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① 코팅한 동작 카드와 집게를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동작 카드와 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 집게구나. - 빨래를 널 때 사용하기도 하고~ - 어떤 물건을 줄에 매달아 놓을 때도 사용할 수 있어. - 동작 카드도 골라보고 있네. - 어떤 동작의 그림들이 있을까?③ 교사가 동작 카드에 집게를 꽂고 빼는 모습을 보여주고, 영아가 집게를 빼볼 수 있도록 한다. - 선생님이 ○○가 고른 동작 카드에 집게를 꽂아볼게. - 집게를 잡고 벌려서 동작 카드의 끝에 딱! - 어때? 선생님이 꽂은 집게를 ○○가 빼볼까? - 집게를 잡고 벌려서 빼보자.④ 영아가 동작 카드에 꽂은 집게를 빼고, 다시 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 집게를 잡고 벌려서 동작 카드에서 빼기도 하고, 잡아당겨서 빼기도 하는구나. - 이번에는 집게를 잡고 꽂아보는 것도 할 수 있을까? - 집게를 잡고 벌려서~ 성공! - □□는 동작 카드에 여러 개의 집게를 꽂았구나. - 집게를 꽂는 것도 어렵지 않게 잘하는구나.
① 여러 가지 움직이는 놀잇감 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 움직이는 놀잇감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감 사진을 보고 있구나. - 여러 가지 놀잇감이 있네. - 뒤뚱뒤뚱 움직이는 오리 놀잇감도 있고, 밀면 굴러가는 자동차 놀잇감도 있구나. ③ 교사가 움직이는 놀잇감 사진 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 우리 움직이는 놀잇감 사진 위에 색연필로 끼적이기를 해보자. - 색연필을 잘 잡고 놀잇감 사진 위에 끼적여 보자. - ○○가 끼적이기를 잘하는구나. ④ 영아가 움직이는 놀잇감 사진 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 다른 놀잇감 사진에 끼적여 볼까? - 다른 색의 색연필로 골라보자. - 오리 놀잇감 사진에는 빨간색 색연필로 끼적여 보고 싶었구나.■ 참고사항움직이는 놀잇감 사진은 교실에 있는 놀잇감 중에서 사진을 찍어 제공할 수도 있다.
① 음식 사진 풍선을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 음식 사진 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 풍선에 맛있는 음식 사진이 있구나. - 어떤 음식 사진이니? - 그래, 우리가 간식으로 먹어본 적이 있는 야채죽이구나. - 또 다른 풍선에는 어떤 음식 사진이 있는지 살펴보자.③ 교사가 음식 사진 풍선을 손으로 치며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 맛있는 야채죽 사진이 붙어 있는 풍선을 손으로 통통통! - ○○도 선생님처럼 풍선을 통통통~ 쳐볼까?④ 영아가 친구와 함께 음식 사진으로 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○는 주먹밥 사진이 붙어 있는 풍선을 손으로 잡고 던져 보았구나. - ○○가 던진 풍선을 선생님이 잡았다! - 이번에는 친구와 풍선을 주고받으며 놀이해 볼까?■ 참고사항영아가 실제로 먹는 음식을 찍어 사진 풍선을 준비하거나, 음식 그림을 이용하여 풍선을 제공할 수도 있다.
① 개구리 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 개구리 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 폴짝폴짝~ 뛰어가는 개구리가 여기 있구나. - 맞아~ ○○가 개구리처럼 뛰고 있구나.③ 교사가 개구리 그림에 색칠하는 모습을 보여준다. - 개구리를 멋지게 색칠해 볼까? - 선생님은 연두색으로 색칠해서 청개구리를 만들어 볼 거야. - 어때? 연두색 청개구리가 되었어! ④ 영아가 개구리 그림에 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 한다. - ○○는 여러 가지 색을 가진 개구리로 꾸며주고 있구나. - □□는 색칠하며 무늬도 만들고 있구나. - 개구리 머리 위로 비가 내리는 것 같기도 하구나.
