| 클립자료 (1,088개) | 활동계획안 (1,598개) | 교육계획안 (1,059개) | 월간유아 (1,320개) |
| 함께하는자료실 (1,400개) | 이야기마당 (9,058개) | 사진갤러리 (757개) | 직무연수 (8개) |
| 키드키즈몰 (892개) |
[1수준]① ‘내가 맡은 일을 척척!’ 동화책을 제공한 뒤 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동화책을 탐색한다. - ○○야, 뭘 보고 있니? - 동화책을 보고 있구나. - 동화를 한 장 넘겨볼까? - 어떤 이야기가 나올까? 궁금하다~③ 동화책 표지의 제목을 보여주며 동화를 소개한다. - (영아가 표지를 손가락으로 가리키면) 이건 무슨 그림이지? - 멋진 동물 친구들이 사는 아파트가 있구나. - 아파트가 무척 깨끗하다. 그치? - 아파트에 어떤 동물들이 살고 있을까? - 선생님이랑 같이 동화를 살펴볼까?④ 교사와 함께 동화책을 본다. (상황에 따라 다양한 말투, 표정으로 영아가 동화 내용에 흥미를 가지고 집중할 수 있도록 돕는다)[2수준]⑤ 동화책을 다 본 뒤, 내용을 떠올리며 상호작용을 나눈다. - ○○야, 동화 속 동물 친구들은 무엇을 했어? - 동물 친구들이 약속을 잘 지켜주어서 어떤 일이 일어났지? - 오래된 아파트가 아주 깨끗했지~ - 오리는 어떤 역할을 했지? - 오리가 맡은 일은 뭐였지? - 오리 덕분에 아파트 창문이 반짝반짝 빛이 났구나.⑥ 주변에서 맡은 일에 최선을 다하는 모습이나, 그렇지 못한 상황에 대해 이야기한다. - 의사 선생님이 해야 할 일은 무엇이지? - 사람들이 아프면 치료해줘야 하지. - 만약에 의사 선생님이 우리가 아플 때, 치료를 안 해주면 어떻게 될까? - 의사 선생님이 아픈 사람을 치료하는 일을 열심히 해주어서 우리가 건강할 수 있는 거지~ - 의사 선생님이 게을러서 우리를 치료해주지 않는다면, 우리는 너무도 아프게 될 거야.■ 교사 Tip아이에게 소방관, 의사와 같은 사람들이 자신의 역할을 제대로 하지 않았을 때에 어떻게 될지를 책임감 강한 동화 속 동물들을 떠올리며 생각해볼 수 있도록 유도한다. 내가 맡은 일을 제대로 하지 않고, 꾀나 게으름을 부리면 다른 사람이 피해를 입을 수 있다는 것을 아이의 수준에서 이야기해주는 것도 좋다. ■ 동화제 목: 내가 맡은 일을 척척!글/그림: 키드키즈인성덕목: 책임동화내용: 동물들 사이에서 정해진 규칙과 약속, 그리고 그것을 지키고자 하는 책임감을 갖고 자신의 자리에서 맡은 일을 열심히 하니, 아파트가 모두 살고 싶어 하는 곳이 되었다는 이야기다.인성적 배경: 책임감은 맡은 일을 스스로 하는 마음, 자신의 말과 행동에 책임지는 마음을 의미한다. 책임감은 하루 이틀 만에 길러지는 것이 아니다. 생활 속에서 영아가 스스로 할 수 있는 일을 찾고, 설령 잘하지 못하더라도 끝까지 해보려는 노력을 한다는 것이 중요하다. 이때에 교사 또는 부모(보호자)는 아이를 믿고 지지해주어 아이가 스스로 하는 힘을 기를 수 있도록 할 수 있다.■ 가정연계가정통신문에 포함된 ‘실천판’을 제공하여 영아가 자신에게 주어진 일을 스스로 해본 뒤, 스티커를 붙이거나 색칠할 수 있도록 한다. 영아는 자신의 책임감 있는 행동에 따른 보상을 통해 ‘책임’에 대해 인식하고, 반복하며 도덕적인 성장을 이루게 될 것이다.■ 참고사항
