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① 색깔 접시와 음식 모형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 접시와 음식 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 색깔 접시가 있네. - 맛있는 음식 모형들도 많이 있구나. - 접시에 음식을 담아볼까?③ 교사가 접시와 같은 색깔의 음식을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 접시와 같은 색의 음식을 찾아 담아보면 어떨까? - 선생님이 찾아서 담아볼게. - 선생님은 빨간색 접시에 빨간색 딸기를 담을 거야. ④ 영아가 접시와 같은 색깔의 음식을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 노란색 접시를 들고 있네. - 노란색 음식을 찾아볼까? - 노란색 바나나를 찾았구나.
1. 탐색단계① 역할 영역에서 놀이하도록 하며 영아의 모습을 살펴본다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 군밤장수 사진을 살펴본다. - 00가 군방장수 아저씨 사진을 보고 있었네~ - 아저씨가 군밤을 팔고 있구나~ - **도 군밤을 먹었는데 많이 뜨거웠어요? - 이렇게 하얀색 장갑을 끼고 군밤을 담아 주었구나~3. 모방단계③ 군밤 장수 놀잇감을 이용하여 놀이해 본다. - 00가 군방장수 아저씨 모자를 썼구나~ - 군밤을 사고 싶은데 살수 있어요? - 군밤 5개만 주세요~ - 얼마에요? 우와 맛있는 군밤 감사합니다~ - 이 군밤은 많이 없어요~ 더 맛있게 구워 주세요~ - 밤이 많이 뜨거운데 어떻게 해요?4. 반복단계④ 영아들이 자유롭게 군밤 장수 놀이를 친구와 경험해 보며 역할 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 **가 군방장수가 되었구나~ - 00가 군밤을 사려나봐요~ - 00는 3개 군밤을 사고 싶데요~ - **랑 @@가 같이 군밤 장수가 되었네~ - 군밤말고 다른 건 없나요? - 여기 고구마도 있네요~ 고구마도 맛있게 구워주세요~5. 확장단계⑤ 미술영역에서 군밤을 만들거나 그려서 놀이 해본다. - 이제 군밤이 없데요~ 우리가 군밤을 만들어 볼까? - 군밤을 어떻게 말들 수 있을까? - 00는 신문지를 뭉쳐서 군밤을 만들었어요~ - **는 군밤처럼 갈색으로 색칠해주기도 하였네~
① 소꿉 그릇과 작은 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소꿉 그릇과 작은 장난감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그릇이 많이 있네 . - 그릇의 색이 예쁘구나. - 예쁜 색 그릇을 쌓아볼까?③ 교사가 소꿉 그릇을 쌓아 놀잇감을 숨기며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 그릇을 쌓아볼게. - 그릇을 쌓으며 작은 놀잇감을 숨길 거야. - 어디에 숨기는지 잘 봐.④ 영아가 소꿉 그릇을 쌓아 놀잇감을 숨기고 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 선생님이 놀잇감을 어디에 숨겼는지 찾아볼까? - 하나씩 뒤집어 보자. - 찾았네. - 다시 컵을 쌓으며 ○○가 놀잇감을 숨겨볼까?
① 그릇에 밀가루를 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 밀가루 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀색 가루가 있네. - 밀가루구나. - 만져볼까? - 어때?③ 교사가 밀가루 그릇 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 밀가루를 그릇에 넓게 펴볼게. - 그릇이 보이지 않네. - 선생님이 밀가루 위에 끼적이기 해볼게. - 손가락으로 쭈욱! ④ 영아가 밀가루 그릇 위에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 밀가루를 그릇에 펴보자. - 손가락으로 끼적이기 해볼까? - ○○이가 끼적이기 하니 그릇 바닥이 보이는구나. ■ 참고사항일반 음식 포장 용기 중 높고 넓은 검은색 플라스틱 그릇을 사용하면 좋다.
① 종이 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 종이 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이 그릇을 보고 있구나. - 종이 그릇이 무슨 색이야? - 맞아, 하얀색이구나. ③ 교사가 종이 그릇에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 하얀색 종이 그릇에 끼적이기 하면 어떨까? - 선생님이 사인펜으로 끼적이기 해볼게. - 그릇에 예쁜 줄을 만들어 줘야지. - 빨간색 사인펜으로 길게 선을 끼적였어. ④ 영아가 종이 그릇에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노란색 사인펜을 잡았구나. - 끼적이기 해볼까? - ○○이는 그릇 속에 끼적이기 하고 있구나. - 노란색으로 그릇 테두리를 따라 끼적이고 있네.
