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① '악기놀이' 노래와 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '악기놀이' 노래와 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 들리는구나. - 피아노를 치는 노래네. - 아주 신나는구나. ③ 교사가 '악기놀이' 노래를 들으며 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 종이 위에 노래를 들으며 끼적여볼게. - 노래가 신나니 색연필이 춤을 추는 것 같네. - 선생님은 색연필이 춤을 추며 끼적였어.④ 영아가 '악기놀이' 노래를 들으며 자유롭게 끼적이기 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으니 신이나는구나. - 신나는 마음을 종이 위에 끼적이기 해볼까? - 우와, ○○도 색연필로 끼적이며 춤을 추는구나. - 위 아래로 선이 그러지네~■ 동요악기놀이 (작사/작곡 : 유병무)랄랄라(손뼉) 랄랄라(손뼉)랄랄랄라 악기놀이 합시다1. 피아노를 칩시다 딩동댕 딩동○○피아노를 치면은 딩동댕 딩동댕힘껏 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕가만히 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다2. 나팔을 불어봅시다 따따따 따따따나팔을 불어보면은 따따따 따따따힘껏 불어봅시다 따따따 따따따가만히 불어봅시다 따따따 따따따랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다3. 큰북을 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵큰북을 때려보면은 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵힘껏 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵가만히 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다
① 그림책과 장바구니 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 장바구니 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여기 있는 많은 그림책에 신이 났구나. - 그림책이 많아서 기분이 좋은가 봐. - 옆에는 그림책을 담을 수 있는 장바구니도 있구나. ③ 교사가 그림책을 팔며 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 그림책 사세요~ 여기 재미있는 그림책이 많이 있답니다. - 손님~ 재미있는 그림책을 사세요. - 어떤 책을 드릴까요? 골라보세요. ④ 영아가 친구와 함께 그림책 가게놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 이번에는 그림책 가게 주인이 되어 볼까? - 여기 앉아서 그림책을 팔아보자. - 친구가 손님으로 왔네. - 친구의 장바구니에 그림책을 담아줄까?
① 뱀 만들기 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 뱀 만들기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보며 뱀~이라고 말했구나. - 맞아~ 이건 뱀이구나. - 선생님과 함께 오늘은 춤추는 뱀을 만들어 볼까?③ 교사가 뱀 그림에 색칠하고, 스티커를 붙이며 꾸미는 모습을 보여준다. - 춤추는 뱀을 만들려면 먼저 뱀을 멋지게 꾸며주어야 해. - 선생님은 빨간색, 노란색으로 뱀을 색칠할 거야. - 스티커도 붙이면 더 멋지겠지?④ 영아가 뱀 그림을 꾸미고, 춤추는 뱀을 완성할 수 있도록 돕는다. - ○○도 뱀을 꾸며보자. - 어떤 색으로 칠해볼까? - 스티커를 어디에 붙여줄까? - 멋지게 완성한 뱀을 선생님이 선을 따라 빙글빙글 오려서 춤을 출 수 있게 막대에 매달아 줄게.■ 참고사항뱀을 꾸민 후, 가위로 오리고 막대와 끈으로 연결하여 춤추는 뱀을 완성해 준다.
① 다양한 실물의 겨울 용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 겨울 용품에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 겨울 용품이 있구나. - 두꺼운 옷도 있고, 목도리와 장갑도 있네. - 이런 겨울 용품은 어디에서 살 수 있을까? - 겨울 용품을 살 수 있는 가게를 꾸며 놀이해 볼까?③ 교사와 영아가 겨울 용품을 함께 진열해 본다. - 여러 가지 겨울 용품을 손님들이 잘 볼 수 있도록 놓아볼까? - 장갑과 털 모자는 바구니에 넣을까? - 목도리는 돌돌 말아서 이쪽 바구니에 담아둘게. - 부츠는 어디에 두면 좋을까? - 두꺼운 외투는 이쪽에 접어서 두자.④ 영아가 교사 또는 친구와 함께 겨울 용품 가게놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 가게 주인과 손님 중 어떤 역할을 하고 싶니? - 가게 주인이 하고 싶구나. - 그럼, 선생님이 손님할게. - 안녕하세요? 따뜻한 털 모자를 사러 왔어요. - 털 모자는 어느 쪽에 있나요? - 아, 여기 알록달록 예쁜 털 모자가 있네요. - 이 털 모자는 얼마인가요?
