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① 친구와 놀이하는 사진과 집게를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 놀이하는 사진과 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 친구들이 놀이하고 있는 사진이구나. - 이 친구들은 사이좋게 블록 놀이를 하고 있네. - 이 친구는 다른 친구가 만든 블록을 무너뜨렸구나.③ 교사가 사이좋게 놀이하는 사진을 찾아 집게를 꽂는 모습을 보여준다. - 여기 있는 사진 중에 사이좋게 놀이하는 사진을 찾아볼까? - 선생님은 사이좋게 블록 놀이하는 사진을 찾았어. - 사이좋게 놀이하는 사진에 집게를 꽂아봐야지. - 집게를 여러 개 꽂아볼까?④ 영아가 사이좋게 놀이하는 사진에 집게를 꽂아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사이좋게 놀이하는 사진을 찾아볼까? - 사이좋게 그네를 타는 사진을 찾았네. - 그네를 타는 사진에 집게를 많이 꽂아주고 있구나.
① 코팅한 동작 카드와 집게를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동작 카드와 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 집게구나. - 빨래를 널 때 사용하기도 하고~ - 어떤 물건을 줄에 매달아 놓을 때도 사용할 수 있어. - 동작 카드도 골라보고 있네. - 어떤 동작의 그림들이 있을까?③ 교사가 동작 카드에 집게를 꽂고 빼는 모습을 보여주고, 영아가 집게를 빼볼 수 있도록 한다. - 선생님이 ○○가 고른 동작 카드에 집게를 꽂아볼게. - 집게를 잡고 벌려서 동작 카드의 끝에 딱! - 어때? 선생님이 꽂은 집게를 ○○가 빼볼까? - 집게를 잡고 벌려서 빼보자.④ 영아가 동작 카드에 꽂은 집게를 빼고, 다시 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 집게를 잡고 벌려서 동작 카드에서 빼기도 하고, 잡아당겨서 빼기도 하는구나. - 이번에는 집게를 잡고 꽂아보는 것도 할 수 있을까? - 집게를 잡고 벌려서~ 성공! - □□는 동작 카드에 여러 개의 집게를 꽂았구나. - 집게를 꽂는 것도 어렵지 않게 잘하는구나.
① 붕어빵 모형과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 붕어빵 모형과 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바구니에 무엇이 있니? - 붕어빵이 있구나. - ○○이가 붕어빵을 들고 호호 불고 있네. - 선생님도 붕어빵을 냠냠!③ 교사가 집게로 붕어빵을 담는 모습을 보여준다. - 붕어빵을 담아 친구에게도 가져다줄까? - 여기 있는 집게로 붕어빵을 담아볼게. - 집게로 붕어빵 하나를 잡아 종이봉투에 쏙! - 집게로 남아 있는 붕어빵도 모두 넣어볼게.④ 영아가 집게로 붕어빵을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 집게로 붕어빵을 잘 잡았구나. - 붕어빵을 봉투에 쏙! - 다른 붕어빵도 집게로 잡아 봉투에 넣어주었네. - 종이봉투에 붕어빵이 가득 찼네.
① 나뭇잎, 집게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나뭇잎, 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 나뭇잎이 있구나. - 나뭇잎이 ○○ 손바닥만 하네. - 여기 집게도 있구나. ③ 교사가 나뭇잎을 집게로 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 집게를 벌렸다 닫았다 해보자. - 이곳을 누르면 집게 입이 벌어지고 놓으면 닫히네~ - 나뭇잎을 집게로 꽂아볼게. - 집게가 나뭇잎을 물었네~ ④ 영아가 나뭇잎을 집게로 꽂으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님이 도와줄게. - 선생님이 나뭇잎을 잡아줄게. ○○가 집게를 꽂아보렴. - 잘했어~■ 참고사항 나뭇잎과 집게 모두 크기가 큰 것으로 준비해 준다.
