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① 겨울 놀이 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나. - ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까? - 어디에 놓으면 좋을까? - 이 자리가 맞구나.③ 교사가 퍼즐을 맞추는 모습을 보여준다. - 혼자 있는 조각을 찾아서 자리를 맞춰 볼까? - 모양이 이상하네. 어떻게 하면 딱 맞을까? - 퍼즐을 조금 돌렸더니 모양이 맞았네. - 눈싸움 그림이었구나. ④ 영아가 겨울 놀이 퍼즐을 맞추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○아, 이 조각은 어디에 두어야 할까? - ○○이가 퍼즐 조각을 잡고 움직여 보자. - 아, 여기가 자리구나. - 어, 점점 그림이 완성되어가는구나. - 썰매 그림이 완성되었네.
① '얼씨구나 탈춤' 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '얼씨구나 탈춤' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 여러 모양의 탈 그림이 있네.③ 교사가 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 말놀이(동시)를 들려줄게. - 잘 들어보자.④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 우와~ ○○가 얼씨구나!라고 따라서 말했구나. - 말놀이(동시)처럼 어깨춤을 추기도 하는구나. - 덩실덩실~ 어깨춤을 추면서 덩실덩실이라고 말해볼까?■ 동시얼씨구나 탈춤 (키드키즈)탈춤을 춰보자어깨춤이 덩실덩실덩기 덩기 얼쑤~어깨춤이 덩실덩실신나는 풍물놀이에 맞춰어깨춤이 덩실덩실양반탈이 나오면초랭이는 슬금슬금어깨춤이 덩실덩실신나는 탈춤놀이
① 피아노 매트를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 피아노 매트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 피아노 매트를 밟아보고 있구나. - 피아노 매트를 밟을 때마다 피아노 소리가 나는구나. - 낮은 소리부터 높은 소리까지 다양한 음정의 소리가 나니까 신기하구나.③ 교사가 피아노 매트를 밟으며 다양한 동작으로 춤추는 모습을 보여준다. - 선생님은 여러 가지 소리가 날 수 있도록 이렇게 피아노 매트를 밟으며 춤을 출 거야. - 이리저리 왔다 갔다 움직이면서 춤을 추고~ - 한 발을 들고 콩콩~ 춤을 출 수도 있어. - ○○도 춤을 춰볼까?④ 영아가 피아노 매트를 밟으면서 춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 피아노 매트를 왔다 갔다 지나다니며 팔을 흔들고 있구나. - □□는 겅중겅중 뛰면서 춤을 추기도 하는구나. - 엉덩이도 흔들면서 춤을 춰볼까? - 손뼉을 치며 콩콩콩! 춤을 출 때마다 피아노 소리가 나니까 더 재미있구나.
① 다양한 실물의 겨울 용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 겨울 용품에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 겨울 용품이 있구나. - 두꺼운 옷도 있고, 목도리와 장갑도 있네. - 이런 겨울 용품은 어디에서 살 수 있을까? - 겨울 용품을 살 수 있는 가게를 꾸며 놀이해 볼까?③ 교사와 영아가 겨울 용품을 함께 진열해 본다. - 여러 가지 겨울 용품을 손님들이 잘 볼 수 있도록 놓아볼까? - 장갑과 털 모자는 바구니에 넣을까? - 목도리는 돌돌 말아서 이쪽 바구니에 담아둘게. - 부츠는 어디에 두면 좋을까? - 두꺼운 외투는 이쪽에 접어서 두자.④ 영아가 교사 또는 친구와 함께 겨울 용품 가게놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 가게 주인과 손님 중 어떤 역할을 하고 싶니? - 가게 주인이 하고 싶구나. - 그럼, 선생님이 손님할게. - 안녕하세요? 따뜻한 털 모자를 사러 왔어요. - 털 모자는 어느 쪽에 있나요? - 아, 여기 알록달록 예쁜 털 모자가 있네요. - 이 털 모자는 얼마인가요?
① 색깔 접시를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 접시에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 알록달록 접시가 있네. - 어떤 색 접시가 있니?③ 교사가 색깔 접시를 피해 걸으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 저쪽으로 가야 하는데 접시가 많이 있네. - 아, 선생님이 접시를 피해서 걸어가 볼게. - 접시를 밟지 않고 접시 사이로 조심 걸어가고 있어. ④ 영아가 색깔 접시를 피해 걸으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 색깔 접시를 피해 걸어볼까? - 이쪽 저쪽 잘 피해서 걷는구나. - □□는 색깔 접시를 손으로 밀어 길을 만들어 가기도 하는구나.