① 영아가 좋아하는 노래를 들려주고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 노래에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래가 나오고 있니? - 아~ 곰 세 마리 노래가 나오고 있구나. - 신이 나서 춤을 추고 있구나. ③ 영아의 손을 잡고 함께 노래를 불러본다. - 선생님은 우리 ○○이 손을 꼭 잡고 노래를 불러야지. - (영아와 손을 마주 잡고) 곰 세 마리가 한 집에 있어~ 아빠 곰 엄마 곰, 아기 곰~♬ - ○○이 손을 잡고 노래를 부르니 더 즐겁구나! ④ 영아가 친구의 손을 잡고, 함께 노래를 불러보며 놀이하도록 돕는다. - 이번에는 친구 손을 잡고 노래를 불러볼까? - (영아 둘이 손을 잡을 수 있도록 돕는다) ○○와 △△가 손을 잡아 보자. - 친구와 손을 잡고 노래를 불러보니 어떠니? - 친구와 손잡고 노래를 불러보니 참 재미있구나. - 친구 손을 잡고 또 어떤 노래를 불러보고 싶니?
① 여러 가지 모양 도로 그림 자료를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 도로 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 탈것이 다니는 도로를 보고 있구나. - 도로에 노란 선, 하얀 선도 있네. - 노란 선은 차들이 부딪히지 않고 안전하게 갈 수 있도록 나누는 선이란다. - 선생님이랑 블록으로 주유소를 만들어볼까?③ 도로 그림을 보며 교사와 함께 블록으로 도로를 만들어본다. - 선생님이랑 그림을 보면서 여러 가지 탈것이 다닐 수 있는 길을 만들어볼까? - ○○이는 벽돌 블록으로 만들고 싶구나. - □□는 듀플로 블록으로 만들고 싶구나. - 여러 가지 블록을 이용해서 길을 만들어보자. - 멋진 도로가 완성되었네!④ 영아가 다양한 모양의 길을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 구불구불한 길을 만들고 싶구나! - 어떤 블록으로 만들어볼까? - ○○이는 옆으로 돌아갈 수 있는 길을 만들고 있구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 선생님과 마주 보며 줄을 잡고 걸어본다. - 선생님이 긴 줄을 가지고 왔어. - 선생님과 ○○가 마주 보며 줄의 끝을 잡아보자. - 줄을 잡고 선생님을 보며 걸어볼까? - 선생님과 ○○가 가까워지고 있구나.③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 똥 모양 놀이판을 벽에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 똥 모양 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽에 붙여진 똥 모양 놀이판을 만져보고 있구나. - 똥 모양이 재미있는지 두 손으로 문질문질 해보고 있구나. - 부드러운 느낌이 나기도 하는구나.③ 교사가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 똥 모양 놀이판에 공을 던져서 붙여볼 거야. - 까슬한 테이프가 붙여진 공을 놀이판을 향해 던지면~ - 우와~ 똥 모양 놀이판에 공이 붙었다. - ○○도 해보자.④ 영아가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 던진 공이 놀이판까지 가지 못했구나. - 놀이판에 조금 더 가까이 다가가서 공을 던져볼까? - 우와~ 똥 모양 놀이판에 ○○가 던진 공이 붙었구나. - 다시 한번 던져보자. - 친구와 함께 던지며 누가 많이 던지는지 놀이해 볼까?
