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① 웃는 인형과 고깔을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 인형과 고깔에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 인형이 있구나. - 저 멀리 예쁜 고깔도 있네. - 웃는 인형을 안고 고깔 있는 곳으로 가 볼까? ③ 교사가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 인형을 안고 고깔을 돌아와볼게. - 웃는 인형을 안고 걸어서 고깔까지 왔어. - 다시 고깔을 돌아 돌아가 볼게. ④ 영아가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 어떤 인형을 안고 갈 거야? - ○○가 고깔을 돌아서 오면 □□가 출발해 보자.
① 웃는 얼굴 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노란색 예쁘게 웃는 얼굴의 공이구나. - 말랑말랑하네. - 우리도 공처럼 웃어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴 공을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리 스마일 공을 굴려볼까? - 선생님이 이 길에 공을 굴려 볼게. - 끝까지 데굴데굴 굴러갈 수 있도록 힘껏 굴렸어. ④ 영아가 웃는 얼굴 공을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 굴려 보자. - 앉아서 손으로 공을 밀어볼까? - 잘했어.■ 참고사항벽돌 블록을 세워 공이 지나가는 길을 만들어 제공한다.
① 하트 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 터널에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 터널이네. - 터널 위에 예쁜 하트가 많이 있구나. - 하트 터널을 지나가 볼까?③ 교사가 하트 터널을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이 하트 터널을 지나가 볼게. - 천천히 기어서 하트 터널을 지나가 볼게. - 누워서 하트를 보며 가 볼까?④ 영아가 하트 터널을 지나가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 하트 터널을 지나가 볼까? - ○○는 기어서 하트 터널을 지나가는구나. - □□는 하트 터널에서 멈췄네. 하트를 보고 있구나. ■ 교구제작방법준비물 : 아세테이트지, 책상, 테이프, 다양한 색의 하트 종이① 다양한 크기의 하트를 여러 색으로 오려 준비한다. ② 아세테이트지를 터널 길이만큼 잘라 아세테이트지 끝을 책상에 테이프로 고정시킨다.③ 아세테이트지 위에 오린 하트를 올려 터널을 완성한다.
① 웃는 사진이 있는 줄을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 사진 줄에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 있네. - 웃으며 놀이하는 사진이구나. - 여기에 ○○와 □□가 웃으며 놀이하는 사진도 있구나. - 사진이 줄에 달려 있네. ③ 교사가 웃는 사진 줄을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 웃는 사진 줄을 지나가볼게. - 어떻게 지나가야 할까? - 선생님은 기어서 지나가 볼 거야. - 다음 줄은 누워서 지나가 볼까?④ 영아가 웃는 사진 줄을 지나가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 기어서 지나가고 있구나? - □□처럼 허리를 굽혀서 지나가는 방법도 있구나. - △△이도 지나가 볼까?■ 참고사항영아의 웃는 사진을 줄에 달아 교실 여러 군데 높이를 조절하여 제공한다.
① 친구의 웃는 얼굴 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구의 웃는 얼굴 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 친구의 웃는 얼굴 사진이 많이 있네. - 여기 놀이판이 있구나. - 놀이판은 부드럽네. ③ 교사가 친구의 웃는 얼굴을 놀이판에 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 부드러운 놀이판에 ○○이의 웃는 얼굴을 붙여 볼게. - 우와, 붙었네. - 이번에는 ○○이의 얼굴을 떼어 볼까?④ 영아가 친구의 웃는 얼굴을 자유롭게 놀이판에 붙이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□가 친구의 웃는 사진을 많이 붙였네. - □□야, ○○의 웃는 사진을 떼어 볼까? - 잘하는구나. ■ 교구제작방법준비물 : 접착 펠트지, 우드락, 영아의 웃는 사진, 코팅지, 벨크로 테이프① 우드락에 접착 펠트지를 붙여 놀이판을 만든다. ② 영아의 웃는 사진을 코팅하고 오려 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 하트 모양 액자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 액자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 액자구나. - 하트 안에 동그라미가 있네. - 이곳에 사진을 붙여보자. ③ 교사가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 액자 위에 사진을 붙여 볼게. - 선생님은 ○○를 붙여볼게. - 풀을 사진 뒤에 칠하고 손으로 꾹 눌었어. ④ 영아가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사진을 붙여 볼까? - 누구의 사진을 붙일 거야? - □□이의 사진을 골랐구나. ■ 참고사항하트 액자 도안과 영아와 교사의 사진을 여유 있게 오려 제공한다.