① 겨울 놀이 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 그림 속 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 썰매를 타고 있구나. - ○○이도 썰매를 타 본 적이 있니?③ 교사가 겨울 놀이 그림 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 썰매를 타는 친구 그림 위에 끼적여볼 거야. - 친구 모자 위에 동글동글~ - 썰매를 따라 선도 그어볼게. - 바닥에는 파란색으로 쭉쭉 선을 그어 얼음을 표현해 볼게. - ○○이도 겨울 놀이 그림 위에 끼적여볼까?④ 영아가 겨울 놀이 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 그림 위에 끼적여 보고 싶니? - 눈싸움하는 그림을 골라주었구나. - ○○이가 동그랗게 눈을 많이 그려주었구나. - 친구 머리 위에 선을 그어 모자도 표현해 주었네.
① 피아노 건반 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 피아노 건반 그림 위에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 피아노 건반 이구나. - 피아노 건반에는 무슨 색이 있어? ③ 교사가 피아노 건반 그림에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 피아노 건반 그림 위에 끼적여볼게. - 선생님은 하얀색 건반 위에 여러 가지 선으로 끼적일 거야. - 빨간색 끼적이기, 파란색 끼적이기, 노란색 끼적이기.④ 영아가 피아노 건반 그림에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 끼적이기 해 볼까? - ○○는 하얀색 건반 위에 옆으로 쭈욱 끼적이는구나. - 건반이 눌려 소리가 나는 것 같네.
① '여우와 두루미' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '여우와 두루미' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '여우와 두루미' 동화구나. - (그림을 보며) 여우가 어디 있지? - ○○가 잘 찾았구나. ③ 교사가 '여우와 두루미' 동화를 영아에게 들려준다. - 선생님이 읽어줄게. - 조용히 잘 들어보자. ④ 영아가 '여우와 두루미' 동화를 듣고 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 여우의 친구가 누구였지? - 맞아, 두루미였지 - 두루미의 입은 어떻게 생겼어?■ 동화제목 : 여우와 두루미내용 : 서로 가장 좋아하는 음식과 그릇을 준비한 여우와 두루미, 자신의 입장에서 상대방을 초대한 여우와 두루미는 어떻게 되었을까요?
① '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - (책표지를 보면서) 눈사람이 나오는 책이구나.③ 교사가 '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책을 읽어준다 - 선생님이 어떤 눈사람 이야기인지 들려줄게. - 잘 들어보자. ④ 영아가 '세상에서 가장 따뜻한 눈사람' 그림책을 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 포포가 눈으로 무엇을 만들었을까? - 맞아, 눈사람을 만들었지~ - 눈사람이 왜 없어졌을까? - 아빠가 무슨 무엇을 주었지?■ 참고사항① 영아에게 그림 속 내용에 대해 말할 수 있는 기회를 제공한다.② 그림책을 읽는 도중에 영아가 그림책 속에 나온 그림을 보고 자신의 경험을 말로 표현하면 영아의 행동과 말에 반응해 준다.■ 동화제목: 세상에서 가장 따뜻한 눈사람내용: 포포가 눈으로 눈사람을 만들며 좋아했다. 잠시 후 햇빛 때문에 눈사람이 녹아버리자 슬퍼하는 포포에게 아빠가 커다란 선물을 주자 포포는 선물을 뜯어보고 너무나 행복해했다.
① 입체 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 입체 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 입체 그림책을 보고 있었구나. - 이건 선생님이 만들어 놓은 입체 그림책이야. - 이렇게 펼치면 그림이 앞으로 나오는구나. - 정말 신기하고 재미있지?③ 교사가 입체 그림책을 만드는 모습을 보여준다. - 입체 그림책을 어떻게 만들 수 있을까? - 이렇게 오려진 그림을 색칠하고~ - 접었다 폈다~ 여기에 붙여주는 거야. - 어때? 어렵지 않겠지? - ○○도 함께 만들어 보자.④ 영아가 그림을 색칠하고 붙이며 입체 그림책을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - 먼저 그림을 색칠해 보자. - 어떤 색으로 칠해주면 좋을까? - ○○는 빨간색을 골랐구나. - 색칠한 그림을 붙여볼까? - 우와! ○○가 완성한 입체 그림책이야!