1. 탐색단계① 겨울놀이 사진을 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 영아가 겨울놀이 사진을 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다.- 얼음 위에서 신나게 놀고 있네.- ○○도 얼음 위에서 놀아 본 적이 있니?- 무엇을 하고 놀았니?3. 모방단계③ 바닥에 파란 비닐을 붙여 만든 스케이트장을 탐색한다.- 이게 뭘까? 손으로 만져보자. 느낌이 어떠니?- 파란 비닐을 눈에도 대볼까? 뭐가 보이니?- 파란 비닐을 이용하여 스케이트장을 만들어 볼까?- 스케이트장을 만들려면 어떻게 하면 좋을까?- 파란 비닐을 바닥에 펼쳐 놓이니 정말 스케이트장 같구나!4. 반복단계④ 양말을 신고 친구와 함께 스케이트 놀이를 해본다.- 양말을 신고 올라가면 얼음 위에 올라간 것처럼 많이 미끄러워서 조심해야 해.- 천천히 올라가 볼까?- 조심조심 움직여 보자.- 앉아 있는 ○○를 □□가 밀어 줄래?- 우와! ○○의 썰매가 씽씽 달리네.
1. 탐색단계① 그림책과 볼링 공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책과 볼링 공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○가 볼링 공을 굴리고 있구나. - 볼링 공이 대굴대굴 잘 굴러가는구나.3. 모방단계③ 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 교사가 볼링 공을 굴려 그림책을 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 볼링 놀이해볼까? - 그림책으로 볼링 놀이를 해보자. - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고, 공을 굴려서 쓰러뜨리는 거야. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 쓰러뜨렸어. 4. 반복단계④ 영아가 볼링 공을 굴려 자유롭게 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 세워진 그림책을 향해 공을 굴려볼까? - 두 손으로 잡고 조심스럽게 굴리는구나. - 대굴대굴 굴러가더니 그림책을 쓰러뜨렸네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까? - 세게 굴려서 더 많은 그림책을 쓰러뜨려보자.
① 춤 그림 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 춤 그림 카드를 모아서 쌓아보고 있구나. - 한쪽에는 재미있게 춤을 추는 친구의 모습이 있고, 한쪽에는 그림이 없구나. - 카드의 한쪽에만 춤 그림이 있는 카드구나.③ 교사가 춤 그림 카드를 바닥에 늘어뜨리고, 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 춤 그림 카드를 바닥에 늘어뜨려볼게. - 춤 그림이 보이지 않도록 늘어뜨려야지. - 그리고 하나, 둘, 셋! 하면 춤 그림이 보이도록 바닥의 카드를 잡고 뒤집는 거야. - 선생님이 아주 빠르게 바닥에 있는 춤 그림 카드를 모두 뒤집었어.④ 영아가 춤 그림이 보이도록 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 우리 누가 더 빨리 뒤집을지 놀이해 볼까? - 하나, 둘, 셋! 뒤집기 시작해 보자. - 우와~ ○○가 선생님보다 더 많은 춤 그림 카드를 뒤집었구나. - 이번에는 친구와 함께 해볼까? ■ 교구제작방법준비물: 춤 그림 자료, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 춤 그림 자료를 코팅한다.② 코팅한 그림을 EVA의 한쪽 면에만 양면테이프를 이용하여 붙여 카드를 만든다.
① 그림책과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책 옆에는 선생님이 공도 함께 준비해 주었구나. - 그림책과 공으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 교사가 그림책을 두 손으로 잡고 바닥의 공을 밀어 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 그림책으로 공 놀이를 할 수가 있어. - 그림책을 두 손으로 잡고 바닥에 있는 공을 이렇게 밀어보자. - 그림책으로 공을 밀었더니 공이 대굴대굴 굴러가지? - ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 그림책으로 공을 굴리며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 그림책으로 공을 잘 굴리는구나. - 친구가 굴린 공을 이번에는 ○○가 다시 친구 쪽으로 굴려주려고 하는구나. - 그림책을 놓치지 않고 두 손으로 잘 잡고 밀어보자. - 한 손으로 작은 책을 잡고 놀이하는 친구도 있네. - 그림책으로 공 놀이를 하니까 너무 재미있구나.■ 참고사항그림책은 영아가 잡고 놀이하기에 너무 크지 않은 것으로 제공한다.