1. 준비하기 ① 영아의 얼굴과 손을 씻고 깨끗한 옷으로 갈아입고 귀가 준비를 한다. - ○○아, 우리 이제 집에 갈 준비를 해볼까? - 얼굴도 깨끗이 씻고 로션도 발라보자. 2. 내 물건 찾아 갖고 귀가하기② 귀가할 때 영아 스스로 자신의 물건을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! ○○이 가방이 어디 있지? - ○○이 가방을 찾아볼 수 있을까? - 그렇지. ○○이 가방을 잘 찾았네. - ○○이 신발은 어디 있을까? - 신발 신고 집에 갈 수 있도록 ○○이 신발을 찾아보자.③ 부모(보호자)를 만나면 바른 모습으로 인사할 수 있도록 한다. - 안녕히 다녀오셨어요? 바르게 인사해 볼까? - 오늘 ○○이가 혼자서 가방도 잘 찾고, 신발도 찾았어요~ 3. 확장단계 ④ 어린이집과 연계하여 가정에서도 영아 스스로 자신의 물건을 찾아볼 수 있도록 한다. - 집에서도 ○○이 물건을 잘 찾아보자.■ 참고사항영아 스스로 자신의 물건을 찾을 수 있도록 물건에 같은 모양 표시를 해준다거나 영아의 얼굴 사진을 준비하여 부착해 줄 수 있다. ■ 놀이사진
① 신체 부위 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 신체 부위 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림 카드를 보고 있었네.- 우와~ 눈도 있고, 코도 있고, 귀도 있구나.③ 영아에게 그림 카드를 보면서 신체 부위의 이름을 말해 준다. - 이건 귀 그림이구나. 귀가 있어서 선생님 목소리도 듣고, 노래도 들을 수 있어.- 이건 눈이야. 눈이 있어서 ○○가 선생님도 볼 수 있어.- 손이 있어서 우리가 맛있는 음식도 먹을 수 있고, 재미있는 놀잇감으로 놀이도 할 수 있구나.- 이건 다리구나. 우리가 걸어 다닐 수 있는 다리~- 우리 몸에는 이름이 다 있구나. ○○의 이름처럼 말이야.④ 영아가 그림 카드를 보고 신체 부위의 이름을 표현해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○야, 냄새 맡는 코 사진은 어디 있지?- 발도 한 번 찾아볼까?- 그럼, 이 그림 카드에 있는 것은 무엇일까?- 우와~ ○○가 잘 아는구나. 그래, 이건 눈이지.⑤ 동요를 함께 불러보고, 신체의 각 부위를 가리키며 율동해본다.- 선생님 눈은 어디 있나?- 요~기!! 맞아~ 우리 ○○ 잘 알고 있구나~ 너무 잘했어!- ○○ 다리는 어디 있나? 요기! 발가락은 어디 있나? 요기!- ○○ 무릎은 어디 있나? 요기!■ 동요요기 여기 (작사: 미상/ 작곡: 김숙경)눈은 어디 있나 요기코는 어디 있나 요기귀는 어디 있나 요기입은 어디 있을까 요기
① 약속판을 보며 이야기 나눈다.- 우리가 함께 만든 약속판을 기억하고 있니?- 약속판에 적힌 약속들을 얼마나 지켰을까?- 어떤 약속을 지키는 것이 가장 어려웠니? ② 내가 지킨 약속들을 알아볼 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다.- 우리가 지킨 약속들을 다 함께 볼 수 있도록 만들 수 있을까?- 종이에 약속들을 크게 써줄까?- 우리 이름이 적힌 스티커를 약속들 위에 붙여서 만들어 볼까? ③ 그래프를 만들어본다.- 내가 지킨 약속에 이름 스티커를 붙여보자.- 친구들이 어떤 약속에 이름 스티커를 붙이는지 살펴보자. ④ 완성된 그래프를 보고 이야기 나눈다.- 어떤 약속을 가장 많이 지켰니?- 가장 긴 막대를 살펴볼까?- 약속을 가장 많이 지킨 친구는 누구일까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 가장 안지켜진 약속은 무엇이니?- 어떻게 하면 잘 지킬 수 있을까?