① 겨울 풍경 사진으로 만든 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 풍경 사진으로 만든 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 만든 책을 보고 있네. - 선생님이 만들어 준 책은 어떤 책일까? - 우와~ 하얀 눈이 나무 위에 쌓인 모습이 있네. - 다음 장에는 땅 위에도 소복하게 눈이 쌓인 모습이구나. ③ 교사가 겨울 풍경 사진 책에 면봉으로 눈을 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 눈이 쌓인 모습도 좋지만, 지금 눈이 내리는 모습으로 만들어 주고 싶어. - 면봉으로 하얀 물감을 콕콕 찍어서~ 눈아 내려라~ - 우와~ 땅 위에 소복하게 더 쌓이도록 눈이 내리는 것 같구나. - ○○도 사진 위에 면봉으로 눈을 표현해 볼까? ④ 영아가 면봉으로 눈을 표현하며 눈이 내리는 책을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 다음 장으로 넘겨서 또 눈을 표현해 보자. - 면봉으로 찍지 않고서 더 큰 동그라미로 둥글게 문지르네. - 우와~ 눈 뭉치 같구나. - 한 장 한 장 꾸미다 보니 벌써 눈이 내리는 모습으로 다 꾸며졌구나. - 우와~ 모두 눈이 내리는 모습이 된 책이 되었구나.
① 단순한 모양으로 표현된 그림책을 투명 아세테이트지를 씌워 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 투명 아세테이트지를 씌운 모양 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 여러 가지 모양이 많이 있구나. - 세모 모양을 따라 손가락을 움직여 볼까?③ 교사가 그림책 그림의 선을 따라 그어보며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이번에는 그림책 위에 매직으로 선을 따라 그어볼 거야. - 세모 모양을 따라 매직으로 선을 그어볼까? - 선생님이 이렇게 선을 따라 매직으로 선을 그어보았어. - 투명한 비닐을 씌워서 이렇게 다시 지우고 쓸 수도 있어.④ 영아가 그림책을 따라 선을 그어보며 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 우와~ 그림책의 동그란 모양을 따라 선을 그었구나. - 다시 지우고 끼적이고 싶어? - 이번에는 네모 모양처럼 생긴 그림의 선을 따라 끼적이고 있구나. - 그림을 따라 선 긋기를 잘하는구나.
① 춤 그림과 이름 글자가 있는 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤 그림과 이름 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 춤 그림을 보고 있구나. - 이 춤은 탈춤이구나. - 그림 아래에는 크게 춤 이름을 나타내는 글자가 있구나.③ 교사가 춤 이름 글자를 따라 기적이기 하는 모습을 보여준다. - 탈춤~이라고 쓰여있는 글자 위에 끼적이기를 해볼까? - 글자의 선을 따라 끼적여 보면 재미있겠구나. - 선생님이 글자의 모양을 따라 끼적이기를 했어. - ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 춤 이름 글자에 관심을 가지고 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 춤 이름 글자를 따라 끼적이기를 했구나. - ○○가 따라서 끼적이기 한 글자는 어떤 춤의 이름인지 알아? - 맞아! 탈춤이야. 그림을 가리키며 말해보았구나. - 이번에는 어떤 춤의 이름 글자에 끼적이기를 해볼까?
① 춤추는 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 춤추는 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 인형이 있구나. - 이 인형은 어떻게 놀이하는 인형일까? - 선생님이 인형의 버튼을 눌러볼까? - 노래가 나오고 인형이 노래에 맞춰 춤을 추고 있네.③ 교사가 춤추는 인형을 따라서 몸을 움직이는 모습을 보여준다. - 인형이 이렇게 팔을 움직이고 있구나. - 선생님도 인형처럼 팔을 움직여 봐야지. - 노랫소리가 나와서 더 신나는구나.④ 영아가 춤추는 인형을 따라서 자유롭게 춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 춤추는 인형을 따라 해 볼까? - 팔을 흔들흔들~ 몸도 앞뒤로 흔들흔들~ - ○○가 인형처럼 춤을 추는구나. - ○○도 춤추는 인형이 된 것 같구나.
① 춤추는 사진 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 사진 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진 놀잇감을 보고 있었구나. - ○○ 사진도 있고, 친구의 사진도 있구나. - 모두 춤을 추고 있구나. - 재미있게 춤을 추고 있는 모습도 있네. ③ 교사가 무대 놀이판 위에 춤추는 사진을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 재미있게 춤을 추는 □□의 사진을 골라서 무대 위에 붙여줄 거야. - 자석이 탁! 하고 붙는구나. - □□가 무대 위에서 재미있는 춤을 추는 모습이 되었네. - 또 무대 위에 친구가 춤추는 모습을 붙여볼까?④ 영아가 무대 놀이판에 춤추는 자신의 모습을 붙이고 떼어보며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 ○○의 춤추는 모습을 무대 위에 붙여보자. - 자석의 느낌이 좋은지 사진을 붙였다가 떼었다가 하는구나. - 무대 가운데에 ○○의 춤추는 모습을 붙여주었구나. - 다른 사진도 골라서 함께 붙여보고 있구나.■ 교구제작방법준비물: 무대그림 자료, 영아가 춤추는 모습 사진, 색지, 가위, 코팅지, 자석판, 둥근 자석, 글루건, 투명 시트지 등① 자석판에 무대그림을 붙이고, 투명 시트지로 감싸 놀이판을 완성한다.② 춤추는 사진 속의 영아 모습을 가위로 오리고 색지를 덧대어 코팅한다.③ 코팅한 춤추는 모습 뒤에 글루건을 이용하여 둥근 자석을 붙이고, 떨어지지 않도록 투명 시트지로 한 번 더 마감한다.
