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① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할 게 있어. - 옷도 입고, 장갑도 끼고, 신발도 신고 준비할까?② 영아의 그림자를 함께 살펴본다. - 오늘은 하늘에 해가 반짝 떴구나. - 하늘에 해가 떠 있으면 우리 뒤엔 그림자가 생겨. - ○○이 뒤에도 그림자가 있네. - ○○이가 움직이니 그림자도 똑같이 움직이는구나.③ 영아가 친구의 그림자를 따라가 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 ○○이 그림자를 따라가 봐야지. - ○○이가 빨리 걸어가니 그림자도 빨리 움직이는구나. - 선생님도 빨리 걸어서 ○○이 그림자를 따라야지. - ○○이는 누구의 그림자를 따라가고 있니? - □□이의 그림자를 따라가고 있구나. - □□이가 점프하니 그림자도 함께 점프하네. - ○○이도 점프를 하며 □□이 그림자를 따라가고 있구나.
① 영아가 자발적으로 바깥놀이 나갈 준비를 할 수 있도록 격려한다. - ○○야 선생님하고 같이 놀이터로 나갈까? - 옷을 찾아서 입어볼까? - ○○가 신발도 잘 찾아 신는구나. ② 영아가 교사가 밀어주는 그네를 탈 수 있도록 돕는다. - 그네에 앉아볼까? - 그네에 있는 손잡이도 잡아보자. - ○○가 그네에 앉았네. - 선생님이 그네를 움직여볼까? - 그네를 타고 앞, 뒤로 움직이니까 어때? - ○○가 그네 앉으니 재미있구나.③ 영아가 친구가 밀어주는 그네를 타볼 수 있도록 격려한다. - □□도 ○○가 타고 있는 그네를 밀어볼까? - 가까이서 밀면 위험하니깐 조금 떨어져서 살살 밀어주자. - □□가 그네를 밀어주니 ○○가 더 좋아하는 거 같아.
① 영아가 자발적으로 바깥놀이를 나갈 준비를 할 수 있도록 격려한다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - 바깥놀이 가기 전에 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 영아와 함께 줄을 잡고 서서 걸어본다. - 선생님도 줄을 잡아 볼까? - 우리 줄을 잡고 같이 걸어 볼까? - 하나, 둘~ 줄을 잡고 함께 걸으니 재미있구나.③ 영아가 친구와 함께 줄을 잡고 걸어보며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 친구도 줄을 잡을 수 있도록 해보자. - 친구와 함께 줄을 잡고 선생님을 따라 걸어보자. - 줄을 잡고 함께 걸으니 재미있는 놀이가 되는구나. - 줄을 잡는 친구가 점점 많아지네~ 조심조심~ 하나, 둘!■ 참고사항탄성이 없는 줄로 준비해 주며, 영아가 더 안전하게 놀이하기 위해서는 중간에 고리 링을 넣어 묶어주면 좋다.
① 윷놀이 놀잇감을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 윷놀이에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아, 이거 본 적이 있니? - 가족들과 함께 윷놀이를 한 적이 있구나. - 이것은 어떻게 놀이해야 하는 거야? - 윷을 던져서 놀이를 하는구나.③ 친구와 함께 윷을 던져서 나오는 모양에 대해 살펴보며 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님이랑 윷놀이를 해볼까? - 선생님이 한 번 던지고, ○○이가 한 번 던져보자. - 윷이 너무 커서 한꺼번에 던지기가 힘들 것 같아. - 친구들과 한 개씩 잡고 던져볼까? - 윷을 던져보니, 윷이 뒤집어지기도 하고 이렇게 세워지기도 했네~ - 선생님이 던진 윷이 어떤 모양이 되었어? - 4개 다 등이 보이는구나.④ 친구와 함께 윷을 던져서 나오는 모양에 따라 블록을 가지고 놀이한다. - 이번에는 윷이 던져진 모양에 따라 블록을 옮겨서 놀이를 해볼까? - 친구들과 먼저 던져볼까? - 어떤 모양이 되었어? - 우와~ 모두 바닥이 보이는 윷이구나. - 윷이면 블록을 몇 칸 옮겨야 할까? - 하나, 둘, 셋, 넷! 그리고 한 번 더 던져보자~■ 참고사항① 전통 놀잇감에 대해 알고 간단히 경험하는 정도의 놀이를 계획하여 진행한다.② 윷놀이의 정식 게임 방법대로 진행하는 것은 영아에게 어려우므로 윷을 던져보고 뒤집힌 윷의 색을 구분해 보거나 숫자 세어보기 정도의 수준으로 진행하는 것이 좋다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 알리고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 영아가 입고 온 옷을 살펴보며 이야기 나눈다. - 오늘 ○○이는 어떤 색 옷을 입고 왔니? - 빨간색 코트를 입고 왔구나. - 귀여운 노란색 모자를 쓰고 왔네. - 노란 옷을 입은 친구는 누가 있을까? - □□이가 노란색 외투를 입고 왔구나. - □□이는 따뜻하게 검은색 목도리도 하고 왔네.③ 영아와 함께 친구 옷에서 색깔을 찾아본다. - 선생님과 함께 친구의 옷에서 색깔을 찾아볼까? - 선생님이 색깔을 이야기해 줄 테니 한번 찾아보자. - 빨간색 옷을 입은 친구는 어디 있을까? - 그래, ○○이가 빨간색 옷을 입고 왔구나. - □□이의 목도리도 빨간색이구나. - 이번에는 파란색을 찾아볼까? - □□이의 옷이 파란색이구나. - △△의 신발도 파란색이네.