① 다양한 모양 구슬을 그릇에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그릇에 담긴 다양한 모양의 구슬에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 구슬이 있네. - ○○가 좋아하는 동그라미 모양의 구슬이구나. - 네모 모양 구슬도 있구나. ③ 교사가 집게를 이용해 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮기며 영아의 모방을 유도한다. - 여기 있는 구슬을 집게로 옮겨볼까? - 어디로 옮기면 될까? - 이 그릇에 옮겨볼까? - 손에 힘을 주고, 천천히 하나씩~ ④ 영아가 나이만큼 집게로 모양 구슬을 다른 그릇으로 옮겨본다. - 이번엔 ○○가 해볼 거야? - ○○의 나이는 몇 살이지? - 집게로 집어 5개를 옮겨볼까?
① 코팅한 얼굴 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 얼굴 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 ○○의 얼굴 사진이구나. - 선생님이 코팅을 해서 준비해 보았어. - 다른 친구들의 사진도 있구나.③ 교사가 얼굴 사진의 머리에 집게를 꽂아주고, 영아가 손으로 잡고 빼볼 수 있도록 한다. - 사진의 머리에 선생님이 집게를 꽂아볼게. - 하나, 둘, 셋~ 집게를 많이 꽂았어. - ○○가 선생님이 사진의 머리에 꽂은 집게를 빼볼 수 있을까? - 이렇게 손으로 잡고 집게를 눌러서 빼보자. - 우와~ 잘하는구나.④ 영아가 얼굴 사진의 머리에 집게를 잡고 빼며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 더 많은 집게도 이제 하나씩 잡고 차분하게 잘 빼는구나. - 친구 얼굴 사진에 꽂아진 집게도 빼주고 있네. - □□는 집게를 다시 꽂아보기도 하는구나.■ 참고사항실제 영아 머리에 집게를 꽂으면 머리카락이 집힐 수 있으므로 영아 얼굴 사진을 크게 인쇄, 코팅하여 놀이판으로 제공하여 놀이한다.
① 여러 가지 모양판과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양판과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 가지 모양판이 있구나. - 어떤 모양이 있니? - 세모도 있고, 동그라미 모양도 있구나. - 바구니에는 집게도 많이 들어있네. ③ 교사가 모양판에 집게를 꽂는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 모양판에 집게를 꽂아볼 거야. - 어떤 모양에 집게를 꽂아볼까? - 동그란 모양판에 꽂아볼게. - 동그란 모양을 따라 집게를 많이 꽂았어. - 동그란 모양에 집게를 꽂아 해님을 만들어보았어. - ○○이도 모양 판에 집게를 꽂아볼까? ④ 영아가 모양판에 자유롭게 집게를 꽂아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 네모 모양판에 집게를 꽂고 있구나. - 네모 모양 판에 집게를 두 개 꽂아주었네. - 아, 토끼 얼굴을 만들어준 거구나. - 정말 토끼 얼굴을 닮았네. - 이번에는 동그라미에 집게를 많이 꽂아주었네. - 이것은 무엇을 만들어주었니? - 예쁜 꽃을 만들어주었구나.■ 참고사항모양판은 두꺼운 도화지를 동그라미, 세모, 네모 등의 모양으로 오린 뒤 코팅하여 제공한다.
① 우리 반 놀이 사진을 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 놀이 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 많구나. - 우리 반 친구들이 놀이하고 있는 사진이구나. - 무슨 놀이를 하고 있는 것 같아? - 어떤 놀이를 했을 때 가장 재미있었어?③ 우리 반 놀이 사진에 집게를 꽂아 볼 수 있도록 돕는다. - 우리 사진에 집게를 꽂아 볼까? - 집게를 손가락으로 눌러서 사진에 꽂아보자. - ○○이가 손가락의 힘이 세구나. - ○○이가 사진에 집게를 많이 꽂아 보았네.④ 영아가 놀이하고 싶은 놀이 사진을 골라 집게를 꽂아 보도록 격려한다. - ○○이는 어떤 놀이를 하고 싶은지 사진에서 골라 볼까? - ○○이가 소꿉놀이하는 사진을 골랐구나. - ○○이가 혼자서 집게를 꽂아 볼까? - ○○이가 빨간색 집게를 많이 꽂고 있구나.■ 참고사항집게 사용을 못 하는 영아의 경우 교사가 도움을 준다.