① 손잡은 장갑을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손잡은 장갑에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장갑을 만지고 있구나. - 날씨가 추울 때 장갑을 끼면 참 따뜻해.③ 영아가 손잡은 장갑을 껴볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 장갑을 껴볼까? - 손을 넣어서 장갑을 낄 수 있도록 도와줄게. - 어? 그런데, 장갑끼리 서로 붙어 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 손잡은 장갑을 끼고, 간단한 모방 놀이를 시도할 수 있도록 한다. - 붙어 있는 장갑 하나를 □□가 껴볼 수 있도록 해볼까? - 꼭 친구와 손을 잡은 것 같이 보이는구나. - 장갑도 끼고, 친구와 손잡고~ 나들이를 갈까? - 룰루랄라~ 손잡고 어디 가니?■ 참고사항손잡은 장갑은 영아용 벙어리장갑 두 개를 손잡은 모습처럼 꿰매어서 제공한다.
① 의자 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 의자 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 의자 그림을 보고 있구나. - 이 의자는 선생님이 사용하는 의자구나.③ 교사가 블록으로 의자 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 지금 의자가 필요한데, 블록으로 만들어야겠다. - 벽돌 블록을 이렇게 쌓아서 만들 수도 있고~ - 와플 블록을 연결해서 이렇게 만들 수도 있구나.④ 영아가 블록을 이용하여 선생님 의자를 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - 이렇게 앉을 수 있도록 만들어 주면 좋겠다~ - 블록을 이렇게 끼워도 작은 의자가 되는구나. - 커다란 스펀지 블록은 그냥 놓아도 의자처럼 보이는구나. - 선생님이 여기 앉아? - 우와~ 정말 푹신한 의자구나. - □□는 와플 블록을 길게 연결했구나. - 긴 의자도 정말 멋지구나.
① 바닥에 시트지를 하트 모양으로 오려 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 바닥의 하트 모양에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 바닥에 무슨 모양이 있니? - 무슨 모양이지? - 사랑해~하는 하트 모양이구나. - 이 하트 모양으로 어떤 놀이를 하면 재미있을까? ③ 교사가 하트 모양 속에 블록을 늘어뜨리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○야~ 선생님은 하트 안에 스펀지 블록을 넣어볼게. - 빨간색 스펀지 블록도 넣어보고, 파란색 스펀지 블록도 넣어봐야지. - 우와~ 알록달록한 하트가 되었네? - ○○도 같이 넣어볼까? - 어떤 색 스펀지 블록을 넣어볼까? ④ 영아가 하트 모양 속에 여러 가지 블록을 늘어뜨리며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님하고 같이 한 가지 색의 스펀지 블록으로만 골라서 하트를 채워볼까? - 빨간색 블록으로 채우면 빨간색 하트가 되겠다. - □□는 다른 블록을 가지고 왔구나. - 여러 가지 블록을 함께 늘어뜨려 놓아도 재미있구나. - 작은 블록을 늘어뜨리면 아주 많은 블록이 하트 모양 안으로 들어가겠구나.
① 교사 얼굴 부위 사진이 붙어 있는 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 얼굴 부위 사진이 붙어 있는 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이하고 있는 블록에 머리카락이 있는 사진이 있네! - 누구의 머리카락 사진일까? - 다른 블록에는 무엇이 있을까? - 어머? 여긴 눈이 있네?③ 교사가 블록의 사진을 탐색하며 늘어뜨리며 얼굴을 완성하는 모습을 보여준다. - 머리카락이 있는 블록 아래에 눈이 있는 블록을 놓아볼까? - 선생님인 것 같은데? - 코와 입이 있는 블록을 찾아서 아래에 놓아볼까? - 선생님 얼굴이 되었구나.④ 영아가 블록을 늘어뜨리거나 쌓으며 교사의 얼굴이 완성될 수 있도록 놀이하도록 한다. - 이번에는 ○○가 선생님 얼굴이 될 수 있도록 블록을 쌓아볼까? - 블록을 쌓으려다가 들어서 아래에 놓는구나. - 눈, 코, 입이 완성되었네~ - □□는 블록을 바닥에 늘어뜨리며 선생님 얼굴을 완성하고 있구나. - 완성된 얼굴 아래에 다른 블록을 늘어뜨리며 꾸미고 있네.■ 참고사항교사 얼굴 사진을 크게 준비하여 머리카락, 눈, 코, 입 등의 부위를 블록에 붙여서 제공한다.
