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① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 영아에게 매달린 제기를 소개하고, 교사가 발로 차며 놀이하는 모습을 보여준다. - 긴 줄에 매달려 있는 것은 제기구나. - 제기가 정말 많이 매달려 있구나. - 대롱대롱 매달린 제기를 선생님이 발로 차 볼게. - 우와~ 제기가 멀리 갔다가 다시 돌아오는구나. ③ 영아가 매달린 제기를 발로 차보며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 제기를 발로 차 볼까? - 우와~ ○○가 발로 찬 제기가 왔다 갔다 움직이는구나. - 다시 돌아오면 발로 또 차 볼까? - 그 옆에 매달린 제기도 발로 차보려고 하는구나. - 다른 제기도 잘 차는구나.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항긴 줄을 기둥에 매달아 준비하고, 제기를 탄성이 있는 끈으로 간격을 두어 매달아 놓고 놀이한다.(막대에 탄성이 있는 끈으로 제기를 매달아 개인적으로 놀이할 수도 있다)
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까? - 어린이집 오는 길에 과일 가게를 본 적이 있니? - 오늘은 과일 가게에 가서 어떤 과일들이 있는지 살펴보자.② 영아가 가까운 과일 가게로 이동하여 다양한 과일을 탐색할 수 있도록 한다. - 여기 과일 가게가 있었구나. - '안녕하세요~' 인사를 해볼까? - 과일 가게에서 어떤 과일을 팔고 있을까? - 그래, 맛있는 과일이 많구나. - ○○는 바나나를 좋아하는구나~ 바나나를 제일 먼저 말해주었구나. - 노란 바나나는 달콤한 맛이 나서 좋구나. - 방울토마토도 있구나. - '안녕히 계세요~'라고 인사해 보자.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항과일 가게 가는 길이 영아가 이동할 수 있는지 안전도를 확인하고, 바깥놀이가 이루어질 수 있을지 주인을 만나는 사전답사를 해본 후 진행하도록 한다.
① 내가 좋아하는 과일에 관해 이야기 나눈다. - 좋아하는 과일이 있니? - 그 과일을 좋아하는 이유는 무엇이니? - 그 과일은 어느 계절에 먹을 수 있니?② 여름 과일에 관해 이야기 나눈다. - 여름에 많이 먹는 과일에는 어떤 것들이 있을까? - (여름 과일 슬라이드를 보며) 이것은 무슨 과일일까? - 어떤 색이니? - 모양은 어때? - 겉과 속의 색은 어떨까? - 먹어본 적이 있니? - 어떤 맛이 났니?③ 여름 과일 책 만드는 방법을 알아본다. - 여름 과일 책을 만들어 보자. - 어떻게 책을 만들면 좋을지 함께 알아볼까?[놀이방법]1) 여름 과일이 그려진 종이를 살펴본다.2) 여름 과일을 색칠하고 이름을 읽어본다.3) 표지를 꾸미고 내 이름을 쓴다. (이때, 종이에 내가 좋아하는 과일을 그려 추가해도 좋다)4) 여름 과일 카드 낱장을 가위로 오린다.5) 윗부분에 표시된 부분에 맞게 구멍을 뚫는다.6) 구멍에 고리를 끼워 책을 완성한다.④ 여름 과일 책을 만든다. - 여름 과일 책을 만들어 보자. - 어떤 여름 과일들이 그려져 있니? - 여름 과일들을 색칠하여 멋지게 꾸며보자. - 과일의 이름을 읽어볼까? - 내가 좋아하는 여름 과일을 그려서 책에 넣어보아도 좋겠다.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 여름 과일 책을 만드니 어땠니? - 여름 과일 중에 내가 좋아하는 과일이 있니? - 어렵거나 아쉬운 점은 없었니? - 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 부모(보호자) 얼굴 그림에 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 부모(보호자) 얼굴 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어? 얼굴 그림에 눈, 코, 입이 없네. - 머리카락도 없구나. - 누구의 얼굴로 꾸며보면 좋을까? - 엄마, 아빠 얼굴로 함께 꾸며볼까?③ 교사가 부모(보호자) 얼굴을 꾸미는 모습을 보여준다. - 엄마의 머리카락은 길게 그려볼게. - 동그란 눈도 그려줘야지. - 스티커를 붙여 엄마 귀걸이도 해줄게.④ 영아가 부모(보호자) 얼굴을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 우와~~엄마 머리가 파마머리구나. - 엄마 머리에 하트 스티커로 머리핀을 해 준거야? - 아빠는 안경을 쓰셨구나.