① 겨울 놀이 그림과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 놀이 그림과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 다양한 겨울 놀이 그림을 보고 있네. - 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 눈썰매를 타고 있구나. - 스케이트를 타는 그림도 있구나. - 바구니에는 집게도 많이 들어있네. ③ 교사가 겨울 놀이 그림에 집게를 꽂는 모습을 보여준다. - 겨울 놀이 그림에 집게를 꽂아볼까? - 선생님은 눈사람 만드는 그림에 집게를 꽂아볼 거야. - 눈사람 몸에 집게를 쏙! 눈 사람에게 팔이 생겼네. - 집게를 꽂아 눈사람 모자도 만들어 볼까? ④ 영아가 겨울 놀이 그림에 자유롭게 집게를 꽂아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 겨울 놀이 그림에 집게를 꽂아볼 거야? - 스키 타는 그림을 골랐구나. - 스키 뒤에 집게를 꽂아주었네. - 스키가 무척 길어졌네. - 친구의 모자에는 집게를 두개 꽂아었구나. - 모자에 기다란 귀가 생겼네. ■ 참고사항겨울 놀이 그림을 그림 형태대로 오린 후 코팅하여 제공한다.
① 형님 반에서 있는 교구 사진을 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. ② 형님 반 교구 사진에 관심을 보이면 함께 살펴보며 상호작용을 나눈다. - 놀잇감 사진이 있네. - 그런데 우리 교실에서는 못 봤던 놀잇감이구나. - 형님 반에 있는 놀잇감이래. - ○○는 어떤 놀잇감이 가장 재미있을 것 같아?③ 놀이하고 싶은 놀잇감 사진을 골라 집게를 꽂아 본다. - ○○는 어떤 놀잇감이 재미있을 것 같아? - ○○가 놀이하고 싶은 놀잇감 사진에 집게를 꽂아 볼까? - 부릉부릉 자동차를 골랐구나. - □□도 자동차 놀이를 하고 싶어? □□도 자동차 사진에 집게를 꽂아 볼까? - 자동차에 집게가 2개가 되었네.④ 영아가 자유롭게 집게를 이용하여 꽂아 볼 수 있도록 돕는다. - 우리 교실에 있는 놀잇감과 비슷한 놀잇감도 있구나. - 비슷한 것을 찾아서 집게를 꽂아 볼까? - ○○는 노란색 집게를 많이 꽂아 주었네.
③ 흔들흔들 집게 인형 영상을 감상한다. - 우리 인형 친구가 사는 동네의 흔들 바위처럼 흔들리는 인형을 만들어 보면 어떨까? - 어떻게 만들 수 있을까? - 영상을 보며 방법을 알아볼까?[활동방법]1) 우드락을 정삼각형 모양으로 자른다. 2) 블록을 쌓는다. 3) 블록 위에 1)의 우드락을 올려놓는다. 4) 우드락에 빨래집게를 다양하게 꽂는다. 5) 어떻게 해야 균형을 잡을 수 있는지 찾아본다. 6) 집게에 위치에 따라 달라지는 우드락의 무게중심을 관찰한다. ④ 집게 인형의 무게중심을 관찰한다. - 우드락을 정삼각형 모양으로 잘라보자. - (정삼각형 모양 우드락을 보며) 정삼각형은 이렇게 각 변의 길이가 모두 같은 삼각형이야. - 블록을 쌓아볼까? - 블록 위에 올려놓은 우드락에 집게를 꽂아보자. - 어떻게 되었니? - 어떻게 해야 집게 인형이 서 있을 수 있을까? - 다시 집게를 꽂아볼까?⑤ 관찰한 내용을 기록한다. - 어디에 집게를 꽂았을 때 중심을 잘 잡았니? - 관찰 기록지에 표시해 볼까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 세모 모양 우드락이 넘어지지 않는 이유는 무엇일까? - 우드락에 집게를 꽂는 방향에 따라 무게 중심이 달라진단다. - 활동하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이니? ■ 참고자료<흔들바위의 원리>화강암이 침식과 풍화작용을 겪으면서 생기는 원리여서 다양한 모양을 띠는 속성이 있다. 흔들바위의 다른 명칭은 '돌알 바위' '건들 바위' '암탑(岩塔)' '동석(動石)' 등이다. 설악산 외에 유명한 흔들바위는 경남 김해 무척산, 경기도 안성 팔봉산의 그것이다.<무게중심이란?>어떤 물체가 균형을 유지해서 어느 한쪽으로도 기울지 않는 지점을 말한다. 물체의 무게중심이 낮을수록 물체는 더 안정적이 된다. 오뚝이가 다시 서기 위해서는 무게중심이 바닥보다 아래쪽에 있어야 한다. 빨래집게 인형의 무게중심이 바닥보다 아래쪽에 있기 때문에 다시 일어나는 것이다.