1. 탐색단계① 카메라 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 갖는지 관찰한다.2. 자율단계② 카메라 놀잇감을 영아와 함께 탐색하며 상호작용을 나눈다.- 00가 카메라를 들고 있구나.- 카메라로 무엇을 할 수 있을까?- 그래, 사진을 찍을 수 있어.- 여기 버튼이 있구나.3. 모방단계③ 영아가 교사에게 관심을 가지며 사진을 찍는 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 버튼을 누르면서 사진을 찍어볼게.- 찰칵~ 선생님이 00를 찍었어.- 이번에는 00가 선생님을 찍어줄 수 있을까?- 선생님이 브이~ 할게. 찍어주세요.- 선생님은 여기에서 사진을 찍고 싶어. 찰칵~ 사진을 찍어줄래?4. 반복단계④ 교사, 친구와 함께 카메라 놀잇감을 이용하여 다양한 놀이를 해보도록 한다.- 이번에는 재미있게 놀이하고 있는 친구들의 모습을 카메라로 찍어줄까?- 찰칵찰칵~ 우와, 친구가 00가 찍는 카메라를 보고 웃어주고 있구나.- 이번에는 친구와 손을 잡아볼래? 선생님이 사진을 찍어줄게.■ 참고사항카메라와 함께 실제 사진들을 제공하여 놀이에 이용해 볼 수 있다.
① 다양한 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록 놀이를 하고 싶구나. - 바구니에서 스펀지 블록을 꺼내어 늘어뜨리고 있구나. - 선생님과 함께 블록 놀이를 해볼까?③ 교사가 블록을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 블록을 쌓으며 놀이할 거야. - 우리 함께 블록을 쌓아보자. - 선생님과 하나씩 번갈아 가며 블록을 쌓아보자. - 어때? 어렵지 않지?④ 영아가 원하는 블록을 교사와 번갈아 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 쌓기 놀이를 하고 싶은 블록을 골라볼까? - 벽돌 블록을 가져왔구나. - 그래, 이번에는 벽돌 블록을 하나씩 번갈아 가며 쌓아보자. - 선생님이 하나~ ○○가 하나~ - 벽돌 블록을 차곡차곡~ 우와~ 벌써 이만큼이나 쌓았구나.
① 꾸밀 수 있는 다양한 소품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 예쁜 핀이구나. - 머리에 할 수 있는 핀이네. - 알록달록한 목걸이도 있구나.③ 교사가 소품을 직접 착용하며 달라지는 모습을 보여준다. - 예쁜 핀을 선생님 머리에 해볼까? - 어때? 선생님 예뻐졌어? - 이번에는 목걸이를 해볼까? - 머리에 조심조심~ 목에 걸어보는 거야.④ 영아가 다양한 소품을 이용하여 교사를 꾸며줄 수 있도록 한다. - ○○가 선생님을 예쁘게 꾸며줄래? - 어떻게 꾸며줄 거야? - 아~ 머리띠를 해줄 거야? - 그래, 예쁘게 꾸며줘~ - 머리에 핀도 꽂아주는구나. - 목걸이도 걸어주네.
① '내 마음이 행복해져' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심이 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 마음이 행복해져' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 내 마음이 행복해진다는 노래구나. - 내 마음은 언제 행복해질까? ③ 교사가 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으며 표현해 볼 거야. - 행복한 마음을 이렇게 두 팔을 가슴에 모아서 표현해 볼까? - 생각하는 건 고개를 갸우뚱하며 움직여 볼까? - ○○이도 노래를 들으며 표현해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 선생님을 따라 몸을 움직여 보고 있구나. - 행복한 마음을 하트로 표현해 볼 수도 있구나. - 친구와 함께 하트를 만들어 보기도 하는구나. - 선생님 손을 잡고 춤을 춰보고 싶기도 하구나. ■ 동요내 마음이 행복해져 (작사/작곡: 양이슬) 어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 행복해져요사랑하는 선생님도 있고소중한 친구들도 있지요어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 즐거워져요재미있는 놀잇감도 있고즐거운 놀이도 있지요내 마음이 행복하죠