① 털신을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 털신에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 신발을 만져보고 있구나. - 만져보니 느낌이 어떠니? - 부들부들하구나. - 이 신발은 발을 따뜻하게 해주는 털신이래.③ 교사가 털신을 신고 걷는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 선생님 발에 맞는 털신도 있네. - 털신을 신으니 발이 따뜻하구나. - 선생님은 털신을 신고 살살 걸어볼 거야. - 털신을 신고 깡충깡충 점프하며 가볼게. - ○○이도 털신을 신고 걸어볼까?④ 영아가 털신을 신고 자유롭게 이동 운동해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 털신을 신으니까 어때? - 부드럽고 따뜻하구나. - ○○이가 털신을 신고 빠르게 달리고 있구나. - 이번에는 천천히 걸어가고 있네. - 두발을 모아 점프하며 앞으로 가보고 있구나.
① 겨울 민속놀이 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 민속놀이 그림 카드에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 그림 카드를 보고 있구나. - 그림 카드에는 뭐가 있어? - 친구가 썰매를 타고 있구나.③ 교사가 겨울 민속놀이의 동작을 따라 하는 모습을 보여준다.- 선생님도 썰매를 타야겠다!- (방석 위에 앉아 바닥에서 끌며) 씽씽~ 썰매가 나간다~- 이 그림 카드에는 친구가 손에 막대기를 들고 있네. 무얼 하고 있는 걸까?- 막대기 끝에 끈이 있구나.- 막대기로 팽이를 치고 있네.- (팽이 치는 흉내를 내며) 이렇게 팔을 움직이며 팽이를 쌩쌩~④ 영아가 다양한 겨울 민속놀이의 동작을 몸으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 팽이를 쳐볼 거야? - 막대기를 잡은 것처럼 팔을 움직여 볼까? - □□는 썰매를 타는 모습을 표현하고 있구나. - 이번에는 얼음 위에서 스케이트 타는 것처럼 다리를 움직여 볼까?
① 그림책 표지 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 표지 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책 표지 카드를 만지고 있구나. - 앞에는 돼지 그림이 있는 그림책 표지가 있고, 뒤집으면 자동차가 나오는 표지 그림이 있구나.③ 교사가 그림책 표지 카드를 뒤집어 다른 그림책의 표지가 보이도록 놀이하는 것을 보여준다. - 선생님이 바닥에 있는 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼게. - 모두 같은 그림책 표지 그림이 보이도록 뒤집어볼 거야. - 저기도~ 여기도~ 모두 모두 뒤집어야지.④ 영아가 그림책 표지 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼까? - 모두 같은 그림책 표지 그림이 나오도록 뒤집어 보자. - 이번에는 더 많은 그림책 표지 카드를 바닥에 놓아줄게, 친구와 함께 뒤집어 보자. ■ 교구제작방법준비물: 그림책 표지를 컬러 복사한 종이, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 그림책 표지를 일정한 크기로 컬러 복사한 것을 코팅하여 준비한다. ② 코팅한 표지 그림을 EVA에 양면테이프로 붙여 그림책 표지 카드를 만든다. (두 가지의 표지 그림을 이용하여 앞, 뒤가 다른 표지 그림이 올 수 있도록 카드를 만들거나, 다양한 표지 그림으로 앞면에만 그림이 있는 카드를 만들 수 있다)
② 겨울 놀이에 필요한 도구에 관해 이야기 나눈다. - 눈이 오는 날 어떤 놀이를 해봤니? - 눈이 오는 날 미끄러운 눈에서 할 수 있는 놀이를 알고 있니? - 무엇을 이용해 눈에서 놀았니? - 썰매나 스케이트를 타본 적 있니? - 스키장에서 스키를 타는 것을 본 적이 있니?③ 실제 겨울 놀이 도구를 보며 이야기 나눈다. - 여기에 무엇이 있니? - (팽이를 보며) 이것은 무엇이니? - 팽이구나. 팽이를 가지고 어떤 겨울 놀이를 할 수 있을까? - 팽이 놀이를 언제 해보았니? - 누구와 함께해보았니? - (같은 방법으로 겨울 놀이 도구를 탐색한다.)④ 겨울 놀이 도구를 이용한 다양한 놀이 방법에 관해 이야기 나눈다. - 팽이를 가지고 새로운 방법으로 놀이를 할 수 있을까? - 어떤 놀이를 해보고 싶니? - ○○이는 볼링핀처럼 굴려보고 싶구나. - □□이는 두 개의 팽이를 한 번에 굴려보고 싶구나. - 우리가 생각한 방법들을 적어볼까? - (같은 방법으로 이야기 나눈다.)⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 겨울 놀이 도구를 보면서 다양한 놀이 방법을 이야기해 보았는데 어땠니? - 어떤 방법으로 놀이해 보고 싶니? - 다음번에 우리가 정한 방법으로 놀이해 보자.