② 잠자리의 특징을 살펴보며 이야기 나눈다. - 어떤 재료로 잠자리 몸통을 만들 수 있을까? - 고추잠자리를 만들어 볼까? - 고추잠자리는 어떤 색일까? 몸에도 무늬가 있니? - 잠자리의 날개는 어떤 무늬가 있나? ③ 하드 막대, 나무집게를 꾸며 잠자리를 표현한다. - 그물처럼 무늬를 그려 볼까? - 잠자리의 날개는 몸통에 어떻게 연결할 수 있을까? - 색을 칠해 완성하였니? - 집게를 몸통에 집어 볼까? - 잠자리의 눈은 무엇으로 만들까? ④ 완성된 잠자리를 함께 감상한다. - 내가 완성한 잠자리를 친구들에게 소개해 보자. - 막대와 줄을 연결해 볼까? - 이렇게 줄에 매다니 꼭 날아다니는 것 같다. - 우리 교실에 걸어 놓으니 교실이 잠자리 놀이터가 된 것 같아! ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 잠자리를 만들어보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니?■ 활동사진
① 부모(보호자) 그림과 빨래집게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 부모(보호자) 그림과 빨래집게에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭘까? - 엄마 아빠 그림이 있네? - 어? 근데 엄마 아빠 그림이 조금 이상하네? - ○○가 보니 엄마 아빠 그림이 어때 보여? - 아~ 머리카락이 없구나. - 빨래집게도 있네? - ○○는 빨래집게를 사용해본 적이 있어?- 손에 힘을 주어 잡으면 빨래집게의 입을 벌릴 수 있구나.③ 교사가 부모(보호자) 그림에 빨래집게로 머리카락을 만들며 영아의 모방을 유도한다. - 선생님은 빨래집게로 엄마 아빠 그림에 머리카락을 만들어 줄 거야. - 무슨 색 빨래집게로 머리카락을 만들까?④ 영아가 빨래집게로 부모(보호자) 그림에 머리카락을 만들어 줄 수 있도록 한다. - ○○도 엄마, 아빠 그림에 머리카락을 만들어 주고 싶어? - 어떤 색 빨래집게를 고를 거야? - 하늘색 빨래집게를 골랐구나. - 아빠의 머리카락을 하늘색으로 꾸며주고 싶구나. - 우와~ ○○ 덕분에 아빠 그림에 멋진 하늘색 머리카락이 생겼네?
① 벽면에 끈을 붙이고 영아의 가족사진과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족사진과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 사진을 보고 있네.- 우리 반 친구들의 가족사진이 있구나.- ○○이의 가족사진은 어디에 있을까?- ○○이가 가족사진을 찾았구나.③ 교사가 집게로 벽면의 끈에 가족사진을 꽂는 모습을 보여준다.- 친구들의 가족사진을 벽에 있는 끈에 집게로 꽂아볼게.- 어떤 친구의 가족사진을 꽂아볼까?- □□이의 가족사진을 찾아 집게로 콕!- 사진이 떨어지지 않게 집게를 하나 더 콕!- ○○이도 가족사진을 꽂아볼까?④ 영아가 집게로 가족사진을 꽂아볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 ○○이의 가족사진을 꽂아보고 있구나.- 사진이 떨어지지 않게 집게를 많이 꽂아주었네.- 이번에는 △△이의 가족사진도 꽂아주었구나.- ○○이가 친구들의 가족사진을 잘 걸어주었구나.
