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① 악기 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 실로폰이구나. - 악기들이 많이 있는데 색이 없는 그림이구나. ③ 교사가 악기 그림을 색칠하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 악기의 색을 예쁘게 입혀볼게. - 선생님은 파란색 마라카스를 만들어 볼 거야. - 파란색 색연필로 쓱쓱 색칠해 볼게. ④ 영아가 악기 그림을 색칠하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 탬버린에 도트 물감을 찍는구나. - 물감으로 색칠하는 방법도 아주 좋을 것 같아. - 노란색 탬버린이 너무 예쁘구나.
① 가을 열매 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 가을 열매 그림 카드를 보고 있구나. - 어떤 그림이 있니? - 사과도 있고 밤, 도토리도 있구나. - 또 넘겨 볼까? ③ 교사가 가을 열매 그림 카드에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 사과 그림에 빨간색 색연필로 끼적여 볼게. - 더 빨간 사과가 되었네. - 이번에는 도토리 그림 위에 동글동글 끼적였어. ④ 영아가 가을 열매 그림 카드에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 가을 열매 그림에 끼적이고 싶어? - 그림 카드에 모두 끼적이고 있구나. - □□가 배 그림 위에 콕콕 점을 찍으며 끼적이고 있네. ■ 참고사항가을 열매 그림을 카드처럼 묶어 여러 장 제공한다.
① 물놀이 용품 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 물놀이 용품 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 물 놀이할 때 사용하는 물건 그림이구나. - 여기에는 물놀이 용품의 그림자도 있네.③ 교사가 물놀이 용품 그림을 탐색하며 그림자를 찾는 모습을 보여준다. - 어떤 물놀이 용품 그림이 있는지 한번 살펴볼까? - 이건 물안경이구나. - 물속에서도 물안경을 쓰면 눈을 뜨고 살펴볼 수가 있어. - 물안경의 그림자는 어디 있을까? ④ 영아가 물놀이 용품 그림을 자유롭게 탐색하며 그림자를 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 수영복의 그림자를 찾았구나. - 구명조끼의 그림자는 어디 있을까? - 이번에는 그리기 도구로 우리가 찾은 그림자를 연결해 볼까?
① 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 리본 막대가 있구나. - 예쁜 하트가 달려있네. - 사랑의 리본 막대인가 봐. - 음악 소리가 들리는구나. - 음악을 들으니 느낌이 어때?③ 교사가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 놀이하는 모습을 보여준다. - 들리는 음악의 제목은 '사랑의 꿈'이란다. - 선생님이 음악을 들으며 하트 리본 막대를 흔들어볼게. - 어때? 사랑이 느껴지니?④ 영아가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 하트 리본 막대를 흔들고 있구나. - □□는 하트 리본 막대를 흔들며 움직이고 있네. - 선생님이 □□를 따라 하트 리본 막대를 흔들며 움직여볼게. ■ 교구제작방법준비물 : 빨간색 펠트지, 나무젓가락, 마스킹 테이프, 리본 끈, 글루건① 마스킹 테이프로 나무젓가락을 감싼다. ② 리본 끈을 나무젓가락의 끝에 묶는다.③ 빨간 펠트지로 하트를 만들어 나무젓가락의 머리 부분에 글루건으로 붙인다.
① 세차장 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 세차장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기는 무엇을 하는 곳일까? - 여기는 세차장이래. - 자동차를 깨끗이 닦을 수 있는 곳이야. ③ 교사가 블록으로 세차장을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록으로 세차하는 기계를 만들어 볼 거야. - 또 세차장에는 무엇이 필요할까? - 차를 세워두는 주차장은 어디로 하면 좋을까?④ 영아가 세차장을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 자동차 청소기를 만들었구나. - 세차장에 자동차 손님이 정말 많이 왔네.