① '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 춤을 추는 그림이 있네. ③ 영아에게 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 아빠는 어떻게 춤을 출까? - 엄마는 어떻게 춤을 춘다고 했지? - ○○는 어떻게 춤을 추는 게 좋아? - 오늘 집에 가서 말놀이(동시)처럼 엄마, 아빠 모두 손잡고 춤을 춰볼까?■ 동시 춤추는 우리 가족(키드키즈)발을 쿵쿵쿵아빠가 춤춰요팔을 살랑살랑엄마가 춤춰요엉덩이를 흔들흔들내가 춤춰요손잡고 빙글빙글모두 함께 춤춰요
① 춤출 때 사용하는 도구 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤출 때 사용하는 도구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 부채 그림을 보고 있구나. - 여기에는 탈도 있구나. - 춤을 출 때 사용할 수 있는 도구들이구나. - 부채를 들고 부채춤을 출 수 있고, 탈을 쓰고 탈춤을 추지.③ 교사가 그림 위에 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 부채 그림 위에 색연필로 동글동글 끼적여 볼 거야. - 이번에는 쭉쭉~ 긴 선으로 표현해 볼까? - 춤을 출 때 사용할 수 있는 도구 그림 위에 ○○도 끼적여 보자.④ 영아가 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 탈 그림 위에 동글동글하게 끼적이기를 했구나. - □□는 부채가 좋은지 부채 그림 위에 여러 가지 색으로 끼적이기를 하고 있구나. - 긴 선으로 끼적인 모습에 부채가 더 멋있어진 것 같구나.
① 전통춤 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전통춤 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 아름다운 전통춤 그림 카드가 있네. - 우리가 함께 알아보았던 탈춤도 있구나. - 이건 장구를 들고 춤을 추는 장구춤이구나.③ 교사가 놀이판에 전통춤 그림 카드를 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님이 놀이판에 탈춤 그림 카드를 붙여보았어. - 또 어떤 춤 그림 카드를 붙여볼까? - 장구춤 그림 카드를 붙여볼까? - 한복을 곱게 입고 추는 전통춤 그림을 나란히 붙여 놓았더니 아름답구나. ④ 영아가 전통춤 그림 카드를 놀이판에 자유롭게 붙이고 떼어보며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 전통춤 그림 카드를 놀이판에 붙여볼까? - 선생님이 붙였던 그림 카드를 모두 떼어서 다시 붙이려고 하는구나. - 마음에 드는 춤의 그림 카드부터 붙여보자. - ○○는 부채춤을 좋아하는구나. - 우와~ ○○가 전통춤 그림 카드를 모두 붙였구나.
① 춤추는 다양한 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 사진 속에 사람들이 즐겁게 춤을 추고 있구나. - 다양한 나라에서 추는 춤 사진이 있구나. - 어떤 춤을 추는지 살펴볼까?③ 교사가 사진 속 모습을 몸으로 표현하여 보여주고, 영아도 해보도록 한다. - 사진 속에서 저 사람은 이렇게 춤을 추고 있나 봐~ - 어때? 사진 속 모습과 선생님 모습이 똑같아? - 이렇게 팔을 올리면 더 똑같겠구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 사진 속 춤추는 모습을 몸을 움직여 다양하게 표현하도록 돕는다. - ○○가 사진 속에 있는 저 사람처럼 몸을 표현해 보았구나. - 이렇게 춤을 추면 정말 재미있겠다. - 다른 사진 속의 모습을 따라 해 볼까? - 우와~ 어려운 동작도 정말 잘 따라 하는구나.
