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① 비상구 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진을 보고 있구나. - 사진에 무엇이 있니? - 여기를 무엇이라고 하는 줄 아니? - 비상구란다. ② 비상구 표시를 본 경험에 대해 이야기 나누어 본다. - 비상구를 본 경험이 있니? - 어디서 보았니? - 불이 났을 때에는 이 표시를 따라 나가면 밖으로 나갈 수 있어. ③ 비상구와 대피로 만들기를 계획한다. - 비상구에서 사람이 어떤 모습을 하고 있니? - 블록으로 비상구와 대피로를 만들어볼까? ④ 블록으로 비상구와 대피로를 만들어본다. - ○○이는 자석 블록으로 비상구를 만들고 있구나. - □□이는 레고 블록으로 대피로를 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록을 가지고 비상구와 대피로를 만들어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 세계 여러 나라 음식 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속 음식 이름은 무엇이니? - 무엇으로 만들어진 음식이니? - 이 음식은 어느 나라 음식일까?② 세계 여러 나라 음식에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 좋아하는 다른 나라 음식은 무엇이니? - 그 음식을 좋아하는 이유는 무엇이니? - 어느 나라 음식이니? - 먹어 본 다른 나라 음식은 무엇이 있니? - 어디에서 먹어보았니? - 그 음식을 먹으니 어떤 맛이었니? ③ 블록으로 세계 여러 나라 음식점 구성하기를 계획한다. - 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점을 구성해 보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 음식을 파는 전통 음식점을 구성하고 싶니? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 친구와 함께 세계 여러 나라 음식점을 구성한다. - 어떤 블록으로 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점을 구성하고 있니? - 블록을 끼워 사람들이 앉을 수 있는 의자를 구성했구나. - 미술 재료를 이용해 메뉴판을 꾸며주고 있구나. - 또, 무엇을 구성하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록으로 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 우리가 구성한 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점에서 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 다양한 블록을 제공하고 친구가 블록 놀이를 하는 모습에 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구가 블록 놀이를 하는 모습에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록 놀이를 재미있게 하고 있는 친구를 보고 있구나. - 친구가 블록을 아주 높이 쌓으며 놀이하고 있구나. - 우와~ 멋진 블록 탑이구나.③ 교사가 친구가 쌓은 블록처럼 블록 쌓기를 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 친구가 쌓은 블록 탑처럼 만들어 볼까? - 친구처럼 벽돌 블록으로 하나, 둘, 셋~ - 우아~ 선생님이 친구처럼 벽돌 블록을 높이 쌓았어. - 친구가 쌓은 블록 탑과 높이가 똑같구나. ④ 영아가 친구처럼 블록을 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 친구처럼 블록 놀이를 해볼까? - ○○는 □□가 하는 블록 놀이를 따라 하고 있구나. - □□처럼 스펀지 블록을 길게 늘어뜨리고 있네. - □□가 늘어뜨린 블록 위에 다른 블록을 쌓으니 ○○도 똑같은 블록을 찾아 쌓고 있구나. - ○○가 친구처럼 블록 놀이하는 것을 아주 잘하는구나.
① 상자에 소리 나는 놀잇감을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 소리 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야. 이게 뭘까? 예쁜 상자가 있네. - 상자 속에는 무엇이 들어 있을까?③ 교사가 소리 상자를 흔들어 소리를 탐색하는 모습을 보여준다. - ○○야. 무슨 소리가 들리니? - 선생님이 상자를 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네. - ○○야. 안에 무엇이 들어있는지 한번 볼까? - 상자 속에 딸랑이가 들어가 있어서 딸랑딸랑 소리가 났구나. ④ 영아가 소리 상자에 여러 가지 물건을 넣어 자유롭게 소리를 탐색하도록 한다. - 이번엔 상자 안에 무엇이 들어가 있는지 또 소리를 들어볼까? - 음, 잘 모르겠구나. - ○○는 알겠니? - 와! 구슬이 들어가 있었구나. - 구슬이 들어가면 이런 소리가 나는구나. - 이번에는 ○○가 놀잇감을 골라서 상자 안에 넣어보자. - ○○가 넣은 놀잇감은 상자 안에서 어떤 소리를 내는지 선생님이 흔들어 볼까? ■ 참고사진
① 결혼식 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 결혼식 사진을 보고 있구나. ② 결혼식에 가본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 결혼식을 가본 적이 있니? - 이모가 결혼하는 것을 보았구나. - 결혼식의 모습을 어땠었니? ③ 결혼식에 필요한 소품 만들기 놀이를 알아본다. - 결혼식을 하기 위해선 어떤 것이 필요할까? - 신부에게 왕관을 만들어 씌워주고 싶구나. - 반지와 팔찌를 만들어 보고 싶구나. ④ 다양한 미술재료로 결혼식에 필요한 소품을 만들어본다. - 결혼식에 필요한 소품을 만들어 볼까? - 빨대를 잘라서 목걸이를 만들고 싶구나. - 색종이를 접어서 왕관을 만들고 싶구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 다양한 미술 재료를 가지고 결혼식 소품을 만들어보았는데 어떤 것 같니? - 어떤 것이 즐거웠니?