1. 탐색단계① '내가 좋아하는 동물' 말놀이(동시) 판을 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 말놀이(동시) 판을 탐색을 하는 영아를 보며 언어로 표현해준다.- ○○이가 말놀이(동시) 그림을 보고 있구나.- 어떤 동물이 그려져 있구나.- 토끼가 깡충깡충 뛰고 있네.- □□이는 글자를 만져보고 있구나.- 여기에 뭐라고 쓰였는지 궁금하구나.3. 모방단계③ 교사가 말놀이(동시)를 리듬감 있게 영아에게 들려준다.- 선생님이 말놀이를 읽어줄게. 잘 들어보자.- ○○이는 선생님의 말소리를 따라 하는구나. 4. 반복단계④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 할 수 있도록 격려한다.- ○○아, 내가 좋아하는 동물은 뭘까?- 토끼는 어떻게 뛴대?- 토끼는 입에 무엇을 물고 뛴다고 하지?- ○○이는 선생님이 읽어준 내용을 잘 기억하는구나.■ 동시 내가 좋아하는 동물 (미상)내가 좋아하는 동물은 토끼랍니다깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다오물오물 당근을 입에 물고서깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다팔랑팔랑 두 귀를 쫑긋거리며깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다
① '내 친구는 무지개 변기' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② '내 친구는 무지개 변기' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 여기 새로운 책이 있네? - 내 친구 무지개 변기래. - 알록달록 예쁜 변기가 있구나. - 무슨 내용일까? 선생님이랑 같이 볼까? ③ 교사가 동화를 들려준다. - 할머니가 변기를 사주셨대. - 선생님이 들려줄게, 잘 들어 봐.④ 영아가 동화와 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 할머니가 무엇을 사주셨니? - 변기에서 무슨 소리가 났지? - 쪼르륵 톡! 솨아~ 소리도 났어?■ 동화제목: 내 친구 무지개 변기내용: 할머니에게 선물 받은 무지개 변기를 좋아하며 함께 즐거운 놀이를 하며 친해지고, 점차 배변 훈련을 해보며 변기 사용에 익숙해진다.
① 입술 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 입술 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 이건 입이구나. - 입은 어디에 있지? - 맞아! 여기 ~ 우리 입이야. ③ 교사가 입으로 내는 여러 가지 소리를 반복하여 표현해 준다. - (입술을 부딪쳐 떨며 소리를 낸다) 푸르르~ 하는 소리에 선생님을 보고 있었구나. - 어디에서 소리가 났어? - 맞아, 선생님 입에서 소리가 났지? - 선생님이 푸우우~하니까 입술이 움직이면서 소리가 났어. - 선생님 입에서 또 무슨 소리가 날까? - (혀를 차며 시계 소리를 내준다) 똑딱똑딱~ - (뽀뽀하는 흉내를 내며) 쪽쪽~ 하는 소리도 낼 수 있지!④ 영아가 입으로 내는 소리를 모방하여 표현할 수 있도록 돕는다. - 선생님 입에서 쪽쪽쪽, 소리가 나네. - 와, ○○도 쪽쪽쪽~ 하는 소리를 따라 하는구나. - 그럼, 푸르르~ 하는 소리도 따라 할 수 있을까? - 우와~ 선생님하고 똑같은 소리를 내는구나. - ○○는 아~~ 하고 하품을 하네. - 선생님도 ○○를 따라서 아~~ 하는 소리를 내봐야지. - 우와~ 입으로 여러 가지 소리를 낼 수 있다. 또 어떤 소리를 내 볼까?
① 낮잠 후 정리하는 모습의 사진을 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 낮잠 후 정리하는 모습의 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 어떤 사진인지 선생님과 함께 보면서 이야기를 나눌까? - ○○가 낮잠을 자고 일어난 모습이 있네. - 선생님은 이불을 정리하고 있구나.③ 영아와 함께 낮잠을 자고 난 후, 교사가 침구를 정리해 주는 것에 대해 알아본다. - 낮잠을 자고 나면 우리가 깔고 덮었던 이불과 베개는 어떻게 해야 할까? - 맞아, 다시 사용할 수 있도록 바르게 정리해야 해. - 그런데 ○○는 아직 어려서 이불을 정리하는 것이 힘들어. - 누가 도와주어야 하지? - 그래, 선생님이 ○○가 자고 나면 이불과 베개를 바르게 정리해 줄게.④ 일과 중 영아가 낮잠을 자고 난 후, 교사가 침구를 정리해 주며 이야기를 나눈다. - ○○야, 잘 잤니~ 선생님이 쭉쭉~ 해줄게. - ○○가 자고 난 이불과 베개도 선생님이 바르게 정리해줄게.■ 참고사항 낮잠 후 교사가 이불을 정리하고, 영아가 잠에서 깨는 등의 실제 교실에서의 모습을 사진으로 찍어 제공한다.
① '내가 할 수 있는 일' 퍼즐을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내가 할 수 있는 일' 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나. - 혼자 밥을 먹는 그림이 있구나. - ○○이는 혼자 밥 먹을 수 있어? - ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까? - 어디에 놓으면 좋을까? - 이 자리가 맞구나.③ 교사와 함께 '내가 할 수 있는 일'에 대해 이야기하며 퍼즐을 맞춰본다. - ○○이가 집에서 할 수 있는 일이 무엇이 있을까? - 밥을 혼자 먹을 수 있어? - 동생을 돌봐 줄 수 있어? - 아,○○이가 혼자 할 수 있는 일이 많구나.④ 영아가 반복적으로 퍼즐 맞추기를 하며 영아가 할 수 있는 일을 실천할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 동생을 돌봐주면, 엄마가 기뻐하시겠구나. - 또 어떤 일이 있을까? - 신발 정리도 할 수 있구나. - ○○이가 다음에 혼자 해 보고 선생님에게 말해 줄 수 있어?