① 부직포로 만든 양말과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 부직포로 만든 양말과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 부직포로 만든 양말을 만져보고 있구나.- 여기에는 집게도 있네.③ 교사가 양말을 집게로 거는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 벽에 달린 끈에 양말을 걸어볼 거야.- 양말을 어떻게 걸면 좋을까?- 여기 있는 집게를 이용해서 양말을 걸어볼까?- 양말 끝을 잡고, 집게로 꼭!- ○○이도 양말을 걸어볼까?④ 영아가 양말을 집게로 걸어볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 양말을 걸어보고 있구나.- 집게를 잘 꽂을 수 있게 선생님이 양말을 잡아줄게.- ○○이가 집게를 잘 꽂았구나. - 집게를 하나 더 꽂아 양말을 단단히 걸어주었구나.■ 참고사항① 교실 벽면에 양말을 걸 수 있는 끈을 테이프로 단단히 고정한다.② 양말 모양으로 부직포를 오려 부직포 양말을 제공한다.
① 코팅한 사자 그림과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 사자 그림과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 집게를 만져보고 있네.- 여기에는 사자 그림도 있구나.- 사자 그림에 집게를 꽂아 멋진 갈기를 만들어볼까? ③ 교사가 사자 그림에 집게를 꽂는 모습을 보여준다.- 선생님이 사자 그림에 집게를 꽂아줄 거야.- 여기도 꽂고, 여기도 꽂아야지.- 사자의 갈기가 점점 많아지고 있네.- 집게를 꽂아 멋진 사자 갈기를 만들었어.- ○○이도 사자 그림에 집게를 꽂아볼까?④ 영아가 사자 그림에 집게를 꽂으며 놀이해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 사자 그림에 집게를 꽂아주고 있구나.- 집게를 하나씩 잘 꽂아주는구나.- ○○이가 집게를 많이 꽂아 사자 갈기를 만들어주었네.- 어흥~ 집게를 꽂아 멋진 사자를 만들어주었구나.■ 참고사항소근육 발달이 미흡한 영아의 경우 교사가 집게 사용을 도와주도록
① 여러 가지 모양 판과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양 판과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 여기 여러 가지 모양 판이 있구나.- 어떤 모양이 있니?- 세모도 있고, 동그라미 모양도 있구나.- 바구니에는 집게도 많이 들어있네. ③ 교사가 모양 판에 집게를 꽂는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 모양 판에 집게를 꽂아볼 거야.- 어떤 모양에 집게를 꽂아볼까?- 동그란 모양 판에 꽂아볼게.- 동그란 모양을 따라 집게를 많이 꽂았어.- 동그란 모양에 집게를 꽂아 해님을 만들어보았어.- ○○이도 모양 판에 집게를 꽂아볼까? ④ 영아가 모양 판에 자유롭게 집게를 꽂아볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 네모 모양 판에 집게를 꽂고 있구나.- 네모 모양 판에 집게를 두 개 꽂아주었네.- 아, 토끼 얼굴을 만들어준 거구나.- 정말 토끼 얼굴을 닮았네.- 이번에는 동그라미에 집게를 많이 꽂아주었네.- 이것은 무엇을 만들어주었니?- 예쁜 꽃을 만들어주었구나.■ 참고사항모양 판은 두꺼운 도화지를 동그라미, 세모, 네모 등의 모양으로 오린 뒤 코팅하여 제공한다.
① 집게와 작은 공을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 집게와 작은 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 집게를 가지고 있네.- 어떻게 사용하는지 아니?③ 영아가 부모(보호자)의 도움을 집게로 작은 공을 잡아볼 수 있도록 한다.- 이렇게 집게를 잡고 힘을 주었다 뺐다 하면서 작은 공을 잡았다가 놓을 수가 있어.- ○○도 엄마와 함께 집게를 가지고 작은 공을 잡아볼까?- 엄마와 함께 집게로 작은 공을 잘 잡았구나.④ 영아가 부모(보호자)와 함께 집게로 작은 공을 잡아 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 바구니에 집게로 잡은 공을 옮겨보는 거야.- 엄마와 함께 집게를 사용해도 되고, ○○가 혼자서 집게를 사용해 보아도 좋을 것 같아.- 집게로 작은 공을 잡아서 다른 바구니에 옮겨보자.