① 친구 얼굴 사진을 붙인 볼트와 너트 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 친구 얼굴 볼트와 너트 블록에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 블록이 있구나. - 블록에 구멍이 있네. 이 블록은 너트 블록이래. - 나사처럼 생긴 것은 볼트 블록이래. - 볼트 블록에 친구 얼굴 사진이 붙어 있네. ③ 교사가 친구 얼굴 볼트 블록을 조이는 모습을 보여준다. - 네모 모양의 볼트 블록에 □□ 사진이 있네. - 같은 모양의 너트 블록을 찾아볼게. - 네모 모양 너트 블록을 뱅글뱅글 돌리며 조이니 잘 들어가네.④ 영아가 친구 얼굴 볼트 블록의 모양에 따라 맞추고 조여볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 들고 있는 블록에는 어떤 친구 사진이 있니? - △△ 사진이 있구나. - 같은 모양의 너트 블록을 찾아볼까? - 블록을 끼워서 뱅글뱅글 돌리고 있네. - ○○가 블록을 잘 조여주었구나.■ 참고사항 ① 볼트 블록의 머리 부분에 코팅한 영아의 얼굴 사진을 붙여 제공한다.② 영아의 수준에 따라 교사의 도움이 필요할 경우 충분히 돕도록 한다.
① 남극 사진 자료를 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 남극 사진을 보고 있구나. - 남극 날씨는 어떨 것 같니? - 왜 그렇게 생각했니?② 남극의 풍경과 사는 동물들에 관해 이야기 나눈다. - 남극에 간다면 어떤 것들을 볼 수 있을까? - 추운 날씨라서 얼음이 가득할 것 같구나. - 남극에는 어떤 친구들이 살고 있을까? - 펭귄이 살고 있을 것 같구나. - 또 누가 살고 있을 것 같니?③ 얼음 나라 만들기를 계획한다. - 블록으로 추운 얼음 나라를 만들어보면 어떨까? - 어떤 블록으로 만들어보고 싶니? - 또 필요한 것은 무엇이 있니?④ 다양한 블록으로 얼음 나라를 구성한다. - ○○이는 무엇을 하고 있니? - 벽돌 블록으로 얼음을 구성하고 있구나. - □□이는 자석 블록으로 펭귄을 만들고 있구나. - 또 필요한 것이 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 다양한 블록으로 얼음 나라를 구성해 보니 어떤 것 같니? - 추운 얼음 나라에 온 것 같구나. - 여기에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?
① 벽돌 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 벽돌 블록을 만지고 있구나. - 큰 블록도 있고, 작은 블록도 있네. - 벽돌 블록으로 어떤 걸 만들 수 있을까? - 블록 위에 블록을 올려볼까? - 어? 계단 모양이 되었네.③ 교사가 벽돌 블록 위를 올라갔다 내려오는 모습을 보여준다. - 선생님이 계단 모양의 블록 위에 올라가 볼게. - 조심조심 올라가야지. - 이번에는 천천히 내려와볼게. - 선생님이 블록 위를 올라갔다 내려왔어. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 벽돌 블록 위를 올라갔다 내려오며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 블록 위로 천천히 올라가고 있구나. - 이번에는 한발 한발 내려오고 있네. - ○○이가 벽돌 블록 위를 오르락내리락하며 즐거워하는구나.
① 엄마 동물과 동물의 집 그림판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 엄마 동물과 동물의 집 그림판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림이 있네. - 이 동물은 누구지? - 소구나! - 엄마 소가 집 앞에 있네. - 집에 오지 않은 아기 송아지를 기다리고 있나 봐. ③ 교사가 비어 있는 동물의 집에 알맞은 아기 동물 그림 조각을 붙이며 영아의 모방을 유도한다. - 아기 송아지를 어서 집으로 부를까? - (송아지 그림 조각을 집 그림판에 붙이며) 아기 송아지야~ 엄마 소가 기다려! 어서 집으로 가자~ - 송아지가 집으로 쏙! 들어갔네. - 또 어떤 동물을 집으로 보내줄까?④ 영아가 엄마 동물과 동물의 집 그림판에 알맞은 아기 동물 그림 조각을 붙여본다. - ○○는 아기 돼지를 집에 보내줄 거야? - 아기 돼지를 기다리는 엄마 돼지는 어디 있지? - (아기 돼지 그림판을 가리키면) 저기 있구나! - 아기 돼지 그림을 집에 붙여볼까?