① 다양한 색의 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색의 벽돌 블록에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - 여러 가지 색깔의 벽돌 블록이 있구나. - 어떤 색이 있는지 볼까? - 빨간색도 있고 노란색도 있네. - ○○는 어떤 색을 좋아하니?③ 영아가 좋아하는 색깔 벽돌 블록으로 도미노를 만들어 볼 수 있도록 한다. - ○○는 빨간색을 좋아하는구나. - 빨간색 벽돌 블록을 이렇게 세워서 놓아볼까? - 세워 놓은 블록 옆에 조심조심 다른 블록을 세워 볼까? - 엄청 길어졌네. ④ 영아가 도미노 놀이를 해 볼 수 있도록 하며 반복하여 놀이한다. - ○○가 만든 도미노를 살짝 밀어볼까? - 와~ 와르르 넘어졌어. - 블록을 다시 세워볼까? - 이번엔 친구와 함께 더 길게 만들어 볼까?
① 봄나들이에 필요한 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 보고 있네. - 여러 가지 물건 그림이 있구나. - 무엇에 필요한 물건들일까? - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 함께 살펴본다. - 이 물건은 무엇일까? - 모자구나. 나들이 갈 때 햇빛을 가려줄 수 있겠네. - 이건 무엇일까? - 바닥에 펴서 앉을 때 사용하는 돗자리네. ④ 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 보며 다양한 언어적 표현을 할 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 카드를 들고 있니? - 맛있는 음식이 담긴 도시락이구나. - 이 물건을 무엇일까? 가방이구나. - ○○는 가방에 무엇을 넣어서 나들이를 가고 싶니?
① 인형과 하트 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형과 하트 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형을 안고 있구나. - 하트 모양 선 따라 그리기 종이구나. - 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 그려 볼까?③ 교사가 인형을 안고 하트 모양 종이에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 끼적여 볼게. - 빨간색 색연필로 천천히 따라서 끼적였어. - 인형을 안고 끼적이니 쉽지 않구나. ④ 영아가 인형을 안고 하트 모양 종이에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 인형을 안고 할 수 있겠어? - 선생님이 하트 모양 종이를 잡아줄게. - 천천히 하트 모양을 따라 끼적여 보자.
① ‘선생님 껌딱지’ 동화책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님 껌딱지' 동화책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동화책을 보고 있구나. - 동화책 표지에는 어떤 그림이 보이니? - 친구가 누구와 손을 잡고 있을까?③ 교사가 영아에게 동화를 들려준다. - 이 동화의 제목은 '선생님 껌딱지'래. - 어떤 이야기인지 선생님과 함께 볼까? ④ 영아가 동화책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 동화 속의 친구가 누구를 꼭 안아주었니? - 선생님을 꼭 안아주었구나. - 친구가 선생님에게 어떻게 하고 있니? - 뽀뽀를 하고 있구나. - 친구가 선생님을 정말 사랑하나 봐. ■ 동화제목: 선생님 껌딱지글/그림: 키드키즈내용: 동화 속 주인공이 선생님 껌딱지가 되어 선생님 곁에서 한참을 놀며 선생님을 사랑하는 마음을 표현한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 밖에 나가볼까? - 밖에 나가기 전에 어떤 준비를 해야 할까? - 혼자서도 신발을 잘 신는구나.② 교사와 영아가 생각나는 동물 노래에 대해 이야기 나눈다. - 우리 오늘은 신나게 동물 노래를 부르며 산책해 볼까? - 동물이 나오는 노래는 무엇이 있을까? - ○○이는 우리 함께 불러봤던 '엄마 돼지 아기 돼지'가 생각났구나.③ 영아가 동물 노래를 부르며 산책해 볼 수 있도록 격려한다. - 그럼, 우리 함께 '엄마 돼지 아기 돼지' 노래 부르며 걸어볼까? - 토실토실 아기 돼지 젖 달라고 꿀꿀꿀~ - 동물 노래를 부르며 걸으니 기분이 어때? - ○○이가 노래를 부르며 걸어 무척 신이 났구나. - 이번에는 곰 세 마리 노래를 불러볼까? - 곰 세 마리가 한 집에 있어~
① 다양한 그릇 그림 위에 에어캡을 붙여 바닥에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 그릇 사진이 보이는 에어캡에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 올록볼록 에어캡이 있구나. - 에어캡 아래 그림이 있네. - 어떤 그림인지 볼까? - 그릇 그림이 있구나. ③ 교사가 다양한 그릇 그림이 보이는 에어캡 위를 기어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 어떤 그림이 있는지 볼게. - 에어캡 위를 기어가면서 보며 잘 보이겠네.④ 영아가 다양한 그릇 그림이 보이는 에어캡 위를 기어가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○가 기어가니 에어캡이 터지면서 그림이 더 잘 보이는구나. - 예쁜 파란색 그릇이 보이는구나. ■ 참고사항그릇 그림 카드 위에 에어캡을 붙여 제공한다.
