 만드는 음식에 대해 이야기를 나눈다. - 곶감은 어떤 과일로 만드는 것일까? - 껍질을 벗긴 감을 말려서 만든 음식이 곶감이란다. - 바람에 잘 건조해 만드는 음식이 또 무엇이 있을까? - 조기를 소금에 절여 말리는 굴비도 있구나. ③ 말린 음식 가게놀이를 계획한다. - 말린 음식들을 파는 가게놀이를 해보고 싶구나. - 어디에서 놀이를 하면 좋을까? - 바람이 통하는 창문 쪽에서 해보고 싶구나. - 무엇이 필요할까? ④ 친구와 함께 말린 음식 가게놀이를 한다. - ○○이가 가게 주인 역할을 맡았구나. - □□이는 무엇을 하고 있니? - 손님 역할을 해보고 싶구나. - 또 필요한 것들이 있니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 친구와 함께 음식 가게놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 돋보기와 그림책을 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 손잡이 부분도 있네. - 어? 여기에 선생님이 그림책을 함께 놓았네. - 이걸로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 돋보기로 그림책을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까? - 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어. - 커진 그림책을 보자~!④ 영아가 돋보기로 그림책을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 그림책을 돋보기로 볼까? - 글자가 있는 부분에 돋보기를 대어보자. - 우와~ 글자가 엄청 커졌어. - 정말 신기하다. - 그림책에 작은 개미도 정말 커 보이는구나.■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 놀이에 불편함이 없도록 한다.
① 실로폰을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 실로폰에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 딩동 딩동 예쁜 소리가 나는 실로폰이 있구나. - 여러 가지 색도 볼 수 있네. - 어떻게 연주하는지 선생님이 알려줄게. ③ 교사가 실로폰을 두드려서 소리를 들려주고, 영아도 실로폰을 두드려 볼 수 있도록 격려한다. - 이렇게 채를 손에 쥐고, 두드려 볼까? - 딩동댕~ 정말 예쁜 소리가 나는구나. - ○○도 소리를 내 볼래? - 실로폰 채로 톡톡 치니까 예쁜 소리가 나네.④ 영아가 자유롭게 실로폰을 두드리며 연주해 볼 수 있도록 돕는다. - 실로폰은 색깔이 다르구나. - 빨간색이랑 파란색 실로폰 소리가 다른 것 같아. - 다른 색깔 소리도 들어볼까? - 선생님이 ○○가 좋아하는 동요를 불러주면 ○○가 실로폰을 연주해 줄래? - 이번에는 두 손에 모두 채를 쥐고 실로폰을 두드려 연주해 볼까?
① '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 춤을 추는 그림이 있네. ③ 영아에게 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 아빠는 어떻게 춤을 출까? - 엄마는 어떻게 춤을 춘다고 했지? - ○○는 어떻게 춤을 추는 게 좋아? - 오늘 집에 가서 말놀이(동시)처럼 엄마, 아빠 모두 손잡고 춤을 춰볼까?■ 동시 춤추는 우리 가족(키드키즈)발을 쿵쿵쿵아빠가 춤춰요팔을 살랑살랑엄마가 춤춰요엉덩이를 흔들흔들내가 춤춰요손잡고 빙글빙글모두 함께 춤춰요
① 그릇에 밀가루를 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 밀가루 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀색 가루가 있네. - 밀가루구나. - 만져볼까? - 어때?③ 교사가 밀가루 그릇 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 밀가루를 그릇에 넓게 펴볼게. - 그릇이 보이지 않네. - 선생님이 밀가루 위에 끼적이기 해볼게. - 손가락으로 쭈욱! ④ 영아가 밀가루 그릇 위에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 밀가루를 그릇에 펴보자. - 손가락으로 끼적이기 해볼까? - ○○이가 끼적이기 하니 그릇 바닥이 보이는구나. ■ 참고사항일반 음식 포장 용기 중 높고 넓은 검은색 플라스틱 그릇을 사용하면 좋다.