① 겨울 날씨에 관해 이야기 나눈다. - 지금이 어떤 계절이니? - 요즘 날씨가 어떠니? - 겨울은 가을과 날씨가 어떻게 다른 것 같니? - 여름에 부는 바람은 어떤 느낌이었니? - 겨울에 부는 바람은 어떤 느낌이니?② 겨울을 건강하게 보내는 방법을 생각해 본다. - 겨울을 건강하게 보내려면 어떻게 해야 할까? - 겨울에는 어떤 옷을 입어야 할까? - 겨울에 너무 차가운 음식을 먹으면 어떻게 될까? - 너무 오래 바깥에서 놀면 어떻게 될까? - 날씨가 춥다고 집 안에서만 있으면 어떨까? - 춥다고 운동하지 않는다면 어떻게 될 것 같니? - 몸을 잘 씻지 않으면 어떻게 될까? - 너무 오래 자면 어떨 것 같니?③ 유아들의 건강한 겨울 보내는 모습 사진을 보며 이야기 나눈다. - 누구의 사진일까? 우리 반 친구들의 사진이구나. - 사진 속에 친구는 무엇을 하고 있니? - 건강한 겨울을 보내고 있는 것 같니? - 건강한 겨울을 보내는 다른 방법은 무엇일까?④ 색판을 탐색한다. - (색판을 보여주며) 여기에 있는 색은 어떤 색이니? - 이 색판으로 세상을 보면 어떤 색으로 보일까? - 그럼 노란색이 있는 색판으로 보면 어떤 색으로 보일까?⑤ 색판으로 사진을 관찰한다. - 어떤 색의 색판으로 사진을 보고 싶니? - 파란색 판으로 사진을 보니 어떤 색으로 보이니? - 이번에는 어떤 색판으로 사진을 보고 싶니? - 색판을 섞어서 보면 어떤 색으로 보일 것 같니?⑥ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이하면서 알게 된 것이 있니? - 색판으로 사진을 보니까 어땠니? - 놀이하면서 어려웠던 점은 무엇이니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 동생들의 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동생들의 장난감에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 장난감이 많이 있구나. - 딸랑이와 작은 책이 있네. - 동생들의 장난감인가 봐. - 그런데 장난감을 넣을 상자가 없구나. ③ 교사가 동생들의 장난감 상자를 만드는 모습을 보여준다. - 우리가 동생들의 장난감을 넣을 상자를 만들어줄까? - 어떤 블록으로 만들어볼까? - 격자 블록을 끼워 상자 모양으로 만들어볼게.④ 영아가 블록으로 동생의 장난감 상자를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 격자 블록으로 상자를 만들어 보고 있구나. - ○○가 격자 블록을 끼워 상자를 크게 만들었네. - ○○가 만든 상자에 장난감을 넣어볼까? - 상자가 커서 장난감이 많이 들어가네.
① 친구들의 옷차림을 살펴보며 이야기 나눈다. - 오늘 친구들이 어떤 옷을 입고 왔는지 살펴볼까? - 어떤 옷을 입고 원에 왔니? - 어떤 겉옷을 입고 왔니? - 우리가 입고 있는 옷을 만져볼까? - 겨울에 우리는 어떤 옷을 입었니?② 변화한 날씨와 겨울 옷차림에 관해 이야기 나눈다. - 겨울이 되면 날씨가 어떻게 달라질까? - 우리는 겨울에는 어떤 옷을 입어야 할까? - 왜 옷차림이 달라졌을까?③ 겨울 옷 가게 구성하기 놀이를 계획한다. - 옷을 사러 가본 적이 있니? - 어디로 갔니? - 우리 겨울옷을 파는 가게의 모습을 블록으로 구성해볼까? - 겨울 옷 가게를 구성하려면 어떤 블록이 필요할까? - 겨울 옷 가게는 어떻게 생겼으면 좋겠니? - 겨울 옷 가게에 또 필요한 물건은 무엇이 있을까?④ 겨울 옷 가게를 구성할 때 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - 겨울 옷 가게를 구성할 때 어떤 점을 조심해야 할까? - 친구와 생각이 다를 때는 어떻게 하면 좋을까? - 블록을 너무 높게 쌓으면 어떻게 될까? - 블록을 모두 내가 사용하려고 하면 어떻게 될까? - 필요한 블록이 있을 때는 어떻게 이야기하면 좋을까?⑤ 블록으로 겨울 옷 가게를 구성한다. - 옷 가게는 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 옷은 어디에 진열하면 좋을까? - 옷을 입어보는 곳은 어디에 만들면 좋을까? - 계산하는 곳은 어디라고 할까? - 손님들은 어디로 들어오면 좋을까? - 옷 가게에 어떤 것이 필요할까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 겨울 옷 가게를 만들어 보니 어떤 느낌이 들었니? - 놀이하면서 어떤 점이 즐거웠니? - 더 필요한 것은 어떤 것이 있었니?