① 우리가 살고 있는 집에 관해 이야기 나눈다. - 우리는 어떤 집에 살고 있니? - ○○는 아파트에 살고 있구나. - 아파트는 어떻게 생긴 집이니? - □□는 주택에 살고 있구나. - 주택은 아파트와 어떤 점이 다를까? - 우리가 사는 집에는 우리 가족만 살고 있을까?② 우리나라 옛날 집에 관해 이야기 나눈다. - 옛날에도 아파트나 빌라가 있었을까? - 옛날의 집은 어떻게 생겼을까? - (옛날 집 그림 자료를 보며) 이 집은 어떻게 생겼니? - 이 집의 이름은 무엇일까? - 우리가 살고 있는 집과 무엇이 다르니? - 나무로 집을 지으면 어떤 점이 좋았을까? - 나무로 만든 집은 어떤 점이 불편할까? - 또 어떤 집이 있을까?③ 놀이를 알아본다. - (그림 자료를 보며) 어떤 집이 있니? - 우리나라 옛날 집을 구성하는 놀이를 해볼까?[놀이방법]1) ‘우리나라 옛날 집’ 그림 카드를 살펴본다.2) ‘우리나라 옛날 집 그림자 카드’에 맞는 ‘우리나라 옛날 집 지붕’ 그림 조각을 찾는다.3) ‘우리나라 옛날 집 그림자 카드’에 알맞은 지붕 그림 조각으로 옛날 집을 구성한다. ④ 놀이를 한다. - 우리나라 옛날 집 그림 카드를 살펴보자. - 어떤 집이 있니? - 그림 카드 속 옛날 집들이 서로 어떤 점이 다를까? - 우리나라 옛날 집 그림자 카드를 살펴보자. - 어떤 집의 그림자일까? - 우리나라 옛날 집 지붕 조각으로 알맞게 옛날 집을 구성해 보자. - 내가 구성한 옛날 집은 어떤 지붕을 하고 있니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 놀이를 하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 우리나라 옛날 집을 구성해 보니 어땠니? - 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이 있었니?
① 우산(장난감 작은 우산)을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우산에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 우산이구나. - 우산은 언제 필요하지? - 비 오는 날 우산이 필요하구나. ③ 영아가 우산 가게 주인이 되어 우산 가게놀이를 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 우산 가게 주인이야. 우산을 팔려고 해. - 알록달록 우산이 있어요~ 우산 사세요! - ○○도 우산을 파는 주인이 되어보고 싶구나. - 그럼, 선생님은 우산을 사러 온 손님이 되어 볼게.④ 친구와 함께 우산 가게놀이를 해본다. - □□도 우산을 사러 왔구나. - ○○가 멋진 우산을 추천해 줄 거야? - □□는 어떤 우산을 사고 싶니?
① 비구름 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 비구름 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이건 무엇일까? - 구름이구나. 비도 내리고 번개도 치네.③ 교사가 블록으로 비구름을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 구름을 어떻게 만들면 좋을까? - 격자 블록을 바닥에 놓고 연결해 볼게. - 올록볼록 구름을 닮았네. - 길쭉한 스펀지 블록을 구름 아래 놓아 비도 표현해 봐야지. ④ 영아가 비구름을 자유롭게 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 구름을 만들어보고 있구나. - ○○는 벽돌 블록을 놓아 커다란 구름을 만들었네. - ○○ 구름에서는 비가 많이 내릴 것 같아. - 구름 아래 벽돌 블록을 놓아 비도 만들어볼까?