① 그림책과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책 옆에는 선생님이 공도 함께 준비해 주었구나. - 그림책과 공으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 교사가 그림책을 두 손으로 잡고 바닥의 공을 밀어 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 그림책으로 공 놀이를 할 수가 있어. - 그림책을 두 손으로 잡고 바닥에 있는 공을 이렇게 밀어보자. - 그림책으로 공을 밀었더니 공이 대굴대굴 굴러가지? - ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 그림책으로 공을 굴리며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 그림책으로 공을 잘 굴리는구나. - 친구가 굴린 공을 이번에는 ○○가 다시 친구 쪽으로 굴려주려고 하는구나. - 그림책을 놓치지 않고 두 손으로 잘 잡고 밀어보자. - 한 손으로 작은 책을 잡고 놀이하는 친구도 있네. - 그림책으로 공 놀이를 하니까 너무 재미있구나.■ 참고사항그림책은 영아가 잡고 놀이하기에 너무 크지 않은 것으로 제공한다.
① 털신을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 털신에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 신발을 만져보고 있구나. - 만져보니 느낌이 어떠니? - 부들부들하구나. - 이 신발은 발을 따뜻하게 해주는 털신이래.③ 교사가 털신을 신고 걷는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 선생님 발에 맞는 털신도 있네. - 털신을 신으니 발이 따뜻하구나. - 선생님은 털신을 신고 살살 걸어볼 거야. - 털신을 신고 깡충깡충 점프하며 가볼게. - ○○이도 털신을 신고 걸어볼까?④ 영아가 털신을 신고 자유롭게 이동 운동해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 털신을 신으니까 어때? - 부드럽고 따뜻하구나. - ○○이가 털신을 신고 빠르게 달리고 있구나. - 이번에는 천천히 걸어가고 있네. - 두발을 모아 점프하며 앞으로 가보고 있구나.
① 겨울 민속놀이 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 민속놀이 그림 카드에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 그림 카드를 보고 있구나. - 그림 카드에는 뭐가 있어? - 친구가 썰매를 타고 있구나.③ 교사가 겨울 민속놀이의 동작을 따라 하는 모습을 보여준다.- 선생님도 썰매를 타야겠다!- (방석 위에 앉아 바닥에서 끌며) 씽씽~ 썰매가 나간다~- 이 그림 카드에는 친구가 손에 막대기를 들고 있네. 무얼 하고 있는 걸까?- 막대기 끝에 끈이 있구나.- 막대기로 팽이를 치고 있네.- (팽이 치는 흉내를 내며) 이렇게 팔을 움직이며 팽이를 쌩쌩~④ 영아가 다양한 겨울 민속놀이의 동작을 몸으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 팽이를 쳐볼 거야? - 막대기를 잡은 것처럼 팔을 움직여 볼까? - □□는 썰매를 타는 모습을 표현하고 있구나. - 이번에는 얼음 위에서 스케이트 타는 것처럼 다리를 움직여 볼까?
① 그림책 표지 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 표지 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책 표지 카드를 만지고 있구나. - 앞에는 돼지 그림이 있는 그림책 표지가 있고, 뒤집으면 자동차가 나오는 표지 그림이 있구나.③ 교사가 그림책 표지 카드를 뒤집어 다른 그림책의 표지가 보이도록 놀이하는 것을 보여준다. - 선생님이 바닥에 있는 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼게. - 모두 같은 그림책 표지 그림이 보이도록 뒤집어볼 거야. - 저기도~ 여기도~ 모두 모두 뒤집어야지.④ 영아가 그림책 표지 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 그림책 표지 카드를 뒤집어 볼까? - 모두 같은 그림책 표지 그림이 나오도록 뒤집어 보자. - 이번에는 더 많은 그림책 표지 카드를 바닥에 놓아줄게, 친구와 함께 뒤집어 보자. ■ 교구제작방법준비물: 그림책 표지를 컬러 복사한 종이, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 그림책 표지를 일정한 크기로 컬러 복사한 것을 코팅하여 준비한다. ② 코팅한 표지 그림을 EVA에 양면테이프로 붙여 그림책 표지 카드를 만든다. (두 가지의 표지 그림을 이용하여 앞, 뒤가 다른 표지 그림이 올 수 있도록 카드를 만들거나, 다양한 표지 그림으로 앞면에만 그림이 있는 카드를 만들 수 있다)
① 색깔 접시를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 접시에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 알록달록 접시가 있네. - 어떤 색 접시가 있니?③ 교사가 색깔 접시를 피해 걸으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 저쪽으로 가야 하는데 접시가 많이 있네. - 아, 선생님이 접시를 피해서 걸어가 볼게. - 접시를 밟지 않고 접시 사이로 조심 걸어가고 있어. ④ 영아가 색깔 접시를 피해 걸으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 색깔 접시를 피해 걸어볼까? - 이쪽 저쪽 잘 피해서 걷는구나. - □□는 색깔 접시를 손으로 밀어 길을 만들어 가기도 하는구나.