① 탬버린을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 탬버린에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 탬버린을 들고 있네. - 탬버린을 찰찰찰 쳐보고 있구나. ③ 교사가 영아의 나이만큼 탬버린을 치는 모습을 보여준다. - 선생님도 탬버린을 쳐봐야지. 찰찰찰! - 이번에는 ○○ 나이만큼 탬버린을 쳐볼까? - ○○가 다섯 살이 되었으나 다섯 번을 쳐볼게. - 하나! 둘! 셋! 넷! 다섯! - ○○ 나이만큼 다섯 번을 쳤어. - 이번에는 조금 빠르게 다섯 번을 쳐볼까? ④ 영아가 자신의 나이만큼 탬버린을 쳐볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 ○○ 나이만큼 쳐볼까? - ○○가 나이만큼 탬버린을 다섯 번 쳤구나. - 이번에는 더 빠르게 쳐볼까? - 빠르게 다섯 번을 쳤네.
① 주차장 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 주차장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 이건 차를 주차할 수 있는 주차장이구나. - 자동차들이 줄에 맞춰 주차되어 있구나.③ 교사가 바닥의 선을 따라 벽돌 블록을 놓는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 블록으로 주차장을 만들어 볼까? - 이렇게 바닥의 선을 따라 블록을 놓으며 주차장을 만들어 보자. - 블록 하나, 둘~ ④ 영아가 바닥의 선을 따라 벽돌 블록을 놓아보며 주차장을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 바닥의 선을 따라 벽돌 블록을 잘 놓아보고 있구나. - 주차장이 완성되었네. - 자동차 놀잇감을 가지고 와서 주차 놀이를 해볼까?■ 참고사항바닥에 색 테이프를 붙여 주차장이 될 공간을 미리 표시해 준다.
① 영아의 나이와 같은 숫자 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 숫자 카드를 보고 있구나. - 이 숫자는 무엇일까? - ○○의 나이와 똑같네. - 우리 교실에 ○○의 나이와 같은 숫자가 많이 숨어 있대. - 어디에 숨어 있는지 찾아볼까?③ 교사가 교실에 숨어 있는 숫자를 찾는 모습을 보여준다. - 숫자가 어디에 숨어있을까? - 블록 있는 곳을 살펴볼까? - 여기에는 없네. - 소꿉놀이 바구니를 볼까? - 아! 여기에 숫자가 숨어있었네.④ 영아가 교실에 숨어 있는 숫자를 찾아 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 책꽂이 쪽으로 걸어가고 있구나. - 책꽂이에서 숫자를 찾았네. - 이번에는 퍼즐이 있는 곳으로 걸어가고 있구나. - 퍼즐 바구니에도 숫자가 숨어 있었네.