① 다양한 크기의 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 크기의 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그릇이 많이 있네. - 종이컵은 길쭉한데 그릇은 동그랗구나. - 종이컵을 뒤집어 볼까? ③ 교사가 종이 그릇을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 컵 쌓기처럼 그릇을 쌓아볼게. - 그릇을 옆으로 쭈욱 놓을게. - 그 위 컵하고 컵 사이에 그릇을 올려 볼 거야. ④ 영아가 종이 그릇을 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 여기에 그릇을 쌓아볼래? - 잘했어. 그 옆에도 한번 쌓아보자. - 점점 그릇이 높아지고 있구나. ■ 참고사항종이 그릇을 제공하고 사전에 종이 그릇에 영아와 자유롭게 꾸미기 후 놀이해 볼 수 있다.
① 별 모양 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 별 모양 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 별 모양 컵이네. - 크기가 다 다르구나. - 별 모양 컵을 쌓아볼까?③ 교사가 별 모양 컵을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 별 모양 컵을 쌓아 볼게. - 제일 큰 별 모양 컵을 찾을 거야. - 그다음으로 큰 별 모양 컵을 찾아볼게. ④ 영아가 별 모양 컵을 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 다음에는 어떤 컵을 올려야 할까? - 다시 해 볼까? - 선생님이 조금 도와줄게.
① 눈송이 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 눈송이 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진을 볼까? - 이건 눈을 자세히 본 그림이란다. - 블록과 닮았지? - 이 블록의 이름은 눈을 닮아 눈송이 블록이란다. ③ 교사가 눈송이 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 블록이 많이 있으니까 눈이 많이 내린 것 같구나. - 눈송이 블록을 어떻게 끼우는 걸까? - 여기 동그란 부분을 맞춰서 하나씩 끼우면 된단다. - 선생님이 끼워볼게. ④ 영아가 눈송이 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 노란색, 파란색, 하얀색 눈송이 블록을 길게 끼워주었네. - 눈송이 블록을 연결해서 동그랗게 만들었더니 큰 눈 모양이 되었구나. - 이번에는 어떤 모양을 만들어 볼까요?
① 눈사람 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 눈사람 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 눈사람 인형이 있네. - 눈사람을 보니 어때?③ 교사가 눈사람이 된 영아를 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○아, 눈사람이 되어볼래? - 선생님이 눈사람 ○○이를 꾸며볼게. - 추울 테니 털 모자를 씌워 줄게. - 손도 시리겠지? 장갑을 끼워 줄게. - 예쁜 옷도 입혀줄까?④ 영아가 친구 눈사람을 꾸미며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 □□가 눈사람이 되고 싶구나. - ○○야, □□ 눈사람에게는 어떤 모자를 씌워 줄 거야? - □□ 눈사람이 간지러운가 봐. 까르르 웃네. ■ 참고사항눈사람을 꾸밀 소품을 다양하게 준비하여 영아가 꾸밀 수 있도록 한다.
① 밀가루 반죽을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 밀가루 반죽에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 밀가루 반죽을 들고 있구나? - 밀가루 반죽이 보들보들하네. - 냄새도 맡아볼까? - 손으로 콕콕 눌러보니 쑥쑥 들어가기도 하는구나.③ 교사가 밀가루 반죽을 떼어 소꿉 그릇에 담는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 밀가루 반죽을 떼어서 그릇에 담아야지. - 맛있는 밥이 되었네~ - ○○도 밀가루 반죽을 그릇에 담아볼까?④ 영아가 밀가루 반죽을 자유롭게 소꿉 그릇에 담으며 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 동그란 모양의 밀가루 반죽을 만들었어. - 동글동글 맛있는 빵 같구나. - 손으로 밀어서 길쭉한 빵도 만들 수 있어. - ○○는 어떤 음식을 만들 거야? - 우와~ ○○처럼 아주 작은 밀가루 반죽으로 떼어낼 수도 있겠다. - 작은 빵 하나만 만들어 줄래?■ 참고사항밀가루 반죽을 할 때 색소를 넣지 않고 치자 물, 오미자 물, 당근즙, 시금치즙과 같은 천연 재료를 이용하여 밀가루 반죽을 색깔 별로 제공할 수 있다.■ 놀이사진
① 악기 그림 선 긋기 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 선 긋기 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 악기 그림을 보고 있구나. - 악기 그림 밖으로 점 선이 보이네. - 쓰기 도구로 연결해 볼까? ③ 교사가 악기 그림의 선을 따라 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 먼저 마라카스의 선을 따라 그어볼게. - 빨간색 크레파스로 선을 따라 천천히 그어볼 거야. - 이번에는 노란색으로 탬버린을 따라 그어볼게. ④ 영아가 악기 그림의 선을 따라 자유롭게 그으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선을 예쁘게 따라 긋는구나. - ○○야, 또 어떤 악기의 선을 그을 거야? - □□도 선을 따라 그어볼까?