① 동물의 소리를 흉내 내는 말 글자 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물의 소리를 흉내 내는 말 글자 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 글자가 있는 카드를 보고 있구나. - 카드에 동물 그림도 있구나. - 동물의 소리를 흉내 내는 말의 글자였구나.③ 교사가 글자 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 멍멍~ 소리를 흉내 내는 글자 위에 끼적이기를 해볼까? - 글자를 따라 끼적여 볼까? - 쓰기 도구를 잘 쥐고 끼적여 봐야지. - ○○도 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 흉내 내는 말 글자를 따라 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 어떤 흉내 내는 말의 글자를 따라 끼적이기를 하고 싶어? - ○○가 고양이가 있는 카드를 골랐구나. - 야옹~ 하고 흉내 내는 소리를 내며 끼적이기를 하고 있구나. - 글자 위에 동글동글하게 끼적이고 있네. - 글자를 따라 끼적이기를 시도해 보기도 하는구나.
① 큰 붓을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 붓에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 붓을 만지고 있구나. - 긴 막대 같기도 하구나. - 붓 끝의 털을 만져볼까? - 어때? 간질간질하지? ③ 교사가 큰 붓에 물을 묻혀서 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아! 선생님은 큰 붓으로 그림을 그릴 거야! - 쭈~욱! 긴 선이 되었네. - 큰 붓으로 그렸더니 길처럼 보인다. - ○○이는 어떤 그림을 그릴까? - 물을 묻혀서 붓을 움직여보자. ④ 영아가 큰 붓에 물감을 묻혀서 자유롭게 그림을 그려보도록 돕는다. - ○○이가 두 손으로 꽉 잡고 움직이며 그리는구나. - 여러 가지 색의 물감도 있네. 어떤 색으로 그림을 그려볼까? - 붓 끝에 물감을 찍어서 그림을 그려보자. - 동글동글 그려볼까? - 파란 물감으로 그리니 비가 오는 것 같구나. - 주룩주룩 비가 많이 내리는 것 같아.■ 참고사항영아가 자유롭게 놀이할 수 있도록 물감이 묻어도 되는 옷을 입거나, 앞치마, 토시 등을 할 수 있도록 한다.
① '마주 봐요' 글자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '마주 봐요' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 글자를 보고 있구나. - (글자를 가리키며) '마주 봐요'라고 쓰여 있네. ③ 교사가 '마주 봐요' 글자를 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 글자 안에 선을 따라 끼적여 볼게. - 초록색 색연필로 글자 '마'를 먼저 끼적여야지. - 글자 '마'가 완성되었네. ④ 영아가 '마주 봐요' 글자를 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 글자 '주'를 먼저 끼적이기 하는구나. - '마주 봐요' 글자를 모두 끼적였네. - 선생님과 마주 봐 볼까?
① 벽돌 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 벽돌 블록을 만지고 있구나. - 큰 블록도 있고, 작은 블록도 있네. - 벽돌 블록으로 어떤 걸 만들 수 있을까? - 블록 위에 블록을 올려볼까? - 어? 계단 모양이 되었네.③ 교사가 벽돌 블록 위를 올라갔다 내려오는 모습을 보여준다. - 선생님이 계단 모양의 블록 위에 올라가 볼게. - 조심조심 올라가야지. - 이번에는 천천히 내려와볼게. - 선생님이 블록 위를 올라갔다 내려왔어. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 벽돌 블록 위를 올라갔다 내려오며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 블록 위로 천천히 올라가고 있구나. - 이번에는 한발 한발 내려오고 있네. - ○○이가 벽돌 블록 위를 오르락내리락하며 즐거워하는구나.
