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① 하트 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 풍선이구나. - 하트 풍선이 크네. - 안아볼래? ③ 교사가 하트 풍선을 안고 걸으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 큰 하트 풍선을 안고 걸어볼게. - ○○야, 선생님과 하트 풍선을 안고 함께 걸어볼까? - (하트 풍선을 안고) 천천히 걸어보자. ④ 영아가 하트 풍선을 안고 친구와 걸으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 하트 풍선을 많이 좋아하는구나. - □□와 △△도 풍선을 안고 함께 걸어볼까? - 조심히 잘 걷는구나. ■ 참고사항잘 터지지 않는 호일 풍선으로 제공한다.
① 손잡은 장갑을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손잡은 장갑에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장갑을 만지고 있구나. - 날씨가 추울 때 장갑을 끼면 참 따뜻해.③ 영아가 손잡은 장갑을 껴볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 장갑을 껴볼까? - 손을 넣어서 장갑을 낄 수 있도록 도와줄게. - 어? 그런데, 장갑끼리 서로 붙어 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 손잡은 장갑을 끼고, 간단한 모방 놀이를 시도할 수 있도록 한다. - 붙어 있는 장갑 하나를 □□가 껴볼 수 있도록 해볼까? - 꼭 친구와 손을 잡은 것 같이 보이는구나. - 장갑도 끼고, 친구와 손잡고~ 나들이를 갈까? - 룰루랄라~ 손잡고 어디 가니?■ 참고사항손잡은 장갑은 영아용 벙어리장갑 두 개를 손잡은 모습처럼 꿰매어서 제공한다.
1. 탐색단계① 카메라 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 갖는지 관찰한다.2. 자율단계② 카메라 놀잇감을 영아와 함께 탐색하며 상호작용을 나눈다.- 00가 카메라를 들고 있구나.- 카메라로 무엇을 할 수 있을까?- 그래, 사진을 찍을 수 있어.- 여기 버튼이 있구나.3. 모방단계③ 영아가 교사에게 관심을 가지며 사진을 찍는 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 버튼을 누르면서 사진을 찍어볼게.- 찰칵~ 선생님이 00를 찍었어.- 이번에는 00가 선생님을 찍어줄 수 있을까?- 선생님이 브이~ 할게. 찍어주세요.- 선생님은 여기에서 사진을 찍고 싶어. 찰칵~ 사진을 찍어줄래?4. 반복단계④ 교사, 친구와 함께 카메라 놀잇감을 이용하여 다양한 놀이를 해보도록 한다.- 이번에는 재미있게 놀이하고 있는 친구들의 모습을 카메라로 찍어줄까?- 찰칵찰칵~ 우와, 친구가 00가 찍는 카메라를 보고 웃어주고 있구나.- 이번에는 친구와 손을 잡아볼래? 선생님이 사진을 찍어줄게.■ 참고사항카메라와 함께 실제 사진들을 제공하여 놀이에 이용해 볼 수 있다.
① 다양한 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록 놀이를 하고 싶구나. - 바구니에서 스펀지 블록을 꺼내어 늘어뜨리고 있구나. - 선생님과 함께 블록 놀이를 해볼까?③ 교사가 블록을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 블록을 쌓으며 놀이할 거야. - 우리 함께 블록을 쌓아보자. - 선생님과 하나씩 번갈아 가며 블록을 쌓아보자. - 어때? 어렵지 않지?④ 영아가 원하는 블록을 교사와 번갈아 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 쌓기 놀이를 하고 싶은 블록을 골라볼까? - 벽돌 블록을 가져왔구나. - 그래, 이번에는 벽돌 블록을 하나씩 번갈아 가며 쌓아보자. - 선생님이 하나~ ○○가 하나~ - 벽돌 블록을 차곡차곡~ 우와~ 벌써 이만큼이나 쌓았구나.
① 교사 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 그림 속에 누구인지 알겠니? - 맞아! 선생님이야~ - 선생님 그림이구나.③ 교사가 꼬마 선생님 놀이를 소개해 준다. - 선생님은 친구들에게 그림책을 읽어줄 수도 있어. - 선생님은 이렇게 작은 의자에 앉거나 친구들 앞에 앉아서 이야기를 나눌 수 있지. - 오늘은 꼬마 선생님이 되어서 선생님을 흉내 내 볼 거야. - 꼬마 선생님이 되면 어떻게 놀이하고 싶어?④ 영아가 꼬마 선생님이 되어 다양한 모습을 모방 놀이로 표현해 본다. - ○○가 꼬마 선생님이 되어 작은 의자에 앉아 있구나. - 친구들에게 그림책을 소개하는구나. - 그림을 한 장씩 넘기며 친구들에게 보여주고 있구나. - 친구들에게 노래도 알려주는구나.