③ 겨울 풍경이 아름다운 곳 사진을 보며 이야기 나눈다. - 이곳은 어디일까? - 대관령 양떼목장인데 눈이 내리면 정말 너무 아름답단다. - 이곳에 가 본 친구가 있니? - 이곳의 이름은 남이섬이란다. - 또, 어떤 곳이 겨울에 더욱 아름다운 곳일까?④ 내가 가고 싶은 겨울이 아름다운 장소를 친구들에게 소개한다. - 내가 가장 가고 싶은 곳을 소개해 볼 수 있겠니? - 마이크를 이용해 소개해 보면 어떨까? - 어떤 친구가 먼저 나와 소개해 볼까? - 왜 그곳을 가고 싶니? - 또 궁금한 친구가 있니?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 친구들과 함께 겨울 풍경을 보러 떠나는 여행에 대해 이야기 나누니 어니? - 어떤 이야기가 가장 재미있었니? - 또, 여행을 가고 싶은 곳은 어디일까?
③ 그림을 보며 겨울 놀이 안전 규칙을 알아본다. - 겨울 놀이를 할 때 지켜야 하는 안전 규칙은 무엇이 있을까? - 겨울에 바깥 놀이를 할 때는 어떤 옷차림을 해야 할까? - 만약 얼음이나 눈으로 놀이할 때 장갑을 끼지 않으면 어떻게 될까? - 눈싸움을 할 때에는 어떤 점을 주의해야 할까? - 눈 뭉치를 만들 때 눈 속에 돌멩이나 나뭇가지가 들어가면 어떻게 될까? - 눈뭉치를 얼굴을 향해 던지면 어떤 점이 위험하니? - 얼음 위에서 놀이할 때는 단단한 얼음 위에서 반드시 어른과 함께 놀이해야 한단다. - 썰매를 탈 때는 앞에 타는 친구와 너무 가까이에서 타면 어떤 점이 위험할까?④ 겨울 놀이 용품을 사용할 때 지켜야 할 안전 규칙을 알아본다. - 겨울 놀이를 할 때 어떤 도구를 사용하니? - 썰매나 스케이트를 사용하는구나. - 썰매는 어떻게 사용해야 안전할까? - 스케이트의 날은 어떻게 생겼니? - 만약 손으로 만진다면 어떻게 될까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 겨울 놀이를 안전하게 즐기는 방법에 관해 이야기를 나누었는데 어땠니? - 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 이야기 나눈 안전 규칙 이외에 또 지켜야 할 규칙은 무엇이 있을까? - 우리 함께 이야기 나눈 안전 규칙을 잘 지켜서 즐겁고 안전한 겨울 보내기로 하자.
① 겨울 놀이 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 그림 속 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 썰매를 타고 있구나. - 눈사람을 만드는 친구도 있네.③ 교사가 겨울 놀이 그림을 색칠하는 모습을 보여준다. - 겨울 놀이 그림을 색칠해 볼까? - 선생님은 스케이트를 타고 있는 친구를 색칠해 볼 거야. - 친구 옷도 색칠하고, 모자도 색칠해 볼게. - 주변에 동글동글 눈도 색칠해 줘야지.④ 영아가 겨울 놀이 그림을 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 그림을 색칠해 볼 거야? - 썰매 타는 그림을 골랐구나. - ○○이가 친구의 얼굴과 옷을 색칠하고 있구나. - 친구의 옷이 알록달록 해졌네. - ○○이가 썰매도 색칠해 주고 있구나.