① 다양한 부엌 물건을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 부엌 물건에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 들고 있는 것은 냄비 뚜껑이구나. - 손잡이가 있어서 잡기가 편하구나. - 이건 숟가락이네. - 여기에 부엌에서 사용하는 물건들이 많구나.③ 교사가 부엌 물건을 두드려 소리를 내는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 숟가락으로 도마를 두드려봐야지. - 주걱으로 냄비를 두드려 볼까? - 냄비끼리 부딪쳐도 소리가 나겠구나. - ○○이는 무엇을 두드려서 소리를 만들어 볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 부엌 물건으로 소리를 만들어 표현할 수 있도록 한다. - 노래 들으며 연주해 볼까? - 쿵쿵~ 쿵쿵쿵~! - ○○이가 냄비를 치니까 탕탕 탕탕~ 소리가 나네~ - □□는 양손에 뚜껑을 잡고 탕탕 탕탕탕~ - △△이는 국자를 손에 쥐고 있구나.■ 참고사항크고 작은 냄비 뚜껑 및 다양한 부엌 물건을 제공하여 다양한 재료를 이용한 놀이 경험을 해볼 수 있도록 돕는다.
① 우주선에 대해 이야기나눈다.- 불꽃을 발사하며 우주로 날아가는 교통기관을 아는 친구 있니?- 우주선이 어떻게 하늘로 날아가는지 볼까?② 동시판을 보며 동시를 감상한다.- 내가 만든 우주선 동시를 함께 읽어보자.③ 동시를 나누어 읽어본다.- 동시를 나누어 읽어볼까?④ 동시를 함께 읽어본다.- 동시를 다 함께 읽어보자.+⑤ 동시의 부분을 재구성하여본다.- 동시의 부분을 우리가 다시 만들어 볼까?- 어떤 부분을 바꿔볼까?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다.- 동시를 들어보니 어떤 기분이 들었니?- 우리가 바꾼 동시를 보니 어땠니?■ 동시내가 만든 우주선 (이경우)내가 만든 우주선하늘에 띄운다.넷(4)셋(3)둘(2)하나(1)발사!하늘로 올라간다.내가 만든 우주선하늘로 올라간다.하나(1)둘(2)셋(3)넷(4)간다!위로 위로 올라간다.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반갑게 맞이한다.- ○○이가 어린이집에 왔구나.- 안녕하세요~ 어서 와, ○○아.- 엄마한테도 인사해 볼까? 다녀오세요~2. 내가 좋아하는 놀이에 대해 이야기하기② 영아가 좋아하는 놀이에 대해 이야기를 나눈다.- ○○이는 어린이집에 오기 전에 무엇을 했어?- 동생이랑 인형을 가지고 놀았구나.- ○○이는 인형을 가지고 놀이하는 것을 좋아하니? - ○○이는 또 무슨 놀이를 좋아하니?- ○○이가 블록을 쌓는 놀이도 좋아하는구나.- 오늘 어린이집에서 ○○이가 좋아하는 놀이를 해보자.③ 놀이 시간 중에 영아가 좋아하는 놀이를 시도해 볼 수 있도록 격려한다.