① 그릇과 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그릇과 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그릇과 풍선이 있네. - 그릇과 풍선으로 무슨 놀이를 해볼까? - ○○가 그릇에 풍선을 담았구나. ③ 교사가 그릇으로 풍선을 치며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 그릇 위에 풍선을 올리고 흔들어 볼게. - 풍선이 그릇에서 떨어지는구나. - 풍선이 바닥으로 떨어지지 않도록 다시 쳐 볼게. ④ 영아가 그릇으로 풍선을 치며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○야, 그릇 위에 풍선을 넣어보자. - ○○는 풍선을 그릇에 넣고 걸어가고 있네. ■ 참고사항풍선을 너무 크기 않게 여유 있게 불어 제공한다.
① 봄꽃을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄꽃에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 꽃을 본 적이 있니? - 엄마랑 어린이집 등원하며 본 적이 있구나. - 맞아, 어린이집 앞에서 피어있는 노란색 개나리꽃이란다. ③ 교사가 꽃 구경을 하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 봄에는 예쁜 꽃들이 많아서 꽃을 보러 사람들이 나들이를 간단다. - 선생님도 꽃 구경을 가볼게. - 우와! 여기 노란색 개나리꽃이 많이 있네~ - 여기 분홍색 진달래꽃도 있고~ - 여기 진달래꽃은 꼭 ○○ 머리핀 같구나~④ 영아가 자유롭게 꽃 구경을 하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□를 찾았니? - 어, 블록에도 개나리꽃이 있구나. - 노란색 개나리꽃을 보니 기분이 좋아지는구나. - 또 찾아볼까?■ 참고사항① 산책 시 떨어진 봄꽃을 주워 영아의 놀이에 활용할 수 있다. ② 봄꽃 조화를 준비하여 모빌로 게시하고 쌓기 영역의 와플 블록에 끼워 준비한다.
① 우리 반에서 즐거웠던 일 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우리 반에서 즐거웠던 일 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이 있니? - 친구들이 즐거워하는 그림이 많이 있구나. - 어떤 그림인지 함께 볼까?③ 교사와 영아가 우리 반에서 즐거웠던 일 그림을 보며 이야기 나눈다. - 이 그림은 어떤 그림일까? - 놀이터에서 신나게 놀이하고 있는 그림이구나. - 미끄럼틀도 타고 시소도 타고 있구나. - 이 그림은 무엇일까? - 친구들과 함께 산책을 나간 그림이구나.④ 영아가 우리 반에서 즐거웠던 일 그림을 보며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 블록 놀이하는 그림을 보고 있구나. - ○○이는 우리 반에서 어떤 일이 즐거웠니? - 친구와 함께 소꿉놀이하는 것이 재미있었구나. - 놀이터에서 신나게 놀이하는 것도 즐거웠구나.
① 바닥에 색 테이프를 붙여 만든 다양한 모양 길과 탈 수 있는 자동차 놀잇감을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 모양 길과 자동차에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바닥에 여러 가지 모양의 길이 있구나. - 이것은 어떤 모양일까? - 네모 모양이구나. - 여기에는 세모 모양 길도 있네.③ 교사가 모양 길을 따라 자동차를 타는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 있는 모양 길을 따라 자동차를 타볼 거야. - 어떤 모양 길을 따라 타볼까? - 뾰족뾰족한 세모 모양 길을 따라 자동차를 타야지. - 부릉부릉~ 쭉 기다린 길을 따라왔어. - 뾰족한 부분에서 자동차 방향을 돌려야겠네. - 기다란 길을 따라 부릉부릉~④ 영아가 다양한 모양 길을 따라 자동차를 타볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 모양 길을 따라 자동차를 타볼 거야? - 네모 모양 길을 따라 타고 싶구나. - ○○ 네모 모양 길을 따라 천천히 운전하고 있구나.