① 재미있게 놀이했던 영아와 친구의 모습이 있는 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 재미있게 놀이했던 사진 속 모습에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여러 장의 사진이 있네. - 사진 속에 어떤 모습들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 영아와 함께 사진을 보며 사진 속 모습을 표현해 준다. - 사진 속에서 ○○가 친구와 놀이하고 있구나. - 어떤 놀이를 하는데, 이렇게 즐거운 표정이었을까? - 친구와 보자기를 잡고 흔들며 놀이하고 있었구나. - 보자기를 잡고 흔들며 놀이하는 것이 정말 재미있었구나. - 다른 사진에도 ○○의 모습이 또 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 친구와 사진을 보고 있구나. - 사진 속 □□의 모습을 손으로 가리키며 이름을 부르고 있네. - □□가 사진을 보면서 웃고 있구나. - 둘이 함께 있는 모습의 사진도 있구나. - 친구와 사진을 보면서 이야기하는 모습이 다정해 보이는구나.
① 친구들의 옷차림을 살펴보며 이야기 나눈다. - 오늘 친구들이 어떤 옷을 입고 왔는지 살펴볼까? - 어떤 옷을 입고 원에 왔니? - 어떤 겉옷을 입고 왔니? - 우리가 입고 있는 옷을 만져볼까? - 겨울에 우리는 어떤 옷을 입었니?② 변화한 날씨와 겨울 옷차림에 관해 이야기 나눈다. - 겨울이 되면 날씨가 어떻게 달라질까? - 우리는 겨울에는 어떤 옷을 입어야 할까? - 왜 옷차림이 달라졌을까?③ 겨울 옷 가게 구성하기 놀이를 계획한다. - 옷을 사러 가본 적이 있니? - 어디로 갔니? - 우리 겨울옷을 파는 가게의 모습을 블록으로 구성해볼까? - 겨울 옷 가게를 구성하려면 어떤 블록이 필요할까? - 겨울 옷 가게는 어떻게 생겼으면 좋겠니? - 겨울 옷 가게에 또 필요한 물건은 무엇이 있을까?④ 겨울 옷 가게를 구성할 때 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - 겨울 옷 가게를 구성할 때 어떤 점을 조심해야 할까? - 친구와 생각이 다를 때는 어떻게 하면 좋을까? - 블록을 너무 높게 쌓으면 어떻게 될까? - 블록을 모두 내가 사용하려고 하면 어떻게 될까? - 필요한 블록이 있을 때는 어떻게 이야기하면 좋을까?⑤ 블록으로 겨울 옷 가게를 구성한다. - 옷 가게는 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 옷은 어디에 진열하면 좋을까? - 옷을 입어보는 곳은 어디에 만들면 좋을까? - 계산하는 곳은 어디라고 할까? - 손님들은 어디로 들어오면 좋을까? - 옷 가게에 어떤 것이 필요할까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 겨울 옷 가게를 만들어 보니 어떤 느낌이 들었니? - 놀이하면서 어떤 점이 즐거웠니? - 더 필요한 것은 어떤 것이 있었니?
① 다양한 크기의 하트를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 크기의 하트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 하트가 많이 있네. - 하트가 큰 것도 있고 작은 것도 있구나. - (하트를 보여주며) 선생님의 마음이란다. ③ 교사가 하트를 탐색하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 제일 큰 하트를 찾아볼게. - 여기 있네. 제일 작은 하트도 찾아봐야지. - 찾았다. ④ 영아가 하트를 탐색하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 하트를 순서대로 놓아보까? - ○○가 잘 하는구나. - 이번에는 제일 작은 하트부터 놓아볼까?
① 움직이는 놀잇감 그림이 붙은 볼링 핀과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 움직이는 놀잇감 그림이 붙은 볼링 핀과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 볼링 핀을 만지고 있구나. - 어떤 그림이 있니? - 자동차도 있고, 공도 있구나. ③ 교사가 볼링 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 공을 굴려 움직이는 놀잇감 그림이 붙은 핀을 맞춰볼게. - 자, 선생님은 자동차 그림이 있는 핀을 맞추고 싶어. - 자, 공이 굴러가네~ ④ 영아가 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○는 무슨 놀잇감 그림을 맞추고 싶어? - 자, 공을 굴려볼까?■ 참고사항볼링 놀잇감에 움직이는 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아의 발달에 따라 거리를 조절하여 놀이할 수 있도록 한다.