1. 탐색단계① 겨울놀이 사진을 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 영아가 겨울놀이 사진을 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다.- 얼음 위에서 신나게 놀고 있네.- ○○도 얼음 위에서 놀아 본 적이 있니?- 무엇을 하고 놀았니?3. 모방단계③ 바닥에 파란 비닐을 붙여 만든 스케이트장을 탐색한다.- 이게 뭘까? 손으로 만져보자. 느낌이 어떠니?- 파란 비닐을 눈에도 대볼까? 뭐가 보이니?- 파란 비닐을 이용하여 스케이트장을 만들어 볼까?- 스케이트장을 만들려면 어떻게 하면 좋을까?- 파란 비닐을 바닥에 펼쳐 놓이니 정말 스케이트장 같구나!4. 반복단계④ 양말을 신고 친구와 함께 스케이트 놀이를 해본다.- 양말을 신고 올라가면 얼음 위에 올라간 것처럼 많이 미끄러워서 조심해야 해.- 천천히 올라가 볼까?- 조심조심 움직여 보자.- 앉아 있는 ○○를 □□가 밀어 줄래?- 우와! ○○의 썰매가 씽씽 달리네.
1. 탐색단계① 그림책과 볼링 공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책과 볼링 공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○가 볼링 공을 굴리고 있구나. - 볼링 공이 대굴대굴 잘 굴러가는구나.3. 모방단계③ 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 교사가 볼링 공을 굴려 그림책을 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 볼링 놀이해볼까? - 그림책으로 볼링 놀이를 해보자. - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고, 공을 굴려서 쓰러뜨리는 거야. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 쓰러뜨렸어. 4. 반복단계④ 영아가 볼링 공을 굴려 자유롭게 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 세워진 그림책을 향해 공을 굴려볼까? - 두 손으로 잡고 조심스럽게 굴리는구나. - 대굴대굴 굴러가더니 그림책을 쓰러뜨렸네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까? - 세게 굴려서 더 많은 그림책을 쓰러뜨려보자.
① 춤 그림 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 춤 그림 카드를 모아서 쌓아보고 있구나. - 한쪽에는 재미있게 춤을 추는 친구의 모습이 있고, 한쪽에는 그림이 없구나. - 카드의 한쪽에만 춤 그림이 있는 카드구나.③ 교사가 춤 그림 카드를 바닥에 늘어뜨리고, 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 춤 그림 카드를 바닥에 늘어뜨려볼게. - 춤 그림이 보이지 않도록 늘어뜨려야지. - 그리고 하나, 둘, 셋! 하면 춤 그림이 보이도록 바닥의 카드를 잡고 뒤집는 거야. - 선생님이 아주 빠르게 바닥에 있는 춤 그림 카드를 모두 뒤집었어.④ 영아가 춤 그림이 보이도록 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 우리 누가 더 빨리 뒤집을지 놀이해 볼까? - 하나, 둘, 셋! 뒤집기 시작해 보자. - 우와~ ○○가 선생님보다 더 많은 춤 그림 카드를 뒤집었구나. - 이번에는 친구와 함께 해볼까? ■ 교구제작방법준비물: 춤 그림 자료, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 춤 그림 자료를 코팅한다.② 코팅한 그림을 EVA의 한쪽 면에만 양면테이프를 이용하여 붙여 카드를 만든다.