① 북을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 북에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 북을 두드리고 있구나. - 둥둥둥~ 멋진 소리가 나는구나.③ 교사가 영아와 함께 북을 두드려 본다. - 선생님이 함께 북을 두드려 볼까? - 더 큰 소리가 둥둥둥~ 멋지게 나는구나. - 함께 북을 두드리니 재미있기도 하구나. ④ 영아가 노래를 들으며 교사와 함께 북을 두드리며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 노래를 들으며 선생님과 함께 북을 신나게 두드려 볼까? - 노래에 기분이 좋은지 ○○가 더 신나게 북을 두드리는구나. - 선생님도 ○○ 따라서 같이 신나게 둥둥둥~
① '선생님께 드리는 노래'를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님께 드리는 노래'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 어떤 노래를 듣고 있었니? - 선생님이 나오는 노래구나. - 함께 들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 다양한 표현을 보여준다. - 선생님 마음은 언제나 사랑이에요~ 이렇게 사랑이래. - 팔로 큰 하트를 만들어 보았어. - 사랑하는 마음을 또 어떻게 표현해 볼 수 있을까? - 이렇게 손 하트도 만들어 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ 노래를 들으며 선생님에게 하트를 만들어 주는구나. - 엉덩이도 흔들며 큰 하트를 만들고 있네. - 선생님을 안아주기도 하는구나. 고마워~■ 동요선생님께 드리는 노래 (작사/작곡: 박상문)혼을 내실 때도 야단을 치실 때도선생님 마음은 언제나 사랑이에요예뻐해 주시고 칭찬해 주시고선생님 마음은 따뜻한 사랑이에요사랑해요 사랑해요선생님이 좋아요 좋으신 우리 선생님감사합니다 감사합니다선생님 은혜 언제나 감사합니다
① 작은 공에 교사의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으만 제공) ② 교사 사진이 붙어 있는 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동글동글 공이 많이 있네. - 공에 사진이 붙어 있어. - 누구의 사진일까? - 어? 선생님 사진이구나. - 공을 굴렸더니 선생님 사진이 보였다 안 보였다 하는구나. ③ 교사가 공을 탐색하며 교사 사진이 붙어 있는 공만 찾는 모습을 보여준다. - 선생님 사진이 붙어 있는 공만 찾아볼까? - 공을 굴려보면서 선생님 사진이 붙어 있는 공을 찾아야지~ - 우와~ 공에 붙어 있는 사진 속에서 선생님이 웃고 있구나.④ 영아가 친구와 함께 바구니 속의 공을 탐색하며 교사 사진이 붙어 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다. - 바구니에 담긴 공 중에 선생님 사진이 붙어 있는 공만 찾아볼까? - 친구와 함께 손을 넣고 어떤 공인지 찾아보자. - 친구와 함께 바구니에 손을 넣어서 공을 뒤적이며 찾아보고 있구나. - 우와~ ○○가 선생님 사진이 붙어 있는 공을 아주 많이 찾았구나. - 하나, 둘, 셋~ 세 개나 찾았구나. - □□도 선생님 사진이 있는 공만 찾아서 그릇에 담아주었네.
① 웃고 있는 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃고 있는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진 속에서 웃고 있구나. - 밝게 웃고 있는 모습이 정말 예쁘구나. ③ 교사가 사진에 반짝이 풀을 면봉으로 찍어 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 밝게 웃고 있는 ○○의 사진에 반짝이 풀로 예쁘게 꾸며줄까? - 반짝이 풀을 면봉에 살짝 찍어서 콕콕콕! - 반짝이 점이 생겼네. - ○○도 반짝이 풀을 묻히고 콕콕콕! 해보자. ④ 영아가 웃고 있는 사진에 반짝이 풀을 면봉으로 톡톡톡 두드려 표현하며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 반짝이 풀을 묻힌 면봉으로 그림을 그릴 수도 있구나. - 반짝반짝 빛나는 사진으로 변하고 있어. - 다른 색 반짝이 풀로 더 꾸며보자.■ 참고사항반짝이 풀이 마르면서 사진이 울퉁불퉁해질 수 있으므로 두꺼운 종이를 덧대어 제공할 수 있도록 한다.