① 음식 모형과 물건을 담은 카트 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 카트 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 카트를 어디에서 본 적이 있니? - 아빠와 마트에 가서 본 적이 있구나. - 카트에 무엇이 담겨져 있니? - 맛있는 과일과 물건들이 있네.③ 교사가 영아와 함께 카트 놀잇감을 밀어본다. - 선생님은 카트를 밀어볼 거야. - 어? 그런데 카드에 물건이 많아서 잘 안 움직이네. - ○○가 도와줄 수 있을까? - 카트 손잡이를 잡고 영차 영차! - ○○가 도와주니 카트가 잘 움직이네. - 이번에는 어디로 가볼까?④ 영아가 친구와 함께 카트 놀잇감을 밀며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구와 함께 카트를 밀어볼까? - □□와 카트 손잡이를 함께 잡았네. - 너무 세게 밀면 넘어질 수 있으니까 천천히 밀어보자. - 카트를 밀며 천천히 앞으로 가고 있구나. - 둘이 함께 카트를 미니 카트가 잘 움직이네.
① 영아가 자발적으로 바깥놀이 나갈 준비를 할 수 있도록 격려한다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전에 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 친구 사진을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님이 친구들의 사진을 놀이터에 숨겨두었어. - 어? 여기도 있다! 찾았다! - 이건 ○○의 사진이구나. - □□의 사진도 있을 텐데~ ③ 영아가 좋아하는 친구 사진을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 좋아하는 친구 사진을 찾아볼까? - ○○는 어떤 친구를 좋아해? - □□를 좋아하는구나. - □□ 사진이 어디 있는지 찾아볼까? - 아! □□ 사진을 미끄럼틀 아래서 찾았구나. - 또 좋아하는 친구 사진을 찾아볼까?■ 참고사항같은 영아의 사진이 2~3개 포함되게 한 후, 영아의 사진의 사전에 놀이터에 숨겨둔다.
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나. - 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 영아가 교사와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까? - 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자. - 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
① 영아가 자발적으로 바깥놀이를 나갈 준비를 할 수 있도록 격려한다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - 바깥놀이 가기 전에 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 영아와 함께 숨기 놀이를 해본다. - 우리 숨기 놀이를 해볼까? - 선생님이 숨어볼게. - ○○가 선생님을 찾아볼래? - ○○가 선생님을 찾았네. ③ 영아가 친구와 함께 숨기 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 숨어볼까? - □□가 ○○를 찾으러 가고 있네. - 나무 뒤에 숨은 ○○를 찾았네. - 이번에는 □□가 숨고 ○○가 찾아볼까?
① 영아가 자발적으로 바깥놀이를 나갈 준비를 할 수 있도록 격려한다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - 바깥놀이 가기 전에 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 영아와 이야기하며 걸어본다. - 우리 어느 쪽으로 가볼까? - 놀이터 쪽으로 가볼까? - ○○는 어떤 놀이 기구 타는 것을 좋아해? - 그네를 좋아하는구나. - 선생님은 미끄럼틀 타는 것을 좋아해. ③ 영아가 친구와 이야기하며 걸어볼 수 있도록 격려한다. - 친구와 이야기하며 걸어가 볼까? - ○○와 □□가 서로 이야기하며 걸어가고 있구나. - 웃음소리도 들리네. - 이야기하며 걸으니 더욱 즐겁구나.
① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - 바깥놀이 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 어린이집 주변을 산책하면서 차가워진 친구의 볼을 만져볼 수 있도록 돕는다. - 아직 날씨가 많이 춥구나. - 차가운 바람이 불고 있어. - 차가운 바람에 나무도 추울 것 같구나. - 아직도 얼음이 언 곳도 있어. - 차가운 바람이 불어서 우리의 볼도 차가워졌단다. - 옆에 있는 친구의 볼을 만져볼까? - 어때? 친구의 볼이 차갑지? - 선생님 볼도 차가워~ - 교실에 들어가서는 차가웠던 볼이 어떻게 변하는지 또 친구의 볼을 만져보도록 하자.③ 교실로 돌아와서 깨끗하게 손을 씻는다.
① '친구하고 마주 보고' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구하고 마주 보고' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - '마주 보고 짝짝짝'하며 재미있는 노랫말이 들리네. - 이 노래는 '친구와 마주 보고'라는 노래야. ③ 교사가 노래를 들으며 영아와 함께 표현해 본다. - ○○아! 선생님과 마주 보고 노래에 맞춰 움직여 볼까? - ○○이와 마주 보고 손뼉을 짝짝짝! - 뒤돌아서 ○○이 엉덩이와 선생님 엉덩이를 통통통! - ○○아! 다른 친구와 함께 노래를 들으며 표현해 볼까? ④ 영아가 노래에 맞춰 친구와 함께 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 □□이와 마주 보고 손뼉을 짝짝짝 하고 있네. - 이번에는 뒤돌아 엉덩이를 통통 부딪히고 있구나. - 다시 마주 보고 손뼉을 짝짝짝! - ○○이와 □□이가 마주 보고 즐겁게 움직이는구나.■ 동요친구하고 마주 보고 (작사/작곡: 양이슬 )친구하고 마주 보고 짝짝짝뒤돌아서 엉덩이를 통통통친구하고 마주 보고 짝짝짝 (짝)그대로 멈춰라 (똑딱!)친구하고 마주 보고 탁탁탁뒤돌아서 등-으로 통통통친구하고 마주 보고 톡톡톡 (짝)그대로 멈춰라 (똑딱!)
① 친구와 손잡고 춤추는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 손잡고 춤추는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구들이 손을 잡고 동그랗게 서 있구나. - 무엇을 하는 모습일까? - 이렇게 동그랗게 서서 서로 손을 잡고 춤을 추는 거야.③ 영아가 교사의 손을 잡고, 빙글빙글 돌며 움직여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님하고 손을 잡아볼까? - 그리고 손잡고 서서 이렇게 움직여보자. - 선생님하고 ○○가 빙글빙글 돌고 있구나.④ 영아가 음악에 맞추어 친구와 손잡고 빙글빙글 춤춰볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 음악에 맞춰서 빙글빙글 돌아볼까? - 친구와 손을 잡고 함께 하면 더 재미있겠구나. - 다른 친구와 모두 손을 잡아볼까? - 커다란 동그라미 모양처럼 되었네. - 선생님이 노래를 불러줄게. 빙글빙글 돌아보자. - 이쪽으로 돌아보자.
① 볼링핀에 친구 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 사진을 붙인 볼링핀에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 볼링핀에는 친구 사진이 붙여져 있구나. - 어떤 친구 사진이 붙여져 있는지 살펴볼까?③ 교사가 볼링핀을 향해 공을 굴려 놀이하는 모습을 보여준다. - 볼링핀이 세워진 곳을 향해 공을 굴리며 볼링 놀이를 할 수 있어. - 선생님이 공을 볼링핀이 있는 쪽으로 굴려볼게. - 우와~ ○○이 사진이 붙여진 볼링핀이 쓰러졌네. - ○○도 공을 굴려서 볼링핀을 쓰러뜨려 볼까?④ 영아가 친구 사진을 붙인 볼링핀으로 다양하게 놀이하도록 격려한다. - ○○가 공을 굴려 쓰러뜨린 볼링핀을 다시 세우려고 하는구나. - 이번에는 공이 다른 쪽으로 굴러갔네. 공을 다시 잡으러 가는구나. - 우와~ ○○가 굴린 공에 친구 사진이 붙여진 볼링핀이 많이 쓰러졌구나. - 어떤 친구 사진의 볼링핀이 쓰러졌는지 가서 살펴볼까?