① 다양한 모양의 시트지를 일정한 간격을 두고 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모양 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 여러 가지 모양이 붙어 있네. - 어떤 모양이 있니? - 별 모양도 있고, 네모 모양도 있네. - ○○는 어떤 모양을 좋아하니?③ 교사가 모양 징검다리를 건너는 모습을 보여준다. - 선생님은 바닥에 있는 모양 징검다리를 건너볼 거야. - 바닥에 발이 닿지 않도록 모양 징검다리를 잘 밟고 건너볼게. - 별 모양을 지나가 하트 모양에 왔어. - 모양 징검다리를 천천히 밟고 끝까지 왔어. - 이번에는 두발을 모아 점프해서 건너볼까?④ 영아가 모양 징검다리를 다양한 방법으로 건너볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 두 발로 점프해서 모양 징검다리를 건너고 싶구나. - 두 발로 점프 점프! 동그란 모양 위에 있구나. - 이번에는 세모 모양으로 점프해 볼까? - ○○가 점프해서 징검다리를 잘 건너는구나.
① 꾸밀 수 있는 다양한 소품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 예쁜 핀이구나. - 머리에 할 수 있는 핀이네. - 알록달록한 목걸이도 있구나.③ 교사가 소품을 직접 착용하며 달라지는 모습을 보여준다. - 예쁜 핀을 선생님 머리에 해볼까? - 어때? 선생님 예뻐졌어? - 이번에는 목걸이를 해볼까? - 머리에 조심조심~ 목에 걸어보는 거야.④ 영아가 다양한 소품을 이용하여 교사를 꾸며줄 수 있도록 한다. - ○○가 선생님을 예쁘게 꾸며줄래? - 어떻게 꾸며줄 거야? - 아~ 머리띠를 해줄 거야? - 그래, 예쁘게 꾸며줘~ - 머리에 핀도 꽂아주는구나. - 목걸이도 걸어주네.
① 주차장 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 주차장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 이건 차를 주차할 수 있는 주차장이구나. - 자동차들이 줄에 맞춰 주차되어 있구나.③ 교사가 바닥의 선을 따라 벽돌 블록을 놓는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 블록으로 주차장을 만들어 볼까? - 이렇게 바닥의 선을 따라 블록을 놓으며 주차장을 만들어 보자. - 블록 하나, 둘~ ④ 영아가 바닥의 선을 따라 벽돌 블록을 놓아보며 주차장을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 바닥의 선을 따라 벽돌 블록을 잘 놓아보고 있구나. - 주차장이 완성되었네. - 자동차 놀잇감을 가지고 와서 주차 놀이를 해볼까?■ 참고사항바닥에 색 테이프를 붙여 주차장이 될 공간을 미리 표시해 준다.
① 두 발로 걷는 동물 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 두 발로 걷는 동물 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있었구나. - 동물 사진이네. - 어떤 동물들인지 선생님과 함께 보며 이야기를 나눌까? ③ 교사가 사진을 보며 동물과 관련한 표현을 들려준다. - 이건 펭귄이구나~ - 펭귄이 두 발로 뒤뚱뒤뚱~ 걸어가고 있구나. - 오리도 있네, 오리도 뒤뚱뒤뚱~ - 여기 있는 동물은 모두 두 발로 걷는 동물이구나. - 두 발로 걷는 동물은 모두 날지 못하는 새구나. ④ 영아가 사진을 보며 관련된 말하기를 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 꼬끼오~ 하고 소리를 내고 있네. - 닭 사진을 보며 닭 울음소리를 표현했구나. - 닭도 이렇게 두 발로 걸어 다니는구나. - ○○도 걸어 다녀? 맞아~ - 두 발로 걷는 동물을 사진을 보며 말해보자.