① 목도리를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목도리에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 무엇이 있니? - 기다란 목도리가 있구나. - ○○이도 오늘 노란색 목도리를 하고 왔지? - 목도리를 만져보니 부들부들하네.③ 교사가 목도리를 돌돌 마는 모습을 보여준다. - 선생님은 목도리를 돌돌 말아봐야지. - 목도리 끝을 잡고 돌돌돌~ - 목도리를 끝까지 다 말아보니 동그란 모양이 되었네. - ○○이도 목도리를 말아볼까?④ 영아가 목도리를 돌돌 말며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 빨간색 목도리를 가지고 있네. - 빨간 목도리를 천천히 돌돌 말아보고 있구나. - ○○이가 목도리를 끝까지 동그랗게 잘 말아주었구나.
① '눈썰매' 말놀이(동시) 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 말놀이 판을 보고 있구나. - 그림 속 친구들이 무엇을 하고 있을까? - 눈을 가지고 놀고 있구나. - 눈을 만져 본 적이 있니? - 눈을 가지고 무엇을 했니? ③ 교사가 들려주는 ‘눈썰매’ 말놀이(동시)를 들어본다. - 하얀 눈이 펑펑 내리면. - 아이들의 가슴은 콩닥콩닥. - 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 듣고 있구나. ④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 교사의 말을 모방할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 말놀이를 읽는구나. - 선생님한테도 들려줄 수 있어? - 하얀 눈이 내리면 아이들의 가슴이 어떻게 뛴대? - 콩닥콩닥 뛰는구나. - 눈썰매가 어떻게 내려온대? - 쌩쌩 바람을 가르며 내려가는구나.■ 동시눈썰매 (최금희)하얀 눈이 펑펑 내리면아이들의 가슴은 콩닥콩닥 동네 뒷산은 어느새아이들의 소리로 와글와글 차가운 겨울바람을 가르며아이들의 눈썰매가 쌩쌩 눈썰매가 쌩쌩 달리면아이들의 웃음은 하하 호호
① 우리나라의 다양한 전통 춤 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우리나라의 다양한 전통 춤 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림은 춤을 추고 있는 그림이구나. - 한복을 곱게 입고, 부채도 들고 있네. - 부채춤이구나. - 또 어떤 춤의 그림이 있는지 살펴보자.③ 교사가 전통 춤 그림에서 사용하는 다양한 도구들을 언어로 표현해 준다. - 멋지게 장구를 들고 춤을 추고 있구나. - 이건 얼굴에 쓰는 탈이구나. 탈을 쓰고 춤을 추고 있구나. - 춤을 출 때 필요한 것들이구나.④ 영아가 그림을 보면서 춤출 때 필요한 것에 대해 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 부채를 가리키며 부채!라고 말해주었구나. - 또 춤을 출 때 필요한 것은 무엇이 있을까? - 맞아! 여기 장구춤을 출 때는 장구도 필요해. 장구를 손으로 짚어주었구나. - 멋진 탈춤에는 반드시 얼굴에 쓸 수 있는 탈이 필요해~ 탈!이라고 말해보자.
① 겨울 낚시터 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 낚시터 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여기는 겨울 낚시터야. - 겨울 낚시터에는 무엇이 보이니? - 겨울 낚시터에서는 물고기를 어떻게 잡을까? ③ 교사가 블록으로 겨울 낚시터를 만드는 모습을 보여준다. - 우리 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 격자 블록을 연결하여 바닥에 놓아볼게. - 눈처럼 하얀색만 연결해 볼까? - 물고기를 잡을 수 있는 구멍 부분도 만들어야지. ④ 영아가 겨울 낚시터를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 벽돌 블록을 바닥에 놓아 넓은 낚시터를 만들었네. - 물고기를 잡을 수 있는 구멍도 만들어볼까? - ○○는 블록으로 의자도 만들어주었네.
① 무용 소품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 무용 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 무용을 할 때 입는 옷과 신발이구나. - 치마를 허리까지 올려볼까? - 우와~ 멋지구나.③ 교사가 거울지가 붙어 있는 블록을 쌓아 거울을 표현하며 무용 학원을 만드는 모습을 보여준다. - 우리 멋진 무용수가 있는 무용 학원을 만들어 보자. - 거울지가 붙여진 블록이 있구나. - 무용 학원에는 춤추는 모습을 보기 위해 큰 거울이 많이 있어. - 거울지가 붙여진 거울을 쌓아 큰 거울을 만들어 봐야지. - 그리고 무용 학원이라고 이렇게 담을 만들어 표현할 거야.④ 영아가 다양한 블록으로 무용 학원을 만들고 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○도 무용 학원을 만들고 있구나. - 맞아! 무용 학원에는 큰 거울이 있어. - 거울지를 붙인 블록으로 아주 큰 거울을 만들었구나. - 늘어뜨린 블록 위에 무용 소품들도 예쁘게 놓았구나.