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓고 영아가 하트 모양을 탐색할 수 있도록 한다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들도록 한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① 북을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 북에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 북을 두드리고 있구나. - 둥둥둥~ 멋진 소리가 나는구나.③ 교사가 영아와 함께 북을 두드려 본다. - 선생님이 함께 북을 두드려 볼까? - 더 큰 소리가 둥둥둥~ 멋지게 나는구나. - 함께 북을 두드리니 재미있기도 하구나. ④ 영아가 노래를 들으며 교사와 함께 북을 두드리며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 노래를 들으며 선생님과 함께 북을 신나게 두드려 볼까? - 노래에 기분이 좋은지 ○○가 더 신나게 북을 두드리는구나. - 선생님도 ○○ 따라서 같이 신나게 둥둥둥~
① '선생님께 드리는 노래'를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님께 드리는 노래'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 어떤 노래를 듣고 있었니? - 선생님이 나오는 노래구나. - 함께 들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 다양한 표현을 보여준다. - 선생님 마음은 언제나 사랑이에요~ 이렇게 사랑이래. - 팔로 큰 하트를 만들어 보았어. - 사랑하는 마음을 또 어떻게 표현해 볼 수 있을까? - 이렇게 손 하트도 만들어 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ 노래를 들으며 선생님에게 하트를 만들어 주는구나. - 엉덩이도 흔들며 큰 하트를 만들고 있네. - 선생님을 안아주기도 하는구나. 고마워~■ 동요선생님께 드리는 노래 (작사/작곡: 박상문)혼을 내실 때도 야단을 치실 때도선생님 마음은 언제나 사랑이에요예뻐해 주시고 칭찬해 주시고선생님 마음은 따뜻한 사랑이에요사랑해요 사랑해요선생님이 좋아요 좋으신 우리 선생님감사합니다 감사합니다선생님 은혜 언제나 감사합니다
① 작은 공에 교사의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으만 제공) ② 교사 사진이 붙어 있는 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동글동글 공이 많이 있네. - 공에 사진이 붙어 있어. - 누구의 사진일까? - 어? 선생님 사진이구나. - 공을 굴렸더니 선생님 사진이 보였다 안 보였다 하는구나. ③ 교사가 공을 탐색하며 교사 사진이 붙어 있는 공만 찾는 모습을 보여준다. - 선생님 사진이 붙어 있는 공만 찾아볼까? - 공을 굴려보면서 선생님 사진이 붙어 있는 공을 찾아야지~ - 우와~ 공에 붙어 있는 사진 속에서 선생님이 웃고 있구나.④ 영아가 친구와 함께 바구니 속의 공을 탐색하며 교사 사진이 붙어 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다. - 바구니에 담긴 공 중에 선생님 사진이 붙어 있는 공만 찾아볼까? - 친구와 함께 손을 넣고 어떤 공인지 찾아보자. - 친구와 함께 바구니에 손을 넣어서 공을 뒤적이며 찾아보고 있구나. - 우와~ ○○가 선생님 사진이 붙어 있는 공을 아주 많이 찾았구나. - 하나, 둘, 셋~ 세 개나 찾았구나. - □□도 선생님 사진이 있는 공만 찾아서 그릇에 담아주었네.
1. 준비하기① 영아가 실외놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 실외에 나가기 전에 선생님이 그림책을 하나 보여줄게. - 그림책 속에 무엇이 있는지 우리 함께 볼까? - 그림 속에 무엇이 있지? - 하얀 눈이 있구나. - 여기에는 하얀 눈으로 만든 눈사람도 있어. - 앙상하게 가지만 남은 겨울나무도 있네. - 그림책 속에서는 겨울나무의 가지 위에 눈이 쌓여 있기도 하구나. - 오늘 실외에 나가서 그림책에서 보았던 것을 찾아볼까? - 밖에 나가기 전에 어떤 준비를 해야 할까? - ○○는 혼자서도 신발을 잘 신는구나. 2. 활동하기 ② 실외에서 교사가 그림책 속의 자연물을 찾아서 영아에게 보여준다. - 그림책에서 보았던 것이 어디에 있을까? - 어? 여기 아직 녹지 않는 눈이 있구나. - 가지만 남은 겨울나무도 쉽게 찾을 수 있어. ③ 영아가 그림책 속의 다양한 자연물을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - (책 속의 자연물을 보여주며) 우리도 그림책 속 자연물을 찾아볼까? - ○○가 하얀 눈을 찾았구나. - 하얀 눈은 어디에서 왔을까? - 하늘에서 내려왔지~ - 눈을 만져볼까? 느낌이 어때? - 너무 차갑구나! ■ 참고사항실외에 나가기 전에 자연물 그림책을 영아에게 보여주고 이야기를 나눈다.