② 겨울 놀이에 필요한 도구에 관해 이야기 나눈다. - 눈이 오는 날 어떤 놀이를 해봤니? - 눈이 오는 날 미끄러운 눈에서 할 수 있는 놀이를 알고 있니? - 무엇을 이용해 눈에서 놀았니? - 썰매나 스케이트를 타본 적 있니? - 스키장에서 스키를 타는 것을 본 적이 있니?③ 실제 겨울 놀이 도구를 보며 이야기 나눈다. - 여기에 무엇이 있니? - (팽이를 보며) 이것은 무엇이니? - 팽이구나. 팽이를 가지고 어떤 겨울 놀이를 할 수 있을까? - 팽이 놀이를 언제 해보았니? - 누구와 함께해보았니? - (같은 방법으로 겨울 놀이 도구를 탐색한다.)④ 겨울 놀이 도구를 이용한 다양한 놀이 방법에 관해 이야기 나눈다. - 팽이를 가지고 새로운 방법으로 놀이를 할 수 있을까? - 어떤 놀이를 해보고 싶니? - ○○이는 볼링핀처럼 굴려보고 싶구나. - □□이는 두 개의 팽이를 한 번에 굴려보고 싶구나. - 우리가 생각한 방법들을 적어볼까? - (같은 방법으로 이야기 나눈다.)⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 겨울 놀이 도구를 보면서 다양한 놀이 방법을 이야기해 보았는데 어땠니? - 어떤 방법으로 놀이해 보고 싶니? - 다음번에 우리가 정한 방법으로 놀이해 보자.
③ 겨울 풍경이 아름다운 곳 사진을 보며 이야기 나눈다. - 이곳은 어디일까? - 대관령 양떼목장인데 눈이 내리면 정말 너무 아름답단다. - 이곳에 가 본 친구가 있니? - 이곳의 이름은 남이섬이란다. - 또, 어떤 곳이 겨울에 더욱 아름다운 곳일까?④ 내가 가고 싶은 겨울이 아름다운 장소를 친구들에게 소개한다. - 내가 가장 가고 싶은 곳을 소개해 볼 수 있겠니? - 마이크를 이용해 소개해 보면 어떨까? - 어떤 친구가 먼저 나와 소개해 볼까? - 왜 그곳을 가고 싶니? - 또 궁금한 친구가 있니?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 친구들과 함께 겨울 풍경을 보러 떠나는 여행에 대해 이야기 나누니 어니? - 어떤 이야기가 가장 재미있었니? - 또, 여행을 가고 싶은 곳은 어디일까?
③ 그림을 보며 겨울 놀이 안전 규칙을 알아본다. - 겨울 놀이를 할 때 지켜야 하는 안전 규칙은 무엇이 있을까? - 겨울에 바깥 놀이를 할 때는 어떤 옷차림을 해야 할까? - 만약 얼음이나 눈으로 놀이할 때 장갑을 끼지 않으면 어떻게 될까? - 눈싸움을 할 때에는 어떤 점을 주의해야 할까? - 눈 뭉치를 만들 때 눈 속에 돌멩이나 나뭇가지가 들어가면 어떻게 될까? - 눈뭉치를 얼굴을 향해 던지면 어떤 점이 위험하니? - 얼음 위에서 놀이할 때는 단단한 얼음 위에서 반드시 어른과 함께 놀이해야 한단다. - 썰매를 탈 때는 앞에 타는 친구와 너무 가까이에서 타면 어떤 점이 위험할까?④ 겨울 놀이 용품을 사용할 때 지켜야 할 안전 규칙을 알아본다. - 겨울 놀이를 할 때 어떤 도구를 사용하니? - 썰매나 스케이트를 사용하는구나. - 썰매는 어떻게 사용해야 안전할까? - 스케이트의 날은 어떻게 생겼니? - 만약 손으로 만진다면 어떻게 될까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 겨울 놀이를 안전하게 즐기는 방법에 관해 이야기를 나누었는데 어땠니? - 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 이야기 나눈 안전 규칙 이외에 또 지켜야 할 규칙은 무엇이 있을까? - 우리 함께 이야기 나눈 안전 규칙을 잘 지켜서 즐겁고 안전한 겨울 보내기로 하자.
① 겨울 놀이 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 그림 속 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 썰매를 타고 있구나. - 눈사람을 만드는 친구도 있네.③ 교사가 겨울 놀이 그림을 색칠하는 모습을 보여준다. - 겨울 놀이 그림을 색칠해 볼까? - 선생님은 스케이트를 타고 있는 친구를 색칠해 볼 거야. - 친구 옷도 색칠하고, 모자도 색칠해 볼게. - 주변에 동글동글 눈도 색칠해 줘야지.④ 영아가 겨울 놀이 그림을 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 그림을 색칠해 볼 거야? - 썰매 타는 그림을 골랐구나. - ○○이가 친구의 얼굴과 옷을 색칠하고 있구나. - 친구의 옷이 알록달록 해졌네. - ○○이가 썰매도 색칠해 주고 있구나.