① 교사가 미리 만든 하트 팔찌를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 팔찌에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 선생님이 손목에 팔찌를 찼어. - 맞아, 하트 모양 팔찌란다. - 어때?③ 교사가 하트 팔찌를 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 팔찌를 꾸며 볼게. - 여기 하트 팔찌에 선생님은 반짝이 스티커를 붙였다. - 사인펜으로 그림도 그려볼게.④ 영아가 하트 팔찌를 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 팔찌를 만들고 있구나. - □□가 팔찌를 손목에 차고 싶구나. 선생님이 도와줄게. - 또 만들고 싶어? ■ 참고사항여러 가지 색지로 하트 팔찌 도안을 여유 있게 오려 제공한다.
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓았을 때 하트 모양이 완성되는 것을 보여주고, 영아도 탐색할 수 있도록 한다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들어 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① '방글방글' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '방글방글' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 들리네. - '방글방글' 노랫말이 들리네. ③ 교사가 '방글방글' 노래를 듣고 탬버린을 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 재미있는 노랫말이 나오는 노래구나. - 선생님이 노래를 들으며 탬버린을 연주해 볼게. - 선생님은 싱글, 방글이라는 웃는 모습을 말하는 노랫말에 탬버린을 흔들어 볼게. ④ 영아가 '방글방글' 노래를 듣고 탬버린을 연주하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 탬버린을 흔들고 있구나. - □□는 노래를 들으며 탬버린은 두드리고 있네. - 노래를 들으며 탬버린을 흔드니 즐겁구나. ■ 동요방글방글 (작사,작곡: 미상)방글방글 방글 방글방글 웃는 모습이 예쁜 내 얼굴 방글싱글싱글 싱글 싱글싱글 웃는 모습이 멋진 네 얼굴 싱글예쁜 애 얼굴에 윙크해 주면 멋진 니 얼굴에 뽀뽀해줄게 음 쪽!방글방글 방글 방글방글 웃는 모습이 예쁜 애얼굴 방글 싱글싱글 싱글 싱글싱글웃는 모습이 멋진 네 얼굴
① 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 리본 막대가 있구나. - 예쁜 하트가 달려있네. - 사랑의 리본 막대인가 봐. - 음악 소리가 들리는구나. - 음악을 들으니 느낌이 어때?③ 교사가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 놀이하는 모습을 보여준다. - 들리는 음악의 제목은 '사랑의 꿈'이란다. - 선생님이 음악을 들으며 하트 리본 막대를 흔들어볼게. - 어때? 사랑이 느껴지니?④ 영아가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 하트 리본 막대를 흔들고 있구나. - □□는 하트 리본 막대를 흔들며 움직이고 있네. - 선생님이 □□를 따라 하트 리본 막대를 흔들며 움직여볼게. ■ 교구제작방법준비물 : 빨간색 펠트지, 나무젓가락, 마스킹 테이프, 리본 끈, 글루건① 마스킹 테이프로 나무젓가락을 감싼다. ② 리본 끈을 나무젓가락의 끝에 묶는다.③ 빨간 펠트지로 하트를 만들어 나무젓가락의 머리 부분에 글루건으로 붙인다.
① '함께 웃어요' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '함께 웃어요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 어? 이건 무엇을 하는 그림일까? - 말놀이(동시)를 알아보며 이야기 나눠보자. ③ 영아에게 '함께 웃어요' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '함께 웃어요' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구와 블록을 쌓으며 어떻게 웃었지? - 선생님과 춤추며 어떻게 웃었지? - 엄마, 아빠와는 무엇을 하며 하하하, 호호호 웃었을까? - 하하하, 호호호 따라서 말해 볼까?■ 동시 함께 웃어요 (키드키즈) 친구와 블록을 쌓으며하하하, 호호호선생님과 춤추며하하하, 호호호엄마, 아빠와 간질간질하하하, 호호호하하하, 호호호함께 웃어요
① 언어 영역에 친구가 웃고 있는 모습을 찍은 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구가 웃고 있는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 사진을 보고 있구나. - 여러 장의 사진이 있네. - 누구의 사진이야? - 친구들이 많이 있는 사진이구나.③ 사진을 함께 보며 관련된 여러 가지 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다. - 우와~ □□가 웃고 있는 모습이네. - □□가 보자기를 흔들며 재미있었나 봐. 보자기를 흔들면서 웃고 있는 사진이구나. - 이건 선생님도 함께 웃고 있는 사진이구나. - 친구와 선생님이 손을 잡고 춤을 추면서 웃고 있어.④ 친구들이 웃고 있는 사진을 보며 영아가 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이 사진 속에 친구가 무엇을 하고 있니? - 맞아, ○○이처럼 웃고 있구나. - 무엇을 하며 재미있어서 웃고 있는 걸까? - 아~ 미끄럼틀을 슝~ 하고 내려오면서 웃고 있구나. - 여기에는 어떤 친구가 웃고 있니? - □□이가 웃고 있는 사진은 어디 있을까?