① 동물원 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물원 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동물원에 동물들이 많이 있네. - 목이 긴 기린도 있고, 어흥~ 사자도 있네? - 물속에는 악어도 있는 것 같아요? - 개구리랑 오리도 있구나.③ 교사와 함께 다양한 블록으로 동물원을 구성해 본다. - 우리 함께 블록으로 동물원을 만들어 볼까? - 많은 동물이 살 수 있도록 넓게 만들까? - 큰 동물의 집은 크게 만들어보자. - 선생님이랑 블록을 높이 쌓아 기린의 집을 만들어 볼까?④ 영아가 자유롭게 다양한 블록으로 동물원을 만든다. - ○○는 블록을 옆으로 쌓고 있네. - 블록을 끼워서 동물들 집을 만드는 거야? - 동물원을 튼튼하게 만들려면 어떻게 해야 할까? - □□는 블록을 길게 세워서 기린을 만들어 주었네. - 기린이 좋아하는 나무도 만들어 여기에 세워 볼까?
① 가족이 사용하는 물건 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족이 사용하는 물건 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야 무엇을 보고 있어? - 여러 가지 물건이 있구나. - 구두도 있고, 넥타이도 있네. - 또 어떤 물건이 있니?③ 교사가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - (기저귀를 가리키며) 이 물건은 가족 중에 누가 사용할까? - 아기가 사용하는 물건이구나. - 선생님은 기저귀 모양을 따라 끼적여볼 거야. - 여러 가지 색깔로 끼적여볼게. - 알록달록한 기저귀가 되었네.④ 영아가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 그림에 끼적이고 있니? - 뾰족한 분홍색 구두에 끼적이고 있네. - 엄마가 구두 신는 것을 본 적이 있구나. - ○○가 동그란 모양을 끼적이니 더 멋진 구두가 되었네.
① 얼굴 부위 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 얼굴 부위 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 보고 있구나. - 눈, 코, 입, 귀가 있네. - 우리 얼굴에는 구멍이 있대. - 카드를 보면서 어디에 구멍이 있는지 찾아볼까? - 아! 콧구멍이 있구나. - 귀에도 구멍이 있네.③ 교사가 얼굴 사진에서 구멍을 찾아 끼적이는 모습을 보여준다. - 얼굴 사진에서 구멍을 찾아 끼적여볼까? - 여기 콧구멍이 있구나. - 콧구멍 위에 끼적여야지. - 또 어떤 구멍이 있을까? - 입을 벌렸을 때도 구멍이 생기네. - 동그란 입 모양을 따라 끼적여볼게.④ 영아가 자신의 사진에서 구멍을 찾아 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 얼굴 사진에서 구멍을 찾아볼까? - ○○는 어떤 구멍을 찾았니? - 콧구멍을 찾아 동글동글 끼적이고 있구나. - 동그란 입 모양에도 끼적여주었네. - 귀에 있는 구멍도 찾아 끼적여주었구나.
① 다양한 물놀이 용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 물놀이 용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 물놀이를 할 수 있는 여러 가지 물건들이 있구나. - ○○는 튜브를 가지고 있구나. - 여기 물안경도 있고, 구명조끼도 있고, 수영복도 있네.③ 교사가 물놀이 용품을 진열할 수 있는 공간을 벽돌블록으로 구성하는 모습을 보여준다. - 여러 가지 물놀이 용품을 파는 가게를 만들어 보면 어떨까? - 벽돌 블록을 늘어뜨리고 쌓아서 물놀이 용품을 진열하고, 가게를 만드는 거야. - ○○도 함께 물놀이 용품 가게를 만들어 볼까?④ 영아가 물놀이 용품 가게를 구성하고 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 벽돌블록을 길게 늘어뜨리고, 간판도 붙였더니 멋진 물놀이 용품 가게가 만들어졌구나. - 여기 수영복을 진열할 자리가 없네. - □□가 필요한 자리에 벽돌블록을 더 쌓아주고 있구나. - △△는 바구니에 물놀이 용품을 담아서 놓아주네.