① 목도리를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목도리에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 무엇이 있니? - 기다란 목도리가 있구나. - ○○이도 오늘 노란색 목도리를 하고 왔지? - 목도리를 만져보니 부들부들하네.③ 교사가 목도리를 돌돌 마는 모습을 보여준다. - 선생님은 목도리를 돌돌 말아봐야지. - 목도리 끝을 잡고 돌돌돌~ - 목도리를 끝까지 다 말아보니 동그란 모양이 되었네. - ○○이도 목도리를 말아볼까?④ 영아가 목도리를 돌돌 말며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 빨간색 목도리를 가지고 있네. - 빨간 목도리를 천천히 돌돌 말아보고 있구나. - ○○이가 목도리를 끝까지 동그랗게 잘 말아주었구나.
① 겨울 낚시터 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 낚시터 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여기는 겨울 낚시터야. - 겨울 낚시터에는 무엇이 보이니? - 겨울 낚시터에서는 물고기를 어떻게 잡을까? ③ 교사가 블록으로 겨울 낚시터를 만드는 모습을 보여준다. - 우리 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 격자 블록을 연결하여 바닥에 놓아볼게. - 눈처럼 하얀색만 연결해 볼까? - 물고기를 잡을 수 있는 구멍 부분도 만들어야지. ④ 영아가 겨울 낚시터를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 벽돌 블록을 바닥에 놓아 넓은 낚시터를 만들었네. - 물고기를 잡을 수 있는 구멍도 만들어볼까? - ○○는 블록으로 의자도 만들어주었네.
① 따뜻한 음식 모형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 따뜻한 음식 모형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 어떤 음식이 있니? - 붕어빵이랑 호떡이네. - ○○는 붕어빵이나 호떡을 먹어본 적이 있니?③ 교사가 따뜻한 음식을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 붕어빵을 만들어볼거야. - 여기 있는 붕어빵 기계에 반죽을 넣어야지. - 붕어빵이 익을 때까지 기다려 볼까? - 붕어빵 기계를 열어볼까? - 맛있는 붕어빵이 만들어졌네. - 붕어빵을 꺼내서 접시에 담아볼게. - 맛은 어떨까? 냠냠냠! 너무 맛있어!④ 영아가 따뜻한 음식을 만들어 먹는 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 따뜻한 음식을 만들어볼까? - 호떡을 만들어 보고 싶구나. - 이 도구로 꾹 눌러 호떡을 만들어볼까? - 우와! 동그란 호떡이 만들어졌네. - ○○가 호호 불며 호떡을 먹고 있구나. - 호떡 맛이 어때?
① 우리나라의 다양한 전통 춤 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우리나라의 다양한 전통 춤 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림은 춤을 추고 있는 그림이구나. - 한복을 곱게 입고, 부채도 들고 있네. - 부채춤이구나. - 또 어떤 춤의 그림이 있는지 살펴보자.③ 교사가 전통 춤 그림에서 사용하는 다양한 도구들을 언어로 표현해 준다. - 멋지게 장구를 들고 춤을 추고 있구나. - 이건 얼굴에 쓰는 탈이구나. 탈을 쓰고 춤을 추고 있구나. - 춤을 출 때 필요한 것들이구나.④ 영아가 그림을 보면서 춤출 때 필요한 것에 대해 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 부채를 가리키며 부채!라고 말해주었구나. - 또 춤을 출 때 필요한 것은 무엇이 있을까? - 맞아! 여기 장구춤을 출 때는 장구도 필요해. 장구를 손으로 짚어주었구나. - 멋진 탈춤에는 반드시 얼굴에 쓸 수 있는 탈이 필요해~ 탈!이라고 말해보자.
① 겨울 놀이터 사진을 제공하고 영아의 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 놀이터 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 모든 사진 속에 하얀 눈이 보이네. - 눈 위에서 썰매도 타고, 눈 놀이도 하는구나. - 또 어떤 사진이 있는지 함께 볼까?③ 교사가 겨울 놀이터 사진에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 눈사람 사진 위에 끼적여 볼 거야. - 눈사람 모양을 따라 동글동글~ - 길쭉한 코에도 끼적여봐야지. - 눈사람 몸에 동그라미를 끼적여서 단추를 만들어주었어.④ 영아가 겨울 놀이터 사진에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 사진에 끼적여보고 싶니? - 눈 놀이를 하는 사진 위에 끼적여보고 싶구나. - ○○가 친구들의 모자를 따라 끼적여보고 있네. - 사진 위에 동그라미를 많이 끼적여주었구나. - 눈이 내리는 걸 표현해 주었구나.