① 웃는 얼굴 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노란색 예쁘게 웃는 얼굴의 공이구나. - 말랑말랑하네. - 우리도 공처럼 웃어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴 공을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리 스마일 공을 굴려볼까? - 선생님이 이 길에 공을 굴려 볼게. - 끝까지 데굴데굴 굴러갈 수 있도록 힘껏 굴렸어. ④ 영아가 웃는 얼굴 공을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 굴려 보자. - 앉아서 손으로 공을 밀어볼까? - 잘했어.■ 참고사항벽돌 블록을 세워 공이 지나가는 길을 만들어 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 친구와 마주 보고 웃으며 점프해 본다. - (점프하며) 선생님이 점프를 하고 있네. - ○○아, 선생님과 마주 보고 점프해 볼까? - 마주 보며 점프하니 웃음이 나는구나.③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 색깔 풀과 밀가루를 투명 용기에 담아 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 풀과 밀가루에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 만져보니 느낌이 어떠니? - 보들보들하구나. - 여러 가지 색깔 풀도 있네. - 색깔 풀과 밀가루로 동생에 줄 그림 편지를 써볼까?③ 교사가 그림 편지를 꾸미는 모습을 보여준다. - 동생을 사랑하는 마음을 담아 색깔 풀로 하트를 그려볼까? - 옆에는 동그라미도 그려줄게. - 그 위에 밀가루를 솔솔 뿌려볼까? - 밀가루 그림 편지 완성!④ 영아가 밀가루로 그림 편지를 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 동생에게 어떤 그림 선물을 해보고 싶니? - 여러 가지 모양을 그려보고 있구나. - 밀가루를 풀 위에 뿌려서 밀가루 그림 편지를 완성하였네.⑤ 밀가루 그림 편지를 전해주고 싶은 사람에 대해 이야기 나눈다. - ○○는 누구에게 주고 싶니? - 동생이 선물을 받으면 기분이 어떨까? ■ 참고사항① 밀가루 대신 설탕이나 소금을 사용할 수 있다.② 동생 반 영아의 사진을 주고, 편지에 붙인 후 직접 전달한다.
① 붕어빵 모형과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 붕어빵 모형과 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바구니에 무엇이 있니? - 붕어빵이 있구나. - ○○이가 붕어빵을 들고 호호 불고 있네. - 선생님도 붕어빵을 냠냠!③ 교사가 집게로 붕어빵을 담는 모습을 보여준다. - 붕어빵을 담아 친구에게도 가져다줄까? - 여기 있는 집게로 붕어빵을 담아볼게. - 집게로 붕어빵 하나를 잡아 종이봉투에 쏙! - 집게로 남아 있는 붕어빵도 모두 넣어볼게.④ 영아가 집게로 붕어빵을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 집게로 붕어빵을 잘 잡았구나. - 붕어빵을 봉투에 쏙! - 다른 붕어빵도 집게로 잡아 봉투에 넣어주었네. - 종이봉투에 붕어빵이 가득 찼네.
① 부채춤 그림과 부채를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 부채춤 그림과 부채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 부채춤 그림을 보고 있구나. - 여기는 부채가 있네. - 이렇게 접었다 폈다 할 수 있는 부채를 가지고 춤을 추는 거야.③ 교사가 부채를 잡고 부채춤을 추며 놀이하는 모습을 보여준다 - 부채를 쫙 펼쳐볼까? - 펼친 부채를 잘 잡고 빙그르르~ 이번에는 양손에 부채를 잡고 빙그르르~ - 부채를 잡은 손을 움직이며 걸으면서 춤을 출 수도 있어. - 아리랑~ 아리랑~ 노래에 맞춰서 이렇게 어깨도 들썩이고~ - ○○도 부채를 잡고 부채춤을 춰볼까?④ 영아가 친구와 함께 부채춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - 친구와 함께 부채춤을 추는 사람이 되어보자. - 친구와 함께 서서 부채를 흔들흔들~ - 부채를 움직이며 멋진 모습이 표현되는구나. - 우와~ 이번에는 부채를 들고 친구와 왔다 갔다~ 움직이면서 춤을 추는구나.
① 바깥놀이 나갈 것을 알리고 영아가 준비할 수 있도록 돕는다. - 우리 함께 바깥놀이 나가볼까? - 바깥놀이 나갈 준비를 해보자. - ○○ 신발을 찾아볼까? ② 주변 자연물을 탐색하고, 떨어져 있는 자연물을 모은다. - 꽃이 활짝 피었구나. - ○○가 꽃향기를 맡아보고 있네. - 꽃잎이 바닥에 많이 떨어져 있구나. - 나뭇잎도 떨어져 있네. - 떨어져 있는 나뭇잎과 꽃잎을 모아볼까? - ○○는 작은 돌과 나뭇가지도 모아보고 있네. ③ 자연물을 이용하여 부모(보호자)의 얼굴을 꾸며본다. - 모은 자연물로 엄마, 아빠의 얼굴을 만들어볼까? - ○○가 작은 돌을 놓고 엄마의 눈을 만들었구나. - 나뭇잎을 놓아 코와 입도 만들었네. - 머리카락은 무엇으로 꾸며주면 좋을까?