① 앞치마 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 앞치마 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 앞치마 그림을 보고 있구나. - 앞치마는 요리할 때 입을 수 있지. - 그리고 이렇게 선생님 앞치마~ - 선생님도 앞치마를 입고 있지.③ 교사가 앞치마 그림에 모양 도장을 찍으며 표현하는 모습을 보여준다. - 앞치마 그림을 멋지게 꾸며볼까? - 오늘은 모양 도장을 찍으며 꾸며보려고 해. - 모양 도장을 고르고 물감을 묻혀 쿡! - 우와~ 여러 가지 모양을 찍으니 앞치마가 멋져졌구나.④ 영아가 그림에 모양 도장을 찍어 교사의 앞치마를 꾸며볼 수 있도록 한다. - 모양 도장을 찍어서 선생님의 멋진 앞치마를 만들어 보자. - 어떤 모양 도장을 찍어볼 거야? - 별 모양의 모양 도장을 골라서 찍어보고 있구나. - 여러 가지 색으로 찍어보네. - 쿡! 쿡! 모양 도장을 찍었더니 별나라 앞치마가 된 것 같아.
1. 준비하기① 일과 중 영아의 배변 상태를 수시로 확인한다. - ○○이가 기저귀에 쉬를 많이 했구나. - 선생님하고 같이 기저귀 가는 곳으로 갈까?② 교사는 손을 깨끗하게 씻고 기저귀 매트에 소독액을 뿌린 다음 청결한 환경에서 기저귀를 갈 수 있도록 준비한다. - 선생님이 깨끗한 기저귀로 갈아줄게.2. 기저귀 갈이 하며 간지럼 느껴보기③ 영아를 기저귀 갈이대에 눕히고 기저귀를 갈아준다. - 깨끗한 기저귀로 가니까 ○○이 몸이 깨끗해졌네. - 뽀송뽀송한 기저귀로 바꾸니까 기분이 더 좋아졌지?④ 영아의 다리를 가볍게 마사지하며 간지럼을 태운다. - 다리를 쭉쭉~ 아 시원하다! - ○○이 엉덩이 어디 있나~ 간질간질~ - 아이 간지러워! - ○○이가 몸을 움츠렸다 폈다 하네? - 간지러웠어?
① 전지와 쓰기 도구를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전지와 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 종이 위에 끼적이기를 하고 싶구나. - 오늘은 종이가 벽에도 있고, 책상에도 있구나. - 어떤 끼적이기를 해볼까?③ 교사가 몸을 움직이며 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 서서 팔을 크게 움직이면서 끼적이기를 해볼 거야. - 책상 위에 있는 큰 종이 위에는 책상 주변을 돌면서 끼적이기를 할 거야. - 어때? 이렇게 움직이면서 끼적이기를 하면 더 재미있겠지?④ 영아가 몸을 다양하게 움직이며 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 팔을 크게 움직이면서 벽에 붙여진 종이에 동그라미 모양으로 끼적이기를 하는구나. - 이번에는 바닥에 앉아서 아래쪽에 끼적이기를 하네. - □□는 옆으로 걸어가면서 끼적이고 있구나. - 몸을 움직이면서 끼적이기를 하니까 더 재미있네.