[1수준]① 동요를 틀어주어 영아가 동요를 들어볼 수 있도록 제공한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 동요가 들리네? - 이 동요를 들어본 적이 있어? - 선생님이랑 같이 노래를 들어볼까?③ 교사와 함께 동요를 들어보고, 가사말을 따라 불러 본다. - 선생님이랑 같이 동요를 불러볼까? - 동요 속에 어떤 이야기가 나올까?④ 가사말에 대해 상호작용을 나눈다. - 동요에 ○○가 좋아하는 사과가 나오지. - 눈이랑 코랑 입이 반짝반짝 빛난다고 했구나. - 또 어떤 모습이 나왔지? - 오이처럼 길쭉한 눈, 길쭉한 코, 길쭉한 입이 나왔구나.[2수준]⑤ 영아가 안전거울로 자신의 모습을 살펴보며, 나를 사랑하는 마음을 가질 수 있도록 돕는다. - ○○의 눈과 코, 입은 어떻게 생겼는지 볼까? - ○○ 눈은 동글동글 무척 크구나. - 코는 오이처럼 길다. 그치? - 입은 어때? - ○○는 ○○의 눈, 코, 입 중에 어디 가 제일 좋아? - 맛있는 빵을 크게 먹을 수 있는 큰 입이 제일 좋구나. - ○○의 동글동글한 눈도 정말 예쁘다. 그치? - ○○의 동글동글한 눈도, 길쭉한 코도, 큰 입도 모두 정말 예쁘다!■ 동요사과 같은 내 얼굴 (작사 : 김방옥 / 작곡 : 외국곡)사과 같은 내 얼굴 예쁘기도 하지요눈도 반짝 코도 반짝 입도 반짝반짝오이 같은 내 얼굴 길기도 하지요눈도 길쭉 코도 길쭉 입도 길쭉 길쭉호박 같은 내 얼굴 우습기도 하지요눈도 동글 코도 동글 입도 동글동글
① 봄에 볼 수 있는 동식물을 말한다.- 봄에 볼 수 있는 동물은 무엇이 있니?- 봄에 볼 수 있는 식물은 무엇이 있니?② 언어영역에서 봄의 동식물과 관련된 책을 찾아 읽는다.- 언어영역에서 봄의 동식물과 관련된 책을 찾아볼까?- 어떤 책을 읽고 싶니?- 책을 읽고 무엇을 알게 되었니?③ 동식물도감에 어떤 내용을 그리고 써보고 싶은지 정한다.- 책에서 알게 된 내용을 동식물도감으로 만들어 볼까?- 책의 어떤 페이지를 따라서 그려보고 싶니?④ 동식물도감을 만들어 본다.- 책에 있는 글자를 보고 써볼까?- 어떤 그림을 그려보고 싶니?- 봄의 동식물과 관련된 인쇄물에서 오려서 붙여보고 싶은 것이 있니?- 개구리를 오려 붙였구나. 개구리를 사전에서 찾아볼까?- 사전에 개구리에 관한 내용을 읽고 써볼까?⑤ 내가 만든 동식물도감을 친구들과 함께 읽는다.- 친구들과 함께 읽어 볼까?- 어떤 그림을 그렸는지 친구에게 말해 줄 수 있겠니?⑥ 활동을 정리하고 평가한다.- 정리하고 내가 만든 동식물도감을 언어영역에 두어 친구들이 볼 수 있도록 해보자.
① '동물 농장' 동요를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '동물 농장' 동요에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 닭장 속에는 암탉이~♪ 노랫소리가 들리는구나.- ○○도 동물 농장 노래 들어 봤어?- □□는 노래에 맞춰 깡충깡충 뛰고 있구나.- 어떤 동물들이 나올까?③ 영아와 함께 동요를 불러본다.- 닭장 속에는 암탉이♪ 배나무 밑엔 염소가~♪ - ○○는 □□랑 손을 잡고 춤을 추는구나.- 외양간에는? 누가 있을까?- 음매~음매~ △△가 송아지 소리를 잘 내는구나. 음매~④ 노래를 듣고 몸을 움직여 동물 흉내를 내본다.- ○○는 꼬꼬 닭이야? - 손을 입에 대고 움직이니 꼬꼬 닭~ 하고 소리치는 것 같아.- 거위는 어떻게 걸을까? - □□가 엉덩이를 옆으로 옆으로 움직이는구나.- 깊은 산속에 뻐꾸기~ 산속에 뻐꾸기를 어떤 모습일까?- 선생님은 종달새처럼 팔을 흔들며~ 쪼르르 쪼르르~ 날아갈 거야.■ 동요동물 농장 (작사: 전석환/작곡: 로드바기스)닭장 속에는 암탉이 (꼬꼬댁)문간 옆에는 거위가 (꽥꽥)배나무 밑엔 염소가 (음메)외양간에는 송아지 (음매) 닭장 속에는 암탉들이문간 옆에는 거위들이배나무 밑엔 염소들이외양간에는 송아지 닭장 속에는 암탉들이문간 옆에는 거위들이배나무 밑엔 염소들이외양간에는 송아지 오 히 야하 오 오오오 히 야하 오 오