① '사랑해요' 글자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사랑해요' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 '사랑해요'라고 쓰여 있단다. - (글자를 짚으며) 사랑해요. - 글자를 따라 끼적여볼까?③ 교사가 '사랑해요' 글자를 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 하트 속 '사' 글자 위에 빨간색 사인펜으로 끼적여볼게. - 천천히 글자 '사'를 따라 끼적였어. - 이번에는 글자 '요'를 따라 분홍색 사인펜으로 끼적일게. ④ 영아가 '사랑해요' 글자를 따라 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 '사' 글자를 초록색 사인펜으로 따라 끼적이네. - ○○가 글자를 따라 잘 끼적이는구나. - 천천히 끼적이니 더 예쁜 글자로 끼적여지는구나.
① 웃는 얼굴 그림과 마카로니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 그림과 마카로니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림이네. - 여기 마카로니가 있어. 한번 만져 볼까? - 느낌이 어때?③ 교사가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 마카로니로 웃는 얼굴을 꾸며 볼게. - 웃는 얼굴의 입술에 마카로니를 붙일 거야. - 그 위에 선생님이 빨간색 매직으로 마카로니를 칠해 볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 마카로니를 하나씩 붙이고 있구나. - 차례차례 붙이니 예쁘구나. - ○○는 알록달록 마카로니를 색칠하는구나. ■ 참고사항웃는 얼굴 그림의 입 부분과 눈 부분에 영아가 마카로니를 붙이기 쉽도록 양면테이프를 붙여 제공한다.
① 하트 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 카드에 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 카드란다. - 어때? 하트가 예쁘지? - 이 카드를 누구에게 주고 싶니? - 카드를 꾸며볼까? ③ 교사가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 예쁜 하트 카드에 주고 싶은 친구의 사진을 붙일 거야. - 사진에 풀을 칠하고 여기에 붙였어. - 이번에는 예쁘게 꾸며줄게. - 예쁜 하트 스티커로 하트를 반짝이게 만들 거야. ④ 영아가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 카드를 □□에게 주려고 하는구나. - 사진을 아주 잘 붙였네. - 그림도 그려주는구나. - ○○가 □□에게 카드를 전달해 볼까?■ 참고사항① 하트 카드 그림 자료를 참고하여 교사가 미리 제작하여 제공해 준다. ② 영아의 사진을 미리 오려 여유 있게 제공해 준다.
① 웃는 얼굴 가면을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 얼굴 가면에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 얼굴 가면이 있구나. - 웃는 얼굴 가면을 쓰면 모두 행복한 표정으로 변하겠구나.③ 교사가 웃는 얼굴 가면을 쓰고 춤추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 웃는 얼굴 가면을 써 볼까? - 웃는 얼굴 가면을 썼더니 재미있는 춤을 춰야 할 것 같은 기분이야. - 다리를 흔들면서 재미있게 춤을 춰 볼까? - ○○도 선생님과 함께 가면을 쓰고 춤을 춰보자.④ 영아가 웃는 얼굴 가면을 쓰고, 자유롭게 춤을 추며 표현해 볼 수 있도록 한다. - 웃어봅시다~ 얼굴에 꽃받침을 하고 움직여 볼 수도 있구나. - 하하하하 호호호 웃는 소리가 나오는 부분에서는 콩콩 뛰는구나. - 가면을 쓴 얼굴을 왔다 갔다 흔들기도 하는구나.■ 참고사항제시한 동요 이외에도 영아가 평소 좋아하는 노래를 이용하여 활동할 수 있다.■ 동요웃는 얼굴 예쁜 얼굴 (작사/작곡: 박상문)하하하하 호호호 웃어 봅시다 싱글벙글 웃는 얼굴 정말 예뻐요 잉잉잉 엉엉엉 우는 얼굴 찡그리고 화난 얼굴 정말 미워요 하하하하 웃으면 예쁜 얼굴 잉잉잉 우니까 미워져 하하하하 호호호 웃는 얼굴 장미 보다 백합 보다 아름다워요 하하하하 호호호 헤헤헤헤 싱글벙글 웃으면 복이 온대요
① '마음 씨앗' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '마음 씨앗' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '마음 씨앗'이라는 노래를 듣고 있구나. - 노래를 조용히 들어볼까?③ 교사가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 마라카스를 연주해 볼게. - 노래에 맞춰 마라카스를 흔들어볼게. - 노랫말이 참 예쁘구나. ④ 영아가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○이도 노래를 들으며 마라카스를 흔들고 있네. - 조금 더 천천히 흔들어볼까? - □□가 몸도 마라카스도 흔들고 있구나. ■ 동요마음 씨앗 (임수영/이지영)우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝친구와 싸우지 않고 서로 도우며 양보와 배려의 마음 가지고고운 말 웃는 얼굴 함께한다면 예쁜 마음 자라죠 랄랄랄라우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝
① 포토존을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 포토존에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 네모에 구멍이 뚫려있네? - 구멍에 얼굴을 넣어볼까? - (사진 찍는 포즈를 하며) 사진을 찍어볼까? 하나, 둘, 셋!③ 교사가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이건 예쁘게 사진을 찍으라고 만든 포토존이란다. - 선생님이 블록으로 예쁜 포토존을 만들어 볼까? - 사각 블록을 끼워 네모를 만들어 볼 거야. - 어때? 선생님 사진 좀 찍어 줄래? - 여기 예쁜 스마일 그림을 사각 블록에 테이프로 붙여보자. ④ 영아가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○가 사각 블록을 잘 끼우는구나. - 조금 더 큰 포토존을 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항① 교사가 영아가 관심을 가질 수 있도록 사각 블록으로 포토존을 완성해 제공한다. ② 스마일 그림을 코팅해 영아가 만든 포토존에 붙여 꾸밀 수 있도록 제공한다.
① 웃는 인형과 고깔을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 인형과 고깔에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 인형이 있구나. - 저 멀리 예쁜 고깔도 있네. - 웃는 인형을 안고 고깔 있는 곳으로 가 볼까? ③ 교사가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 인형을 안고 고깔을 돌아와볼게. - 웃는 인형을 안고 걸어서 고깔까지 왔어. - 다시 고깔을 돌아 돌아가 볼게. ④ 영아가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 어떤 인형을 안고 갈 거야? - ○○가 고깔을 돌아서 오면 □□가 출발해 보자.
① 체조를 할 수 있는 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 신나는 노래가 나오고 있네. - 엉덩이를 씰룩씰룩하며 춤을 추는구나. - 엉덩이도 움직이고, 팔도 움직이는구나.③ 교사가 노래를 들으며 할 수 있는 체조 동작을 보여준다. - 노래를 들으며 선생님을 따라 체조를 해보면 재미있겠다. - (교사가 동작을 보여주면서) 흔들흔들 흔들흔들! - 왼쪽으로 흔들고! 오른쪽으로 흔들어! - 선생님처럼 손을 앞으로 쭉쭉~ - 발을 쿵쿵 쿵!④ 영아가 노래를 들으며 다양한 동작으로 체조를 해볼 수 있도록 돕는다. - 노래에 맞춰서 체조를 해볼까? - 음악을 들으며 선생님처럼 해보자. - 흔들흔들~ 쭉쭉~ 쿵쿵 쿵!
① 웃는 얼굴 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노란색 예쁘게 웃는 얼굴의 공이구나. - 말랑말랑하네. - 우리도 공처럼 웃어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴 공을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리 스마일 공을 굴려볼까? - 선생님이 이 길에 공을 굴려 볼게. - 끝까지 데굴데굴 굴러갈 수 있도록 힘껏 굴렸어. ④ 영아가 웃는 얼굴 공을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 굴려 보자. - 앉아서 손으로 공을 밀어볼까? - 잘했어.■ 참고사항벽돌 블록을 세워 공이 지나가는 길을 만들어 제공한다.
① 하트 모양 액자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 액자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 액자구나. - 하트 안에 동그라미가 있네. - 이곳에 사진을 붙여보자. ③ 교사가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 액자 위에 사진을 붙여 볼게. - 선생님은 ○○를 붙여볼게. - 풀을 사진 뒤에 칠하고 손으로 꾹 눌었어. ④ 영아가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사진을 붙여 볼까? - 누구의 사진을 붙일 거야? - □□이의 사진을 골랐구나. ■ 참고사항하트 액자 도안과 영아와 교사의 사진을 여유 있게 오려 제공한다.