① 하트 스티커와 우리 반 친구 사진을 붙인 커다란 색지를 벽면에 붙여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 스티커와 우리 반 친구 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽에 누구의 사진이 있니? - 우리 반 친구들 사진이 있네. - 친구들 사진 앞에 하트 스티커도 있구나.③ 교사가 친구 사진에 스티커를 붙이고 돌아오는 모습을 보여준다. - 선생님은 색 테이프가 붙여진 출발선에 섰어. - 선생님은 여기서 출발해서 좋아하는 친구 사진에 하트 스티커를 붙이고 돌아올 거야. - 출발! 선생님은 빠르게 걸어서 사진 있는 곳에 왔어. - 하트 스티커를 떼어 좋아하는 친구 사진에 붙여야지. - 그리고 다시 돌아가 볼게. - 이번에는 점프점프하며 가볼까? ④ 영아가 좋아하는 친구 사진에 스티커를 붙이고 돌아와 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 좋아하는 친구 사진에 스티커를 붙이고 돌아올까? - 출발! ○○가 토끼처럼 깡충깡충 뛰어가네. - 하트 스티커를 떼어 □□ 사진에 붙여주었구나. - ○○는 □□를 좋아하는구나. - 천천히 걸어서 돌아오고 있네.■ 참고사항영아의 사진은 스티커를 붙일 수 있도록 너무 작지 않은 사이즈로 출력한 후, 색지에 붙여 제공한다.
① 볼풀공과 우리 반 친구 얼굴 사진을 벽면에 붙여 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 볼풀공과 친구 얼굴 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바구니에 알록달록 볼풀공이 많이 있네. - ○○가 빨간 볼풀공을 잡았구나. - 벽에는 누구의 사진이 붙어 있니? - 우리 반 친구 사진이네. - 친구들 얼굴 사진이 크게 붙어 있구나.③ 교사가 볼풀공을 던져 친구 얼굴 사진을 맞히는 모습을 보여준다. - 선생님은 색 테이프가 붙여진 곳에 서서 볼풀공을 던져볼거야. - 볼풀공을 친구 사진이 있는 쪽으로 던져볼게. - 어떤 친구 쪽으로 던져볼까? 볼풀공을 슝~ - 볼풀공이 ○○ 사진을 맞혔네.④ 영아가 볼풀공을 던져 친구 얼굴 사진을 맞혀볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 볼풀공을 던져볼까? - 힘껏 볼풀공을 던졌네. - 어떤 친구 사진에 맞았을까? - □□ 사진을 맞혔구나. - 볼풀공을 또 던져볼까? - 이번에는 어떤 친구 사진을 맞혀볼 거야?■ 참고사항영아의 얼굴 사진을 각각 크게 출력한 후 코팅하여 벽면에 붙여준다.
① 벽돌 블록을 일정한 간격으로 놓아 장애물로 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 장애물에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 벽돌 블록이 바닥에 있구나. - 벽돌 블록이 바닥에 있어서 지나가기가 힘들 것 같아. - 장애물이 있는 길을 어떻게 지나갈 수 있을까?③ 교사가 영아와 함께 장애물을 넘어가 본다. - ○○야! 선생님과 장애물을 넘어가 볼까? - 손을 잡고 천천히 넘어가 보자. - ○○와 선생님이 발을 맞춰 장애물을 넘어가고 있어. - 이번에는 점프하며 넘어볼까?④ 영아가 친구와 손을 잡고 장애물을 넘어가 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○와 □□가 장애물을 넘어가 볼까? - ○○와 □□가 손을 잡고 천천히 장애물을 넘어가고 있구나. - 장애물이 발에 닿지 않게 다리를 쭉 뻗어 넘어가고 있네. - 이번에는 점프하며 장애물을 넘어가고 있네.■ 참고사항2~3개 정도 옆으로 길게 나열한 벽돌 블록을 일정한 간격으로 배치하여 장애물로 제공한다.