① 교사의 다양한 말소리를 녹음하여 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 말소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 듣고 있는 것은 누구의 목소리일까? - 맞아! 선생님 목소리구나. - 선생님이 뭐라고 말했는지 들어볼까? ③ 교사가 표현하는 말소리에 대해 동작을 보여주며, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 안녕~ 하고 말했네. ○○도 따라서 안녕~이라고 말해볼까? - 앉아주세요~라고 말하네? - 앉아주세요~라고 따라서 말하고, 앉아야지. - ○○도 선생님처럼 말을 따라 하고, 몸을 움직여 볼까? ④ 영아가 교사의 말을 이해하고, 모방하여 말하며 몸을 움직여 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 안녕~이라고 말소리가 들리면, 말도 따라 해 보고 손을 흔들어 줄까? - 안아주세요~라는 말을 듣고 선생님을 안아주기도 하는구나. - 악수하자!라는 말을 듣고 친구와 악수를 할 수도 있구나. - 악수하자! 말도 따라서 해보자.■ 참고사항교사의 말소리는 영아가 어렵지 않게 모방할 수 있고, 동시에 몸짓으로 표현하기 쉬운 것으로 녹음하여 제공하도록 한다. (또는 영아와 활동하며 직접 말소리를 표현해줄 수도 있다)
① 우리 반의 추억 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 한 해 동안 우리 반에서 있었던 다양한 놀이, 활동사진들을 보고 있구나. - 사진 속 어떤 놀이를 했는지 기억이 나니?② 내가 기억에 남는 우리 반 놀이에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반에서 놀이한 것 중에 기억에 남는 놀이가 있니? - ○○이는 의사 옷을 입고 병원놀이 한 것이 기억에 남는구나. - □□이는 친구랑 함께 블록으로 큰 공룡을 만들었던 것이 기억에 남는구나.③ 기억에 남는 놀이를 하기 위한 공간 구성하기를 계획한다. - 우리가 기억에 남는 놀이를 다시 해볼까? - 놀이하기 위해 공간을 나누어 구성해 보면 어떨까? - 블록으로 놀이할 수 있는 공간을 나누어보면 좋겠구나.④ 놀이 공간을 구성하고 놀이한다. - 종이 블록으로 구분해 주었구나. - ○○이는 책상과 의자를 함께 사용했구나. - □□이는 큰 공룡을 만들기 위해 공간을 넓게 만들어보았구나. - 여기 공간에서는 어떤 놀이를 하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 어떤 놀이를 해보았니? - 블록으로 나눈 공간에서 즐거웠던 놀이를 다시 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 다양한 겨울 용품을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 겨울 용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 겨울 모자를 써보고 있구나. - 여기 겨울 용품이 많이 있네. - 블록으로 겨울 용품 가게를 만들어 볼까?③ 교사가 겨울 용품 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 겨울 용품을 놓을 수 있는 곳을 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어봐야지. - 물건을 많이 놓을 수 있게 조금 더 넓게 만들어야겠네. - 이 위에 부츠도 올려두고, 털 모자도 올려두어야겠다. - 여기는 문도 만들고, 계산할 수 있는 곳도 만들어야지. - ○○이도 만들어 볼까?④ 영아가 블록으로 겨울 용품 가게를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 벽돌 블록을 많이 쌓았구나. - 그 위에 털 모자도 놓고, 장갑도 놓아주었네. - 벽돌 블록을 세워 거울도 만들어주었구나.
① 연결된 원형 백업 고리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 백업 기차 고리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 모양이니? - 여러 개가 연결되어 있네. - 고리 안에 들어가 볼까?③ 교사와 함께 기차놀이를 해 본다. - 선생님도 같이 들어가 볼게. 기차가 되었네. - ○○는 무슨 장난감이 있는 곳으로 가고 싶니? - 기차가 도착했습니다. - 이번에는 ○○가 먼저 출발해 볼까?④ 영아가 친구와 함께 동그란 고리 기차를 타고 놀이해 본다. - 이번에는 다른 친구도 들어오라고 불러볼까? - ○○와 □□가 함께 기차에 탔구나. - ○○와 □□는 기차 타고 어디 가고 싶어?■ 참고사항① 긴 백업을 영아의 몸체가 통과할 만한 지름의 원형으로 만들고, 똑같은 크기의 원형을 만들어 고리 형식으로 연결한다.② 백업 대신 훌라후프를 연결하여 놀이를 진행할 수 있다.
① 다양한 공 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 공 그림을 보고 있구나. - ○○이도 공으로 놀이해 본 적 있지? - 축구공도 있고, 농구공도 있고, 알록달록 물놀이 공도 있네.③ 교사가 공 그림 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 공 그림 위에 끼적이기 해봐야겠다. - ○○이도 해볼까? - 색연필을 잘 잡고 끼적끼적~ ④ 영아가 다양한 공 그림 위에 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○이는 또 어떤 공 그림 위에 끼적이기를 해보고 싶어? - 물놀이 공 그림 위에 끼적이기를 해보고 싶구나. - 공처럼 데굴데굴 끼적이기를 할까? - 공에 예쁜 줄무늬처럼 죽죽~ 끼적여 보자.