① 인디언 의상과 소품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 인디언 의상과 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지고 있는 것은 인디언 치마구나. - 나풀나풀 한 치마가 재미있는지 흔들어 보고 있네. - 그 옆에는 아름다운 꽃목걸이도 있네.③ 교사가 인디언이 되어 춤을 추는 모습을 보여준다. - 선생님이 인디언 치마를 입고, 꽃목걸이를 했어. - 선생님이 인디언이 된 것 같아. - 노래를 들으며 춤을 춰 볼까? - 인디언들은 이렇게 엉덩이를 흔들며 춤을 춘대.④ 영아가 인디언 의상과 소품을 착용하고 춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 인디언이 되어볼까? - 치마 입는 것을 도와줄게~ 꽃목걸이도 해보고 싶구나. - 손바닥으로 입을 두드리며 오오오~ 소리도 내어 보는구나. - 우리 함께 인디언이 되어 춤을 춰보자. - 선생님 따라서 오른쪽으로 엉덩이를 살랑살랑~ 이번에는 왼쪽으로 살랑살랑~ - 우리 반에 인디언 친구들이 많았구나. - 춤을 잘 추는 인디언들이구나.
① 부채춤 그림과 부채를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 부채춤 그림과 부채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 부채춤 그림을 보고 있구나. - 여기는 부채가 있네. - 이렇게 접었다 폈다 할 수 있는 부채를 가지고 춤을 추는 거야.③ 교사가 부채를 잡고 부채춤을 추며 놀이하는 모습을 보여준다 - 부채를 쫙 펼쳐볼까? - 펼친 부채를 잘 잡고 빙그르르~ 이번에는 양손에 부채를 잡고 빙그르르~ - 부채를 잡은 손을 움직이며 걸으면서 춤을 출 수도 있어. - 아리랑~ 아리랑~ 노래에 맞춰서 이렇게 어깨도 들썩이고~ - ○○도 부채를 잡고 부채춤을 춰볼까?④ 영아가 친구와 함께 부채춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - 친구와 함께 부채춤을 추는 사람이 되어보자. - 친구와 함께 서서 부채를 흔들흔들~ - 부채를 움직이며 멋진 모습이 표현되는구나. - 우와~ 이번에는 부채를 들고 친구와 왔다 갔다~ 움직이면서 춤을 추는구나.
① 눈썰매 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 눈썰매 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 눈썰매를 잡고 놀이하고 있구나. - 눈썰매를 타 본 적이 있니? - 이렇게 앉아서 눈썰매를 타는 놀잇감이야. ③ 교사가 눈썰매 놀잇감 위에 앉아서 눈썰매 타는 모습을 놀이로 표현해 준다. - 어떻게 타는지 선생님이 알려줄게~ - 이렇게 바닥에 눈썰매를 놓고 앉아서 손잡이를 잡고 슝~ - 어~ 어~ 몸이 이렇게 움직이겠지? - 바람이 불어서 머리도 날릴 거야. - 선생님은 너무 신나서 소리를 지를 것 같아. ④ 영아가 눈썰매 타는 모습을 모방 놀이를 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○도 눈썰매를 타러 왔구나. - 눈썰매에 앉아서 몸을 움직이고 있네~ - □□는 친구와 함께 앉아서 눈썰매를 타는구나. - 야호~ 신난다!■ 참고사항① 눈썰매 놀잇감이 없다면 큰 박스를 활용하여 직접 만들어 제공할 수도 있다.② 파란 비닐을 깔아주어 눈썰매장의 공간을 표현해 줄 수 있다.
① 무용가 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 무용가 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 무용가 그림을 보고 있구나. - 우아한 동작을 하는 무용가구나. - 우와~ ○○도 그림 속의 동작처럼 무용을 할 수 있을까?③ 교사가 다양한 무용 동작을 시도하며, 무용 선생님 놀이 모습을 표현해 준다. - 선생님이 무용 선생님이 되어서 무용을 가르쳐 줄게. - (무용 동작을 보여주면서) 자~ 이렇게 따라 해 보세요! - 하나, 둘, 셋~ 너무 잘하네.④ 영아가 교사, 친구에게 무용을 가르치는 무용 선생님이 되어보며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 무용 선생님이 되어보자. - 음악도 나오는구나. - 선생님~ 어떻게 하면 될까요? - ○○ 선생님 너무 멋져요~ - □□도 무용을 배우고 있구나. - ○○ 선생님 동작을 따라 하고 있네.