① 하트 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 하트 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 하트 그림이 많이 있네. - 하트 색깔도 여러 가지구나. - 노란색 하트도 있고, 빨간색 하트도 있네.③ 교사가 같은 색깔의 하트 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 여기 있는 하트 중에 노란색만 찾아볼까? - 노란색 하트 위에만 끼적여봐야지. - 노란색 하트 위에 동글동글~ - 다른 노란색 하트 위에도 동글동글~ - 이번에는 파란색 하트 위에만 끼적여볼게.④ 영아가 같은 색깔의 하트 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 같은 색깔의 하트 위에 끼적여볼까? - ○○는 어떤 색깔 하트에 끼적여보고 싶니? - 분홍색 하트에 끼적이고 싶구나. - 분홍색 하트를 따라 하트 모양을 끼적였구나. - 다른 분홍색 하트 위에는 선을 쭉쭉 그어주었네. - 이번에는 빨간색 하트에만 끼적여볼까?
① 코팅한 동작 카드와 집게를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동작 카드와 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 집게구나. - 빨래를 널 때 사용하기도 하고~ - 어떤 물건을 줄에 매달아 놓을 때도 사용할 수 있어. - 동작 카드도 골라보고 있네. - 어떤 동작의 그림들이 있을까?③ 교사가 동작 카드에 집게를 꽂고 빼는 모습을 보여주고, 영아가 집게를 빼볼 수 있도록 한다. - 선생님이 ○○가 고른 동작 카드에 집게를 꽂아볼게. - 집게를 잡고 벌려서 동작 카드의 끝에 딱! - 어때? 선생님이 꽂은 집게를 ○○가 빼볼까? - 집게를 잡고 벌려서 빼보자.④ 영아가 동작 카드에 꽂은 집게를 빼고, 다시 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 집게를 잡고 벌려서 동작 카드에서 빼기도 하고, 잡아당겨서 빼기도 하는구나. - 이번에는 집게를 잡고 꽂아보는 것도 할 수 있을까? - 집게를 잡고 벌려서~ 성공! - □□는 동작 카드에 여러 개의 집게를 꽂았구나. - 집게를 꽂는 것도 어렵지 않게 잘하는구나.
① 개구리 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 개구리 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 폴짝폴짝~ 뛰어가는 개구리가 여기 있구나. - 맞아~ ○○가 개구리처럼 뛰고 있구나.③ 교사가 개구리 그림에 색칠하는 모습을 보여준다. - 개구리를 멋지게 색칠해 볼까? - 선생님은 연두색으로 색칠해서 청개구리를 만들어 볼 거야. - 어때? 연두색 청개구리가 되었어! ④ 영아가 개구리 그림에 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 한다. - ○○는 여러 가지 색을 가진 개구리로 꾸며주고 있구나. - □□는 색칠하며 무늬도 만들고 있구나. - 개구리 머리 위로 비가 내리는 것 같기도 하구나.
① 버스 그림 자료를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 버스 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 버스 그림이구나. - 버스를 타 본 적이 있니? 버스는 어떻게 생겼니? - 선생님과 블록으로 버스를 만들어볼까?③ 버스 그림을 보며 블록으로 버스를 구성해 본다. - 버스 운전기사 자리와 손님 자리가 필요하겠구나. - 벽돌블록으로 의자를 만들어주었구나. - 버스 의자는 등받이가 필요하구나. - 벽돌블록이 많이 필요하구나. ④ 영아 스스로 다양한 블록과 소품을 이용하여 버스를 만들어본다. - 버스 안에 운전대가 필요하구나. - 운전대는 뭘로 만들면 좋을까? - 카드를 찍는 공간도 필요하구나.