① 장바구니 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 장바구니 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 장바구니 그림을 보고 있구나. - 블록으로 장바구니를 만들 수 있을까? - 선생님과 만들어 볼까? ③ 교사가 사각 블록으로 장바구니를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 사각 블록으로 선생님이 장바구니를 만들어 볼게. - 사각 블록으로 이렇게 끼우고, 또 끼우고 연결해서 네모로 만들 거야. - 어때? - 손잡이를 달아주면 되겠구나. ④ 영아가 사각 블록으로 장바구니를 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 만들고 싶어? - 선생님이 도와줄게. - 여기에 끼워볼까? - 잘했어. - 선생님이 손잡이 끈을 묶어줄게. ■ 참고사항사각 블록으로 장바구니를 만들고 리본 테이프로 사각 블록의 위쪽에 묶어 손잡이를 만들어 준다.
① 영아가 자발적으로 바깥놀이 준비를 할 수 있도록 격려한다. - 먼저 준비한 친구들은 다른 친구들을 위해 잠깐 기다려주자~ - 놀이터에 나가면 무엇을 볼 수 있을까? ② 교사가 돌탑을 쌓는 모습을 보여준다. - 어? 동글동글하네~ 이건 무엇일까? - 딱딱하고 미끌미끌한 것도 있구나. - 돌멩이를 ○○ 나이만큼 쌓아볼까? - 길쭉한 돌은 자꾸 넘어지네~ - 이번에는 넓고 편편한 돌로 해볼까? - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○ 나이만큼 돌탑을 쌓았어.③ 영아가 자신의 나이만큼 돌탑을 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 돌탑을 쌓고 있네. - 큰 돌 위에 작은 돌, 또 작은 돌을 쌓았구나. - ○○ 나이만큼 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯!
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 공을 미끄럼틀 태우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 공을 미끄럼틀 태우면 어떻게 될까? - 선생님이 공을 미끄럼틀 태워볼게. - 공이 어떻게 굴러 내려오는지 보자. ③ 공을 미끄럼틀 태우고 탐색하며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 공을 미끄럼틀 태워보자. - 선생님이 공이 굴러오는 모습을 볼게. - 데굴데굴 빠르게 굴러오는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항영아가 굴러오는 공을 잡을 수 있도록 작고 가벼운 헝겊 공이나 볼풀 공을 제공한다.
① 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 가지고 놀이하고 있구나. - 풍선을 통통 튀기고 있구나. - 선생님하고 함께 해 볼까? - 어떤 놀이를 하면 좋을까?③ 영아가 교사와 함께 풍선을 안아볼 수 있도록 한다. - 풍선을 선생님과 ○○ 사이에 두고 안아볼까? - 풍선이 소중한 것처럼 우리가 함께 안아주자. - 선생님이 풍선도 안고 ○○도 안았네. - ○○도 풍선도 안고, 선생님도 안아주었구나.④ 영아가 친구와 함께 풍선을 안고 다양한 움직임을 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○랑 □□가 함께 풍선을 이렇게 안고, 옆으로 걸으며 움직여 볼까? - 이번엔 또 어떻게 움직일 수 있을까? - ○○이가 뒤로 가고 □□가 앞으로 가고, 안 넘어지게 조심조심~
① 반려동물을 사랑하는 방법 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 반려동물을 사랑하는 방법 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이지? - 그림 속 친구가 뭘 하고 있어? - 선생님하고 같이 볼까?③ 교사가 반려동물을 사랑하는 방법에 대해 이야기해 준다. - 그림이 두 개가 있구나. - 하나는 동물을 놀아주는 그림인데 다른 하나는 동물을 괴롭히고 있구나. - ○○는 동물을 키워 본 적이 있니? - 동물을 어떻게 사랑해 주어야 할까?④ 영아가 반려동물을 사랑하는 방법에 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○는 동물을 사랑하는 장면에 끼적이기를 하고 있구나. - □□는 동물에게 해선 안되는 장면에 엑스 자를 그려줬구나.