① 다양한 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록이 많이 있구나. - 벽돌 블록도 있고, 끼우기 블록도 있고, 레고 블록도 있네. - 블록으로 소리를 만들어 볼까? ③ 교사가 블록을 쏟고 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 바구니에 담긴 레고 블록을 쏟아볼게. - 어떤 소리가 날까? - 소리가 샥 하고 크게 들리는구나. - 이번에는 블록을 바구니에 하나씩 쏙 담아볼까?④ 영아가 블록을 쏟고 담으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 레고 블록을 바구니에 담을 때 부딪히는 소리가 들리는구나. - □□는 스펀지 블록을 쏟고 싶구나, - 스펀지 블록은 조용한 소리가 나네. ■ 참고사항영아가 쏟아볼 수 있는 있는 바구니에 다양한 종류의 블록을 담아 제공한다.
① 딱지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 딱지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 딱지라고 해. - 딱지를 이렇게 쳐서 뒤집기 놀이를 할 수 있어. ③ 교사가 딱지치기 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 딱지치기 하는 방법을 알려줄게. - 선생님이 들고 있는 딱지를 바닥에 있는 딱지를 향해 쳐볼게. - 우와! 바닥에 있는 딱지가 넘어갔네.④ 영아가 친구와 함께 딱지치기를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구와 딱지치기를 해볼까? - ○○와 □□가 딱지를 골랐네. - 가위바위보 해서 순서를 정해볼까? - ○○가 먼저 딱지를 쳐보자. - 딱지가 안 넘어갔네. - 이번에는 □□가 해볼까? - 우와! ○○ 딱지가 넘어갔어.
① 돋보기와 그림책을 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 손잡이 부분도 있네. - 어? 여기에 선생님이 그림책을 함께 놓았네. - 이걸로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 돋보기로 그림책을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까? - 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어. - 커진 그림책을 보자~!④ 영아가 돋보기로 그림책을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 그림책을 돋보기로 볼까? - 글자가 있는 부분에 돋보기를 대어보자. - 우와~ 글자가 엄청 커졌어. - 정말 신기하다. - 그림책에 작은 개미도 정말 커 보이는구나.■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 놀이에 불편함이 없도록 한다.
① 악기를 연주하는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기를 연주하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기를 연주하는 그림이구나. - 그림 속에서 아이가 마라카스를 흔들며 연주하고 있네. ③ 교사가 악기를 연주하는 그림에 쓰기 도구로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 마라카스를 연주하는 그림에 선생님이 끼적이기를 해 볼 거야. - 쭉~ 길고 곧은 선으로 끼적일 수도 있어. - ○○도 선생님처럼 길고 곧은 선으로 쭉~ 끼적이기를 해볼까? ④ 영아가 악기를 연주하는 그림에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - 우와~ ○○가 마라카스를 연주하는 그림에 끼적이기를 많이 해주었구나. - 구불구불한 선도 있고, 길고 곧은 선도 있네. - 이번에는 다른 악기를 연주하는 그림에 끼적이기를 해볼까? - 끼적이는 색도 다른 색으로 골라볼까?■ 참고사항영아가 악기를 연주하며 놀이하는 모습을 찍은 사진을 제공하여 놀이해도 좋다.
① 핸들 모양 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 핸들 모양 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭐지? 핸들이구나. - 핸들을 어디에서 보았니? - 자동차에서 보았구나.③ 교사가 핸들 모양 놀잇감을 탐색하는 모습을 보여준다. - 핸들은 둥근 모양이구나. - 만져보니 딱딱하네. - 핸들이 돌아가는구나. - 가운데 버튼을 누르니 '빵' 소리가 나네.④ 영아가 핸들 모양 놀잇감을 탐색하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 핸들을 돌려보고 있구나. - 가운데 있는 버튼도 눌러보고 있네. - '빵빵빵' 소리가 크게 들리는구나. - ○○가 핸들을 돌리는 모습이 자동차를 운전하는 거 같네.
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