[준비하기]① 잠자리 사진을 준비한다. ② 다양한 크기의 하드 막대, 집게를 준비한다.[활동하기] ① 가을에 볼 수 있는 곤충에 대해 이야기를 나눈다.- 가을에는 어떤 곤충을 볼 수 있나요? - 가을에 볼 수 있는 이 곤충은 하늘을 날아다니고, 날개가 있어요. 어떤 곤충일까요? - 잠자리를 본 적이 있나요? - 잠자리의 몸은 어떻게 생겼나요? - 잠자리의 날개는 어떤 모양이었나요? - 잠자리의 꼬리는 어떤 색이었나요? ② 잠자리의 특징을 살펴보며 이야기를 나눈다.- 어떤 재료로 잠자리 몸통을 만들 수 있을까요? - 고추잠자리를 만들어 볼까요? - 고추잠자리는 어떤 색일까요? 몸에도 무늬가 있나요? - 잠자리의 날개는 어떤 무늬가 있나요? ③ 하드 막대, 나무 집게를 꾸며 잠자리를 표현한다.- 그물처럼 무늬를 그려 볼까요? - 잠자리의 날개는 몸통에 어떻게 연결할 수 있을까요?- 색을 칠해 완성하였나요? - 집게를 몸통에 집어 볼까요? - 잠자리의 눈은 무엇으로 만들까요? ■ 활동사진
1. 탐색단계① 가족 얼굴 사진판과 집게를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 가족 얼굴 사진판과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 엄마 얼굴을 보고 있구나.- 엄마 코는 어디에 있지? 여기 있구나.- ○○이가 엄마랑 눈이 닮았구나. 3. 모방단계③ 교사가 가족 얼굴 사진판에 집게를 꽂는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- ○○아! 선생님은 아빠 사진에 집게를 꽂아볼 거야.- 집게를 꽂아 아빠 머리카락을 만들어보았어.- ○○이도 사진판에 집게를 꽂아볼까? 4. 반복단계④ 영아가 가족 얼굴 사진판에 자유롭게 집게를 꽂아볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 집게를 꽂아 아기 머리에 머리카락이 많이 생겼구나!- 이번에는 엄마의 귀에 집게를 꽂아주었네.- 꼭 귀걸이처럼 되었어.■ 참고사항① 소근육 발달이 미흡한 영아의 경우 교사가 집게 사용을 도와주도록 한다. ② 영아의 부모(보호자) 및 가족 구성원의 사진을 코팅하여 사진판으로 제공할 수 있도록 한다.
② 오늘의 활동과 준비된 재료들을 알아본다. - 오늘은 집게 로봇을 만들어보려고 해. - 준비된 재료를 잘 살펴보도록 할까? - 어떤 재료들이 있니? - 이 재료들로 어떻게 만들 수 있을까? ③ 활동 방법을 알아본다. - ‘집게 로봇’ 활동은 어떻게 하는 것일까？ - 함께 활동 방법을 알아보도록 할까?[활동방법]1) 집게 팔이 될 나무 판에 무늬를 그려서 꾸민다.2) 나무판을 할핀으로 연결한다.3) 집게 팔의 끝부분에 집게 모양을 붙여서 꾸민다.4) 집게 로봇을 완성한 후 움직여본다.④ 활동하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 즐겁게 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속은 무엇일까? - 우리 스스로 할 수 있는 약속이 있을까? - 활동하다가 어려운 점이 있으면 누구에게 도움을 청하면 좋을까? - 활동이 끝나면 사용한 재료들을 어떻게 하는 것이 좋을까? ⑤ '집게 로봇’ 활동을 한다. - 지금부터 '집게 로봇’ 활동을 해보도록 할까? - 가장 먼저 무엇을 해야 할까? - 집게 팔이 될 나무 판을 꾸며보자. - 꾸민 나무 판을 연결해 볼까?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘 무엇을 만들었니? - 집게 로봇이 어떻게 움직였니? - 우리를 어떻게 도와줄 수 있을까? - 재미있었던 점은 무엇이니? - 활동을 하면서 어려웠던 점도 있었니? - 활동을 하면서 새롭게 알게 된 점이 있니?