[1수준]① 영아가 자발적으로 산책 준비를 할 수 있도록 격려한다. - 밖에 날씨가 쌀쌀해졌어! 따듯하게 입고 산책 가볼까? - 나가려면 신발을 신어야 하지~ - ○○는 따듯한 털 신발을 신고 왔구나.② 산책길을 걸으며 주변을 탐색한다. - 길에 뭐가 있어? - 멋진 나무들이 아주 많구나. - 바닥에 떨어진 낙엽이 있네. - 또 어떤 것들이 있는지 산책하며 살펴볼까?③ 산책하며 보게 되는 동·식물이나 자연환경에 ‘예쁘다’ 등 긍정적인 표현을 해본다. - 바닥에 떨어진 낙엽의 색이 정말 예쁘다. 그치? - 놀이터에 고양이가 앉아 있네. 무척 예쁘다~ - 우리처럼 산책 나온 강아지도 보인다! 꼬리를 살랑살랑~ 강아지도 우리처럼 산책이 즐거운가 봐! 정말 예쁘다~ - 바람이 부네. 코끝이 시원해지는 찬바람이다~ 상쾌하고 정말 좋다. 그치?[2수준]④ 자연환경이나 생명이 내 주변에 살고 있다는 것에 고마운 마음을 가질 수 있도록 돕는다. - 산책길에 있던 낙엽처럼 예쁜 색을 볼 수 있어서 선생님은 정말 행복해~ ○○는 어때? - 귀여운 고양이와 강아지도 보았지. - 고양이와 강아지처럼 귀엽고 착한 동물들이 우리 주변에 아주 많아. - 동물들이 있어서 우리는 아주 기쁘지. - 또 내 옆에는 뭐가 살고 있을까? - 늘 반갑게 인사해주는 □□가 있구나. - □□가 옆에 있어서 ○○는 기분이 어때? - 아주 기쁘구나. 그럼 ○○가 옆에 있어주어 고마운 □□를 꼭~ 안아줄까?■ 참고사항① 활동을 마무리하며 칭찬 뱃지를 통해 영아의 활동을 격려할 수 있다.② 칭찬 뱃지는 영아의 가방에 달아주도록 한다.
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 잘 준비를 해준다. - 우리 ○○ 이제 코~ 잘 시간이구나! - 뽀송뽀송한 기저귀로 갈고 잘 준비를 하자. ② 자리에 누운 영아의 상태를 확인하고 낮잠 인사를 해준다. - 우리 ○○ 이제 코~ 낮잠 잘까? - ○○ 이불이 어디에 있지? - 저기 있구나~ 선생님이랑 같이 가서 누워보자.2. 좋아하는 인형 안고 낮잠 자기③ 영아가 좋아하는 인형을 안고 편안하게 낮잠을 잘 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 인형은 어디 있니? - 좋아하는 인형을 안고 코~ 잘까? - 인형도 졸린가 보다. ○○가 토닥토닥 인형을 재워주자. - ○○가 안아주니 인형도 잠이 들었나 보다. ○○도 잘 자~3. 확장 및 연계활동④ 잠에서 깨어난 영아는 인형을 깨워주는 놀이를 해본다. - 아기 곰아, 일어나! - 이제 일어날 시간이야.
① 나이에 대해 이야기 나눈다. - 우리는 이제 몇살이 되었니? - 0살이 되니 어떤 느낌이니?② 내 나이를 나타내는 숫자 모양의 색종이를 탐색한다. - 색종이의 모양이 어떤 모양일까? - 이 색종이로 어떤 모양을 만들 수 있을까?③ 내 나이를 나타내는 숫자 모양의 색종이를 이용하여 모양을 구성한다. - 내 나이를 나타내는 숫자를 찾을 수 있니? - 어떤 모양을 만들어볼까? - 더 필요한 숫자 모양을 색종이로 직접 만들어 볼 수 있을까? - 어떻게 만들 수 있을까? - 큰 숫자 모양을 만들까? 작은 숫자 모양을 만들까? - 자유롭게 구성해서 붙여보자.④ 친구들과 함께 구성한 모양을 감상한다. - 어떤 모양을 구성하였니? - 친구가 만든 모양을 보니 어떤 느낌이 드니? - 우리 주변에 내 나이를 나타내는 숫자과 관련된 것이 어떤 것이 있을까?
1. 탐색단계① 키를 재는 그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 키를 재는 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 키 재기하고 있는 것 같구나.- 누구 키가 가장 클까?- 우리 반에서 키가 제일 크니?- 어떤 친구의 키가 더 큰지 재어 보자.3. 모방단계③ 친구와 함께 서서 키를 비교해볼 수 있도록 돕는다.- ○○는 □□이보다 작을까 클까?- 그럼 우리 여기 등을 대고 서서 키를 재어 보자.- ○○는 □□이가 함께 등을 대고 서 볼까?- 똑같네~ 똑같다. ○○랑 □□이는 키가 똑같아.4. 반복단계④ 키재기 판에서 자신의 키에 해당하는 곳에 스티커를 붙여 서로의 키를 비교해본다.- ○○이 키를 재어볼까?- 그럼, 여기에 스티커를 붙여볼까?- □□이는 키가 몇이었지?- 옳지, 거기에 붙이는 거야.- △△이가 ○○이보다 6cm가 더 크구나.