① 바구니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 이게 뭘까? - 바구니구나. - 바구니에 아무것도 없네. - 빈 바구니에 무엇을 담으면 좋을까? ③ 바구니에 영아가 좋아하는 장난감을 담아 보도록 돕는다. - 우리 빈 바구니에 ○○이가 좋아하는 장난감을 담아 볼까? - ○○이는 어떤 장난감을 좋아하니? - ○○이는 블록을 좋아하는구나. - ○○이가 블록을 담아 올 수 있을까? - ○○이가 격자 블록을 담아 왔구나. - ○○아 격자 블록을 혼자서 가져오는데 무겁지 않았어? - 어? 조금 무거운데? 친구에게 도와달라고 해볼까? - 그래, 친구와 함께 들면 가볍게 들 수 있겠구나.④ 영아가 친구와 함께 장난감을 바구니에 담아 옮겨 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야! □□와 함께 어떤 장난감들을 가지고 왔니? - 우와! 많은 장난감들을 바구니에 넣어서 왔네. - 친구와 장난감을 가져오는데 무겁지 않았니? - 친구와 무거운 바구니를 함께 들고 와서 무겁지 않았구나! - 정말 잘했다. - 앞으로도 친구가 무거운 것을 들 때 도와줄 수 있겠니?
① 친구 사진을 붙인 풍선에 탄성이 있는 끈을 달아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 사진 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지고 있는 풍선에 사진이 붙어 있구나. - 누구 사진이야? - 손으로 친구를 가리키고 있구나. - 그렇구나. 친구 사진이 붙어 있는 풍선이구나.③ 교사가 풍선에 달린 끈을 잡고 흔드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 풍선에 사진도 붙어 있고, 이렇게 잡을 수 있는 끈도 있구나. - 풍선에 달린 끈을 잡고 흔들었더니, 풍선도 따라서 움직이는구나. - 선생님하고 함께 풍선에 달린 끈을 잡고 흔들어 볼까? ④ 영아가 풍선 끈을 잡고 다양하게 움직이며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 풍선에 달린 끈을 잡고 걸어가고 있구나. - 풍선도 ○○를 따라가는구나. - □□는 풍선에 달린 끈을 잡고 팔을 높이 들어 풍선이 날아가는 것처럼 움직이고 있구나. - 우와~ 끈이 달린 풍선으로 놀이하니 재미있구나.
① 우리 반 친구 얼굴 사진을 일정한 간격으로 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 얼굴 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 사진이 붙어있네. - 우리 반 친구들 사진이구나. - ○○ 사진은 어디에 있을까? - 다른 친구들도 찾아볼까?③ 교사가 친구 얼굴 징검다리를 건너는 모습을 보여준다. - 선생님은 친구 얼굴 징검다리를 건너볼 거야. - 바닥에 발이 닿지 않도록 징검다리를 잘 밟고 건너볼게. - ○○ 사진 위에 한 발~ - 이번에는 □□ 사진으로 점프! - 선생님이 친구 얼굴 징검다리를 건너왔어.④ 영아가 친구 얼굴 징검다리를 다양한 방법으로 건너볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 두 발로 점프해서 징검다리를 건너고 싶구나. - 두 발로 점프 점프! □□ 사진 위에 있구나. - 이번에는 어떤 친구 사진 위로 점프해 볼까? - ○○가 점프해서 징검다리를 잘 건너는구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나.② 교사가 모래 위에 영아의 얼굴을 그리는 모습을 보여준다. - 모래 위에 그림을 그려볼까? - 선생님은 손가락으로 동그라미를 그렸어. - 동그란 얼굴 안에 작은 동그라미도 두개 콕콕! - 코와 입도 그려야지. - 머리카락도 쭉쭉~ - ○○ 얼굴 완성!③ 영아가 모래 위에 친구 얼굴을 그려볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구를 그려볼 거야? - □□를 그리고 싶구나. - 모래 위에 동그라미를 그렸네. - 눈, 코, 입도 그리고, 머리카락도 길게 그려주었구나. - 긴 머리카락이 □□와 닮았네.