1. 준비하기① 영아가 산책을 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 산책 나가볼까?- 산책 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?2. 산책하기② 교사의 손을 잡고 산책하며 겨울바람에 대해 느껴볼 수 있도록 상호작용을 나눈다.- 선생님 손을 잡아볼까?- 손을 잡고 어린이집 주변을 산책해보자.- 손이 금방 차가워졌네.- 겨울바람이 선생님 손하고 ○○이 손을 차갑게 했구나.- 바람이 불어서 간질간질하기도 하는구나.- 이번에는 □□가 친구의 손을 잡아볼까?- 누구 손이 더 차가워졌을까?- 선생님 손을 호호~ 하고 불었더니 따뜻해졌네.- 선생님 손을 잡고 산책하니 재미있구나.③ 교실로 돌아와서 깨끗하게 손을 씻는다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 몸을 숨기는 모습을 보여준다. - 놀이터에 나오니 커다란 미끄럼틀도 있고, 의자도 있고, 나무도 있네. - 선생님이 나무 뒤에 쏙~ 보이니? - 선생님이 나무 뒤에 숨어서 보이지 않지? - 이번에는 미끄럼틀 뒤에 숨어 볼까? - 선생님이 보이니?③ 영아가 스스로 몸을 숨겨보며 친구와 함께 숨기 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○이가 몸을 숨겨볼 수 있을까? - (영아를 찾으며) 나무 뒤에 숨었나? 기둥 뒤에 숨었나? - (영아를 찾고) 까꿍! 선생님이 기둥 뒤에서 ○○이를 찾았네. - 또 어디에 숨었나? - 몸을 숨긴 친구들을 찾아보자.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 바닥에 징검다리를 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 징검다리를 건너보고 있구나. - 맞아, 그렇게 징검다리를 하나씩 밟으며 건너가는 거야.③ 교사가 영아와 손을 잡고 징검다리를 건너볼 수 있도록 한다. - 선생님과 손을 잡고 징검다리를 건너볼까? - 선생님과 손을 잡았으니 발을 맞추어 징검다리를 건너야 해. - 징검다리를 하나~ 둘~ 천천히 밟으며 선생님과 똑같은 속도로 건너가는 거야. - 우와~ 선생님과 손잡고 징검다리를 잘 건너고 있구나. ④ 영아가 친구와 손을 잡고 징검다리를 건너며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 손을 잡고 건너가 볼까? - 친구와 손을 잡고서 천천히 움직이고 있네. - 친구와 눈을 맞추며 징검다리를 밟기 전에 웃고 있구나. - 친구와 한 발, 한 발~ 함께 움직이며 징검다리를 건너가고 있네.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 날씨가 추워져서 옷을 따뜻하게 입어야 해. - 밖에 나가서 춥지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 겉옷을 잘 입고, 장갑이랑 목도리도 하고 나가자! ② 교사가 영아의 손을 잡고 걸어볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 손을 잡아 볼까? - ○○이랑 손을 잡으니 따뜻해지는 느낌이구나. - 자, 선생님 손잡고 천천히 걸어보자. ③ 영아가 교사의 손을 잡고 달리기를 해보도록 격려한다. - 이번에는 조금 더 빠르게 달리기를 해볼까? - 너무 빨리 달리면 넘어질 수 있으니까 조금 천천히 달려보자~ - 하나, 둘, 셋. - 선생님을 따라 달리기를 잘하는구나. ④ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 '얼음'이라는 단어에 행동을 멈추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 얼음! 선생님이 '얼음'이라고 말했을 때, 이렇게 멈추는 거야. - 걸어가다가~ (교사가 움직임을 멈추며) 얼음! - 이것 봐. '얼음'이라는 말에 선생님이 또 멈추었네. - ○○이도 얼음! - 우와~ 선생님이 '얼음'이라고 말해서 ○○이가 걷다가 멈추었구나.③ 영아가 자유롭게 움직이며 '얼음'이라는 말에 행동을 멈추며 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 이제 모두~ 얼음! - 우와~ 친구들이 모두 멈추었네. - 걸어가다가 멈추었더니 어쩔 수 없이 발이 움직인 친구도 있네. - 놀이하다가 선생님이 또 '얼음'이라고 말하면 멈춰보자. - 얼음~ ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 영아가 신호에 따라 움직이고 멈추기를 시도하며 놀이할 수 있도록 한다. - 날씨가 많이 추워져서 손도 시리고 발도 시리다. - 제자리에서 통통통 뛰어볼까? - 이번에는 선생님이 '준비'라고 말하면 멈췄다가 '땅!'하면 걸어가는 거야. - 선생님처럼 준비했다가~ 땅~ 걸어가 보자. - 우와~ '준비'할 때는 멈춰있고, '땅'하니까 걸었구나. - (미끄럼틀을 가리키며) 그럼 저쪽까지 가보자. 준비~ 땅! - (목표물에 도착해서) 와~ 다 왔네? 다시 해볼까? 이번에는 그네 있는 곳까지 가보자. - 준비됐지? 자! 준비 땅! - 천천히 친구를 밀지 말고 가보자. - 이번에는 어디까지 준비 땅! 해볼까? - 선생님하고 친구하고~ 준비 땅! - 정말 재미있구나.③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