① 큰 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 큰 그림을 보고 있구나. - 그림이 커서 신기한지 만져보고 있었구나.③ 교사가 큰 그림 위에 색칠하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이렇게 큰 그림 위에 색칠을 해보려고 해. - ○○도 선생님하고 함께 색칠해 볼까? - 선생님은 여기! ○○는 저기! 우리 함께 색칠해 보자.④ 영아가 큰 그림에 친구와 함께 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 그림을 색칠해 볼까? - 어떤 색으로 칠할까? - □□가 고른 색이랑 똑같이 빨간색으로 색칠하고 있구나. - 친구와 함께 큰 그림을 색칠하니 더 재미있네. - 그림이 점점 더 멋진 색으로 꾸며지고 있구나.■ 참고사항영아가 색칠할 그림을 크게 인쇄하여 제공한다.
① 버스 그림 자료를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 버스 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 버스 그림이구나. - 버스를 타 본 적이 있니? 버스는 어떻게 생겼니? - 선생님과 블록으로 버스를 만들어볼까?③ 버스 그림을 보며 블록으로 버스를 구성해 본다. - 버스 운전기사 자리와 손님 자리가 필요하겠구나. - 벽돌블록으로 의자를 만들어주었구나. - 버스 의자는 등받이가 필요하구나. - 벽돌블록이 많이 필요하구나. ④ 영아 스스로 다양한 블록과 소품을 이용하여 버스를 만들어본다. - 버스 안에 운전대가 필요하구나. - 운전대는 뭘로 만들면 좋을까? - 카드를 찍는 공간도 필요하구나.
① 매트에 여러 가지 모양과 색의 나뭇잎을 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 매트에 붙여진 여러 가지 모양과 색의 나뭇잎에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 알록달록 예쁜 색의 나뭇잎이 교실에 있구나. - 모양도 다양하고 예쁘구나. - 선생님이 좋아하는 은행잎도 있구나. ③ 교사가 나뭇잎 그림을 밟으며 점프하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 좋아하는 은행잎 그림 위에서 두발로 점프~ - 이번에는 단풍잎 위에서 점프~ - ○○도 나뭇잎 그림 위에서 점프를 할 수 있을까? - 어떤 모양의 나뭇잎 위에서 점프하고 싶니? ④ 영아가 바닥에 붙여진 나뭇잎 그림을 밟으며 자유롭게 점프해 볼 수 있도록 격려한다. - 두발로 점프를 아주 잘하는구나. - 이번에는 걷듯이 점프하며 다른 나뭇잎 그림으로 이동하는구나. - 두발이 아니고 한발로 점프하면서 움직일 수도 있구나. - 지금은 점프를 했더니 조금 뒤로 왔구나. - 제자리에서 여러 번 점프를 할 수도 있구나.
① 두 발로 걷는 동물 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 두 발로 걷는 동물 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있었구나. - 동물 사진이네. - 어떤 동물들인지 선생님과 함께 보며 이야기를 나눌까? ③ 교사가 사진을 보며 동물과 관련한 표현을 들려준다. - 이건 펭귄이구나~ - 펭귄이 두 발로 뒤뚱뒤뚱~ 걸어가고 있구나. - 오리도 있네, 오리도 뒤뚱뒤뚱~ - 여기 있는 동물은 모두 두 발로 걷는 동물이구나. - 두 발로 걷는 동물은 모두 날지 못하는 새구나. ④ 영아가 사진을 보며 관련된 말하기를 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 꼬끼오~ 하고 소리를 내고 있네. - 닭 사진을 보며 닭 울음소리를 표현했구나. - 닭도 이렇게 두 발로 걸어 다니는구나. - ○○도 걸어 다녀? 맞아~ - 두 발로 걷는 동물을 사진을 보며 말해보자.