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 잘 준비를 돕는다.- ○○이 기저귀가 많이 젖었구나.- 선생님이 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게.- ○○이가 잘 잘 수 있도록 자장가 음악도 틀어줄게. - ○○이 이불이 어디에 있을까? 한번 찾아볼까?2. 이불의 촉감을 느끼며 낮잠 자기② 영아가 이불을 감각적으로 탐색해 볼 수 있도록 돕는다.- ○○아 이불 위에 누워보니 느낌이 어때?- 폭신폭신 하구나.- ○○이 이불을 손이나 얼굴에 비비며 만져볼까?- 부들부들하구나~- ○○이 이불을 덮어볼까?- 이불을 덮으니 어때?- 따뜻하구나.- 따뜻한 이불을 덮고 우리 코 잘까? ③ 이불의 촉감을 느끼며 편안하게 잘 수 있도록 한다.- 이불을 덮고 누워 있으니 정말 편안하구나. - 보들보들한 이불에 얼굴을 대볼까?- ○○이가 정말 편안해 보이는구나.- 선생님이 자장자장, 토닥토닥해줄게.
1. 탐색단계① 방울이 들어 있는 방울 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 방울 풍선에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 만져보고 있네.- 풍선을 흔들었더니 무슨 소리가 나는 것 같은데.- 풍선을 흔들어 볼까?- 딸랑딸랑 방울 소리가 나네.- 풍선 안에 방울이 들어 있구나.3. 모방단계③ 교사가 방울 풍선을 손으로 쳐서 풍선에서 방울 소리를 나게 해주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 선생님은 풍선을 손으로 쳐서 소리를 내 볼게.- 풍선을 쳐보니 딸랑딸랑~ 소리가 나며 풍선이 움직이는구나.- ○○도 손으로 풍선을 쳐서 방울 소리를 내 볼까?4. 반복단계④ 영아가 방울 풍선을 이용하여 다양한 놀이를 즐길 수 있도록 한다.- □□는 소리 나는 방울 풍선을 들고 콩콩콩 뛰며 소리 내고 있구나.- 발로도 풍선을 뻥~차서 방울 소리를 낼 수도 있겠다.- 선생님이 던져주는 방울 풍선을 잡아볼까? ■ 참고사항 방울을 넣은 풍선이 터지지 않도록 풍선에 바람을 조금만 불어서 제공한다.
① '내 마음이 말해요' 동화책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내 마음이 말해요'동화책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동화책을 넘기고 있네. 어떤 그림이 있을까? - 친구 다리가 아픈가 봐. - 환하게 웃고 있네. 기분이 좋아 보이는구나. - 친구가 '사랑해' 하트를 주고 있네. 왜 주는 걸까? - ○○는 친구를 사랑해서 주는 것 같다고 생각했구나.③ 교사가 동화의 내용을 들려준다. - (표지를 보며) 누가 나오는 동화책일까? - '내 마음이 말해요'라고 쓰여 있구나. - 마음은 어떤 말을 할까? - 선생님이 동화를 들려줄게.④ 영아가 동화를 듣고 난 후 다양한 언어 표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 왜 친구에게 종이꽃을 선물했을까? - 소정이가 다쳐서 힘내라고 선물을 했나 봐. - 선물을 받은 소정이 마음은 어떤 말을 했을까? - ○○는 '고마워'라고 말했을 것 같아? - □□는 '기분이 좋아'라고 말했을 것 같니? ⑤ 일과 중 친구의 마음을 교사가 표현해 주며 배려를 주고받는 경험해 볼 수 있도록 돕는다.(화장실에서) - 차례차례 줄을 서서 기다리고 있구나. - ○○가 화장실이 많이 급하데. 양보해 줄 수 있겠니? - □□가 양보해 주었구나. 정말 고마워.(바깥놀이 준비 중에) - 신발을 신어 볼까? - □□가 팔을 다쳐서 혼자 신발을 신기 힘들겠구나. - ○○가 도와줄 거야? - 우와! ○○가 도와줘서 □□도 같이 바깥놀이를 나갈 수 있게 되었구나. ■ 교사 tip① 대구법적인 표현이 동화에 나타납니다. 이야기하듯이 동화의 내용을 읽어주시면 좋겠습니다. ② 동화에서는 결과에 해당하는 내용이 먼저 나오고, 행동의 이유와 전제를 그다음에 소개하는 형식입니다. 결과가 나오는 부분에서 영아에게 “엄마는 왜 기쁠까?”, “왜 풍선을 불까?” 등의 질문을 해주시면, 영아의 배려 차원 사고가 또한 발달할 수 있을 거라 봅니다. ■ 동화제 목: 내 마음이 말해요글/그림: 키드키즈인성덕목: 배려인성적 배경: 배려는 도움이 필요한 대상에게 도움이 되는 행동을 실천하며, 도움이 필요한 사람, 자신보다 약자인 상황에 놓인 대상을 위해 자발적으로 돕는 행동을 하는 것이다. 영아 주변에서 실제 일어날 수 있는 상황을 제시하여 영아가 자신의 경험을 바탕으로 배려를 생각해 볼 수 있도록 동화를 구성하였다. 동화내용: 아픈 친구를 위해, 동생을 위해, 가족을 위해 할 수 있는 일들을 생각하고, 함꼐 기뻐하며 다른 사람의 마음을 위하는 배려를 배울 수 있다.