① 여러 가지 움직이는 놀잇감 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 움직이는 놀잇감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감 사진을 보고 있구나. - 여러 가지 놀잇감이 있네. - 뒤뚱뒤뚱 움직이는 오리 놀잇감도 있고, 밀면 굴러가는 자동차 놀잇감도 있구나. ③ 교사가 움직이는 놀잇감 사진 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 우리 움직이는 놀잇감 사진 위에 색연필로 끼적이기를 해보자. - 색연필을 잘 잡고 놀잇감 사진 위에 끼적여 보자. - ○○가 끼적이기를 잘하는구나. ④ 영아가 움직이는 놀잇감 사진 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 다른 놀잇감 사진에 끼적여 볼까? - 다른 색의 색연필로 골라보자. - 오리 놀잇감 사진에는 빨간색 색연필로 끼적여 보고 싶었구나.■ 참고사항움직이는 놀잇감 사진은 교실에 있는 놀잇감 중에서 사진을 찍어 제공할 수도 있다.
① 영아가 좋아하는 노래를 들려주고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 노래에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래가 나오고 있니? - 아~ 곰 세 마리 노래가 나오고 있구나. - 신이 나서 춤을 추고 있구나. ③ 영아의 손을 잡고 함께 노래를 불러본다. - 선생님은 우리 ○○이 손을 꼭 잡고 노래를 불러야지. - (영아와 손을 마주 잡고) 곰 세 마리가 한 집에 있어~ 아빠 곰 엄마 곰, 아기 곰~♬ - ○○이 손을 잡고 노래를 부르니 더 즐겁구나! ④ 영아가 친구의 손을 잡고, 함께 노래를 불러보며 놀이하도록 돕는다. - 이번에는 친구 손을 잡고 노래를 불러볼까? - (영아 둘이 손을 잡을 수 있도록 돕는다) ○○와 △△가 손을 잡아 보자. - 친구와 손을 잡고 노래를 불러보니 어떠니? - 친구와 손잡고 노래를 불러보니 참 재미있구나. - 친구 손을 잡고 또 어떤 노래를 불러보고 싶니?
① 여러 가지 모양 도로 그림 자료를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 도로 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 탈것이 다니는 도로를 보고 있구나. - 도로에 노란 선, 하얀 선도 있네. - 노란 선은 차들이 부딪히지 않고 안전하게 갈 수 있도록 나누는 선이란다. - 선생님이랑 블록으로 주유소를 만들어볼까?③ 도로 그림을 보며 교사와 함께 블록으로 도로를 만들어본다. - 선생님이랑 그림을 보면서 여러 가지 탈것이 다닐 수 있는 길을 만들어볼까? - ○○이는 벽돌 블록으로 만들고 싶구나. - □□는 듀플로 블록으로 만들고 싶구나. - 여러 가지 블록을 이용해서 길을 만들어보자. - 멋진 도로가 완성되었네!④ 영아가 다양한 모양의 길을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 구불구불한 길을 만들고 싶구나! - 어떤 블록으로 만들어볼까? - ○○이는 옆으로 돌아갈 수 있는 길을 만들고 있구나.
① 똥 모양 놀이판을 벽에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 똥 모양 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽에 붙여진 똥 모양 놀이판을 만져보고 있구나. - 똥 모양이 재미있는지 두 손으로 문질문질 해보고 있구나. - 부드러운 느낌이 나기도 하는구나.③ 교사가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 똥 모양 놀이판에 공을 던져서 붙여볼 거야. - 까슬한 테이프가 붙여진 공을 놀이판을 향해 던지면~ - 우와~ 똥 모양 놀이판에 공이 붙었다. - ○○도 해보자.④ 영아가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 던진 공이 놀이판까지 가지 못했구나. - 놀이판에 조금 더 가까이 다가가서 공을 던져볼까? - 우와~ 똥 모양 놀이판에 ○○가 던진 공이 붙었구나. - 다시 한번 던져보자. - 친구와 함께 던지며 누가 많이 던지는지 놀이해 볼까?