① 일 년 동안 찍었던 사진을 보며 함께한 시간들을 회상한다. - 사진 속의 친구들은 무엇을 하고 있을까? - 사진 속 놀이와 관련된 재미있는 기억이 있니? - 이 사진을 보니 어떤 추억이 떠오르니? ② 수만큼 집게를 꽂아보는 놀이를 계획한다. - 어떤 자료가 있니? - 어떻게 사용하는 것일까? - 사진 속에 있는 친구의 수를 셀 수 있니?③ 놀이 방법을 알아본다. - 친구의 수만큼 사진에 집게를 꽂아보는 것은 어떨까? - 놀이 방법을 알아보자. [놀이방법]1) 친구와의 추억이 담긴 사진을 고른다.2) 사진 속에 있는 친구의 수를 세어본다.3) 친구의 수만큼 집게를 사진에 꽂는다.④ 놀이 방법을 이해하며 놀이를 한다. - 놀이 방법을 이해했니? - 놀이를 즐겁게 하기 위해서는 어떤 약속이 필요할까? - 놀이를 해볼까?⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 놀이를 해보았니? - 놀이를 하면서 어떤 점이 재미있었니? - 놀이를 하면서 어려운 점이 있었니?
① 다리가 없는 동물 그림과 빨래집게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다리가 없는 동물 그림과 빨래집게에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 양 그림을 보고 있구나. - □□는 돼지 그림을 보고 있구나. - 그런데 동물들의 다리가 어디 갔지?③ 교사와 함께 빨래집게를 탐색하며 동물 그림에 집어 본다. - 빨래집게가 입을 앙~ 다물고 있네. - 빨래집게 입을 벌려 볼까? - 끝을 꾹 누르니까 입을 크게 벌렸네. - 노란색 빨래집게 입을 조금만 벌려 볼까? - 우리 빨래집게로 동물들의 다리를 만들어 줄까? ④ 영아가 자유롭게 빨래집게로 동물의 다리를 만들어 본다. - ○○는 양에게 빨래집게를 집어줄 거구나. - 흰색 양에게 흰색 빨래집게를 집어줄 거야? - □□는 빨래집게를 집기 힘들구나. 선생님이 도와줄게. - 손가락을 이용해서 집게를 구부려 보자. - □□가 집게를 소에게 집어 주어서 소가 신나게 뛰어놀 수 있겠다. ⑤ 완성된 동물 그림을 보며 동물 흉내를 내본다. - ○○가 꾸며준 동물은 뭐야? - 양을 꾸며주었지~ - 양은 어떤 소리를 낼까? - 양은 어떻게 걸을까?
① 뿅뿅이와 달걀판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 뿅뿅이와 달걀판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 뿅뿅이를 조물조물 만져보고 있구나.- 손에 쥔 뿅뿅이를 달걀판에 넣기도 하는구나. ③ 교사가 뿅뿅이를 집게로 잡아서 같은 색의 달걀판에 옮기는 모습을 보여준다.- 선생님은 뿅뿅이를 이렇게 집게로 잡아볼 거야.- 집게로 잡은 뿅뿅이를 달걀판에 옮겨야지.- 달걀판에 옮길 때, 같은 색의 달걀판에 이렇게~- 어때? ○○도 집게로 집어서 달걀판에 옮겨볼 수 있을까? ④ 영아가 집게를 이용하여 같은 색의 달걀판에 뿅뿅이를 옮겨볼 수 있도록 한다. - ○○가 집게를 잡고 뿅뿅이를 옮겨보자.- 집게로 뿅뿅이를 잘 잡았구나.- 같은 색의 달걀판이 여기 있구나.- 여기에 뿅뿅이를 옮겨보자.- 집게를 잘 사용하는구나.- 집게로 빨간색의 뿅뿅이를 모두 달걀판에 옮겼네.
① 삶은 국수를 넓은 쟁반에 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 삶은 국수에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 삶은 국수가 있구나.- 우리가 간식으로 먹어 보았던 국수야.- 삶은 국수로 어떤 놀이를 하면 좋을까? ③ 교사가 삶은 국수를 집게를 잡는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 삶은 국수를 이렇게 집게로 잡아볼까?- 집게를 잡아서 이렇게 힘을 주어 오므리면 잡을 수 있어.- 어때? ○○도 집게로 국수를 잡을 수 있을까?- 먼저 집게를 잡아보자. ④ 영아가 삶은 국수를 집게로 잡고 다른 곳으로 옮기며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 집게로 국수를 잘 잡았구나.- 이번에는 다른 쟁반으로 국수를 옮겨보자.- 집게로 국수를 잡고 이렇게 옮기는 거야.- 우와~ 국수를 모두 다른 쟁반으로 옮겼구나.- 집게를 잘 사용하는구나.