1. 준비하기① 식사 시간에 대해 이야기를 나눈다. - ○○반 친구들, 점심 먹을 시간이다~ - 오늘 반찬은 뭐가 나왔을까? - □□가 좋아하는 반찬이 있는지 볼까? 2. 음식의 색깔을 탐색하며 식사하기② 음식에 대해 이야기하며 식사를 한다. - 오늘 어떤 반찬이 나왔어? - ○○가 좋아하는 고기가 나왔구나. - 김치도 있구나. - ○○는 김치도 잘 먹을 수 있구나. ③ 음식의 다양한 색깔을 탐색하며 식사를 한다. - ○○가 좋아하는 고기는 무슨 색이지? - 갈색도 있고, 당근은 주황색, 양파는 투명한 색이네. - 김치는 무슨 색이야? - 식판에 알록달록 맛있는 음식이 있구나. - ○○이가 좋아하는 노란색이 국에 있어, 오늘은 달걀 국인가 보네.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 몸을 숨기는 모습을 보여준다. - 놀이터에 나오니 커다란 미끄럼틀도 있고, 의자도 있고, 나무도 있네. - 선생님이 나무 뒤에 쏙~ 보이니? - 선생님이 나무 뒤에 숨어서 보이지 않지? - 이번에는 미끄럼틀 뒤에 숨어 볼까? - 선생님이 보이니?③ 영아가 스스로 몸을 숨겨보며 친구와 함께 숨기 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○이가 몸을 숨겨볼 수 있을까? - (영아를 찾으며) 나무 뒤에 숨었나? 기둥 뒤에 숨었나? - (영아를 찾고) 까꿍! 선생님이 기둥 뒤에서 ○○이를 찾았네. - 또 어디에 숨었나? - 몸을 숨긴 친구들을 찾아보자.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 기린 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 기린 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물 사진을 보고 있네. - 어떤 동물일까? 기린이구나. - 기린 목이 정말 길구나. - 키가 나무만큼 크구나.③ 교사가 기린만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 기린만큼 높이 블록을 쌓아볼까? - 선생님은 벽돌 블록을 쌓아볼 거야. - 차곡차곡! 선생님 허리만큼 블록이 높이 쌓아졌네. - 블록을 더 쌓아볼까?④ 영아가 기린만큼 블록을 높이 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 블록을 쌓아보고 있구나. - 점점 더 높아지고 있네. - ○○ 키만큼 블록을 쌓았구나.
① 종이컵과 색깔 구슬을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이컵과 색깔 구슬에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 색깔 구슬을 만져보고 있구나. - 여러 가지 색깔의 구슬이 많이 있구나. - 종이컵도 보이네.③ 교사가 종이컵에 색깔 구슬을 담는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 종이컵 안에 색깔 구슬을 넣어볼 거야. - 노란 구슬을 집어 종이컵에 쏙~ - 이번에는 주황에 구슬을 집어넣어 볼게. - 또 어떤 색깔 구슬을 넣으면 좋을까? - 파란색 구슬을 집어넣어 볼까? - 우와~ 종이컵에 색깔 구슬이 가득 찼네. - ○○이도 종이컵에 색깔 구슬을 넣어볼까?④ 영아가 소근육을 이용하여 종이컵에 색깔 구슬을 넣어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간 구슬을 집어 종이컵에 쏙 넣었구나. - 같은 색깔 구슬을 또 넣어주고 있네. - 이번에는 어떤 색깔 구슬을 넣고 싶니? - 이번에는 초록색 구슬을 집어 종이컵에 쏙 넣어주었구나. - ○○이가 알록달록한 색깔 구슬을 종이컵에 가득 넣어주었네.
① 길과 발자국 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 길과 발자국 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 길이 있네~ - 어디로 가는 길일까? - 길을 따라 발자국을 붙여볼까?③ 교사가 길 그림 위에 발자국 스티커를 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 길 위에 발자국 스티커를 붙여볼게. - 스티커를 떼고 여기에 붙였어. - 또 붙여볼게. ④ 영아가 길 그림 위에 발자국 스티커를 붙이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어디로 가고 있는 거야? - 발자국을 예쁘게 잘 붙이는구나. - 이번에는 어떤 색 발자국을 붙일 거야. - 선생님이 스티커 떼는 것을 도와줄게. ■ 참고사항라벨지로 발자국을 그림을 출력하여 교사가 스티커 끝 쪽을 미리 떼어 영아가 쉽게 붙일 수 있도록 한다.
① 하트 모양 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 상자가 많이 있구나. - 하트 모양 상자의 뚜껑도 있네. - 하트 모양 상자로 놀이해볼까?③ 교사가 하트 모양 상자를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 상자를 뚜껑만 쌓아 볼게. - 뚜껑만 쌓을 수도 있네. - 이번에는 상자를 뒤집어 쌓아 볼게. ④ 영아가 하트 모양 상자를 자유롭게 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 상자를 잘 쌓고 있구나. - 벌써 하트 모양 상자를 많이 쌓았네. - 이제 하나씩 내려 볼까?
① 케이크 그림을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 케이크 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 케이크 그림을 보고 있구나. - 정말 맛있어 보이는 케이크구나. - 아, ○○이도 케이크 먹어봤어? - 여기 있는 벽돌 블록으로도 케이크를 만들어 볼 수 있을까? ③ 교사가 블록을 이용해 케이크를 만드는 모습을 보여준다. - 벽돌 블록을 쌓았더니 멋진 케이크가 되었네. - 이건 촛불이야. - 생일 축하 노래를 부르고 후~ 하고 끄는 촛불. - 우리 함께 맛있는 케이크를 만들어 볼까?④ 영아가 다양한 블록으로 케이크를 구성해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 격자 블록으로 케이크를 만들어볼까? - 격자 블록으로 어떻게 케이크를 만들 수 있을까? - 격자 블록으로 끼워서 케이크를 만들었네. - 정말 맛있는 케이크네~