① 공과 의자를 놓아 반환점으로 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공과 반환점에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 공을 가지고 놀이하고 있구나. - 공을 바닥에 굴려보기도 하네. - 저기에는 의자가 놓여있구나. - 우리 공을 안고 저기 있는 의자까지 같다 돌아와볼까?③ 교사가 영아와 함께 공을 안고 반환점을 돌아와 본다. - 선생님과 ○○ 사이에 공을 두고 안아볼까? - 공이 소중한 것처럼 우리가 함께 안아주자. - 그리고 색 테이프가 붙여진 출발선에서 서서 출발해 볼까? - 공을 안고 옆으로 옆으로 천천히~ - 공이 떨어지지 않게 천천히 가보자. - 반환점을 돌아서 도착!④ 영아가 친구와 함께 공을 안고 반환점을 돌며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 친구하고 놀이해 볼까? - 서로 마주 보고 서서 공을 안고 친구도 안아보자. - 선생님이 공이 떨어지지 않도록 살펴줄게. - 출발선에서 출발! 옆으로 옆으로 걸어가네. - 공이 떨어지지 않게 천천히 움직이는구나. - 반환점도 잘 돌았네.
① 다양한 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 많이 있구나. - 어떤 악기들이 있을까? - ○○이는 탬버린을 흔들고 있네. - 이 악기는 어떻게 사용해야 할까? - □□이가 손바닥으로 쳐 보았더니 소리가 나는구나.③ 영아가 자신이 좋아하는 악기를 골라서 연주해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 좋아하는 악기는 어떤 것이야? - (영아가 악기를 고른다) ○○이는 북을 골랐구나. - 선생님은 마라카스를 좋아해. - 우리 같이 연주해 볼까? - ○○이가 북을 두드리니까 쿵쿵 소리가 나네. - 선생님은 마라카스를 흔드니까 무슨 소리가 나는 것 같아?④ 영아가 친구와 함께 음악에 맞춰 자신이 좋아하는 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 탬버린을 흔들고 있구나. - 친구와 함께 음악에 맞춰서 악기를 연주해 줄까? - 음악에 맞춰 탬버린을 찰찰찰! 흔들어 주는구나~
① 영아가 좋아하는 노래를 들려주고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 노래에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래가 나오고 있니? - 아~ 곰 세 마리 노래가 나오고 있구나. - 신이 나서 춤을 추고 있구나. ③ 영아의 손을 잡고 함께 노래를 불러본다. - 선생님은 우리 ○○이 손을 꼭 잡고 노래를 불러야지. - (영아와 손을 마주 잡고) 곰 세 마리가 한 집에 있어~ 아빠 곰 엄마 곰, 아기 곰~♬ - ○○이 손을 잡고 노래를 부르니 더 즐겁구나! ④ 영아가 친구의 손을 잡고, 함께 노래를 불러보며 놀이하도록 돕는다. - 이번에는 친구 손을 잡고 노래를 불러볼까? - (영아 둘이 손을 잡을 수 있도록 돕는다) ○○와 △△가 손을 잡아 보자. - 친구와 손을 잡고 노래를 불러보니 어떠니? - 친구와 손잡고 노래를 불러보니 참 재미있구나. - 친구 손을 잡고 또 어떤 노래를 불러보고 싶니?
① 관련 그림판과 친구 얼굴 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 관련 그림판과 친구 얼굴 사진에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 친구 얼굴 사진을 보고 있구나. - 어떤 친구일까? - 여기 그림판에는 친구의 몸이 그려져있구나. - 그런데 얼굴 칸이 비어 있네.③ 교사가 그림판에 친구 얼굴 사진을 붙였다 떼는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 그림판에 친구 얼굴을 붙여볼 거야. - ○○이 얼굴을 찾아볼까? - ○○이가 여기 있구나. - ○○이 얼굴을 여기에 쏙 붙였어. - 이번에는 □□이 얼굴을 ○○이 옆에 붙여주었어. - 붙어 있는 얼굴을 떼고, 다른 친구 얼굴을 붙여볼게. - ○○이도 친구의 얼굴을 붙여볼까?④ 영아가 그림판에 친구 얼굴 사진을 자유롭게 붙였다 떼어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 친구의 얼굴을 붙여보고 싶니? - □□이의 얼굴을 붙여주었구나. - 그 옆에는 △△이의 얼굴도 붙여주었네. - 이번에는 □□이의 얼굴을 떼고 다른 친구의 얼굴을 붙여주었구나.