1. 탐색단계① 영아의 얼굴 사진을 붙인 공을 투명한 플라스틱 통에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 통에 담긴 영아의 얼굴 공에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 통 속의 공을 만져보고 있구나.- 어머? 공에 ○○의 얼굴도 있고, 친구들의 얼굴도 있네.- 정말 신기한 공이 담겨 있구나. 3. 모방단계③ 통에 담긴 공 중에서 영아의 얼굴이 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다.- ○○의 얼굴이 있는 공은 어디 있을까?- ○○가 통을 흔들어 보는구나.- 아! 여기 있다!4. 반복단계④ 내 얼굴 공과 친구의 얼굴 공을 찾아 잡아보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.- ○○가 ○○의 얼굴이 있는 공을 잡아 볼까?- 공을 잡아서 통 속에서 꺼내어 보자.- 이번에는 □□의 얼굴 공을 찾아서 꺼내어 볼까?- 우와~ 통 안에 손을 넣고 빙글빙글 돌리며 공을 찾고 있구나.- 통 안에서 얼굴 공들이 빙글빙글 돌아가는구나.
1. 탐색단계 ① 움직이는 놀잇감 그림카드를 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 움직이는 놀잇감 그림카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림카드를 보고 있구나.- 어떤 그림카드를 그렇게 열심히 보고 있었을까?- 아~ 움직이는 놀잇감 그림카드가 여기 있구나.3. 모방단계 ③ 영아가 움직이는 놀잇감 그림카드를 보며 관련된 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다.- 맞아, 이 놀잇감들은 모두 움직이는 놀잇감이네.- 자동차도 있고, 움직이는 강아지 인형도 있네. 비행기도 있구나.- 자동차가 뛰뛰빵빵~ 쌩~ 하고 움직입니다.- 비행기는 하늘에서 슈웅~ 빠르게 날아가지.4. 반복단계④ 영아가 좋아하는 움직이는 놀잇감을 찾아보며 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○는 여러 가지 움직이는 놀잇감 중에 어떤 놀잇감이 제일 좋아?- (영아의 반응을 살피며) 아~ 그렇구나. 비행기 놀잇감이 좋구나.- 우와~ 비행기는 어디에서 움직이지?- 맞아, 하늘에서 움직이지.- 어떤 소리를 낼까?
① 좋은 손과 싫은 손에 대해 이야기를 나눈다. - 손 그림이 있구나. - (검은색에 손끝이 뾰족한 그림을 보며) 이 손은 어때? - 무섭게 생긴 손이구나. - 이런 손이 ○○를 만지면 어떨 것 같아? - 너무 무섭겠지? - ○○는 어떤 손이 좋아? [활동 1. ‘따뜻한 손, 무서운 손' 동화 듣기]② ‘따뜻한 손, 무서운 손' 동화를 함께 읽는다. - 이 동화에는 누가 나올까? - 표지에 검은 손이 있네. - (표지 인물을 가리키며) 표정이 어때? - 어떤 동화인지 같이 읽어 볼까?③ 동화를 듣고 난 후 동화 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 다람이, 몽이, 토순이의 기분이 어땠을까? - 너무 무서웠을 것 같아. - 무서운 손은 어떤 손일까? - 따뜻한 손은 어떤 손일까?[활동 2. 나쁜 손으로부터 나를 지키는 방법 알아보기]④ 나쁜 손으로부터 나를 지키는 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 어떤 손이 나쁜 손일까? - 나쁜 손으로부터 우리를 지키려면 어떻게 해야 할까? - '도와주세요'라고 말해야 해. - 이야기하지 않으면 나쁜 손이 ○○를 무섭게 하고, 괴롭혀도 다른 어른들이 ○○를 도와줄 수가 없단다. - 나쁜 손이 나타나면 선생님이나 엄마, 아빠에게 꼭 이야기해 줄 수 있겠니?