① 춤추는 그림 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록에 붙어 있는 그림을 보고 있구나. - 무슨 그림이 있는 블록이니? - 아~ 이렇게 춤을 추고 있는 그림이 있는 블록이야?③ 교사가 춤추는 그림 블록으로 간단한 블록 놀이하는 모습을 보여준다. - 이렇게 엉덩이를 씰룩씰룩~ 춤을 추는 블록을 세워 볼까? - 씰룩씰룩 춤추는 그림 블록이 쭉~ 세워져 있으니 줄을 맞춰 춤을 추는 것 같구나. - 이번에는 춤추는 그림 블록을 쌓아볼까? - 블록을 눕혀서 늘어뜨리니 누워서 춤을 추는 모습이 되었구나.④ 영아가 춤추는 그림 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 여러 가지 춤추는 그림 블록을 쌓으며 놀이하고 있구나. - □□는 쌓은 블록을 보면서 춤을 춰보기도 하는구나. - △△는 길게 늘어뜨린 춤 추는 그림 블록을 밟으며 놀이하기도 하는구나.
① 교실 바닥에 전지를 움직이지 않게 고정하여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥의 전지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 밟고 있는 것은 전지구나.- 밟아보니 어때? 매끈매끈하지? ③ 영아가 발바닥에 물감을 묻히고 전지 위를 걸어볼 수 있도록 돕는다.- 우리 이 커다란 종이 위에 물감을 묻힌 발을 찍어볼까?- 물감을 묻히고 선생님 손을 잡은 다음 한발 한발 걸어보는 거야.- 천천히 선생님 손을 잡고~ ④ 영아가 교사의 손을 잡고 전지 위에서 춤을 추며 그림을 그려볼 수 있도록 한다. - 이번에는 춤을 추듯이 발바닥을 전지 위에 비벼볼까?- 노래를 들으면 더 신이 날 것 같구나.- 노래를 들으며 춤을 춰보자.- 선생님 손잡고 발바닥을 문질 문질~- 물감을 묻힌 발바닥이 미끌미끌하니 저절로 춤이 춰지는구나.- 우와~ 춤을 춘 자리에 멋진 그림이 생겼네.
① 전통부채를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전통부채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 부채를 펴보려고 하는구나. - 부채춤을 할 때 사용하는 전통부채구나. - 촤르륵~ 펼치니 큰 부채가 되는구나.③ 교사가 전통부채에 물감을 묻힌 붓으로 그림을 그리거나 색칠하는 모습을 보여준다. - 하얀 전통부채에 선생님이 멋진 그림을 그리면서 꾸며볼까? - 예쁜 꽃도 그려보고~ 여러 가지 색으로 색칠도 해볼게. - ○○도 멋진 전통부채를 꾸며보자.④ 영아가 전통부채에 붓으로 그림을 그리거나 색칠하며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 우와~ ○○가 빨간색과 노란색으로 전통부채를 색칠했구나. - 이번에는 파란색이 묻혀진 붓으로 그림을 그리는구나. - 점점 더 멋진 부채가 완성되어가는구나.
① 그림책과 채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책과 채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책으로 악기 놀이도 해볼 수 있어.③ 교사가 그림책을 채로 두드리며 나는 소리를 들려준다. - 선생님과 그림책으로 악기 놀이를 해볼까? - 그림책을 채로 두드려보자. - 어떤 소리가 나니? - 톡톡톡~ 소리가 나는구나.④ 영아가 노래를 들으며 그림책 북을 두드려 볼 수 있도록 한다. - ○○도 그림책 북을 두드려보자. - 톡톡톡~ - 노래를 들으며 다시 톡톡톡~ - 손으로도 쳐 보고 싶어? 그래, 손으로 그림책 북을 두드려 볼까?■ 참고사항그림책 북으로 제공할 그림책은 두께감이 있는 것으로 준비해 준다.