① 가을 열매 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 가을 열매 그림 카드를 보고 있구나. - 어떤 그림이 있니? - 사과도 있고 밤, 도토리도 있구나. - 또 넘겨 볼까? ③ 교사가 가을 열매 그림 카드에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 사과 그림에 빨간색 색연필로 끼적여 볼게. - 더 빨간 사과가 되었네. - 이번에는 도토리 그림 위에 동글동글 끼적였어. ④ 영아가 가을 열매 그림 카드에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 가을 열매 그림에 끼적이고 싶어? - 그림 카드에 모두 끼적이고 있구나. - □□가 배 그림 위에 콕콕 점을 찍으며 끼적이고 있네. ■ 참고사항가을 열매 그림을 카드처럼 묶어 여러 장 제공한다.
① 횡단보도를 건너는 그림을 보면서 횡단보도를 건너본 경험에 대해 이야기 나눈다. - (그림을 보여주며) 어떤 그림이니? - 찻길에서 횡단보도를 본 적이 있니? - 횡단보도를 건너본 적이 있니? - 횡단보도를 건널 때 누구와 함께 건너보았니? - 횡단보도에서 어떻게 길을 건넜니?[활동 1: 차도에서 볼 수 있는 것들]② 안전 자료 [멈춘다, 살핀다, 건넌다]를 보면서 차도에서 볼 수 있는 것들에 대해 알아본다. - 차도에서 무엇을 볼 수 있을까? - 신호등은 어떻게 생겼니? - 신호등은 어떤 일을 할까? - 횡단보도는 어떻게 생겼니? - 횡단보도는 어떤 일을 할까?[활동 2: 길을 안전하게 건너는 방법]③ 안전 자료 [멈춘다, 살핀다, 건넌다]를 보면서 길을 안전하게 건너는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 신호등이 초록 불이 되었어. 어떻게 해야 할까? - 초록 불이 되어도 일단 멈춘다. - 차가 오는지 안 오는지 살핀다. - 손을 들고 엄마, 아빠 손을 잡고 건넌다. ④ 안전한 횡단보도 보행 3단계에 대해 회상하며 챈트를 따라 불러본다. ■ 챈트가사길을 건너는 방법 알아? (알아)/ 정말? (그~럼)알려줘 알려줘~ 안전하게 길을 건너는 방법!멈춘다! 살핀다! 건넌다! 이것만 기억해! 멈춘다! 살핀다! 건넌다빨간 불이면 멈춰요 (멈춘다!)초록 불이면 오른쪽 왼쪽 살펴요 (살핀다! 그런 다음?)안전하게 엄마 손 아빠 손잡고 건너요 (건넌다!)멈춘다! 살핀다! 건넌다! 이것만 알면 안전하게 길을 건널 수 있어요! (오~예!)■ 참고사항① 어린이집에서 유아가 이용하는 통로에 횡단보도를 만들어 두어 일과 중 자연스럽게 횡단보도 건너는 놀이를 해볼 수 있도록 한다. ② 횡단보도를 건널 때 보행의 3단계를 기억할 수 있도록 챈트를 익숙해지도록 반복한다.
① 놀잇감 사진을 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아와 놀잇감 사진을 보며 상호작용을 나눈다. - 어떤 놀잇감 사진을 보고 있어? - ○○이는 오늘 어떤 놀잇감을 가지고 놀았니? - 어떤 놀잇감을 가지고 놀았을 때 가장 재미있었어? - 누구와 함께 놀았니?③ 하트 스티커를 좋아하는 놀잇감 사진에 붙여볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 여기 있는 놀잇감 중에 인형을 좋아해. - 인형 사진 위에 하트 스티커를 붙여줘야지. - ○○이는 어떤 놀잇감을 좋아해? - 소꿉 놀잇감을 좋아하는구나. ④ 친구들과 함께 좋아하는 놀잇감에 대해 이야기 나누며 스티커를 자유롭게 붙인다. - ○○이도 좋아하는 놀잇감에 스티커를 붙여볼까? - □□이는 어떤 놀잇감을 좋아하니? - ○○이와 □□는 같은 놀잇감을 좋아하는구나.■ 참고사항언어영역과 연계하여 좋아하는 놀잇감에 대해 이야기를 나눈다.
